【www.guakaob.com--汉语四六级】
人教版第一册比尾巴评课篇一：《比尾巴》教学评课稿
《比尾巴》教学评课稿
《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。
一、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
二、形式多样，强化朗读训练
在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
三、练读课文，体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
四、创设情景，激发兴趣
王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
人教版第一册比尾巴评课篇二：比尾巴评课
《比尾巴》评课
——全国百名优秀教师新课标经典课例一年级语文
《比尾巴》一课选自人教版一年级上册的第十课，由福建厦门市联合小学胡岩英老师执教。这节课体现了新的课程理念和新课程思想，是一节生动活泼而有实效的示范课。主要体现在以下几个方面：
一、教师对教材的使用合理、巧妙。把单一的画面组合到一起，形成了一幅动态的整体的画面，鲜活了文中的小动物，使学生对课文感兴趣。
二、教师在课堂教学中至始至终关注学习的主体。在整个教学的过程中有读一读，想一想，说一说，唱一唱，做一做，在学生主动的学习过程，教师注意了循循善诱的引导、启发，使学生的自主学习更生动、更活泼有效。
三、教师在教学方法上有新的突破。在教学中教师先让学生读—再想—再说，从而使学生在互动沟通中对课文的理解更深刻。采取灵活的教学方法，形式多样的读，自主读，齐读，小组合作读，男女同学分开读，指明读等，在充分朗读中理解课文。
四、丰富多彩的写字教学。教师让学生先读生字，然后对照生字书空看，教师再示范写字，学生模仿写、练笔，这样的教学过程使学生能更牢固的掌握所学生字。在写字教学中教师穿插了猜字的教学，避免了呆板的教学形式，比如编
儿歌的教学不仅使学生学到了知识，而且使学生学会了探究的学习方式，使课堂向课外延伸，使学生学到了很多课外的知识。
总之这是一节富有创意的，值得我们学习的好课。 大石桥市特殊教育学校 徐英杰
2012年8月16日
人教版第一册比尾巴评课篇三：评《比尾巴》一课
评《比尾巴》一课
《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱，这几天看了李翔老师的教学案例视频《比尾巴》，她的课幽默风趣、形象生动，抑扬顿挫，有一种亲和力。我深切地体会到了语文学习需要形体语言，美感吸引，信心鼓励。在观看视频授课中，我深深地体会到自己在今后的语文教学中还有许多方面需要改进和提高。下面就谈谈我对这节课的一些看法。
一．注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。在这节课中李老师不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
二．生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。李教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三、课内与课外相结合。
课文是采用问答的形式来介绍动物尾巴的特点，简明易懂。但是单单让学生掌握课本中的知识是远远不够的，要让学生走出教材，多实践，提高学生语文综合能力。因此，李老师在学习了课文之后，安排了一个续编儿歌的环节。先出示几种动物，说说它们尾巴的特点，然后让学生根据课文中的句式“谁的尾巴（）？（ ）谁的尾巴（ ）。”来编儿歌。这时，孩子们一个个俨然成了小作家，兴趣盎然，有的说：“谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”有的说：“谁的尾巴像鞭子？老虎的尾巴像鞭子。”使学生的能力得到了进一步的提高。
四、以读促悟：语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。、李老师这节课中十分重视学生的读，让学生自己通过多种形式的读法体会问句的读，感悟课文所表达的情感。
五、图文结合，让孩子融入知识，成为课堂主人，充分调动课堂气氛和孩子的积极性
通过看视频，我体会到图文结合的重要性。通过制作一些图片或者声音代替自己将要讲解的知识点，这样比较容易让孩子们摒除对文字生硬的抵触感，通过形象的图片和声音达到教学目的。
然后一步一步通过这些环节穿针引线，逐步引导孩子进入角色，不再是被动的接受知识，而是通过提出疑问，慢慢主动的接受，挖掘知识。我们作为老师退为辅助开导的作用，这样更能让孩子迅速有效的掌握。
五、亲和力是使学生爱老师和喜欢学语文的前提
通过看视频，让我知道了教学过程是教会学生如何学习及吸取知识的过程，也是一个师生互动的过程。教师要尊重学生的人格、让学生发表自己的独到见解。教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，像李老师那样才能充分调动学生的积极性。
六、教师评价 “每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界”（杜威语）。课堂上，李老师善于发现学生在语文学习中的闪光点，用激励性的评价语真诚地、恰如其分地赞许他们，体现出对学生的尊重与信任，突出了学生的主体地位。
如：读完生字词后的：“真棒！全都记住了。”
男女生对读后：“小朋友一问一答，读得真有意思！”
