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我若为王阅读答案篇一：我若为王 练习题 有答案
1．下列各组词语中 的字，读音全都相同的一组是（ ）
A．竭尽 碣石 短褐 浪遏飞舟
B．指摘 贬谪 鸣镝 谪居九江
C．畏葸 知悉 熹微 嬉笑怒骂
D．憎恶 烦恶 可恶 恶名昭彰
2．下列各句中，没有错别字的一句是（ ）
A．无论他们怎样丑漏，怎样顽劣，怎样„„也会被人们像捧天上的星星一样地捧来捧去，因为他们是贵人。
B．我将看见所有的人们在我面前低头、鞠躬、匍匐，连同我的尊长，师友。
C．我将听不见人们的真正的声音，所能听见的都是低微的，柔宛的，畏葸和娇痴的，唱小旦的声音。
D．我将把我的臣民一起杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。
3．给下列一段话中的横线上，选填一组恰当的关联词。（ ）
我将没有过失，_______没有人敢说它是过失；我将没有任何罪行，_______没有人敢说它是罪行。没有人敢呵斥我，指摘我，_______把我从王位上赶下来。_______赶下来，就是我不为王了。
A．由于 因为 除非 但是
B．因为 由于 除了 然而
C．因为 因为 除非 但是
D．由于 由于 除了 然而
4．用一句话，提炼出下段话的主旨。
为什么人们要这样呢？为什么要捧我的妻，捧我的儿女和亲眷呢？因为我是王，是他们的主子，我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。
答：__________________________________________________
5．下列各句，没有语病、句意明确的一句是（ ）
A．从哲学上讲，必然性不仅和偶然性互相依存，而且在一定条件下互相转化。
B．在我国文学史上，北宋的苏轼是一颗耀眼的明星，他不仅诗、文俱佳，而且书画也堪称一绝。
C．发射试验通讯卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生地建成了研制、发射、跟踪、测控地球同步定点卫星工程体系的能力。
D．我父亲就是喜欢摆弄花鸟虫鱼，他那两个钱差不多全搭在花鸟虫鱼上了。昨天他又买来了杜鹃。
6．填入下面一段话中横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 宝玉即转身去了，一时回来，再看，已换了冠带；________________________，越显得面如敷粉，唇如施脂；转盼多情，语言常笑。
①身上穿着银红撒花半旧大袄
②下面半露松撒花绫裤腿
③一串四颗大珠，用金八宝坠角
④仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物
⑤头上周围一转的短发，都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢
⑥锦边弹墨袜，厚底大红鞋
A．⑤③①④②⑥ B．⑤③④①⑥②
C．①③④⑥②⑤ D．①②⑥④⑤③
7．仿下面句子，再写一个句子，字数相等，句式一样。
例句：有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。 仿句：________________________________________________
阅读测试题
阅读下面文段，回答问题。
（一）
我若为王，自然我的妻就是王后了。我的妻的德性。我不怀疑，为王后只会有余的。但纵然没有任何德性，纵然不过是个娼妓，那时候，她也仍旧是王后。一个王后是如何的尊贵呀，会如何的被人们像捧着天山的星星一样捧来捧去呀，假如我能够想像，那一定是一件有趣的事情。
1、“我的妻的德性，我不怀疑，为王后只会有余的”这一句有何深意？
2、“但纵然没有任何德性，纵然不过是个娼妓，那时候，她也仍旧是王后。”说明了什么道理？
3、“人们像捧着天山的星星一样捧来捧去”，说明了一种什么现象？
4、“假如我能够想像，那一定是一件有趣的事情。这一句中“有趣”一词怎样理解？
（二）
我将看见所有的人们在我面前低头，鞠躬，匍匐，连同我的尊长，我的师友，和从前曾在我面前昂头阔步、耀武扬威的人们。我将看不见一个人的脸，所看见的只是他们的头顶或帽盔；或者所能够看见的脸都是谄媚的，乞求的，快乐的时候不敢笑，不快乐的时候不敢不笑，悲戚的时候不敢哭，不悲戚的时候不敢不哭的脸。我将听不见人们的真正的声音，所能听见的都是低微的，柔婉的，畏葸和娇痴的，唱小旦的声音：“万岁，万岁，万万岁！”这是他们的全部语言：“有道明君！伟大的主上啊！”这就是那语言的全部内容。没有在我之上的人了，没有和我同等的人了，我甚至会感到单调、寂寞和孤独。
（1）下列句中都用了引号，其中引号作用与其他三项不同的一项是（ ）
A．“万岁，万岁，万万岁！”
B．“有道明君！伟大的主上啊！”
C．在电影刊物上看见一个影片的名字“我若为王”。
D．我若为王，我的姓名就会改作“万岁”，我的每一句话都成为“圣旨”。
（2）下列各句都属于广义整句修辞，其中与例句相同的一项是（ ） 例：没有在我之上的人了，没有和我同等的人了。
A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
B．在弱者面前他是强者，在强者面前他是弱者。
C．延安的歌声„„它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
D．山峦爽朗，湖水清净，日里披满阳光，夜里缀满星辰。
（3）这段文字想像了在“王”面前“所有的人们”的表现，请根据其表现简要概括“所有的人们”的特点。
________________________________________________________
（4）作者写人们在“王”前的低头、鞠躬、匍匐，为什么要特别强调“连同我的尊长，我的师友，和从前在我面前昂头阔步，耀武扬威的人们”？ ______________________________________________________
