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冰灯评课稿篇一：冰灯说课稿
《冰灯》说课稿
各位老师，各位评委，大家下午好。今天我说课的题目是《冰灯》，我的说
课将从下面几个方面进行。
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《冰灯》这一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级
上册教材第12单元《过年》的第三篇主体课文。本文通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子深切的爱。在这之前已经学习了《元日》和《老北京的春节》两篇课文，了解了过年的一些风俗，这对学习本课起到了一定的铺垫作用。根据小学语文中段教学的要求，我安排两课时完成。在执教的第一课时时，我让学生读熟课文，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知。本节课说的是第二课时。
2、说教学目标：
根据上述的教材分析，考虑学生已有的认知结构和心理特征，特制订如下
教学目标：
（1）、知识目标：
①、引导学生继续学习课文内容，了解父亲做冰灯的艰辛。
②、引导学生运用多种方法理解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意思，有感情地朗读课文。
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、反馈评价的能力和收集处理信息的能力。
（3）、情感目标：体会父亲深深的爱子情怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。
3、说教学重难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重难点：
①、通过抓重点词句体会父亲的做冰灯的艰辛，感受父亲深深的爱子情怀及我的思想前后的变化，学会体谅父母。
②、在教学中培养学生的小组合作交流，反馈评价能力和收集处理信息的能力。
二、说教法：
为实现本课重点的突出，难点的突破，从而实现教学目标，在教学过程中
我拟采用如下操作：坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的
心理发展规律采用学生参与度高的学导式讨论教学法，在学生充分的“前置练
习”的基础上，在教师的启发引导下，使师生之间、生生之间和文本之间进行
充分的有效的交流对话，在交流与评价中学习基础的知识和技能，在教师的鼓
励评价中调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三、说学法：
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握方法的人。”因而
在教学中我特别注意学法的指导。在学习过程中，学生充分利用“前置练习”
进行自主探究，紧扣重点词句进行交流讨论，从而实现教学目标。
四、说教学过程：
（一）、创设情景导入：
我们每个人从小就得到父母的关爱，我们来说一说父母关爱我们的事吧？
抽生交流。本课也写了一位父亲关爱儿子的事情，齐读题目。(创设情景，便于
孩子及时融入氛围)
（ 二）、小组讨论交流前置练习：（解决知识目标中运用多种方法理解“走街串
巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意思。能力目标中初步培
养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、收集处理信息的能力。
情感目标中体会父亲深深的爱子情怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。
使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。）
1、读了课文，我知道本文讲了（ ）。（从整体
上把握课文内容，为后文分部分学习课文作铺垫。）
2、读1—4自然段,思考我为什么央求父亲为我做冰灯？用“——”勾画相应的句
子，理解重点词语。说说你的体会，并有感情地朗读。
3、读5——10自然段，用“﹏﹏”勾画出最令你感动的句子，抓重点词语批注
体会，并读出你的体会。
4、看到父亲做冰灯，我后悔了。因为（ ）。
5、读11自然段，说说我的灯笼“特别”在什么地方？我提着这样一盏冰灯心
情怎样？
6、冰灯融化了，但从此它留在了我的心里。这里的它表面指（ ），更
指（ ）。
7、收集写父母之爱的古诗或名言。
（三）、全班交流，教师点拨。（培养学生的反馈评价的能力，突破难点，使学
生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。）
四、拓展延伸，升化感情。学到这里，你还想对文中的父亲和孩子分别说点什
么呢？抽生交流。
（四）、当堂训练：1、背一背《游子吟》。
2、给自己的爸爸妈妈写几句话。
五、说板书设计：
冰灯
羡慕 感动 后悔 骄傲
冰灯评课稿篇二：冰灯说课稿
教学《冰灯》一课说课稿
实验小学 刘少江
各位老师，各位评委，大家下午好。今天我说课的题目是《冰灯》，
我的说课将从下面几个方面进行。
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《冰灯》这一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语
