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鞋匠的儿子听课反思篇一：鞋匠的儿子教学反思
《鞋匠的儿子》第二课时教学反思
阮芳
山阳县漫川关镇中心学校 726406
《鞋匠的儿子》是苏教版第十一册第六单元的一篇课文，是一篇写人的文章。课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统充满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何通过感悟林肯的演讲词去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。对于本课的教学，本人作了如下的思考。
一、对教材的思考
课文主要通过林肯的三段话来表现他的宽容、谦逊、不卑不亢、自信和诚恳的品质。如何读懂林肯的三段话是课堂教学的重点。
第一段话里，除了体现林肯的宽容，更体现了他不忘本色、敬重父亲的情感。尤其是最后一句“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠做得那么好。”包含了----父亲做鞋匠，能够让所有顾客满意；
而我做总统，可能不会让所有人满意。这里林肯表达的不仅仅是谦逊，更是对父亲的敬重。
第二段话里，包含了两层意思。林肯说：“据我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。”实际上是提醒那位参议员，所谓的“优越的人”离不开普通劳动者的劳动，你虽然高贵，但穿的也是我父亲做的鞋子。第二层意思是“做鞋的艺术”，为什么不说“技术”？实际上包含了做人犹如做鞋的道理，这样说也是对父亲平凡工作的高度赞扬。
第三段话是在前两段话的基础上展开的，他告诉所有参议员们，每个人都离不开劳动者的劳动，只要认认真真干好自己从事的职业，就是伟大，就值得尊敬。父亲地位卑微，但他的手艺无人能比，他是伟大的，是值得尊敬的。
而三段话是一个整体，贯穿三段话的核心是对普通劳动者的尊重，它体现了林肯的民本思想。这样的解读才能真正读懂林肯的话，也才能理解为什么林肯的话会赢得参议员赞叹的掌声。是林肯的宽容、诚朴的品质征服了参议员们。
二、对教学的思考
如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力应是课堂教学的重点。在教学中我通过关键词句的解读，引导学生做深层次的思考，在交流中感悟林肯的高贵品质。因此，对课文做了调整。第一课时主要学习课文第二个事例，目的是让学生了解林肯对美国作出的贡献及他的爱国精神。对林肯人格魅力的认识放在第二课时。
在本节课的设计中，力图分三个环节展开教学。第一个环节，解读参议员的尴尬以及对林肯的羞辱，了解其发泄其内心不平衡的原因；第二个环节，抓住林肯的三段话，挖掘教材中的关键词句，通过深层次的思考，认识林肯宽容的品质，尊重劳动人民的美好心灵；第三个环节，总结提升，理解林肯之所以赢得参议员的尊重，赢得百姓的拥护，是因为他的人格魅力。
由于教学内容主要是林肯的演讲，所以读应是课堂教学的主体。因此，在教案预设中，将读懂林肯的话，读出林肯话里的感情作为教学重点。在教学中我让学生在反复的朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大的人格魅力，受到思想的启迪。形成“初读感知——思考品悟——再读升华”的课堂读书结构。
三、对课堂的思考
回顾整个课堂，觉得这几个环节达到了预期的效果。
1．较好地实现了在品读中感悟人物。
课文主要抓住林肯的语言描写来突现林肯的人格魅力。在教学中让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象。看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理。没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，引导学生抓住三个“永远”，体会三个“永远”所饱含的情感。在教学林肯说的第二段话时，抓住一
个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”引导学生思考：林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？学生体会到林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术——一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，人人平等的做人艺术。在教学林肯说的第三段话时，引导学生体会到，生活中所有的人其实都离不开普通劳动者。最后让学生连读这三段话，进一步感受林肯伟大的人格魅力。
2．学生的参与意识有所增强。课堂上，不少同学都发了言。尽管仍然是少数，尽管仍然局限于思维活跃的同学，但对有较高难度的问题敢于思考，敢于表达见解，充分反映了同学们学习语文的积极性。课堂上，对于问题的理解，不少同学表现了较强的思辨能力，好多问题答得有深度，令我感到较欣慰。
3.学生的思想得到了深刻的熏陶和教育。由于社会上的一些负面影响，很多父母是农民的同学感到很自卑，不想在同学面前谈父母的职业，有的甚至怨恨自己的出生。从林肯身上，他们找到了自信，认识了自我，也懂得了感恩父母。著名的教育家韩愈就在他的《师说》中，对教师的职责做了精辟的论述。“师者，所以传道授业解惑也”。韩愈将“传道”放在首位，可见“道”在教学中的重要性。所以，我们在语文教学过程中必须从开拓学生的视野、发展学生的智力入手，努力培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高学生的思想觉悟。
在这节课的教学实践中，还存在着一些问题。我反思了以下几点
不足：
1、自身缺乏自信与激情
语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。但对于这节充满激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。。
2、缺乏灵活的教育机智
教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。在教学感悟参议员傲慢的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有给予示范，不仅浪费了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。
3、细节处引导处理不足
细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的三段话，在第一段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点着急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡。同时，没有适应学生的个体差异，好学生
鞋匠的儿子听课反思篇二：《鞋匠的儿子》教学反思
国标本第十一册
《鞋匠的儿子》教学反思
义丰小学 孙吉省
前几天就看了网友们关于《鞋匠的儿子》的争论，应该说这次争论也相当于一次头脑风暴，让我更加深入地理解了文本。
在教学此课时，像大多数老师一样，我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上，而忽略了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说，《课程标准》中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达顺序”的要求；课文中这三段话也提供了这方面的范例。学生在老师的引领下可以进行这方面的探索和尝试，那怕是暂时还不到位，也没有关系，学习的本身就是一个不断探索的过程。但如果只是地说诚恳、宽容大度、平等，而没有进行这方面的探究，那就太可惜这份资源了。我个人总是觉得，老师的重要作用是引领，而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题，重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。 一语惊醒梦中人，是啊。在教学此课时，我采用了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、尊敬和感激，体会出林肯的宽容大度，襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上，我却并未多加关注，想来也是失败的课堂。唯一能让我满意的是我抓住了第二段话中的“做鞋子的艺术”，我问学生“做鞋子的艺术”指的是什么？有名学生并未思考，一下子站起来说会修鞋子了。我说，联系上文来看，有这层意思。但我又提醒他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文，我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术，而且还指为人服务的思想；帮助别人，快乐自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人与人都是一样的）；勤劳的工作态度等等。
