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读事物的正确答案不止一个有感篇一：事物的正确答案不止一个
读事物的正确答案不止一个有感篇二：事物的正确答案不止一个
读事物的正确答案不止一个有感篇三：《事物的正确答案不止一个》拓展阅读
事物的正确答案不止一个·拓展阅读
怎样培养你的创造性思维
创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。
展开“幻想”的翅膀
心理学家认为，人脑有四个功能部位：一是以外部世界接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集整理起来的贮存区；三是评价收到的新信息的判断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究，一般人只用了想象区的15%，其余的还处于“冬眠”状态。开垦这块处女地就要从培养幻想入手。
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象
力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。
青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。
培养发散思维
所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路„„对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器„„如此等等。
发展直觉思维
所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重
要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学的反复研究，终于在1933年找到了这种物质植物生长素。
直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等等。为了培养我们的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。青年人感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展自己的直觉思维。
培养思维的流畅性、灵活性和独创性
流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地做出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激做出不寻常的反应，具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考试质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无
论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造思维的发展。
培养强烈的求知欲
古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇’时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就没有求知欲。要有意识地为自己出难题，或者去“啃”前人遗留下的不解之迷，激发自己的求知欲。青年人的求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移地发展智力，追求到科学上去，就会自然萎缩。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。
读事物的正确答案不止一个有感篇四：事物的正确答案不止一个评课稿
《事物的正确答案不止一个》评课稿
评课人：赵新喜
今天，黄老师给我们带来了一堂优质的语文示范课《事物的正确答案不止一个》。听后，深受启发，给我的整体感受是，黄老师的这堂课，“张”扬了自己的语文教学个性，把男女生比赛引进了课堂，抓住词语展开教学，良好的语文教学习惯等都给了我深刻的印象。本堂课，教学目标明确，重难点突出，教学方法科学有效，教学效果好，是一堂实用的、有效的、有生成性的、丰富的课。
具体来说，本节课有如下亮点：
1．课堂语言评价得体：
黄老师的即时性评价到位，时刻思考着下一步教学环节的展开，老师的思维和注意力能够集中投放到学生身上，给学生以鼓舞和信心及参与课堂的激情。课堂语言干脆利落、干练。
2．教学基本功扎实：
普通话语言表达有感染力，范读规范有感情，从她本堂课的课件使用上来说，美观实用。从她对文本的解读来看，黄老师具有较强的分析和处理教材的能力，课堂组织驾驭应变能力强，这一点，从交流见解提出的问题上可以看出。
3．教学内容突出：
黄老师本堂课以读为本，突出重点，突破难点，准确把握，能引导学生对文本的整体感知，突出了“怎么样”和“为什么”的教学方式，具体来说，其教学内容有以下两点可圈可点：(1)有深度，突出了对学生思维能力的训练，像提问中涉及到题目、开头、论点、论题等特点的分析，融知识性和能力性于一体；(2)有广度，重视沟通课本内外，课堂见外的关系，如对课堂上那个男生的提问，围绕课文的论述这一环节，就是很好的体现。另外课堂结束时的两个问题作业，也是一堂生成课的很好例子。
4．教学方法灵活：