_______________________________________________________
（5）“王”的地位无比尊贵，“我”却“感到单调、寂寞和孤独”，这说明了什么？
________________________________________________________ ________________________________________________________
【参考答案】
基础知识
1．C（A竭，碣，读jié；褐，读hèi；遏，读è。B．谪，读zhé；镝，读dí；摘，指zhāi。D．前三个“恶”均读wù，最后一个“恶”读è）
2．B（A．丑漏，应是“丑陋”。C．柔宛，应是“柔婉”。D．一起，应是“一齐”。）
3．C（见原文）
4．人们具有奴性，包括王在内。
5．B(A．应该再加一点“互相斗争”。C．谓语残缺：在“已经”后应加上“具有”，其次“建成了”要去掉“了”。D句语意不明：“父亲喜欢花鸟”，而“杜鹃”既是花名，又是鸟名，“买来了杜鹃”的“杜鹃”是花还是鸟？不
我若为王阅读答案篇二：我若为王 习题设计
我若为王
聂绀弩
一、教学设想
将阅读教学与写作教学有机地结合起来，将德育渗透到课堂教学之中，尽最大可能地提高学生的参与度，全方位地调动学生的动脑、动手、动口能力，从而达到体现学生的主体地位，还课于生的初衷。
二、教学安排 一课时
三、教学内容
（一）预习指导
1、从音形义三个方面，掌握下列字词。
光景 德性 亲眷 敬畏 憎恶 谄媚 悲戚 呵斥 乞求
2、浏览全文，初步把握作者抨击的对象，即杂文中的靶子。
3、本文在立意和结构处理上，有何妙处？谈谈你的看法。
4、阅读《读本》第13—15课，以加深对杂文作品的认识。
（二）教学步骤
1 导语设计 好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。请你以教师身份，拟一则80字左右的导语。
，让我们一起来学习这篇《我若为王》。
2、根据同学们的导语，联系课后练习中的一则材料，得出本课的中心论题是什么。（1）学生谈自己导语设计的出发点。（2）讨论犯罪分子为何能轻易得逞？
3、为了能讲清楚这个问题，你的文章打算怎样写？试列出你的结构提纲。
4、联系自己的构思，对照本文，讨论本文在写法上的成功之处，作为将来写作的借鉴。 文章立意上：表现在对王权和奴性批判的处理上
讨论：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。
奴才：惟命是从 (趋炎附势，阿谀奉承，俯首帖耳)
尽力实现王的愿望；不指摘王的过失、罪行。
卑躬屈膝 低头、鞠躬、匍匐
巧言令色 谄媚、乞求、快乐的表情
低微、柔婉、畏葸的声音
欺软怕硬 也曾是昂首阔步、耀武扬威
结构安排上：
1、捧高跌低法：
王——————————臣民
王权 —————— 奴性
妻子——王后 唯命是从
儿子——太子 卑躬屈膝
女儿——公主 巧言令色
（铺垫）
虚 —————————— 实
（欲擒故纵）
2、虚拟幻想法： 假设：我若为王。。。。。。；我将。。。。。。
3、排山倒海法： 表现在段与段之间，也表现在段落内部。
4、波澜突起法：“王”的想法既合理，又来得突然，有些意外。然而，警戒之意，更明显。
（四）课后练笔
学习本文以后，你获得了怎样的启示？对你的人生将会有什么样的教益？试写出自己的思考。（600字）
（五）资料链接
作者介绍
现代诗人、散文家。聂绀弩出生于湖北京山县城关镇，在读高小时就以作文闻名，同学们戏赠“聂贤人”这一雅号。高小毕业后，因家贫失学在家，但他仍攻读不辍。1931年“九·一八”事变后在上海加入中国左翼作家联盟。30年代中期，先后编辑《中华日报》副刊《动向》和杂志《海燕》。这时,他以短小精悍、犀利泼辣的杂文,引起读者注意。当年《申报》的《自由谈》上，有两个人的杂文与鲁迅神似，一是刻意学鲁的唐
人。抗日战争时期，聂绀弩在桂林与夏衍等编辑杂文刊物《野草》。“皖南事变”后不久,他在《野草》上发表了《韩康的药店》,从诙谐中体现讥刺,回击了国民党掀起的反共逆流,在读者中引起强烈反响。杂文集《历史的奥秘》、《蛇与塔》，都是作为《野草丛书》出版的。前者杂论社会现象，后者评说妇女问题。后来又以二者为基础，编为《二鸦杂文》出版。解放战争时期，他的散文集《沉吟》和杂文集《血书》出版。《沉吟》通过人物记述表现了广阔的社会生活；《血书》是对黑暗现实的针砭、挞伐，并热情歌颂了中国共产党中央公布的土地改革文件。中华人民共和国成立后，聂绀弩在香港办报期间，仍以杂文为武器，批判各种怪现状、怪议论，宣传新中国社会主义制度的优越性。聂绀弩在杂文写作上，学习鲁迅的笔法，但又形成自己的风格：行文恣肆，用笔酣畅，反复驳难,淋漓尽致,在雄辩中时时显出俏皮。他的作品多已收录于《聂绀弩杂文选》(1955)、《聂绀弩杂文集》(1981)、《聂绀弩散文》(1981)。
晚年，聂绀弩运交华盖后又写起旧体诗来，古怪而又美妙，实为文坛一绝，堪称“我国千年传统诗歌里的天外彗星”。
我若为王阅读答案篇三：《叹世》、《我爱这土地》、《我若为王》练习
《叹世》、《我爱这土地》、《我若为王》练习
一、 填空
1.《蟾宫曲 叹世》中，“蟾宫曲”是散曲的 ，“叹世”是散曲的 。
这首散曲的作者是 ，号 ， 代 人。他与 ， ， 并称“元曲四大家”。 2. ，竹里游亭， 。 3. ， ，笑我如何。
4.《我爱这土地》的作者是 ， 代诗人，原名 ，1936年，出版了第一部诗集 ，长诗 是他的成名之作。在中国新诗发展史上，他是继 ， 等人之后推动一代诗风的重要诗人。智利诗人聂鲁达称他为
。他的诗集有《向太
阳》、 ， ， ， 。
5.《我爱这土地》写于 时期，诗人发出了 的倾诉，更是把个人的情感、命运都赋予时代、人民、祖国和土地的明证。
6.《我若为王》的作者是 ，他是中国现代杂文史上继 ， ，之后的又一杂文大家。
7.《我若为王》一文采用 的手法，表达了对于奴性的 。由此发出宣言： 。 二、选择