事实上，听了大家的讨论，回头再读课文，我发现第一段话是林肯以退为进，表达对父亲的爱戴、尊敬，强调“我永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”
第二段话是说，我可以帮你（那个参议员）修鞋，因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术，就是人人平等，那是为人服务的思想。在这里，做鞋子跟治理国家是一样的道理啊。第三段话是说对所有参议员说的同样的道理，再次强调我做总统无法像父亲那么伟大，父亲的手艺是无人能比的。
这样三段话的内在联系就很清晰了，至于演讲的技巧，林肯的回击，我不太赞成跟学生说。因为感动参议员的毕竟是林肯的宽宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才华。
鞋匠的儿子听课反思篇三：鞋匠的儿子教学反思
《鞋匠的儿子》教学反思
岳庄小学 张平平
从下面几个方面着手： 一、抓住隐线，引导分析，体会感情。
课文中有这样一条隐线，参议员态度的变化：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹，学习过程中，我紧紧扣住：为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声？引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。 二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。
在教学中，我运用各种朗读方式让学生有感情地读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的态度为什么会发生这么大的转变？我通过引导点拨，让学生在与文本的对话中寻找答案。 三、课后延伸，体会人格魅力。
理解课文内容后，让学生讨论：林肯出身卑微，可两度成为美国更了解林肯，体会他的人格魅力，课后还可以举行小型演讲会。
第十一册《鞋匠的儿子》是一篇让学生了解历史，学习怎样做人的好文章。高年级的课文如何长文短教？教学中，我尝试抓了几条主线：
1、林肯这条主线。通过朗读他对参议员们说的三段话，要求学生从关键词句中体会到林肯宽广大度的胸襟，对父亲的敬、爱戴和感激，从小具有勤劳、简朴的品质，不卑不亢的作风。
2、参议员态度变化这条暗线。找出参议员们“尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹”这种情感态度的变化，联系林肯的语言，揣摩他们心理变化的历程，进行每一种变化隐含的内心活动。
3、适当的补白训练。如，“等到大家的笑声停止后，林肯 说„„”，通过联系下文内容，学生调动积累，补充了“泰然自若”、“诚恳”等
赞叹的掌声„„”这一处省略号中，蕴涵着很多言外之意。让学生补充参议员们此时的语言、神态、心理活动以及林肯的感受，充实了文本内涵，成为一种很好的小练笔。
现的金矿，只要善于发现和巧于挖掘，它的价值就不可限量。而我们这样才能实现教材的最大价值。
《鞋匠的儿子》这篇课文主要围绕林肯的三段话展开描述。对于
六年级的学生来说，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度颇高。我从下面几个方面着手：
一、抓住隐线，引导分析，体会感情。
课文中有这样一条隐线，参议员态度的变化：尴尬——羞辱——
大笑——静默——赞叹，学习过程中，我紧紧扣住：为什么最后参议
员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声？引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。
二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。
在教学中，我运用各种朗读方式让学生有感情地读课文，要求学
生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的态度为什么会发生这么大的转变？我通过引导点拨，让学生在与文本的对话中寻找答案。
三、课后延伸，体会人格魅力。
理解课文内容后，让学生讨论：林肯出身卑微，可两度成为美国
总统，身受国民爱戴，他靠的是什么？之后再总结课文。为了让学生更了解林肯，体会他的人格魅力，课后还可以举行小型演讲会。
第十一册《鞋匠的儿子》是一篇让学生了解历史，学习怎样做人的好文章。高年级的课文如何长文短教？教学中，我尝试抓了几条主线：
1、林肯这条主线。通过朗读他对参议员们说的三段话，要求学生从关键词句中体会到林肯宽广大度的胸襟，对父亲的敬、爱戴和感激，从小具有勤劳、简朴的品质，不卑不亢的作风。
2、参议员态度变化这条暗线。找出参议员们“尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹”这种情感态度的变化，联系林肯的语言，揣摩他们心理变化的历程，进行每一种变化隐含的内心活动。
3、适当的补白训练。如，“等到大家的笑声停止后，林肯 说„„”，通过联系下文内容，学生调动积累，补充了“泰然自若”、
“诚恳”等词语，体现出对于文本的准确理解。又如，在所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声„„”这一处省略号中，蕴涵着很多言外之意。让学生补充参议员们此时的语言、神态、心理活动以及林肯的感受，充实了文本内涵，成为一种很好的小练笔。
这一课的教学再次让我感受到，我们的语文教材就是一座座不易被发现的金矿，只要善于发现和巧于挖掘，它的价值就不可限量。而我们教师，就应当具备这样一双火眼金睛，还要掌握一套“淘金”的本领，这样才能实现教材的最大价值。
鞋匠的儿子听课反思篇四：鞋匠的儿子教学反思
鞋匠的儿子教学反思
篇一：鞋匠的儿子>教学反思
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，扞卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信的人格魅力。因此，在设计时，我抓住参议员态度变化和林肯从三段话中表现出人格魅力这两条线来展开教学。
虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时我让学生先找出参议员态度变化的词：尴尬→侮辱→大笑→静默→赞叹。再让学生通过理解林肯的三段话明白参议员态度变化的原因。从而感受林肯的人格魅力，进而产生崇敬之情。在对“鞋匠的儿子”的理解时，重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“非常”、“一定”、三个“永远”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。在板书的设计上也紧紧围绕这两条线和重点段，通过“三个永远”展现出林肯的人格魅力。使学生明白参议员的态度发生了转变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。
课前我对这篇课文作了精心地准备和设计，并且制作了多媒体课件。以下是我对这堂课的几点看法：一、调动课堂气氛，激发学生学习热情。大家都知道，调动课堂气氛是教学中的一个重要环节，一堂课的成败很大程度上取决于课堂气氛活跃不活跃。教师首先要在备课时，创设一些有争议性的话题让学生去讨论，让学生在争辩中激起学习的乐趣。例如：《鞋匠的儿子》课文中有这样一条隐线，参议员态度的变化：羞辱——大笑——静默——掌声，学习过程中，就可以紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。小学>语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力提高对课文内容的理解就会逐步加深。”因此在教学中恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增强语感，积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。并且，不同学生对文章和意境的体味是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。教师在指导学生有感情时必须考虑到学生的个性差异，千万不要强求一致。本课的教学重点是指导学生自由的阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进行朗读的教学，为此在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会一些词语的意思，了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。阅读教学就是在教师指导下的学生自己的阅读实践活动。怎么才能使学生理解课文内容？根深蒂固的传统观念认为：必须由老师逐层逐段地搞理性分析。似乎离开了老师的分析讲解，学生就不能理解课文内容。事实上，要让学生理解课文内容，最根本的途径还是老老实实地、原原本本地去读书。老师的职责只是指导学生读书。古人早就说过：读书百遍，其义自见。朱熹对此也有过精辟的解释：“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后理自见得。如吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃了；须是细嚼嚼烂，