文三年级上册教材第12单元《过年》的第三篇主体课文。本文通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子深切的爱。在这之前已经学习了《元日》和《老北京的春节》两篇课文，了解了过年的一些风俗，这对学习本课起到了一定的铺垫作用。根据小学语文中段教学的要求，我安排两课时完成。在执教的第一课时时，我让学生读熟课文，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知。本节课说的是第二课时。
2、说教学目标：
（1）、知识目标：
①、引导学生继续学习课文内容，了解父亲做冰灯的艰辛。
②、引导学生运用多种方法理解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意思，有感情地朗读课文。
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、反馈评价的能力和收集处理信息的能力。
（3）、情感目标：体会父亲深深的爱子情怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。
3、说教学重难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重难
点： ①、通过抓重点词句体会父亲的做冰灯的艰辛，感受父亲深深的爱子情怀及我的思想前后的变化，学会体谅父母。
②、在教学中培养学生的小组合作交流，反馈评价能力和收集处理信
息的能力。
二、说教法：
在学生充分的“前置练习”的基础上，在教师的启发引导下，使
师生之间、生生之间和文本之间进行充分的有效的交流对话，在交流
与评价中学习基础的知识和技能，在教师的鼓励评价中调动学生的学
习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三、说学法：
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握方法的
人。”因而在教学中我特别注意学法的指导。在学习过程中，学生充
分利用“前置练习”进行自主探究，紧扣重点词句进行交流讨论，从
而实现教学目标。
四、说教学过程：
（一）、创设情景导入：
我们每个人从小就得到父母的关爱，我们来说一说父母关爱我们
的事吧？抽生交流。本课也写了一位父亲关爱儿子的事情，齐读题目。
(创设情景，便于孩子及时融入氛围)
（ 二）、小组讨论交流前置练习：（解决知识目标中运用多种方法理
解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意
思。能力目标中初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组
合作交流、收集处理信息的能力。情感目标中体会父亲深深的爱子情
怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感
染，学会体谅父母。）
1、读了课文，我知道本文讲了（ ）。
（从整体上把握课文内容，为后文分部分学习课文作铺垫。）
2、读1—4自然段,思考我为什么央求父亲为我做冰灯？用“——”
勾画相应的句子，理解重点词语。说说你的体会，并有感情地朗读。
3、读5——10自然段，用“﹏﹏”勾画出最令你感动的句子，抓重
点词语批注体会，并读出你的体会。
4、看到父亲做冰灯，我后悔了。因为
（ ）。
5、读11自然段，说说我的灯笼“特别”在什么地方？我提着这样一
盏冰灯心情怎样？ 6、冰灯融化了，但从此它留在了我的心里。这里的它表面指
（ ），更指（ ）。
7、收集写父母之爱的古诗或名言。
（三）、全班交流，教师点拨。（培养学生的反馈评价的能力，突破难
点，使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。）
四、拓展延伸，升化感情。学到这里，你还想对文中的父亲和孩子分
别说点什么呢？抽生交流。
五、说板书设计：
冰灯
羡慕 感动 后悔 骄傲
冰灯评课稿篇三：说课万能宝典课件
冰灯评课稿篇四：《心中那盏灯》说课及反思
走班磨课 构筑理想课堂
《心中那盏灯》说课
一、教材分析：
《心中那盏灯》是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文，课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。因此，本单元的训练重点是体会课文所表达
说教材
本单元主要体现爱的主题，师生情深，父子情深，陌生人的真诚，海峡两岸同胞骨肉情。本课主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做冰灯的事，表现出父亲对儿子的深爱之情。课文以赞灯来赞美父爱。
教学目标
理解“执意”“走街串巷”“尴尬”“打磨”等词语。
抓住课文中描写人物的语言、动作的词句深入理解课文内容，体会父亲对儿子的怜爱之情，进而感受 亲情的温暖。
有感情地朗读课文。
教学难点
通过理解重点词语，感悟父亲对我的爱。
说教法学法
在教学过程中，我主要以引导为主，让学生以说和读为主，激发学生感悟课文内容。
教学过程
与第一课时相衔接，让学生通读一遍课文，说课文的主要内容。先简单理解1----4自然段，让学生知道我要等的原因及要求，了解到家里穷没钱买灯，尽管这样父亲还是答应了。然后，让学生读第五自然段，找出父亲为我做灯的句子，通过理解“打磨”“托”“擦擦”“捂”等词语，让学生了解父亲用双手为我打磨冰灯，手冻得通红，从而感受到父亲对儿子的爱。同时，通过老师引导学生感受父亲那是一双怎样的手？更深的理解父亲用双手忍受着寒冷为我做灯，反复读“父亲没打磨一阵。。。。。。”提升文章表达的思想感情。同时体会作者重复使用“打磨”这个词的深刻含义。以及渗透写法指导，作者通过描写人物动作来体现出人物思想。再次通过对我与父亲的对话体会父亲对我的关爱，重点理解“尴尬”一词，通过深探父亲为什么会感到尴尬？让学生体会到父亲为了满足孩子的愿望，明知道不能，而非要去做的那种无奈。体会父亲做冰灯的良苦用心。最后通过对文本的补白，让学生通过反复读，选词，走进文本，走进我的内心世界，并将自己真实感悟及心境利用选词和读，深刻的感受到父亲对我的爱，实现父子深情。