1．下列字的注音有误的一项是（ ）。
A．迢迢（tiáo） 机杼（zhù） 白灼（zhuó） 婆娑（pó shā） B．蹉跎（cuōtuó） 亵（xiè）渎 庇（bì）护 濡（rú）养 C．颈（jǐng）项 韬（tāo）略 萦（yíng） 咫（zhǐ）尺 D．轻佻（tiāo） 煊（xuǎn）赫 纡（yū） 鞭笞（chī） 2．下列词语中字形正确的一项是（ ）。
A．蹉跎 荧纡B．鱼歌 奢侈C．潇疏 婆娑D．众叛亲离 遗恨
3．按原诗填空，正确的一项是（ ） 假如我是一只鸟，
我也应该用 的喉咙歌唱： 这被暴风雨所 着的土地， 这永远 着我们的 的河流， 这无止息地吹刮着的 的风， 和那来自林间的无比 的黎明„„
A．嘶哑 打击 汹涌 温柔 激怒 悲愤 B．嘶哑 打击 汹涌 激怒 温柔 悲愤 C．嘶哑 打击 汹涌 温柔 悲愤 激怒 D．嘶哑 悲愤 汹涌 温柔 激怒 打击
4．下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。
5．下列句子中没有使用比喻修辞的一项是（ ） A．出现了哟！出现了哟！耿晶晶地白灼的圆光！ B．天海中的云岛都已笑得来火一样地鲜明！ C．太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！ D．假如我是一只鸟。
6．《我若为王》的标题用的语气是（ ）。 A．疑问
B．否定 C．假设 D．肯定
7．“我若为王”后发生的变化中哪一项是正确的？（ ） A．我的原来做娼妓的妻子变得贤惠了。
B．我的一无所知、一无所能的白痴儿子变得聪明了。
C．我将不会再犯错，没有任何过失，成为一个真正的完美的人。 D．我将听不见人们真正的声音，成为奴才的首领。 8．作者认为封建社会的“王”是（ ）。 A．一国之君，地位尊贵，令人羡慕。 B．是唯我独尊、倒行逆施的暴君。 C．奴才的首领。
D．以天下为己任、造福百姓的贤君。
9．“我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。”是因为（ ）。
A．“不能为王”是因为将所有臣民都杀死了，只剩下自己一个人。 B．“真正成为古今中外最大的王了”是因为消灭了反对自己的人，没有人再和自己争夺王位了。
C．作者在梦中成为最大的王，梦醒后便不再是王了。
D．“最大的王”是指民主之王，是真正掌握自己的命运的王。 三、判断训练
1．艾青原名蒋海澄，现代著名诗人，他创作了大量诅咒黑暗，向往光明，歌唱祖国和人民的诗歌。《大堰河──我的保姆》是他的代表作。（ ）
2．《我爱这土地》写于1937年“七七事变”之后，在这国土沦丧、民族危亡的关头，诗人满怀着对祖国的深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首跳动着时代最强音的慷慨激昂的爱国诗篇。（ ）
3.《我爱这土地》充分体现了“五四”精神。
4.《我若为王》的作者是鲁迅。
5．“在电影刊物上看见一个影片的名字：《我若为王》。从这影片的名字，我想到和影片毫无关系的另外的事。”这一句点明本文思路展开的运用是想像。
6．“但是假定又假定，我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？”表明内容是在假定的情况下想像的内容。
7．我的意欲，我的贪念，每一个幻想，充分表明君王代表的是全体国民的意愿。
8．“我将看见所有的人们在我面前低头，”一句点明过去人们的素质极高，见面鞠躬，表示友好。
9．“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。”点明假如我做了王，极有可能变成一个嗜血如命的暴君。
6．“没有在我之上的人了，没有和我同等的人，我甚至会感到单调，寂寞和孤独”的原因是我的身边没有别人了。
7．“我若为王，将终于不能为王，却也真的成为古今中外最大的王了”这是一个病句，前后矛盾。
8.《我若为王》是一篇杂文，它通过犀利的语言，对奴隶制度的本性进行了开掘，并进行了理性的阐述。
9. 《我若为王》作者采用了想像的手法，表达了解放奴性的心声。 10. 《我若为王》文中作者想像自己为王以后，无论自己的亲人朋友如何顽劣都会被周围的人捧来捧去，含蓄地表达了作者对势利者的厌恶与鄙弃。
11. 《我若为王》文中大量描写了“我若为王”后的种种情景，目的在于为后面的议论作铺垫。
四、综合训练
阅读下面的课文选段，完成后面各题。
（一）
假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱①/这被暴风雨所打击着的土
地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流②/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明„„/──然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面③/为什么我眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉④
1．给诗中①②③④处插入标点正确的是（ ） A．①：②，③。④„„ B．①。②，③。④。 C．①：②，③。④。 D．①。②，③。④„„ 2．选出对下列诗句分析有误的一项（ ）
A．诗人用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒以及对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D．“为什么我眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉。”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。
3．诗中出现的意象有（ ）
A.大地 B.河流 C.风 D.黎明 4．下列表述不正确的一项（ ）