则滋味自出，方始识得这个是甜、是苦、是辛，始为知味。”我在教学中虽然采取了多种朗读方式，读的数量也不少。但俗话说：读书要三到，口到，眼到，心到。口到而心不到，你即使读上千百遍，“其义”也不能“自见”。阅读活动应十分强调“寻言以明象”。嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面来。林肯回应羞辱他的参议员时说的话中，始终因为自己是鞋匠的儿子而感到骄傲，认为自己的父亲是伟大的。这几段话饱含深情，使读者仿佛听见了林肯对自己父亲爱的心声，为自己是鞋匠的儿子而自豪的心声。字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。老师不要作过多的讲解与分析，应让学生多朗读，运用角色体验，觉得自己就是林肯，在用自己的心诉说着，回忆自己的父亲，再现父亲修鞋的情景。阅读本身就是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。
三、注重引导点拨，培养学生的创新精神。在《鞋匠的儿子》一文的教学中，我让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。这堂课中，我经常让学生自由读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的态度为什么会发生这么大的转变？我通过引导点拨，让学生自己去寻找答案。学生通过思考，逐步地培养创新精神。评优课虽然结束了，有遗憾也有>收获。语文课堂教学是一门艺术，我将在不断反思与探索中学习。
当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题，我也反思了以不足：
1、自身缺乏激情。
语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。这偏偏是我一直以来所缺乏的，尤其对于充满激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。
2、在课堂驾驭方面还需要不断锤炼，使今后的教学更加得心应手，更上一层楼。
篇二：鞋匠的儿子教学反思
《鞋匠的儿子》是一篇>写人的文章。课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲扞卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。
这篇课文语言朴实，充满情感，观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。学生阅读理解不会有多大困难。所以，本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，从教学的过程中充分的体现了“工具性和人文性的统一”，也就是强调了以文本为载体，落实了语文知识、能力与方法的训练，同时还关注了学生的情感态度与价值观。语文教学没有局限于文本，同时还敢于超越文本，注重语文与生活的联系，让学生在自我的实践中学语文、用语文。这些理念的体现，正是我们新课程所关注的，它让我们真正的感受到了语文教学的内涵。
对这节课的感受我还想谈以下几点：
1、引进教学情境，激发学生情感。
情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。教师正是从学生的情感需要出发，用语言描述，把学生带入情境中：在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻这着这样一段话：“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝是我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”这位总统有一个伟大的名字——林肯，他是一个鞋匠的儿子。震撼人心的字眼，把学生置身于想象的空间：一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？他是一位怎样的总统？这种富有感染力叙述，怎能不使学生产生丰富的联想呢？情满而自溢，教师紧紧地抓住这一时刻，让学生带着问题自读课文，到书中去寻找答案。
2、结合课内课外，拓展知识领域。
新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，发展于课外，因此教师的教学设计，没有局限于文本中知识，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅林肯的资料，这样不仅培养了学生搜集信息和整理信息的能力，同时也培养了学生课外阅读的习惯。通过课外的知识的拓展，又很好地服务了本课的教学，加深了对文本的理解。当学生对林肯有了充分了解的时候，教师拉回话题，集中的感知课文中的霍金“给你留下一个什么样的印象？”，这里巧妙的利用了插图的资源，先给学生直观的感受。这样的人，这样的演讲，学生怎么不想>倾听他的>故事呢？教师顺情而导，让学生走进林肯的世界。
3、挖掘文本内涵，生成独特感受。
文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，教师有力地抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力，让学生反复的阅读、思考、辨析，例如，他对那个态度傲慢的参议员说：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲那样做得那么好。”他对所有的参议员
说：“我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，让学生感悟到林肯襟怀坦荡、宽容大度、坦诚、谦逊的游戏品质以及对父亲的尊敬、爱戴和感激，从而引导他们从小树立正确的人生观和价值观，这样文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的具体体现。
4、抓住朗读训练，读出真实体验。
以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的，也是教师的，教师与学生共同建构着教学过程，在教与学的关系中，教师是主导。所以学生的情感往往要靠教师的激励和启发，例如本文着重让，学生反复读林肯的三次讲话这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。
当然，在教学过程中，我也存在着许多不足，如：引领过多，自主不够，没给学生足够的时间思考问题等。在今后的教学中，我还应特别注重环节的细化，有效地提高课堂教学质量。
篇三：鞋匠的儿子教学反思
《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章，课文通过两个具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲扞卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。教学中，我是这样突破教学重、难点的。
一、抓住矛盾冲突，切入课文。
我从课题着手，初步感知林肯生平后，鞋匠的儿子怎么会成为美国历史上最有作为的总统呢？这就是课文最大的矛盾冲突，课文也是围绕这一冲突而展开的，让学生带着疑问学习课文。在教学第一个事例时请同学们快速默读，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的>戏剧性的变化呢？从而导出由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一态度变化的线索，我把它归纳成“尴尬——羞辱——赞叹”，达到举重若轻、以简驭繁的效果。然后置疑，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子改变了参议员的态度，发生了这么大的变化，激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲词后让学生揣摩参议员的内心，林肯普普通通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不