总之，我们教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。这样的设计才能充分尊重了学生主体地位。教材在不断更新变化，我们的教学也要不断适应社会的进步和发展。在这个瞬息万变的社会中，我要不断地提高自身的素质，以便更好地服务与教学。在语音方面不断训练，保持良好的语音语调。提高个人的技能，通过简笔画、游戏组织能力辅助教学。在教中学，在学中教，不断提升自己。此外，在今后的教学工作中，我还要经常的听同科教师的课，向他们学习，取长补短，不断提高自己的教学水平。
人教版第一册比尾巴评课篇四：《比尾巴》评课记录
评课记录
人教版第一册比尾巴评课篇五：《比尾巴》评课稿
《比尾巴》评课稿
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？ １、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。 ２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
围绕训练点，教师的教学是这样展开的：
1、创设情境，诱发兴趣
一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。
2、充分朗读，在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。
3、拓展知识面，激发学生的创造能力。
1
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”
2
人教版第一册比尾巴评课篇六：比尾巴评课
《比尾巴》评课
《比尾巴》是一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。王晓丽老师今天为我们演绎是一堂富有创新意识，符合新课程理念，且充满生机与活力的语文课。
首先是创设情境，引发兴趣。课伊始，王老师就用猜谜语的导入，然后陈老师告诉大家：“今天，小动物们开展了一次比尾巴活动，还要邀请你们当评委，你们愿意吗？”这样一下子抓住一年级孩子的年龄特点，以轻松愉快的谈话，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理走向文本，深入文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
导入课题后，王老师声情并茂地范读，给学生以到位地指导朗读，因此，学生就没有唱读地现象。课堂教学中，老师善于发现学生在语文学习中的闪光点，用激励性的评价语真诚地、恰如其分地赞许他们，体现出对学生的尊重与信任，突出了学生的主体地位。读完生字词后的：“真棒！全都记住了。”初读课文后：“听见你们这么响亮的声音，小动物们多高兴啊！”师生合作读后：“我们的合作真愉快，谢谢你们！男女生对读后：“小朋友一问一答，读得真有意思还有“真有自信！”“从你的朗读中，可以听出你很想知道答案。”等等。在这极富个性的评价语的激励下学生的学习兴趣得到持久的发展。
整节课借助多媒体课件资源的整合，营造了一种平等和谐而无拘无束的教学范围，让学生在看、听、说、诵等多种形式的主体体验活动中，让学生们尽情地表达见解，有意识地培养学生的创新精神，凸现了学生的个性发展。
不足：我感觉这节课也还有可供我们思考的地方，如：在认识动物的这个环节太花时间了，形式走过场。
2009、12、10
人教版第一册比尾巴评课篇七：人教版语文第一册《比尾巴》
人教版第一册
比 尾 巴
义乌市福田小学 王燕玲 教学目标：
1．认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3．了解一些动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
教学重难点：
1．认识12个生字，会写3个字。
2．在读正确的基础上，读好问话的语气。
教学准备：课件、句子卡片、词语卡片。
教学过程：
一、游戏导入
1．听老师的口令，请你迅速做出动作。
2．我们没有尾巴，那谁有尾巴啊？（认识生字：尾巴）
3．（出示课件）今天森林里可热闹了，原来狮子大王正组织小动物们举行比尾巴大赛呢！今天我们就来学习第10课。(师板书课题，生一起书空笔画)。
4．认识生字：比
5．指名读课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把参加比赛的小动物圈出来。
2．有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音）
3．你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！
4．去掉拼音读词语（自由读读——齐读）
5．识记其它生字。
公：认识“八字头”，组词。
短：矢字旁，找反义词。说说其它反义词。？
6．出示全部生字认读。
7．开火车读生字卡片。
8．再读课文，边读边想：小动物们是怎么比尾巴的呢？
三、深入课文，学习问句
1．交流：小动物们是怎么比尾巴的？
2．自己读读这些句子，发现了什么？
3．认识问号、问句。
4．指导朗读第一句：读出问的语气，把问句的末尾往上扬，范读。
5．生试读，指名读，齐读。
6．按照刚才的读法，请你读读其它句子，把你喜欢的问句多读几遍。指名读，男、女同学分组读。
7．看到这么多小动物都来比尾巴，其它动物也等不及了，他们也赶紧亮出自己的尾巴来比赛。快来看看，还有哪些动物也想来比尾巴啊！请仔细观察他们的尾巴哦！
仿说：谁的尾巴（ ）？
8．那到底他们比的结果是什么呢？我们下节课再来揭晓。
四、指导写字。
《比尾巴》教学反思
义乌市福田小学 王燕玲
《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。