最后在教师的引导下，让学生感受到这盏冰灯是父亲用爱，用心做出来的，所以是一盏最美的灯。
情感升华，让学生欣赏一组父与子各种情景的图片，让文章内容得到升华，学生真正得到情感的熏陶和感染。让学生由衷的激起对父亲的感激之情。实现了课堂教学的延伸。
最后，课堂延伸，课外拓展，说说你与父亲之间感人的故事，与大家分享。课外拓展，让学生回家为爸爸做一件事，和学习本文通过描写人物的动作、语言、神态表现人物的性格点和思想感情。
《心中那盏灯》 教学设计
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
2．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，学会感恩。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、以旧引新，进入新课。
1、这节课继续学习第18课《心中那盏灯》，板书课题，齐读课题。
2、通读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 师评价。
二、细读理解，品味感悟
1、学习了1-4自然节。
父亲是怎样做灯的？请同学们再读课文，划出父亲做灯的语句。
2、品读父亲的动作
请同学们默读本段，找出父亲为我做灯的句子，通过理解“打磨”“托”“擦擦”“捂”等词语，让学生了解父亲用双手为我打磨冰灯，手冻得通红，从而感受到父亲对儿子的爱。
3、品读父亲的语言
过渡语:父亲对我的爱不仅表现在动作上，还表现在语言上。读课文6——12自然段。
指读我与父亲的每次对话，并说说你的体会。
“尴尬”什么意思？文中的父亲为什么尴尬？你能读出父亲的尴尬吗？试一试。（通过读体会父亲的无奈。）
多么无奈的父亲呀。你能用读表现出来吗？
4、品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.
听到父亲那暖人心的话，此时此刻我有怎样的表现呢？
指读句子，说说自己的理解。
课文补白：课件出示：“听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，我的
心里十分（感激 感动 自责 幸福），豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。”此时此刻你心里是怎样的感受，选择括号里的词语，并说一说为什么要选择这个词。
5、解读14段，点明中心
文中说那是一盏最美的灯，现在，你理解这句话的意思了吗？谈谈你的理解。
正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，所以作者一直把他珍藏在了----心中，成为作者心中------最美的灯。
三、拓展升华，总结全文。
欣赏一组父与子各种情景的图片。
此时此刻，你最想对父亲说的一句话是什么？
四、布置作业
说说你与父亲之间感人的故事，与大家分享。
课外拓展，让学生回家为爸爸做一件事，和学习本文通过描写人物的动作、语言、神态表现人物的性格点和思想感情。
板书设计：
18 心中那盏灯
做冰灯
父亲 我
爱
《心中那盏灯》教后体会
在这次教学活动实践中，我对《心中那盏灯》在不同的班级中进行了四次授课，每上完一次课及时进行评课，针对课堂教学过程中出现的问题提出各自不同的见解，我虚心接受，听取同行们的意见、建议，我又对教学设计进行改进、修正，以此来提高我的教学水平，以进一步增强课堂教学的有效性。
经过四次授课，三次评课反思。
课后感受：
第一节课的感受：上课能够把握好教学重难点，教学环节衔接紧凑，师生配合默契，课堂教学顺利，基本完成教学目标，但是，教学中学生还是没有透彻的理解感悟“打磨”这个词，还不能更深刻的体会到父亲为孩子打磨冰灯时是在用体温一点一点将冰融化，进而感受到父亲对儿子深深的爱意。
第二节课的感受：这节课是在三（3）班上的，对学生情况比了解的情况下，学生不愿主动举手回答问题，没能及时调控课堂氛围，课堂气氛沉闷。
第三节课的感受：这节课上得比较得心应手，我总结了前两节课出现的问题，课堂中突破了让学生通过理解父亲做冰灯时的动作词语，让学生感受到父亲是在用手上的温度来一点一点将冰打磨成一盏精美的冰灯。我从“擦擦、捂”这两个词语入手，提出问题“父亲擦什么？为什么擦？让学生感受到父亲做冰灯是的艰辛好良苦用心。同时在教学我与父亲的对话中，既不失学生能够充分的朗读，在读中感受到父子情深又节省朗读指导的时间，我插入这段对话的课文录音让学生听，同样达到了学生与作者感情共鸣的效果。
第四节课的感受：这一次授课之后，我的心情并未因课上完了而放松下来，从刚一开课时学生没有正确回答我提出的问题，使得我不由自主的紧张起来使得整堂课都受到了影响，再加上学生课前预习情况不太好，这堂课没有达到预期的效果。
四堂课中的亮点：
1、都能够抓住重点词来理解课文，同时词语的理解能够结合上下文和学生的生活实践。无形中教给了学生理解词义的方法，这也是这节课的教学重
冰灯评课稿篇五：气候多样 季风显著说课稿
2.2 气候多样 季风显著
各位评委、老师你们好！
今天我说课的题目是《气候多样 季风显著》，转身走向黑板，写出题目，再返回。
我的说课内容主要分为6各部分
一、说教材：
《气候多样季风显著》是人教版初中八年级上册地理教材第2章第2节内容。本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境、生产、生活等各方面的差异。因此本节课是本章的重点，具有承上启下的作用。