安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到——无地自容。从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充满智慧，谦逊朴实，提倡平等的人物形象逐步清晰起来。接着，通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三处演讲词的品读，让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。人的出身不能区别出人的高贵与低贱，只有人的内在的品格才是鉴别人之高贵和低贱的唯一尺码。
二、品读演讲词，感悟人物形象。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲词进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，你觉得这段话中最有分量的是哪句？最让参议员笑不出来的是哪句？感悟三个“永远”所包含的意思，体会出林肯对父亲的感激、尊敬之情。在教学林肯说的第二段话时，我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生反复朗读、感悟，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？”联系林肯说的第三段话去体会，学生从第三段话中就体会到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话，进一步感受林肯伟大的人格魅力。
三、以题为眼，提升人物。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番出色的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心，提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加伟大。学生学完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。
此外，在课前我带着学生借助网络，搜集林肯的资料，让学生对林肯有一个全面的了解；在教学中我还让学生在反复的朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大的人格魅力，受到思想的启迪。
鞋匠的儿子听课反思篇五：鞋匠的儿子教学设计和反思
《鞋匠的儿子》教学设计
一、导入新课。
1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文。齐读课题——第21课，鞋匠的儿子。
2.他是谁？——林肯，看这就是林肯。学生介绍林肯资料。
3.孩子们，老师也准备了一些材料，引读材料一。
不仅这些，在一美分的硬币和五美金的纸币上都有林肯的头像。这是美国的林肯纪念堂。它可是——美国最受欢迎的景点之一。在林肯雕像的背后，刻着五行大字：
对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。
现在在你眼前出现的是美国的拉莫尔山，四位最有作为的总统当中，林肯就名列其间。所以人们称赞他为：新时代国家统治者的楷模。
4.初识林肯，在你心中，对他有一个怎样的印象。3名
鞋匠的儿子，伟大的总统。板书——伟大总统。一个鞋匠的儿子，能成为一名伟大的总统，他靠的是什么呢？我们一起走进课文，去寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
1. 检查预习情况。
尴尬 名门望族 卑微 羞辱 傲慢 静默 赞叹 毫不犹豫
1）“卑微”什么是“卑微”？——地位低下，课文中说的地位低下？
2）“辱”是本课的一类字，观察，“辱”和“唇”在结构上有什么不同？
2. 请同学们轻轻打开语文书，采用自己最喜欢的方式朗读课文，一边读，一边思考：课文主要讲了林肯的哪些事情？
3.交流体会。
三、精读品味。
一）品味第一部分：
1.然而就是这样一位伟人，在他当选美国总统的那一刻，却在整个参议院引起了轩然大波。下面就请大家速读课文1——5自然段，画出参员对林肯态度变化的词语。
2.指名交流。出示态度词语。
3.从这些态度词中，你能提出什么问题？为什么会有这么大的变化，让我们走进课文的第一自然段。我找同学来读，其他同学思考：林肯当选总统，参议员们为什么感到尴尬？
4.指名说。还有吗?如果我们用课本中的一个词语来形容林肯的出身，那就是——卑微。出示：林肯是个鞋匠的儿子，林肯是个卑微的鞋匠的儿子。是啊，在那个讲究门第出身的年代，一个卑微的鞋匠的儿子当了总统，这是让人多么不可思议，
甚至让人无法接受。于是，当林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。谁来读？
出示句子：在林肯首次站在演讲台上的时候，一位态度傲慢的参议院站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是个鞋匠的儿子。
点评：你觉着他读得好不好？为什么？来，你来读。下面请大家看一段材料。 出示：各届总统的出身。
看了这段文字，如果你是一名参议员，你会怎么想？2名。来带着你的感受，再来读这句话。谁还想读。
5.林肯在开始演讲之前，你认为他面对的是什么？3名。是羞辱，是讥讽，是歧视。。。这些都有。但是林肯却凭借着自己的个人魅力，将这些讥讽和嘲笑化作了——赞叹的掌声。
林肯到底说了什么，有如此大的魅力，改变了参议员们的态度。下面就请大家默读课文3——5自然段，画出林肯说的话，想一想，这些话反映了林肯怎样的人格魅力。在你感受最深的地方做简单的批注。
2、汇报品读第一段话。
（1）好！你都划了哪些句子？指名读。
（2）请同学们读读大屏幕上的两组句子，比较一下有什么不同，体会红色词表达的情感。
1、我感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我会记住你的忠告，我是鞋匠的儿子。我知道我做总统，无法像父亲做鞋匠那样做得好。”
2、我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”
你从中读懂了什么？
结合学生发言进行评点导读：
（3）让我们进行一下情景再现，我读参议员的话，你读林肯的话，看看有什么发现。
出示：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住。 ——我一定会永远记住你的忠告。
你是个鞋匠的儿子——我永远是鞋匠的儿子。
这一问一答的方式中，你有读懂了什么？指名。
此时此刻，参议院陷入了一片静默（指板书）。他们在想什么？我来问一问：尊敬的参议员先生，您在想些什么？过渡：林肯的话，如字字重锤，敲击着参议员们的心。
3、品读第二段话。
过渡：你还划了哪些句子——指名汇报句子
（课件出示：“就我所知„„但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）
（1）你还读懂了什么？把你的感受读出来。艺术——平等的观念，你联系我们的生活，谈出了自己的感受。来，读出林肯的平等观念。
你们从这段话中听出了什么？
（2）
A林肯从父亲那里学到的仅仅是做鞋子吗？先读读这一段资料：（出示材料阅读） B指名说：林肯在父亲那学到了什么？
是的，他还学会了善良、勤劳、宽容„„所以当今天有人当着所有议员的面羞辱他的时候他却对这位议员说—（齐读）
3、品读第三段话：指名读（课件出示）
你还画了哪些文字？
（1）看了这番话，你又是怎样想的？你抓住了文中的关键词，谈出了自己的感受。你还读出了什么:（板：谦虚）点评：仁爱（愿意为更多人服务）
读出你的感受。把你的感受通过朗读表现出来。聪明的参议员们，谁还能从林肯的这段话中读出他的弦外之音。是啊。只有林肯和参议员们之间团结和互助，才能使国家更加团结和富强。孩子，你真是林肯的知音啊。
（2）说到这里，林肯流下了眼泪，而所有的参议员们回报给他的则是赞叹的掌声。在这里，作者用了一个省略号，它的作用是什么？想一想，是什么改变了参议员们的态度？
4、小结过渡：林肯总统正是凭借宽容、仁爱、谦虚这样的人格魅力打动了在
场所有的议员。同时，参议员们也听出了林肯的弦外之音，所以，让他们从尴尬变为赞叹，从对手变为朋友
让我们一起重温林肯的这三段话，引读：当所有参议员都在开怀不已的时候，林肯宽容地说：（课件出示林肯第一段话，学生读。）对待那位羞辱他的参议员，林肯仁爱地说：（课件出示林肯第二段话，学生读。）对待所有的参议院，谦虚地说：（课件出示林肯第三段话，学生读。）
5、小结：同学们，我们已经从林肯的语言中感受到林肯的伟大人格魅力，这是作者对人物的正面描写。而参议员们的态度变化，则是对人物进行的侧面描写。在塑造人物时，正侧面相结合，才能更好地表现人物丰富的性格特点。
五、学第三段，感受“维护统一”。