A.本诗抒发了作者对祖国的热爱之情，表达了作者为祖国竭尽忠诚和无私奉献的心愿。
B．“大地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 C．“河流”、“风”象征人民不屈不挠的反抗精神。 D．“黎明”象征着中国人民。
（二）
阅读下面内容，回答文后问题。
为什么人们要这样呢？为什么要捧我的妻，捧我的儿女和亲眷呢？因为我是王，是他们的主子，我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长
和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。
我是民国国民，民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才或奴才相，连同敬畏的尊长和师友们。请科学家们不要见笑，我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有这些奴才的缘故。生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。
我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。“万岁，万岁，万万岁！”我将和全世界的真的人们一同三呼。
（1）如何理解“生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。”一句的意思？
（2）如何理解“请科学家们不要见笑，我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有这些奴才的缘故。”一句的意思？
（3）如何理解“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。”一句的意思？
（4） “我将变成一个暴君，或者反而是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同我的尊长的师友，不准一个奴种留在人间。”作者为什么要把“我的臣民一齐杀死”？请谈一谈你的看法。
（5）文章最后写到“我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了”，你对这句话如何理解？
我若为王阅读答案篇四：我若为王
《我王若为王》说课稿
各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是《我若为王》（板书：《我王若为王》、聂绀弩），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材
《我若为王》是人教版高中语文第二册中第二单元的课文，在这个单元中，除《我若为王》外，还有《拿来主义》《庄周买水》《剃光头发微》等几篇杂文。它们除具有强烈的思想性、时代性外，作为议论文而言论，《我若为王》的假设论证；《拿来主义》的喻证；《庄周买水》的故事新编；《剃光头发微》的以小见大都是考场作文中经常可以利用的形式。
我所说课的篇目《我若为王》是一篇抨击王权、批判奴性的力作，其深刻、尖锐的思想足以成为培养学生民主、平等思想的文本典范。
新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标和教学重难点：
(1)知识目标：阅读课文，明确课文的批判对象；通过对课文内容的整合，把握作者的说理过程。
(2)能力目标：借鉴幻想虚拟的写作方法。
(3)情感目标：深刻认识皇权意识和奴才思想的丑恶，培养健全人格。
(4)教学重难点：认识皇权意识和奴才思想的丑恶，发掘文章的思想价值。要理解文章含义深刻一些重点语句的理解。（概括为4个核心）
二、教法和学法
根据该课的教学目标和教材特点，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。因此，我准备采用的教学法是：
1.在教法上：讨论点拨法
教读本文，在学生的阅读基础之上引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句，通过小组讨论和点拨的方法引导学生真正理解文章，品读文章。
例如：要理解文章含义深刻一些重点语句的理解。〔四个核心问题〕
（1）：课文中提到我若为王后，我的妻子、儿子、女儿、亲眷都将得到好处，那为什么作者又说：“那一定是一件有趣的事情”？为什么会有趣？让学生们在课文中找出原文原句进行回答。(本题在教学中，采用多媒体教学，帮助学生找到有趣之缘)
（2）：请同学们分析“我将变成一个暴君，或者反而正是明君，我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。”这句话中的“暴君”与“明君”是否有矛盾？（让学生分组讨论，得出结论）
（3）： “我若为王,我终于不能为王,却也真的成为古今中外最大的王了”这句话中是否存在矛盾？（把同学分成两个小组，在讲堂上进行辩论，辩论的时候教师点拨）
（4）：课文中出现了两个“万岁，万岁，万万岁”他们的含义是否相同？（让学生根据课文内容个别展开讨论，讨论的时候教师点拨）
2、在学法上：品读鉴赏法
利用学生的对语言环境的联想和想象，老师一定的启发引导学生的阅读兴趣，体味杂文的思想性和文学性。
三、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1：导入新课
以有关皇帝的电影、电视等，如时下清宫戏的盛行等导入新课，简单介绍作者，包括作者对于鲁迅和继承。
环节2： 落实基础，整体感知
（1）教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：光景 德性 纵然 顽劣 意欲 贪念 呵斥 指摘 匍匐 谄媚 悲戚 畏葸 娇痴等，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