二、说教学目标：
新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1．通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。
2．通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
3．了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
三、说教学重点、难点：
本课中的重点是：我国气温、降水分布特点及形成原因；我国季风气候的分布特点。
本课中的难点是：有关气候图的分析判读；温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关； 季风气候的成因及其对农业生产的影响。
四、说教法、学法：
课堂教学主要是老师的教与学生的学，我先说教法。
从学生的实际出发，教学时我主要采用讲授法、演示法、练习法。尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。
下面我说学法：“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合
作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，
课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。
五、说教学过程：
今天我重点说课第1课时，南北气温的差异
1.激趣导入，揭示课题
好的开头，成功一半。为了激发学生的学习兴趣，我会播放录像，引导学生了解除夕之夜，北国冰城哈尔滨冰天雪地的自然景观和冰灯游园会的人文景观；而南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
2.讲新课
对学生提问同是冬季、同是春节期间，为什么我国南北的气温和景观差别很大。引导同学们仔细阅读课本P31页的《我国1月平均气温图》首先让学生搞清楚搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)。第二，让学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。引导学生在图中找到0℃等温线，观察讨论此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？（学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响。）第三，观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)。第四，再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)第五，让学生在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北－32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近50℃) （(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。）通过上面的内容可以让学生对我们国家冬季南北温差大有一个了解。
引导学生看P32页的《我国7月平均气温分布图》让学生读图思考：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？ 引导学生根据这些问题总结7月气温分布特点。
告知学生，根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国可以分为五个温度带和一个高原区，让学生参照《我国温度带的划分图》了解我国温度带的划分。让学生观察地图并对学生提问我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；
还有地高天寒、面积广大的高原气候区)，并找出我国的各温度带、高原区都包括哪些地方呢？学生观察判断后，进行总结。
并根据活动二的资料再补充有关资料，让学生了解不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响。
3.复习巩固
通过选择题、材料题及填空题的设计使学生不仅可以及时掌握重难点，而且对小知识点也能及时巩固，对知识有个全面的理解，达到巩固提高的目的和效果。
4.小结
学生了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。通过这节课的学习，同学们可以在假期里自己设计旅游路线，过一把小导游的隐。
六、说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁明了，既点明本课的教学要点，又方便学生理解识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机地结合在一起。由于时间关系，板书展现不完整。
我的说课结束了，不足之处，请各位评委、老师指正。谢谢！
冰灯评课稿篇六：说课稿(3)
《 心中那盏灯》说课稿
一、教材分析
《心中那盏灯》选自小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为主题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。本文更是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。