过渡：今天，我们抓住林肯的语言描写，体会它的弦外之音，了解了林肯其人，下面我们就用这个方法，采用四人小组讨论的方式，来学习最后一自然段，，看一看，从中，你又认识了一个怎样的林肯。
1.了解南北战争及黑奴制度，加深对林肯的认识。
（1）课文中所说的“战争”指的是什么战争？（南北战争）知道南北战争的起因是什么吗？
指名学生介绍。
（2）林肯对待战争的态度是怎样的？林肯坚决反对国家分裂，他曾在一次演说中强调：
（出示两句话）——
2、指名读。从这句话中，你感受到了什么？2名。比喻。
他也是这么做的，看（课件）。
学到这里，你对林肯又多了什么了解？（维护统一）
1.补充资料二：电视系列片《大国崛起》中有这样一段解说词。
有人说是华盛顿创立了美国，是林肯拯救了美国。在美国历史上唯一的这次内战中，林肯解放了黑奴，也维护了祖国的统一。很多美国历史学者认为，南北战争是美国历史上的一道分水岭。联邦政府从此变得强大起来。美国的工业、农业以及整个国家都发生了重要的转变。
2.美国到现在为止都是世界上公认的强国，这里面也有林肯不可磨灭的功劳。所以说，林肯是美国历史上——（对照板书引读）一位伟大的总统。
六、总结：
同学们，今天我们借助文中的语言描写，认识了一个 宽容大度、谦虚仁爱的林肯。他既是一个鞋匠的儿子，又是一个伟大的总统，还是一个出色的演讲家。
七、作业：
1.课下读读《林肯传》了解更多的林肯故事。
2.借助正面描写和侧面描写相结合的方法，写一个熟悉的人物。
《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章，课文通过两个具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。教学中，我是这样突破教学重、难点的。
一、抓住矛盾冲突，切入课文。
我从课题着手，初步感知林肯生平后，鞋匠的儿子怎么会成为美国历史上最有作为的总统呢？这就是课文最大的矛盾冲突，课文也是围绕这一冲突而展开的，让学生带着疑问学习课文。在教学第一个事例时请同学们快速默读，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？从而导出由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一态度变化的线索，我把它归纳成“尴尬——羞辱——赞叹”，达到举重若轻、以简驭繁的效果。然后置疑，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子改变了参议员的态度，发生了这么大的变化，激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲词后让学生揣摩参议员的内心，林肯普普通通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到——无地自容。从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充满智慧，谦逊朴实，提倡平等的人物形象逐步清晰起来。接着，通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三处演讲词的品读，让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。人的出身不能区别出人的高贵与低贱，只有人的内在的品格才是鉴别人之高贵和低贱的唯一尺码。
二、品读演讲词，感悟人物形象。
鞋匠的儿子听课反思篇六：鞋匠的儿子教学课例
《鞋匠的儿子》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词，在此基础上将课文读正确读流利。
2、理解课文，初步体会林肯的品质。
3、从参议员态度的变化，感受他们对林肯的认识深入之后产生的情感，从侧面感受林肯的伟大。
教学重难点：
体会林肯三段讲话，初步体会林肯的品质。
第二课时
一、检复导入：
1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。
2、（课件）师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。
二、浏览课文，找关键词：
1、过渡：林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。
打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬——羞辱——静默——掌声）
三、学习第一段：
师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？让我们来看一道填空题。课件出示。
（在参议员的眼里，当总统的应该是 ；而不应该是 。）
四、学习第二段：
1、鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬（指板书：尴尬），正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱）
自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？
（1） 指名回答。
（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。 你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视„„）
（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙„„人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）
2、过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的
批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）
3、品读第一段话。
（课件出示：我非常„„永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）
（1）指读。
（2）下面还有一组句子，谁再来读一读，比较一下两组句子，有什么不同？哪组好？为什么？
（3）三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）
（4）激情：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！齐读。
（5）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。
（6）启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
4、品读第二段话。
（1）在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（指板书：静默）
在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话（课件出示：“就我所知„„但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。
（2）你们从这段话中听出了什么？
（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）——艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）
（3）师：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。一起来读读这段话。
5、品读第三段话。
（1）然后他又对所有的参议员说了什么？指读。
（2）听了这番话，你又是怎样想的？（只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大）
（3）林肯说到这儿，流下了眼泪。（出示“流泪”插图）。文中有一幅图，图上就是林肯演讲这段话时的情景，让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。师范读，后齐读。
（4）这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（指板书：掌声）
6、从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）
7、激情：是呀，林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变
为拥护。此时，他们的心中一定感慨万千啊！怎能不叫人心生感慨呢？
练说：同学们，第四自然段最后有一个省略号，你认为省略了什么？（参议员的表现）假如现在留给我们一个想像的空间，你想说些什么？（音乐响起，出示课件：说一说。）
8、引读这三段文字。面对参议员的嘲笑，林肯这样说——