注重启发式、讨论式、探究式的教学方式，善于引导学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题，指导学生主动获取知识。
5．教学过程流畅：
因为黄老师对文体的解读比较透彻，所以其课堂思路清晰，逻辑性强，教学环节环环相扣，节奏鲜明，阅读的教学过程完整。学生的学也体现了愉悦的心境，能够主动参与学习，与伙伴协作学习，并能大胆表达自己的见解，生成对文本新的感悟和创造。
6．教学手段先进：
多媒体教学手段运用恰当、合理、规范、高效，对重点词、关键词的板书设计简要、工整，布局合理，脉络清楚。
7．教学艺术鲜明：
该节课导入新颖，利用帆船与桥洞的视觉不同，贴切导入本堂课，吸引了学生的眼球，同进也激发了学习本堂课的激情，收束简练，能促进归纳迁移，提问巧妙，能启迪思维，能体现议论文教学的逻辑性、严密性，教学过程有发展、有高潮，形成了自己的鲜明的教学方法。
8．双边活动和谐：
充分发挥了教师教授过程中的主体作用和学生学习发展过程中的主体作用，保证了学生独立思考和阅读的时间，达到了教学的共振。
9．教学效果良好：
设计的教学目标达到了，阅读教学过程的各个环节也达到了理想的效果，促进了全体学生阅读能力的发展和提高。
总之，黄老师的这堂课与学生的协调沟通能力，顺畅的教学流程，精湛的点拨技巧，对教材的深入挖掘、外延拓展和课堂掌控能力都值得我反躬自省、虚心借鉴和学习。
这也是我精神上的一次洗礼，本人不才，才疏学浅，能力极其有限，不能说是评课，只能说是再学习。谢了！
读事物的正确答案不止一个有感篇五：《事物的正确答案不止一个》反思改进
《事物的正确答案不止一个》反思改进
重兴中学 范金玉
今天，我带领同学们一起学习了《事物的正确答案不止一个》这篇议论文。在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：
一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。
二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。较好的凸显了三维目标。
三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。
四、我有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。
我觉得这是一堂扎实有效的课。但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教学案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。
在备《事物的正确答案不止一个》一课的过程中，有两个问题一直困扰着我：
1、《事物的正确答案不止一个》究竟是什么文体？
2、如果这是一篇议论文，这篇文章的观点又是什么？
在查阅了相关资料之后，我发现许多人都将这篇文章归于议论文，并且按照议论文三要素（论点、论据、论证）的模式进行课堂教学。既然大家都将这篇文章定位为议论文，那么作者的观点是什么呢？这一查才发现，原来这是一个具有很大争议的话题。把各方观点进行归纳，主要有以下几种意见：1、事物的正确答案不止一个。2、不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。3、要有创造性思维。
仔细分析之后，分现这三种观点都有各自的道理，很难肯定一个驳斥其他两个，但在上课的时候总该确定一个观点吧！权衡之下，我选择了第一种意见，将作者的观点归于事物的正确答案不止一个。我认为事物的正确答案不止一个本身就包含着一种创造性思维。正是因为事物的正确答案不止一个，才激励着人们不断去探求、发现丰富多彩的答案；正是这不断地探求，发现，才使人类的创造力不断进步、发展。
确定了文体和观点之后，我也按照议论文的三要素展开了教学，让学生先找出观点，然后分析论据，探求论证的过程，一切似乎进行得都很顺理成章。课堂结束之后，我又回顾了自己课堂教学的各个环节，发现这堂课的实效性不足。即使没有我的教学，这些内容学生也能掌握。我唯一的作用就是引领他们把课文清晰地梳理了一遍。究竟是什么地方出了问题呢？后来我师傅的一句话点醒了我。她说我的课堂是建立在这是一篇好的议论文的基础上的。我首先认为作者的观点是正确，论据是充分的，论证是严密的。在这个基础上我带领学生进行分析鉴赏。 可这真的是一篇好的议论文吗？如果按照一篇好的议论文的标准：论点鲜明，论据充分，论证严密。这算不得是一篇好的议论文，首先观点就不鲜明，其次他的论证也不够严密。在文章当中有这样一句话：从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。对于这句话我是极不赞同的。一个人时间有限，不可能精通各种知识。如果能够精通某一方面的知识，这个人就已经很了不起。由此可见，这样的论证是不严密的。既然这本身就不是一篇好的议论文，我还在课堂上带领学生分析作者的论点、论据、论证，这无疑于明知产品有瑕疵，还在那边吹嘘这个产品有多好。
曾经看过一篇文章，说教材的错误也是一种可贵的教学资源。那么可否让学生自己说说这篇文章的观点是什么，哪些地方论据不充分，哪些论证不够严密呢？但考虑学生才刚刚接触议论文，对议论文的相关知识还不了解，要让学生自己去分析恐怕难度比较大。于是我将全开放转为半开放。第一种方法是将有问题的论据出示在屏幕上，让学生找出里面存在问题的句子。如：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。针对这段话，我提出了这样一个问题：同学们，在这段话中有没有句子值得我们商榷呢？然后让学生自由发表自己的见解。