（2）接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书理清文章脉络。
环节3 ：研读赏析
1. 与文本对话
（1）理清文章思路：影片――虚拟――感悟――批判
（2）品味杂文的语言 ：
动作：低头 鞠躬 匍匐（叙述语言）
表情：谄媚 乞求 不敢（叙述语言）
声音：低微 柔婉 畏葸 娇痴 小旦（描写语言）
语言：万岁！万岁！万万岁！有道明君！伟大的主上啊！（描写语言）
（明确：对奴才相的揭示比较形象、深刻、辛辣。 ）
（3）探究文章写法
①由解题入手，扣住“我若为王”之“若”字——假设连词。
②结合文中的假想几种情形：妻子、儿子、女儿、亲眷。
（明确:引导探究得出结论：幻想虚拟。）
（4）分析文章中心
(明确：批评皇权意识和奴才思想。重点批判了奴才思想。)
2. 与作者对话
（1）问题：作者说“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。”你是否同意作者的做法？你认为是先消灭王权，还是先消灭奴才？
（2）估计可能出现的观点：
观点①：同意作者的做法(先消灭奴才)。作者认为，奴才比王权更可怕，是王权的温床。此句表达了作者对奴才的深深憎恶和愤慨，铲除一切奴种的强烈愿望。由对皇权意识的形象化的批判转入对奴才思想的抨击，正是从一般人思考止步的地方起步的，因而更尖锐、深刻。 观点②：不同意(应该先消灭王权)。王权意识影响着、引导着甚至驱使着奴才思想。王权是统治者拥有的，它是主动者，而奴才却是被动者，因此可以说奴才是王权造就的，所以要先消灭王权。
根据学生课堂反应情况进行引导：两种说法都有道理，无谓谁是谁非，它是一个问题的两个方面，它们两者是互为因果、互相依存的。
环节4 ：拓展延伸
（好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。）
同学之间对话 （引导学生展开想象，进行思考，阐述自己的观点，批评别人的观点）
（1）讨论：既然奴才思想是维护王权的温床，那么可以从哪些方面来消灭奴性呢？
（2）估计可能出现的观点：
观点①：如作者的观点，用王权来消灭奴才。
观点②：以消灭王权来消灭奴才。
观点③：通过教育家、思想家、文学家的呐喊来唤醒奴才。
观点④：通过民主、平等、自由的法律制度，来根除产生奴才的土壤等等。
师生对话
（1）总结学生讨论的观点，进行简要的评价。（根据学生课堂讨论的情况概括总结和评价，以鼓励为主，只要有合理因素）
（2）阐述自己的看法，与学生进行交流。
环节5 :课后作业
请以“假如我是___________”为题，写一篇随笔。采用幻想虚拟的写法，揭示现实生活中的问题，表达自己的观点。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，抓住关键字，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
我若为王 聂绀弩
一、文章思路
影片――虚拟――感悟――批判
二、“我若为王”之“若”字——假设连词
三、文章中心
明确：批评皇权意识和奴才思想。重点批判了奴才思想。
我若为王阅读答案篇五：《我若为王》教案
课 时 计 划
第3周 日期 ： 2.27-3.4 教师：h 科目 ：语文
班级：
“普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”,古代封建君王拥有至高无上的权力。我们刚才也看到了,大臣们为了保住自己的官阶或性命,都极尽所能地阿谀奉承,哪怕是蔑着良心言过其实也在所不惜。对于大臣们的奉承拍马,皇上则露出一副满足、请同学们大胆设想,假如你是皇帝,会是一番怎样的情景呢?
今天,我们学习聂绀弩先生的《我若为王》,看看作者大胆的假设中包含着什么样的
思想和认识呢?
二、文体及作者简介
杂文,文学体裁之一,散文的一种。它是短小的文艺性社会评论。既是说理的,又具有文学的因素。短小精悍、活泼隽永,以幽默、讽刺的文笔,鞭挞丑恶,针砭时弊,求索真理,剖析人生。杂文的内容广泛,形式多样,有关社会生活,文化动态,以及政治事变的杂感、
杂谈、杂论、随笔都可归入这一类的文章。好的杂文,被誉为“匕首”或“投枪”。 中国自战国时代以来诸子百家的着述中就有这一类文章,到20世纪20~30年代,
经鲁迅的倡导和垂范成为独立的文体。
聂绀弩(1903--1986),湖北京山人。现代作家,以杂文和散文见长。他是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后,在杂文创作上成绩卓着的战斗杂文大家。他曾说过自己是学习乃至仿效鲁迅的杂文的一个。他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统,继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上,作出重要贡献。他的杂文直面现实、针砭时弊,富于知识性、逻辑性,在当时的杂文领域较有影响。杂文集有《关于知识分子》、《历史的奥妙》、《蛇与塔》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔(zhé)纸老虎》、《聂绀弩杂文选》、《聂
绀弩杂文集》等。
三、理清文章的结构思路。
1、你们认为标题中最重要的一个字应该是什么?
2、本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法。
全文可分为四部分: 文章的第一部分提出问题,第二部分、第三部分分析问题,最
后再解决问题。
议论文的基本结构一般由提出问题、分析问题、解决问题三部分组成,我们简单地
概括为引论、本论和结论三部分。因此,这是一篇比较典型的“三段式”议论文。
四、整体感悟,问:作者采用这种“虚拟幻想式”的方法,假想自已是王,你感觉是为了表
达一种什么样的思想呢?
1、阅读第1节,问:作者对“王”和“为王”持什么态度?