上课伊始，我跟孩子们做了个热身游戏——看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”“摸摸你的小耳朵”“摸摸你的小肚子”“摸摸你的圆脸蛋”“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈„„”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“那谁有尾巴呢？”继而孩子们说了很多有尾巴的小动物，趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。 之后，我就创设了一个森林王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生积极主动地参与语文实践。
在教学的各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“拿走小动物的照片，你也肯定能认识这些小动物的名字”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。
二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。
我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。
认识问句、读好问句是本堂课的一个重点，为了突破这个重点，我把全文的问句集中到一起学习，指导朗读。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，如范读、指名读、男女生比赛读等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
三、求统一，让学生在高效整合中学语言。
在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去观察其它小动物的尾巴有什么特点？并让孩子们模仿课文的问句进行说话练习，既巩固了句式，又增长了学生的见识，
一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的能力。 学生在经历文本、超越文本的同时，通过拓展练说，激发他们的想象力，提高他们的口头表达能力，达到人文性和工具性的和谐共振。
在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
当然，在整堂课中，也出现了许多问题，比如在“深入课文”环节中，我抛出了“小动物们是怎么比尾巴的呢？”时，一下把学生愣住了。当学生回答“比了尾巴的长、短、弯、直”后，我自己一味沉浸在自己的预设中，千方百计引导学生用课文中的话来回答。结果回答的学生始终达不到我的要求，最后我只能自己出示，缺少一种教学机智，也缺少有效的引导。
每一次开课都让自己进步了不少，每一次反思都让自己收获了不少，希望下次的课堂能少一些缺憾。
人教版第一册比尾巴评课篇八：人教版第一册《比尾巴》
人教版第一册 《比尾巴》教学案例设计
泰安小学 梁瑞心
一、文本解读。
法国著名心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。教学这篇课文要以识字为重点，加强朗读、说话训练。识字教学要注意与认识事物联系起来，让学生在具体的语言环境中理解字义。朗读教学，注意指导读好教材第一次出现的问句。说话训练，要与学习课文融为一体，提供句式，让学生说一说参加比尾巴的有哪些动物，在认识动物尾巴的基础上，模仿课文的句式和段落续编儿歌，这样，以教材为抓手，既降低难度，又让学生有话可说。其次，要结合课文内容创设情境，把儿歌的内容置于一群动物比尾巴的活动之中，增添教学情趣，使课堂焕发出童真和童趣。
二、教学目标
1、随课文情境认识要求掌握的生字，浅浅感受形声字的组字规律，培养学习汉字的兴趣。
2、学习朗读问话的句子和回答的句子。
3、了解一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生一定的兴趣。
4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。
三、教学重、难点
重点：识字，读问句及一问一答对读
难点：读好问句
四、资源准备
多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵
教学过程
(一)趣味揭题，学习生字
1今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢?( 利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望,强调学生自己就是学习的主体。)
教师当堂板书课题。引导学生认识“比尾巴”三个生字。
2 师:比赛开始了,有请运动员进场,我们以响亮的声音欢迎它们.
<1>按顺序出示:猴子,兔子,松鼠,公鸡,鸭子,孔雀
带拼音小老师带读——去拼音开火车读——说说识字方法
<2>老师还带来了四个生字宝宝,出示:
长短,一把,尾巴扁,最好看
(1)游戏:宝宝找主人 例:我会读短,d-u-ǎn
(2)出示词组:长短,一把,尾巴扁,最好看(师带读,生跟读)
(3)巩固生字词:摘苹果
(二)初读课文，整体感知
1教师范读全文。
2请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。) 3请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)
4谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他读得是否达到了要求。 5评议、讨论。
<1>指导朗读问句。
<2>课文中讲了哪些小动物比尾巴?