1、知识目标：
1、有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。
2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
教学重点：
引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的疼爱之情。 教学难点：
体会课文重点语句的意思。
三、教学准备
采用多媒体辅助教学。
四、教学流程
（一）创设情境，激趣导入，质疑课题。
（二）引导探究，读中感悟
此环节是教学的重点，我分四步进行。
1、引导学生找一找、读一读描写动作的句子，感受真爱的力量。
2、品读重点词句，体会思想感情
学生汇报交流自己最受感动的句子后，出示父亲做冰灯的句子：
父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。
3、抓住人物语言，体会思想感情。
指导感情朗读父与子的对话，师生共同参与评价，重点出示下面一组对话。
父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这暖和暖和吧！”随机我撩起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连 说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你„„”
4、想象身临其境：如果你是躺在温暖被窝里的孩子，你是什么样的心情。让孩子体会那份父爱。
五、总结拓展，升华情感
板书设计：
冰成灯、灯化水、冰灯永藏。
父爱子、子爱父、父子情深。
六、布置作业：
1、摘抄本课中的好词佳句到采集本上，背诵课文中描写父亲动作、神态、语言的句子。
2、你一定也感受到了这份父爱。拿起笔，写一写你感受到的亲情吧！
要求：
a.通过一件事描写自己感受到的亲情，要有真情实感。
b.描写时请用上动作描写、语言描写、神态描写！
、读写结合法
三年级是习作的入门阶段。在教学中我很注重语文课本的示范性和工具性，指导学生在学习课文的同时，学习作者的表达方法。本课我注重引导学生学习作者抓住人物动作描写、语言描写、神态描写。课后安排小练笔，用上动作、语言等细节描写亲人对自己的关
冰灯评课稿篇七：大班散文诗欣赏《月牙儿》说课稿
大班散文诗欣赏《月牙儿》说课稿
一、说活动意图
今天我说的活动是大班语言领域的集体活动。
5-6岁的孩子对自然界的变化充满了好奇和幻想。而散文诗《月牙儿》不但激发了孩子欣赏和学习的热情，而且把孩子带进了一个无限遐想的天地。《月牙儿》以其结构简单，意境优美，易于理解，它通过对月牙儿形状的遐想，像冰灯、像小船、像秋千，用文学特有的比喻、夸张的手法生动而优美的让孩子们感受文学作品的韵律美、形式美和意境美。它想象大胆奇特又贴近幼儿的生活，符合他们的认知水平加上其语句重复，句式较整齐非常适合大班幼儿学习和仿编。
二、说活动目标
《纲要》中曾提到“要让幼儿在活动中有机会听说、表达自己的观点”根据这一点我确立了以下的目标：
1. 能理解散文诗的内容，学会有感情的朗诵，并能感受其优美意境。（重点）
2. 积极表达自己的欣赏感受，学习按散文诗句式进行仿编。（难点）
三.说活动准备
活动前的准备工作是很重要的首先是知识经验的准备：
1.课前欣赏：月牙儿
2.自制《月牙儿》课件
3.录有优美、舒缓的音乐带
四、说活动过程
1.提问引出
师：什么是月牙儿？为什么叫它“月牙儿”？
对于大班的幼儿，提问引出能一下子抓住幼儿的注意力调动其思维的积极性。在一问一答中理解了月牙儿的含义。
2课件逐句欣赏，理解散文诗内容
逐句欣赏分析有助于幼儿理解记忆散文诗内容，体验散文诗的优美意境，从而增强了对散文诗的兴趣。
3完整欣赏课件《月牙儿》
提问：散文诗里月牙儿分别像什么？
为什么说月牙儿像冰灯，它与冰灯有哪儿相似的地方？星星与滴落的水
花在哪儿比较相似？（都会闪光）
为什么说月牙儿像小船，它与小船有哪儿相似的地方？为什么把星星比
作菱角？（形状相似）
为什么说月牙儿像秋千，它与秋千有哪儿相似的地方？
（这些提问为下面仿编句式作铺垫，让幼儿从中了解根据月牙儿的形状找出生活中相似的物品来进行仿编）
4.根据其句式仿编散文诗
这一环节是本次活动的难点，教师通过出示图片月牙儿让幼儿用添几笔的方式想象生活中什么东西弯弯的像月牙儿如：摇篮、眉毛……在仿编的过程中帮助提炼幼儿的语言，并能有感情的朗诵自己仿编的散文诗。
5.延伸活动
把自己仿编的散文诗以绘画的方式画下来由老师装订成散文诗画册。让幼儿体验成功的乐趣。 大矸幼儿园 顾培娟
冰灯评课稿篇八：三年级说课稿
《海底世界》说课搞
一、说教材 镇 小 孟 玲
《海底世界》全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
二、说教法、学法
1、激发兴趣
《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。
2、突破重点
《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。
①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃（伴有海浪拍打岩石的声音）和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它？学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。
②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。