2、思考:请同学们进一步阅读2-5节,看一看,作者主要写了“我若为
王”之后的哪些情景,这些情景的共性是什么?
第二课时
五、研读探究
1、阅读第一部分。
作者对“王”持什么态度?在文中找出相关的句子。
作者说:“我根本不想做王,也根本看不起王”,可是为什么又假设“我若为王”呢?作者的目的是什么呢?
2、阅读第二部分,明确论证结构。
(1)请三位学生分别朗读2~4段,教师作朗读指导。
(2)请一学生朗读第5段,教师作朗读指导。
第二部分,作者设想“我若为王”后出现的情景,从妻子到儿子到女儿,再到自身,把
“势”蓄得很足。但这仅仅是手段。作者真正的目的却是先把“我”推向虚幻的顶峰,然后一把拉下来,示其本相,加以批评,这就叫“欲擒故纵”或者叫“先扬后抑”。
第二部分采用什么样的论证结构?
3、阅读第三部分。
为什么人们要捧“我”和“我”的亲眷呢?
文中说:“我恍然大悟”,“我”悟到了什么?
4、全班齐声朗读第四部分。
“我是民国国民,民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才和奴才相。”“民国国民的思想”指什么思想?
作者为什么说“我将变成一个暴君,或者反而正是明君: 我若为王教案1 我将把我的臣民一齐杀死,连同尊长和师友,不准一个奴种留在人间”。
“我若为王,将终于不能为王,却也真的为古今中外最大的王了。”这句话自相矛盾吗?为什么?
【教师提问】:“„万岁,万岁,万万岁!‟我将和全世界的真的人们一同三呼。”为什么已经没王了,还要三呼“万岁”?“真的人们”指的是怎样的人?
六、课堂小结。
本文以“我若为王”假定又假定,列举了“我若为王”后,出现的一系列不正常的现象,并指出这些都是王权和奴才思想在作怪,并提出改进世界,斩杀奴才的主张。
文章结构清晰,假设性的提出问题,列举现象,分析这一现象的原因,并提出解决问题的方法。尤其列举现象,采用并列式结构,句式整齐,增强了文章的结构美。
板书设计:
七、合作研讨,开放探究。
文中所讲的王权意识和奴才思想,现实生活中还存在吗?
聂绀弩写这篇文章,旨在批判国民奴性化,这和鲁迅很多文章批判国民劣根性如出一辙。大家应该还记得《故乡》中的闰土称“我”为“老爷”。因此,我们说聂绀弩的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统,继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上,作出重要的贡献。 ●延伸阅读
阅读下文,完成1~5题。
人而有格,并非怪事。世上的万物,无不有格。鉴定产品或接待外宾讲□格,处世交往或文艺创作讲□格,立身为人讲□格,查阅历讲□格,写诗讲□格,交易讲□格。人为万物之灵,________________人们把“侮辱人格”视为大不敬,把“降低人格”视为大不当,把“丧失人格”视为大不义,这更说明“人格”比各种各样的“格”都更为紧要。
有人说:做人难。这不是危言耸听。至少应该正直、诚实,这是起码的格。但这不够,还应该有助人为乐,勇于献身,为国争光,心怀天下的抱负和情操,即应有高格。人的本领不可强求一致,但为人求高格,则是每个人努力都可做到的。我们讲精神文明,“文明”同“精神”是不可分的。文明诚可贵,精神义更深。这人格以及国格等问题,也是精神文明的真髓,振奋民族精神的大端。而且应该说,在新的复杂情况和发展形势下,人格问题已显得突出,要求也更高了。我们每个人都应反躬自省:在高低贵贱多种人格中,你属于哪一格。
1.依次填入第一段方格处的词语是( )
A.风、规、资、品、诗、价 B.品、规、风、价、诗、资
C.规、品、资、风、诗、价 D.规、风、品、资、诗、价
2.第一段画线处应填入哪一项才能使上下文的语意连贯( )
我若为王阅读答案篇六：《我若为王》
我若为王阅读答案篇七：我若为王教案
教学目标
知识目标
1.了解作者及文体特征。
2.初步理解作者对王权意识、奴才性格的认识及批判。
能力目标
1.了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。
2.进一步掌握杂文的艺术特点。
情感目标
初步理解作者的思想，培养民主意识、健康个性和健全人格。
教学重点
用幻想虚拟和假设论证的方法，形象而深刻的批判王权意识和奴才思想。 教学难点
培养学生的民主意识、健康个性和健全人格
教学方法
朗读法、讨论点拨法、合作探究法
教具准备
Microsoft Powerpoint课件、文字资料
课时安排
1课时
教学步骤
一、情景导入
古时候，秦始皇很阔气，生活十分奢侈，刘邦和项羽看了之后都有自己的想法。刘邦十分感慨地说：“有志气有作为的男子就应该像这样！”项羽说：“他是可以被取代的！”两人说法虽然不同，但是都有想称王称帝的愿望。为什么大家都想当王呢？当王真的那么好吗？今天，我们一起走进课文《我若为王》，来体会一下当王的好处！
二、作者及文体简介（多媒体展示）
聂绀弩（1903~1986），现代作家。他有多方面的写作才能，作品有小说、寓言、诗歌、剧本、散文等多种形式，杂文集有《关于知识分子》《血书》等多种。
杂文，散文的一种。直接而迅速地反映社会变化的文艺性论文。有短小、活泼、锋利、隽永的特点，既有政论的性质，又有文艺的特点。题材广泛，形式多样。《我若为王》就是一篇有关思想动态的杂谈。
三、朗读课文，初步感知文意
1.请个别学生朗读课文，其他学生听读，初步感知文意。
教师提醒学生积累以下词语：（多媒体展示）
丑陋（lòu） 顽劣（liè） 指摘（zhāi）
畏葸（xǐ） 匍匐（pú）（fú） 谄媚（chǎn）
2.学生初步交流阅读感受。
学生自由发言。„„
四、整体把握文意，理解作者观点
板书： 我若为王