对那位傲慢的参议员，林肯说——
对所有的参议员，林肯动情地说——
9、（出示课件）伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。” 他永远是我们学习的楷模。
五、学习第三段：
1、轻读：找出表示林肯的地位的句子。（板书：美国最有作为的总统之一）
2、（课件出示两段话）：作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——
3、林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是怎么理解林肯的话的？ 介绍南北战争。
（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。
4、小结：这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字——齐呼：林肯。
五、读林肯纪念馆的一段话
现在，我们在读这段话时，一定会有更深的感悟和体会，让我们高声朗诵，牢记这段话——（课件）师生齐读：对任何人„„
六、名言总结，结束本课。
最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言） 课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！——斯宾诺
七、课外拓展
1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。
2、课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。
3、有时间阅读一本名人传记。
板书设计：
21、鞋匠的儿子
参议员：尴尬——羞辱—静默——掌声
林 肯：宽容、谦逊、以情动人、维护统一„„
（美国历史上最有为总统之一）
《鞋匠的儿子》教后反思
一、融我入境走近作者。
我让学生在读中体验参议员的“傲慢”、羞辱、讥讽、嘲笑。懂得他这样做的目的是想让林肯下不了台，是想让林肯从此抬不起头，是想致林肯于死地，在这样的气氛中，林肯应该怎么做呢？要知道参加这一行动的不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，林肯应该怎么样才能完成自己的演讲任务呢？我让学生大胆假设，一般人在这种情况下怎么办？然后联系课文中林肯的三段话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。学生在读与议中体验感悟了林肯化敌为友，用自己的真诚和幽默来感化听众的演讲技巧，感受林肯的伟大人格魅力。
二、品读感悟了解人物。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象。看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，引导学生抓住三个“永远”，用比较句式的形式，体会三个永远所饱含的情感。在教学林肯说的第二段话时，我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生说说还能填什么关联词，悟出，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？”联系林肯说的第三段话去体会，学生从第三段话中就体会到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话，进一步感受林肯伟大的人格魅力。
鞋匠的儿子听课反思篇七：21 鞋匠的儿子教学设计
21． 鞋匠的儿子
一、教学目标
1、情感目标：培养学生有一颗感恩之心，有一种敬仰之情。无论地位多高，权力多大，尊敬父母、感谢父母是永恒的。
2、能力目标：凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。。
3、知识目标：能正确流利朗读课文，学会文中生字词，联系上下文理解词义，并能说出部分词语的近义词。
二、教学重难点：
1在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。
2、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
三、教学准备：
学生收集关于林肯的小事。老师收集林肯说过的话语。
四、教学评价设计：
1、以参议员心态变化作为切入点，以此为主线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话重点理解，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。
2、以朗读为主，让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神，（1）、全文朗读两次，初步感知全文，领悟文中蕴涵的情感。（2）、朗读重点段落，深入体会林肯伟大的人格魅力。（3）、回读重点段落，再次在文章的字里行间里体会作者表达的情感。
3、注重培养学生学习的方法。整个教学过程中，在设计上体现出对学生自主学习能力的培养，自能读书能力的培养，如：学生在感受较深的语句旁边作批注；自主收集资料等。
4、“读”“写”结合。学生以“我眼中的林肯”为题目进行习作训练。
五、教学课时： 2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一﹑揭题，初识林肯
名言导入，简介林肯。
1、出示名人名言
开始——今天的新课前，请同学们先看两句名人名言，谁来自告奋勇地大声读读？
（人，走上追求之路，就会快乐终生！成功是屡遭挫折而热情不减。）这是美国著名的前总统林肯的名言。你知道林肯总统的出生吗？让我们一起来了解林肯的生平！
2组织学生交流对“林肯”的认识
课件课件出示，简介林肯的资料：林肯（1809年2月～1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。
请同学们帮老师推荐一位朗读好的同学来念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的儿子，林肯在就任总统后仍遭到许多人的嘲讽和讪笑，但他都从容自信地应对，以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。今天我们就一起去感受他博大的人格魅力！请看课文《鞋匠的儿子》。（从检查预习入手，打破零的教学起点。在充分交流之后提供资料，既积累对林肯的印象，为学习本文做好铺垫，也是对学生收集整理资料的一种指导和引领。）
3/质疑：
(1)、在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？
(2)、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
(3)、交流：
整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
了解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？
（设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。）
二﹑初读，整体感知
1﹑请同学们字字入目地读一读，课文用心记一记难写或容易写错的字词。
5、在读课文想想课文主要写了一件什么事？
6、指名汇报：课文主要写了什么？（林肯首次在参议院演说时，有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。林肯从容自信应对，以仁爱和宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。）
7、学生分段朗读课文（1-4，5-8），并思考 ：谁的态度先后发生了怎样的转变？（教师结合朗读情况及时正音纠错）
（1）、学生结合课文讨论：文中谁的态度先后发生了怎样的转变？
参议员的态度发生了转变：嘲笑—静默—赞叹（板书）
（2）、议员们为什么要嘲笑林肯？指导朗读嘲笑的语句。
（议员们大部分出身名门望族，他们瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘机羞辱他，以泄不能打败他的怨恨。随机点拨“名门望族”“羞辱”“开怀不已”的意思。）
引导感情朗读议员的话，能读出傲慢的语气，（你在读这句话时特别注意了哪些词？）
板书：21 鞋匠的儿子
嘲笑—静默—赞叹
课后反思：
鞋匠的儿子听课反思篇八：《鞋匠的儿子》
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
鞋匠的儿子听课反思篇九：外出学习体会——薛法根《鞋匠的儿子》
外出学习体会
乔东英