这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。
3、强化训练
加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。
我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：
（1）观察训练。
（2）说话训练。
①看画面，说图意。
②看画面，练复述。
三、教学程序
（一）启发谈话，导入新课。
同学们，上堂课我们初步学习了24课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界？那么，海底景色的奇异表现在哪里？物产丰富又表现在哪里？这一节课，我们再一次去探索一下。
（二）创设情境，讲读课文第2自然段。
1、学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话？每句讲的是什么？这一自然段主要讲什么？
2、细读交流
①讲读第一、二句（板书：宁静）（相机出示课件）
②讲读第三句（板书：有声音）（相机出示课件）
③讲读第四句（相机出示课件）
④讲读第五句（相机出示课件）
⑤引读第六句
3、齐读第二自然段。
小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。
（三）讲读第三自然段。
1、小组讨论：第三自然段共有几句话？是围绕哪句话写的？这句话中的关键词是什么？
2、请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活动特点。（相机出示课件）
3、选择读。
小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来具体说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢？下面我们接着学习第四自然段。
（四）讲读第四自然段。
1、指名读，思考：这段是围绕哪句话写的？
2、学生再自由读这一自然段，你知道了什么？（板书：色彩多样，形态各异）
3、欣赏美丽的海藻。
小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么？
（五）讲读第五自然段。
1、自由读，你读懂了什么？（板书：矿物、丰富）
2、齐读。
（六）总结课文。
通过今天的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界；是一个生气勃勃的世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。
1、欣赏海底的美丽和富饶。
2、齐读课文，出示练习。
3、已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。
（七）作业。
1、继续阅读有关海洋的书，准备交流。
2、运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。
《海底世界》教案设计及反思
镇 小 孟 玲
一、教材分析
《海底世界》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。
三、教学重难点：
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）
2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。
3、看完录象，你想说些什么？
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。
（二）、初读感知。
1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。
2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读） 开火车认读。 注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。
3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：景色奇异 物产丰富）
（三）、精读课文
１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）
２、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）
（１）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”
A、“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”。
B、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
“窃窃私语”是什么意思？（形容谈话的声音很小） 跟你的同桌窃窃私语一下。
C、动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）。 你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！
D、自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。
E、海底里静中有声，多么奇异啊！(轻音乐)听老师读这一段，请大家闭上眼睛想象一下这种奇异的景象。
(2）“海底动物各有各的活动特点。”