引题 假设“我若为王”
假
设 ↓ ↓
论 假设 设想“我若为王”后的种种情形
证
↓ ↓
结论 假想基础上的感悟
五、品味文章，分析其结构特点
文章结构—大开大合
假定“我若为王”
↓
开 感到寂寞、单调和孤独
↓
自己不过是一个奴才的首领（过渡）
生活在奴才们中间，作为奴隶们的首
领，我将引为生平最大的耻辱，最大
合 的悲哀。
我将不再是奴隶们的君主。
六、合作探讨，开放探究（多媒体展示）
1.奴才、奴才相有怎样的特点？
2.如果你有幸成为了王，你会怎样去为王？
3.假如康熙真的活五百年会怎样？
七、拓展阅读（多媒体展示）
八、布置作业
文中所讲的王权意识和奴才思想在现实生活中还存在吗？围绕这一话题写一篇两三百字左右的文章。
我若为王阅读答案篇八：我若为王
我若为王阅读答案篇九：高一语文第一次月考试题(含答案)
高一语文第一次月考试题（含答案）
一、（18分，每小题3分）
1、下列加下划线的字读音全都相同的一组是（ ） A．祈祷 杞人忧天 稽首 乞哀告怜 B．魁梧 发聋振聩 窥探 揆情度理 C．缉私 放荡不羁 跻身 反唇相讥 D．饼铛 瞠目结舌 嗔怪 称孤道寡 2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A．卓见 真知卓见 疾驶 疾风劲草 B．消灭 销声匿迹 滂沱 气势滂礴 C．冒犯 贸然行动 呼吁 长吁短叹 D．淡薄 淡泊明志 辕马 心辕意马
3．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（ ）
1在欧元区的十二国中，作为龙头老大的德国经济的低迷，很可能 其他国家。 2新任市长每天都会接到大量群众来信，即使工作再忙，他也 作出答复。
3严格地讲，语言和文化的关系，不是一般的并列关系， 部分和整体的对峙关系， 说是点面对峙的关系。 A．波及 择要 而是 /或者 B．涉及 择要 就是/或许 C．涉及 摘要 而是/或者 D．波及 摘要 就是/或许
4．下列各句中，加下划线的成语使用恰当的一句是（ ）
A．写议论文必须有一定的理论深度，文章才能入情入理，否则就只能是隔靴搔痒。
B．张老师和大家一起商讨他拟定的语文研究学习实施方案，他洞若观火，对方案作了很多修改。 C．只要台湾当局领导人拿出诚意和实际行动来，两岸关系的进一步发展就会柳暗花明的。 D．我们写一篇文章文思泉涌的时候，一定是来自命不凡的，否则就根本不会动笔了。 5．下列句子中，有语病的一句是（ ）
A．要不要打击恐怖主义？打击恐怖主义，允不允许同时侵犯他国主权？对这两个问题，我国政府都明确表明了自己的立场。
B．一部全国性的《职业病防治法》将提交中国最立法机关全国人大审议，有望使劳动者保护自身健康提供更有力的武器。 C．中国将以两万多个小城镇为重点推行户籍改革，在这些小城镇有固定住所和合法收入的外来人口均可办理该地城镇户口。
D．广东将用三年的时间，重点培育30家大型农产品批发市场，形成以珠江三角洲为重点，向东西两翼和山区辐射的格局。
6．什么是联想呢？联想就是见到甲就想到乙。通过甲唤起对乙的联想通常有两种情形：一是甲和乙在性质上类似，如： ， ；二是甲和乙在经验上接近， 如 ， 。 1看扇子想起萤火虫 2看到蜡烛想到教师 3看到春光想到少年 4看到赤壁想到曹操 A．1234 B．1324 C．2314 D．3412
二（12分，每小题3分）
中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去， 别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后， 又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义“了。别的且不说罢，单是学艺上的东西， 近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
但我们没有人根据了“ 礼尚往来”的仪节，说道：拿来！
当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 7、下列词语中注音、书写均无误的一组是（ ）。 A.残羹冷灸（ｇēｎｇ） 冠冕堂皇（guàn） B.鸦片（ｙā） 脑髓（suǐ） C.自栩（ｘǔ） 玄虚（xúan） D.吝啬（ｓè） 蹩进（ｐｉē） 8、对以下句义理解不正确的有（ ）。
A、中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。 （1840年鸦片战争以前，清政府奉行的是闭关自守的政策。）
B、当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 （鲁迅先生充分肯定了“送出去”。）
C、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
（鲁迅先生十分形象地提出了“拿来主义”的主张。） D、那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。
（只要坚持和实行了拿来主义，文艺就会成为新文艺。） 9 “自己不去，别人也不许来”的理解最准确是（ ） A.反映中国人对帝国主义的刻骨仇恨。
B.中国人信奉“小国寡民”的思想，习惯于“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。 C.对别国的先进经验自己不去学习，也不许别人来传播。
D.反映有些中国人对外国人冷漠，拒人于千里之外的排外思想。 10．选出对第三段的中心概括正确的一项（ ） A．讽刺尼采自诩是太阳，反对“送去主义”。 B．揭露“送去主义”自欺欺人的危害及实质。 C．反对“送去主义”，提出“拿来主义”。