周六学校安排我去泰安听课，去之前就听说是很有名的老师讲课，到了现场才知道是著名特级教师薛法根和张学伟。任教于江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学校长薛法根老师。他执教的《鞋匠的儿子》真是让人感慨万千：既朴实、扎实，又让人眼前一亮，看似漫不经心，又是有法可依。
薛老师的教学过程分为四个板块：1、词语积累，2、概括事件，
3、揣摩话语，4、情境运用。薛老师让学生分两组听写6个词语，看似是很简单的形式，其实颇具匠心。把6个词语分两类出现，富有内在联系。一组“尴尬、傲慢、羞辱”是写参议员的，一组“出生卑微、毫不犹豫、反对分裂”是写林肯的。薛老师通过纠正、找近义词、找反义词、品析，解决了字音、形、义的重难点，还教学生学习词语要去归类。颇具幽默的言语，使学生对字的学习印象深刻，更为后面深入理解感悟课文做好了铺垫。
薛老师评价学生的语言流畅、机智、幽默，时刻不忘对学生鼓励和表扬，连批评学生的语言，也不亚于文中林肯的语言。学生读得很有感情，师评价：你已经有点像林肯那样，具有演讲的口才了。
更让我想不到的是，全国特级教师居然会在公开课上既直言学生的错误，又敢于承认自己的错误呢！又有谁能想到薛老师居然还会给五年级的指导“尴尬”的写法呢!还会有谁能想到薛老师居然能指导学生给“傲慢”找出“谦虚、谦逊、谦恭和谦卑”四个反义词呢！
作为年轻教师，我要学习的东西还很多。特级教师的许多东西都是我们学不来的，但是想要像特级教师一样讲课的时候做到得心应手，还有相当长的路要走。
鞋匠的儿子听课反思篇十：听课心得
且学、且思、且行、且珍惜！
----- 杭州“千课万人”研讨观摩会心得
11月13日至16日，我和同事结伴而行，在美丽的西子湖畔，浙大华家池校区逸夫体育馆参加“千课万人”全国小学语文教师 “学本课堂”研讨观摩会。这样的名师课堂盛宴，“万人磨一课，千课磨万人”的盛会！着实让我震撼。
来自海峡两岸及荷兰的七十一位著名专家亲临为期四天三晚的小学语文“学本课堂”研讨观摩会，并以示范课、学术报告、互动评点、合作体验工作坊等形式进行了专题探讨，而来自新疆、内蒙、甘肃、青海等28个省、直辖市的老师们近距离聆听了专家的示范指导，收获颇丰，满载而归。
本次研讨会的主题是“学本课堂”。“学本课堂”是指以学习者学习为本的课堂。具体而言，就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。如何把握这样的语文课堂呢？ “千课万人”的专家们给我们作出了最好的引领，他们告诉我们，课堂要重学善导，要充分重视学生的学。教师要心存学生，真正把促进学生语文素养的提高放在首位，甘心“让学”。更要关注学生的学习状态，渗透学习方法，教师还要善于引导点拨，要捕捉导的时机，讲究导的方法，以学定教，顺学而导。
置身于千课万人的会场，惊叹于名师课堂上的魅力，感动于名师一生深情为教育。
一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。
诗意的王崧舟老师带领我们徜徉在诗意的课堂，感悟生活的诗意！他执教《桃花心木》一课，没有华丽的开场，没有慷慨激昂的陈词，他朴实无华的语言像磁石般吸引学生们走入文本。课伊始就由学生真实的疑问引发思考，确定教师引导的重点；课中的多个细节都注重学生质疑能力、概括能力等的培养，并在一遍遍富有诗意的朗诵中，让孩子感受作家林清玄的文字和道理。生活是不确定的，痛苦是不确定，幸福是不确定，这种种的不确定，锻炼了我们的心智，磨砺了我们的心态。
智慧而幽默的薛法根老师执教《鞋匠的儿子》一课，他的课踏实而又扎实，学生学得轻松而又愉悦，真正做到了既不累自己，又没苦学生。两课时连在一起上，课堂容量之大，听、说、读、写，一样不落。课堂气氛轻松活泼，行云流水，水到渠成，学生学会了认真聆听，学会了读中思考，学会了语言表达，学会了语言运用。简约的课堂，扎实的语文！
沉稳大气是虞大明老师的风格，听他的课不紧不慢，娓娓道来，是一种智与情的享受！虞老师在课上融入孩子，像是孩子的朋友，谈笑风生，可就是在这谈笑中风生水起，让孩子学得扎实，学得实在，学得高兴！他执教的《母鸡》一课，自始至终充分体现了以学为本，以学生的自主阅读独立思考，自主探究发现为本的指导思想，生动活泼，丰富多彩，堪称是一次学生自主学习的探究之旅，让我们不禁赞叹：“一位老师必定是一位英雄！”
管建刚老师帅气十足，他执教《黄山奇松》一课，亲切的话语，层层递进的教学思路，让我们感觉很舒服，很惬意。他的思维最真，让孩子说真话，读真言，倾真情。既关注言语，更关注情感，还关注作文技巧，使我们习作、教习作有了更多的反思„„
“学诗就要沉浸诗情画意中，学诗就要走进诗人的心中！”孙双金老师的《李白与月亮》一课，深深地吸引了在场的每一个孩子和每一位老师。他用抑扬顿挫的音调，诗意般的言语，带着孩子一遍又一遍地读诗，品诗，聊李白，谈月亮，将李白与月亮之间的渊源娓娓道来。在孙老师的循循善诱下，孩子们的思维匣子一下子打开了，“吟月”“梦月”“醉月”，这样一个个富有生命力的题目在孩子的口中迸发出来。最后，孩子们还拿起笔将心中的所感所悟表达出来，也当了一回诗人。
二、台湾专家课堂素朴安静，亲和力强。
台湾的何绮华老师温柔的声音，亲切的笑容很有亲和力。她以新颖的方式，让学生在放松的状态下，像妈妈讲故事一样娓娓道来，学生不经意间插上了想象的翅膀，在一个又一个的故事倾听中慢慢靠近写作，掌握写作的秘妙。
另外三位台湾老师朱佩玲、李玉贵和龚淑芬老师的课形成一个主题，一个系列，注意了单元教学的整体性和一贯性，她们亲切的教学语言，平等的学习态度，零距离地与学生互动，目中有学生，眼中有学情，都让我受益匪浅，而且他们非常注重培养孩子的团队合作意识和动手操作能力，值得点“赞”！正如周一贯老师的评价:“听港台老师上课更能体会师生平等关系，这不是他们的教学理念，这就是他们的行为，已经化为了他们的血肉。”
三、外邦艺术家课堂激情澎湃，吸引力足。
荷兰两位艺术家为千课万人的会场增添了活力，他们夸张的肢体语言，多变的面部表情，自弹自说自创的方式，近乎疯狂的淋漓尽致的表现，不时刺激着我们的视觉、听觉。让我们在场的每一个人沉浸在故事之中。耳目一新的表演让我们和学生们有了一个全新的体验。好一堂多姿多彩表演课！让我们真正领略到了异国艺术家的风采。
驻足在“千课万人”的会场，我们被教学名家的风采所折服，学习、思考还在继续，探索仍在进行。带着满心的期待而来，载着满满的收获而归，感谢专家们的指导和引领，让我们且学、且思、且行、且珍惜！
走进名师课堂 领略名师风采
——2014“千课万人”全国小学语文“学本课堂”教学研讨学习心得
2014年11月13日，我们一行四人带着责任与期望，兴奋地来到了“人间天堂”——杭州，参加了在浙江大学逸夫体育馆举行的为期四天“千课万人”全国小学语文学本课堂教学研讨观摩活动，聆听了专家们的课和演绎生动的学术报告，总觉得他们的课犹如春风拂面，如此的细腻。大师们的课堂，给我们带来很大的震撼。
短短四天的学习，让我真真切切地感受到什么是学本课堂？什么是生态课堂？名师们简约而不简单的教学设计，亲切自然的教态，幽默风趣的语言，动静适宜，张驰有度，那些经典的话语，我都来不及细细品味，我贪婪地吸收着，感觉内心富足而美丽。
（一）领略大师们的精彩
王菘舟老师上的《桃花心木》，他那深厚的语言功底，那深情的演绎，深深的吸引着学生，那是一节意味深长，韵味十足的课，王老师引导学生在文学语境下品读：由“发现问题” “发现哲理”，“发现秘密”来层层深入，一步一步紧扣教材，逐步升华到在文化语境下悟读《桃花心木》：“不确定与苦难” ，“不确定与心态” ，“不确定与转化”，层层拓展，终于“剥”出了一个一切都是不确定的，只有“不确定”才是唯一确定的，这就是无常。懂得无常才是醒来的蕴意。窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》，窦老师围绕一个问题：我发现-----，引导学生读懂图画、创意图画，最后对主题的解读。课堂上真正做到了以学生为主体，给予学生充足的时间和空间去思考，去体会，尊重学生的想法，鼓励学生表达，引导学生入情入境的理解，窦老师就是这样脚踏实地的教学。 薛法根老师的《鞋匠的儿子》幽默风趣版块教学，词句积累教学、概括事件、揣摩话语、情境运用。条块清晰、环环相扣。有广度、有深度，没有支离破碎的字词分析，在朗读中品味文章的美，模仿写话变得简单易行。孙双金老师的《李白与月亮》取材于生活，围绕成长知识、成长能力、成长思想、成长情感，让课堂因师生成长而美丽，教师因学生成长而伟大。运用追问教学法，循循善诱，动员学生体验、感悟并内化，
让学生插上想象的翅膀，驰骋于语文的 世界。虞大明老师的《母鸡》在略读教学上给小语教学点亮了一盏明灯。虞老师借助阅读提示，让学生的独立个性化阅读通畅且高效。顺学而导进行小组合作学习，感受作者语言表达的精妙以及对母鸡、母亲的敬畏之情，在此基础上通过采用圈划批注，解决问题的方式引导 。
（二）走进名师的启示
四天的学习让我们与大师们进行了一次次亲密接触。一节节经典课例，让我们感受到了课堂设计的细微与精妙。老师的课讲得很扎实，教的是方法，学的是知识。他们俯身倾听每一个孩子的发言，他们领着孩子们用心、用情品读，让我们在座的每一位老师为之动容。他们悉心地教孩子们写字，一笔一划，这种朴实无华的教学，着实让我感动，他们无愧于教育界名师。