二、以读为本，主体参与
1、指导朗读
<1>指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用肯定的语气。
<2>学生站起来，抓住"长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看"， 配上自己想象的相关内容的动作表演读。
<3>进行分组练读、男女生读、个别读欣赏。
2、师生赛读
过渡：大家读得真好，真聪明。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参加，看谁读得好？老师先来读。
〈1〉师表演读。
〈2〉谁能跟老师比一比呢？又能评评自己读得怎样？（指名读、评） 〈3〉他们真勇敢，老师送给他们红花。
（《语文课程标准》指出；“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教师采用多种形式练读，使学生产生阅读的兴趣，主动地参与阅读实践。在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式，并在阅读中体验成功带来的喜悦。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。）
三、学文悟法，仿文说话
让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系？让学生在读中感悟诗歌特点：先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。（学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱与神奇，从而对动物充满喜爱之情。）
四、鼓励质疑，拓展思维
师： 大家再自读课文，想想还有什么想问的呢？（学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。）
五、游戏巩固，总结教育
<1> 师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话："同学们，刚才动物们玩得多快乐啊！竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢？"（对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，整节
课始终保持学习兴趣，同时也巩固了所学知识。）
<2>同学们看，这些动物找回了尾巴，它们好像在感谢我们，你们想对它们说些什么呢？(巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到课堂中，积极地思考、想象，这样不仅训练学生的口头表达能力,也使我们的语文课堂“活”起来。)
六、课外延伸，贴近生活
这节课，大家与动物们玩得多开心，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家当一当生活的有心人，留心观察其他动物的尾巴又是怎样的？好像什么呢？介绍给爸爸、妈妈听。(学生在生活实践中主动参与的意识。使语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。)
七、板书设计
课后反思：一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此我们在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。在教学第10课《比尾巴》一文中，我通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生
相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，如读自己喜欢的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计 我注重 培养学生自主、探究、合作学习的精神。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。此外，我还注重拓展课外知识，让语文生活化，让学生发挥才能，学会与家人交流说说课本以外的各种各样动物它们尾巴的特点，既丰富了他们的课外知识，有所收益，又提高了他们的口语交际能力。通过本课的教学，我在教学形式与教学时间的配合、安排上还要多学习，教学的应变能力也要不断地去锻炼，积累好的经验，改善不足，今后努力提升自我。
人教版第一册比尾巴评课篇九：《比尾巴》评课稿
《比尾巴》评课稿
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？
１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
围绕训练点，教师的教学是这样展开的：
1、创设情境，诱发兴趣
一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。
2、充分朗读，在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，
第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、
极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。
3、拓展知识面，激发学生的创造能力。
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”
人教版第一册比尾巴评课篇十：比尾巴评课稿
《比尾巴》评课稿
低段的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。“摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！”（学生大笑，说：我们没有长尾巴）“哦，你们没有尾巴啊。可是昨天与我们见面的小动物课都有尾巴，我们请它们出来，好吗？”这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。
本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣——趣味识字——深入研读“比尾巴”主干内容——拓展延伸——写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学： 师：小朋友自己读读课文，说说比尾巴大赛有哪些项目？
学生交流比赛项目的时候，教师随机指导读通句子。
我们知道小学语文教材都是“情景交融”的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境“搬”进了教室，把热闹的比赛现场“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。
教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，汪老师除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。另外比较有特色的是加动作读。课堂教学进行到学生已经对文本一定领悟的时候，教师让学生参与到小动物的比尾巴大赛中去，想一想能不能一边读一边加上动作。既可以作为课堂学习的延伸，又可作为课间操，舒缓学生紧张的学习状态。一举双得。强化了朗读训练，培养了朗读能力。
其他教师提出的宝贵意见：
1、、在教学过程中给小动物的颁奖过程中，可安排学生边说边颁奖，有助于学生语言能力的提高。
2、、要注意细节。写字教学中要注意间架结构的讲解和教学中有一个学生把“松鼠”都读成平舌音，教师没有注意，类似这样地问题要及时纠正。
总之，老师的课越上越精彩，为我们的学生带来了无比快乐的学习享受。
上一篇：采一束鲜花音乐教学反思