D．提倡“拿来主义”，反对不给子孙留点礼品的做法。 三、（共12分，每小题3分）
阅读下面的文章，完成11题~14题。
为什么人们要这样呢？为什么要捧我的妻，捧我的儿女和亲眷呢？因为我是王，是他们的主子，我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。
我是民国国民，民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才或奴才相，连同敬畏的尊长和师友们。请科学家不要见笑，我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有这些奴才的缘故。生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大耻辱，最大的悲哀。我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。
我若为王，将终于不能为王，却也真地为古今中外最大的王了。“万岁，万岁，万万岁！”我将和全世界的真的人们一同三呼。
11．依次填入下列横线处词语，最恰当的一组是（ ）
1这篇文章批判了皇权 和奴才思想，这是没有疑问的。
2作者 自己如果是“王”，则妻就是“王后”，儿子就是“太子和王子”。 3我将把我的臣民 杀死，连同尊长和师长。不准一个奴种留在人间。
A．意识 虚拟 一齐 B．意志 虚拟 一起 C．意志 模拟 一齐 D．意识 模拟 一起
12．下面句子中划线的词用括号里的成语替换不准确的一项是（ ）
A．从这影片的名字，我想到和影片毫无关系的另外的事。（风马牛不相及） B．我的妻的德性，我不怀疑，为王后只会有余的。（绰绰有余）
C．生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引以为生平最大的耻辱，最大的悲哀。（奇耻大辱）
D．—个太子或王子是如何地尊重呀，会如何地被人们像捧天上的星星一样地捧来捧去呀。（众星捧月） 13．下列名句中有语病的一项是（ ）
A．聂绀弩像鲁迅那样，敢于用自己的笔对付反动当局的手枪。
B．我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有这些奴才的缘故。
C．通过作者设想“我若为王”的种种情形，使读者充分认识到王权和奴才意识的荒谬和可笑。 D．形象化说理是杂文创作的最主要艺术规律，也是衡量杂文的最主要的标尺。 14．对这段文字理解有误的一项是（ ）
A．作者所理解的民国国民的思想和生活习惯，使得作者深深地厌恶中国人的奴性，就算是自己的尊长或师友也一样值得憎恶。
B．民国国民的思想和生活习惯应该是民主的，或者至少是追求民主的。
C．作者针对的民国国民性格中奴性的残存，这是作者痛心的，因而期盼有朝一日能够消除它，获得真正的民主，如此才真正值得去喝彩“万岁，万岁，万万岁！”
D．作者用假设论证的方法系统地证明了中国人的奴性是依然是存在的，手法十分高超；但同时作者也指出没有办法疗救，除非把他们都杀光。
四、（共15分）
15．阅读下面诗歌，然后回答题。
对 雪 杜甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空。
注：原指晋人殷浩忧愁无聊用手在空中划字。
（1）此诗为《春望》同一期的作品，从全诗看，说说本诗的主旨。（3分）
（2）读第二、三两联，作者分别采用怎样的艺术手法表达内心感情的？（3分）
16．补写出下列名句中的空缺部分。
（1） ，铁马冰河入梦来。（3分） （2）落红不是无情物， 。（3分） （3） ，留取丹心照汗青。（3分） 五、（共33分）
你好，对手！
①狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季，请猎手围猎狼群，狼患总算解除了。过了不久，羊群开始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患的损失还大。牧场主又请来了
医生防疫治病。但是，不知为什么，疫病还是不断地发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专家的结论却是去请几只狼来，放回到附近的山里去。
②原来，狼先生先前的骚扰，对羊群有着天然“优生优育”的作用。狼的追逐，使羊群常常惊悸奔跑，羊群因之格外健壮，老弱病残填入粮口，疫病源也就不复存在了。 ③这件真实的故事，十分耐人寻味。
④在生物链中，狼是羊的天敌，没有了狠这个对手，羊群就面临着灾难。现在，人类之所以保护生物，就是让生物链不致隔断，换句话说，就是让每种生物都有对手。
5有对手，保有警惕，便不失活力。这个道理人类亦然。当年七国称雄,秦便图强自新,一旦六国并入秦的版图,没了敌人,秦国也就英雄末路二世而亡了.现在,我们公认竞争是好东西，就是因为竞争使参与者都有了对手，逼着每个人锐意进取，否则就会自毁长城。
6人生如登山，只要有高峰还在前头，人的脚步就不会停下。一旦把千山万壑踩在脚下，真正的对手便是自己了。可见，视自己为对手，战胜自己，超越自己，是人生的十八盘，是最艰难的选择。
7在人生漫漫的征途上，对手是同行者，也是挑战者，是对手唤起我们挑战的冲动和渴望，失去对手，我们或许将失去一切。从这个意义上，我们不妨说一声：“你好，对手。” 17．作者为什么要向“对手”问好？请用文章的原句回答。（2分）
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