总之，“学本”的课堂才是真正有“智慧”的课堂。是一种学生真实学习的原生态呈现。 这四天的学习，让我真真切切地感受到一个老师带领学生进入学本课堂后的那种幸福感。学无止境，希望以后还有机会再去欣赏大师们精彩的课堂，领略名师风采。
走进千课万人，体悟学本课堂
11月13日至11月16日，带着一份期待和向往，我来到了美丽的浙江大学华家池校区，走进了“千课万人”全国小学语文“学本课堂”研讨观摩会。有幸聆听了诸多名师的精彩课堂和讲座，感受了大家的风采：大气磅礴的孙双金、幽默风趣的薛法根、诗意洒脱的王崧舟、思想独到的管建刚„„
短短的四天时间，专家们为我们呈现了30多节课和20多个讲座，让我们品尝了一顿语文的“满汉全席”。这些全新的理念，真实的教学需要我们细细地咀嚼，慢慢地消化。
这是我第一次听到管建刚老师的课，他给我们带来的是《黄山奇松》，管老师的这节课没有华丽的导入，没有一丝雕琢的痕迹。整堂课下来，思路很清晰，目标很明确。并没有深入地研究课文的内容，通过学生的自学，自悟把握黄山奇松的三种不同类型的松树，但是没有深入展开，而是把重点导向课文是如何写的，他淡化了写什么，而强化了怎么写。管老师将写作方法的指导“润物细无声”式地触入到阅读教学中去。朴实中见真知，平凡中见功力。他带给我们的不只是一堂精彩的语文阅读课，更是一堂充满写作方法和写作智慧的指导课。
这次的观摩活动中还出现了很多新型的课，比如张祖庆老师的微辩论vs微写作。这是一堂结合当今的热点的别出心裁的语文课。张老师结合现在最热门的微信圈，由一个微信短片开场，从而对短片中出现的现象让学生合作讨论，并且在小组合作学习的过程中，每一位学生都有任务，从而产生出正反两方，让学生以辩论的形式自主学习，真正做到了把课堂交给学生。这样的课在我们平时的课堂上是不会出现的，二张老师的这节课正是体现了课程的前瞻性。像这样的课也许在不久的将来也会走进我们的课堂。张老师的这节课也许带给我们的正是一种时代的方向性吧！
著名的诗人，雪野老师带给我们的是一堂儿童诗写作课——小小蚂蚁。听雪野老师的课，仿佛置身于花林之中，仿佛听到了雨打绿叶的声音，仿佛感受到了小小蚂蚁的内心世界，如诗般的课堂，带给我们如诗般的享受，雪野老师以他独有的风趣，亲切，赞赏，把孩子带进诗的世界，诗意在孩子们心中滋长。孩子们自己作诗，俨然已成为一位位小诗人了。
千课万人带给我的不仅仅是视觉上的冲击，更是一次次心灵上的启迪，他们的课堂让我明白老师不仅仅是园丁，园丁可以一厢情愿地浇水，施肥，除虫，修剪，而老师面对的是活生生的，富有个性，千差万别的一个个学生；老师也不完全是蜡烛，蜡烛是照亮了别人，燃尽了自己，而老师必须在成就学生的同时丰富发展自身，与学生教学相长。我想，学本课堂教师不是主宰，学生也不是课堂的全部，
教师与学生应当是自主，合作，探究学习的共同体。
语文之路，在这里延伸
十一月的杭州，秋雨潇歇，寒意袭人；十一月的浙大，盛会空前，名师云集。带着一份期待，一份向往，我来到了美丽的西子湖畔，跨进了百年名校——浙江大学，走进了“千课万人”全国小学语文学本课堂教学研讨观摩活动的现场。
置身于“千课万人”的现场，那是一种累并享受着的感觉。从早上8点开始，一直到晚上5点30分，中间除了吃餐饭的时间之外，其它时间基本上就都是坐在硬塑料椅子上听着一节接一节的课，一坐就是四五个小时，的确腰酸背痛，非常辛苦！但是，千课万人带我走进了一个另类的语文课堂，我迫切地享受这一场语文的饕餮大餐，一个个名师精彩纷呈的课堂，让我一次次地忘记了疲惫，忘记了酸痛，留下的恰是受益匪浅！
感受之一： 以生为本、先学后教，真正关注学生的能力
“学习语文应当从预习开始”。正如韩立福教授在《如何创建问题导学型学术课堂》专题报告中说到的：学生学习的黄金时期在预习阶段。三部预习法成就卓越人生，先学后教尤为重要。在这次“千课万人”的舞台上，其中黑龙江的赵昭老师执教的《落花生》和虞大明老师执教的《母鸡》给我感悟很深，两堂课有异曲同工之妙，先学后教，预习单前置，重视预习的反馈与交流。
虞大明老师，他细致地选择从学生的学情出发，统计学生预习情况，通过反馈同学们在课前预习单中提到的难读的字、词、句，以提出问题，解决问题，到最后提升主题为主要线索，自始至终充分体现了以学为本，以生为本的精彩课堂。来自黑龙江的赵昭老师，一开始就为我们呈现出一份深入浅出的前置性预习作业。在预习反馈中的听写环节特别有新意，让学生听词意和句子来写词语，重视培养学生阅读的听、记能力。注重树立学生的自主预习意识，让学生课前预习成果称为教学资源和课堂崭新的起点。
前置性预习设计，也是我校一直在探索和研究的教学方式，反思自己的课堂有许多值得学习的地方。
感受之二：激趣想象，创新作文指导。
作文是学生语言文字的积累和表达，是语文学习不可或缺的重要部分。而指导作文却不易，怎样上好语文习作课，一直是语文老师不断探究的一个话题，这次活动中的几位老师在创新作文写作上给了我不少启示。
海峡两岸儿童文学研究会理事长何绮华老师的《跟着O O去夜游》写作教学方法别样灵活，借极富童趣的“催眠游戏”，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？想到了什么？让学生学会自主想象，激发写作兴趣。遗憾的是短短40分钟，不能展示孩子这节课的收获，但是我相信，在何老师的引领下孩子们经历了深入浅出的作文活动，天马行空动态思维效果，又怎么能写不出得到乐趣、启发、知识的作文呢？
管建刚老师执教《黄山奇松》，他是一个非常有魅力的人，他的课堂清新、自然、亲切，又充满智慧。他带给我们的不仅是精彩的语文阅读课堂，更是充满写作方法和写作智慧的课堂。教学写作是他总是耐心的、一遍遍不厌其烦地引领学生掌握写作方法。既关注言语，更关注情感，还关注作文技巧。正如管老师所说的，我们的孩子为什么平时和同伴交流能够滔滔不绝，而真正写作时却写不出来了?我们的作文应该是从生活的实际出发的，每个孩子都有对事物审视的不同角度，我们要做的就是适时引导，并多加鼓励，把孩子内在的思想转化为真实的文字，那么不求我们孩子写不出不精彩的作
文。
感受之三：且吟且唱，传承精妙中古诗词文化。
聆听了自由音乐人秦水源老师给我们带来的古诗新唱可以说是一种享受。在展示的过程中，把《敕勒川》这首北朝名歌、《凉州词》这首边塞名诗、《乡村四月》这种充满田园趣事的诗配上《信天游》、《最后一张船票》等改编过的乐曲吟唱了出来。他们这个“楚风楚韵”组合，让大家印象深刻，他们将经典诗文赋予了时代的节奏，让两个时空穿越的领域无缝连接，让古代和现代自然结合。告诉我们诗与歌不分家，告诉我们用这样的方法可以让孩子们对所学的诗词加深印象，在多次吟唱的过程中感受内容，用优美的旋律，探寻诗人内心世界。
孙双金老师的《李白与月亮》一课，深深地吸引了在场的每一位孩子和老师。他用抑扬顿挫的音调，诗意般的言语，带着孩子一遍又一遍地读诗，品诗，聊李白，谈月亮，将李白与月亮之间的渊源娓娓道来。在孙老师的循循善诱下，孩子们的思维一下子打开了，“吟月”“梦月”“醉月”，这样一个个富有生命力的题目在孩子的口中迸发出来。
还有陈琴老师的《青玉案•元夕》，注重诗词的格律特征，平仄入声，且吟且颂学古诗，深深吸引震撼着全场的师生„„
古诗词的创新学法，真是让我大开眼界！
太多的精彩，太多的震撼，太多的感悟„„还没能来得及回味，四天的听课学习就此划上了圆满的句号。如此幸运，能这么近距离感受来自全国各地的特级名师，也同时深感自己的匮乏不足！以生为本的语文课堂，思考在继续，探索在继续„„
杭州“千课万人”全国小学语文“学本课堂”研讨观摩会听课随想（一）
今天的杭州，有点冷。一大早，江南的美景终究敌不过教坛大师的魅力，我们准时直奔浙大的逸夫体育馆。放下生活，放下工作，做回学生，重新走进大学校园，真有种说不出的轻松与惬意！拎着书本，惦记着早餐的着落，匆忙的绕过湖边，一如十年前某个早上到图书馆占位的情景，唯有遗憾时过境迁。
今日的课程，可以堪称一大场视觉、听觉的盛宴！
韩立福教授“创建问题导学型学本课堂”让我明白了“学本课堂”的特征与真正内涵：不仅仅是指以学生为本，而是以学习者为本，包括学生、老师，也包括其他参与者。同时也明白了“教本课堂”中客观存在的很多局限性。其实“学本课堂”的模式自己在平时的教学中有所尝试，只是不知道它叫“学本课堂”，看来懂得积累归类与实践同等重要！
秦水源老师和他的助手“古诗新唱，一举多得”确实打开了古诗词课堂教学的新模式，但毕竟像秦老师这种多才多艺，集音乐与语文专业于一身的全能老师还是少之又少，所以个人认为这样的课堂欣赏欣赏就好，当然，能做到是最好的！
王崧舟老师的一节《桃花心木》真的是让我感受到了语文大师的大家风范！我看到了我平时语文教学的肤浅，看到了自己文化底蕴的浅薄，看到了自己所谓的渺小得不能再渺小的语文教学课堂研究。是的，“没有文化的语文课堂是走不远的！”王老师一句话道破了目前大多语文老师的软肋：语文课堂改革一味的追求形式的多样，场面的热闹，却在不知不觉中忽略了作为语文老师所应具备的文化底蕴！一位合格而优秀的语文老师，最基本的还是得静下心来读书，储备知识，塑造足够学生敬仰的文化素养，然后才是思考课堂教学的改革，形成自己的风格！
下午两位荷兰专家带来的形式多元的阅读剧场《麻雀丁丁历险记》，确实让人耳目一新，大为赞
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