A、指名读第三自然段，其他学生思考：课文介绍了哪几种动物的活动特点？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）
B、它们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）
C、海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的发现？
(3)“海底植物的差异也是很大的。”
A、作者从哪些方面来写植物的？请在相应的词下面画横线。（色彩、形态）
冰灯评课稿篇九：幼儿园小班童话说课稿：下雪了
幼儿园小班童话说课稿：下雪了
一、教材分析：
《下雪了》是小班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过观察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。
二、学习目标
1、知识目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。
2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
3、发展目标：培养和发展想像力与探索能力。
三、学习重点：
通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。
四、教学难点：
领悟童话中的联想
五、教法与学法
教法：
新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导
者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。”为此，本次活动，我主要采用以下两种教法：
1、“四读”教学法
一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。
二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。
三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。
四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。
2、演示法
通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。
学法：
根据小班幼儿注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，我设计了多通道参与法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识。
六、教学准备：
实物：投影仪、教学挂图、照片若干，用篮子装好泡沫削，录音机，《雪绒花》磁带，雪花片
七、教学程序
本节课的活动过程，我设计了情境导入、欣赏探索、想象体验、引入生活四个环节。
1、创设情境，激趣导入
先谈话导入“小朋友们现在是什么季节，天气冷吗？”。
事先准备好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小朋友们快看，天上飘落了什么？”幼儿一定会兴奋地说道下雪了。“你们喜欢下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在柔美的音乐中轻柔飘舞，此时注意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来。
2、欣赏探索
首先出示《下雪了》图片，引导幼儿欣赏图片，幼儿对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。
讲童话部分，我决定运用“四读”法有感情的讲童话。
一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话“哪位小朋友愿意说说你看到或者你观察到的东西”鼓励幼儿说，引导幼儿观察雪景。
二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？”“听到他们在说什么呀？”
三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。教师出示雪花片引导幼儿观察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小朋友们都去干什么了？”
四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征，是教学重点。再引导幼儿捕捉雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的兴趣。
3、想像体验
幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。
4、引入生活
此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。教师充分调动其对雪花探索的积极参与性。
为了进一步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿一起看图说童话，并在《雪绒花》音乐中结束此活动。更多幼儿园说课稿编辑：帮帮宝网
当然，在以后的活动中，比如美术中可以延伸对雪花的认识，做雪花布置新年的教室。
冰灯评课稿篇十：旅游景观说课稿
旅游景观的欣赏说课稿
一、 分析教材
（1）地位：占很重要的地位，在本单元起到承上启下的作用。
( 2 )联系：旅游景观欣赏的前几节讲旅游资源，《旅游景观的欣赏》这节课主要是引导学生分析旅游主体（旅游者）如何更好地运用感官系统作用于旅游客体（旅游资源），并获得最佳的旅游效果。为学生的旅游知识从理论走向实践奠定了基础,也给人们外出旅游提供一个很好的参考思路。
（3）课标：仁者见仁，智者见智，旅游课讲旅游景观的欣赏，主要目的是阐明旅游主题怎样更好地观赏旅游景观，而不是艺术上意义上的欣赏。该节从选择观赏位置、把握观赏时机、读书实践、情景交融这几个方面来欣赏景观！
（4）内容：本节课的内容是旅游景观欣赏的几个主要方法，分别是选择观赏位置、把握观赏时间、读书实践、情景交融。
（5）教材处理：本节课教材的顺序是选择观赏位置在前，把握观赏时间在后。而我在授课过程中把把握观赏时机放在了选择观赏位置前面。原因一是学生对季节、天气感受强，把握观赏时机这种欣赏方法容易使学生很快接受。再就是我在讲课过程中，要用到一首诗和一首歌，这首诗和歌与季节天气都有密切的关系，这样换一下位置便与我授课。另外我在授课过程中把课后的选修知识——景观的美感类型放在课堂上讲了一遍，因为这部分知识为我们以后欣赏一些自然景观的
美奠定了基础。。
二、教学目标
（1） 知识目标：结合实例,了解旅游景观的欣赏的基本要求，
学会欣赏旅游景观
（2）技能目标：通过对图片影象的分析 提高学生的欣赏能力和审美能力;培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（3）情感目标 ：启发学生思维、领悟自然与人文的和谐美。激发学生热爱祖国的深挚情感。
三、教学重点、难点
（1）重点内容：选择观赏位置、把握观赏时机、情景交融 、读书实践。难点内容：选择观赏位置、情景交融
（2）依据：重点的确定是因为作为一个旅游管理专业的学生，学会并掌握旅游景观的欣赏是最基本的素养。难点的确定是因为很多学生没有出去旅游过，对某些景区的感知力弱，接受某些知识有一定难度。那么如何突出重点和化解分散难点呢？下面教学方法里我将要说到。
四、教学方法
鉴于中职学生的性格特点和心理特征，我将采用以下方法。 讲授法、问答法、分析法 、讨论法 、多媒体展示法
充分利用多媒体（先放一首歌和一些景观图片，边听音乐边欣赏景观），再结合乡土地理，进行案例分析，启发学生思维，以突出重点，突破难点。本节课要突出旅游欣赏的娱乐性和消遣性,应在玩中
学、学中玩，增强学习的趣味性。
五、教学手段
多媒体、景观图片、歌磁带等。多媒体要展示扬州美景以及要播放《烟花三月》这首歌。
六、教学过程
本节课有两大板块即旅游是一种 综合性的审美活动和旅游的欣赏方法。
（导入新课：）放一首歌曲《烟花三月》让学生听，边听边欣赏扬州美景。通过这种方式一是为了营造一种欣赏景观的氛围，二是为了通
过歌曲和图片引导启发学生想起一首李白的诗
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
用这首诗很自然的引出本节的两个大的内容：一是旅游是一种综合性的审美活动。二是旅游景观欣赏的方法。这样既可以增加教学的直观性和形象性，也可以为后面的教学提供一些生动的事例和依据！ （ 讲授新课）
（板书） 旅游景观欣赏
下面我先说一下第一个大的内容：
板书一、旅游是一种综合性的审美活动
具有形象美、色彩美、动态美、朦胧美、听觉美等多种美感类型。我是引用诗的最后两句来讲解的。设计过程如下：
{分析这首诗最后两句孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。问学生这说明李白怀着什么样的心情呢？让学生分析总结出好朋友孟浩然去了扬州，船走远了，他还在江边望着，有一点原因是他和孟浩然的这种深厚真挚的友情，另一点原因是他也向往扬州的美景！设置问题：扬州美景美在哪里能惹得这两位大诗人都想去，孟浩然去了，李白也想去？}图片展示：{二十四桥 白塔 个园 扬州的美景：形象美，色彩美，动态美，听觉美！整体形象美， 再就是微风吹过，波光粼粼，这样具备动态美。水在流动时碰到一些石壁石桥就会发出悦耳的声音，听觉美。孟浩然到扬州之后会欣赏到这些美，得出结论旅游是一种综合性的审美活动。}
板书二、景观欣赏方法
我采用设置疑问法。{我是引用李白的诗《送孟浩然之广陵》前两句来引出并讲解解本知识点的！设计过程如下：分析故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
设置问题：为什么孟浩然要选在烟花三月下扬州呢？烟花三月时扬州区别于其他地方有哪些美景？
学生活动讨论总结：烟花三月烟波细雨 群花盛开 长堤春柳 玲珑花界 柳絮飘飘好似绿雾般的柔媚动人，加之山茶、石榴、杜鹃、碧桃等妩媚的花}
{那么孟浩然选对了时机！也就是说我们在旅游时要注意方法。
引出景观欣赏方法的知识点}通过这种设置疑问法有利于激发学生的学习兴趣。本节课主要从以下四个方法来讲旅游景观欣赏的。 板书
1、把握观赏时机（1）季节 （2）天气 （3）时间
2、选择观景位置
（1）距离：远眺，宜用于观赏山峦、大江、大河、大湖、海等。 近观，宜用于观赏峡谷、洞穴、一线天。
（2）角度：正视 侧视
（3）俯仰：仰视，宜用于观赏瀑布、星空
低临，宜用于观赏湖泊、池塘
3.读书实践
4.以情观景，情景交融.
下面我说一下第一个欣赏方法
1. 把握观赏时机
季风气候显著，自然景观随季节变换而有春翡夏翠秋金冬银的差异。因此，不同季节可以观赏到不同景色。一般地说，我国北方地区的山水风景最宜夏季观赏。越往南，山水风景观赏的季节越长，至华南地区，四季皆宜。但是南方地区一些千米以上的高山，例如黄山、庐山等，也最宜夏季观赏。
{我采用的方法是多媒体展示景观图片，让学生欣赏讨论，然后给与总结。设计过程如下：
欣赏哈尔冰的冰灯和北京的香山红叶———说明要选好季节。
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