第二种方法是自己再举个事例。如：为了证明创造性思维的关键在于如何运用知识（包括两个方面：活用知识的意识和态度，持之以恒地尝试），我举了这样一个例子：1878年9月，爱迪生决定向电力照明这个堡垒发起进攻。他翻阅了大量的有关电力照明的书籍，决心制造出价钱便宜，经久耐用，而且安全方便的电灯。他从白热灯着手试验 ，尝试了1600多种材料，最终发明了电灯。我让学生与课文当中的事例进行比较，说说哪一个事例更能证明作者的观点。这样降低了难度，也培养了学生质疑的精神，同时也让他们直观地感受到，引用别人的话一定要有说服力，举例子一定要有典型性。可谓是一举多得。
第二堂课结束之后，最大地感受就是内容比第一堂课充实了，学生的思维也得到了一定地训练。可是又有一个问题萦绕在我心头，以上教学的前提是我把它当做议论文，但这真的是一篇议论文吗？这个问题到目前为止还很少有人思考过。议论文是一种比较严谨的文章，但读着这篇文章，感觉怎么读都有点随意的感觉，更多地好像是自己的一些感受和看法，有点类似随笔之类的文章。后来在
第四单元的单元提示中有这样一段话：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。由此我们发现，这篇文章其实也是一篇随笔，如果把它作为随笔该如何进行教学呢？这在两堂课上都没有实践，可以说是一次小小的遗憾吧！
读事物的正确答案不止一个有感篇六：事物的正确答案不止一个 课件
读事物的正确答案不止一个有感篇七：事物的正确答案不止一个
（一）读《事物的正确答案不止一个》选段，完成1——6题
事物的正确答案不止一个（节选）
①“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？
③有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。但当事人坚信它一定会出现。”
④对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
1.作者说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么呢？
2.创造性思维有哪些必要要素？请分条概括。
3 .
4.试用最简洁的语言概括⑤、⑥两段的内容，并分析其作用。.
5.如果把第②段划线句子改成“创造性思维有如下必须要素”好不好，为什么？
6.美籍华裔物理学家丁肇中说“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，本文中说“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”，试结合你的体会谈谈看法（2分）
（二）阅读下面语段，回答问题。
① 有了书，才将古今距离的时间拉近了。②“东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。”从这几句话我们看见了两千四百一十九年前一个名叫孔丘的老头子的形象和疲惫倒霉的样子（读《孔子世家》）。③有了书，才将地域的远近缩短了。在黄土高原上我们能望见驶向冰岛的渔船和大海里汹涌的波涛（读《冰岛渔夫》）。读但丁的《神曲》，一个在尘世的人可以认识天堂和地狱。读吴承恩的《西游记》，一个最现实的人也能像孙猴子一样可以入地腾空。书，什么不给你呢？足不出户，而卧游千山万水；素不相识，可以促膝谈心④。给城市的人以乡村的风光，给乡村的人以城市的豪华。年老的无妨读血气刚盛的人的冒险故事，年轻的也可以学饱经世故的长者的经验。
书籍是会提高人的⑤从（⑥）到文明，从（⑦）到崇高。高尔基曾这样说过“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更好的理想境地，到那种生活的憧憬的路上来了。”真是这样，读书愈多，应当愈富于睿智，愈具有眼光。因为那样⑧，可以经验得多，见闻得广啊！小气的人该会大方一点，狭隘的人该会开旷一些。“学问就是力量！”有人这样强调说过。自然，也还是有俗不可耐的读书人的，正像有博雅的文盲一样。但原有博雅的人再多读上一些好书呢，我想他会像纯钢之出于生铁，更近乎炉火纯青了。因而有了黄庭坚“三日 ⑨不读书，使觉语言无味，面目可憎”和梁高祖“不读谢玄晖（南朝齐著名作家）诗，便觉口臭”那样的话。
读书吧，从书里找认识世界改造世界的东西吧！富有真理的书是万能的钥匙。什么幸福的门用它都可以打开。
7．文章的中心论点是：
8．按要求补充论据。
（1）给分论点“有了书，才将地域的远近缩短了”补充一个事实论据，仿原文“读„„”形式。
（2）给分论点“书，什么不给你呢？”补充一个道理论据。（仿文段此论点后的表述方式）
9．从总体上看，最符合文段思路的一项是（ ）
A．逐步深人 B．分别介绍 C．由分到总 D．正反比较
10．古人形容“多”或“少”，均爱用“三”字，例选文中的⑨⑩，另还有什么“绕梁三日”“士别三日，当刮目相看”“三人行，必有我师焉”等等。请你也举出两个含“三”字，其含义也是表多数或少数的成语、俗语、典故等。并说说这样的论据有什么作用。
举例：① ②
11.联系你自己的生活实践，说说你对书的认识。
参考答案：
1．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
2．①要积累知识②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③在此基础上，持之以恒地进行各种尝试
3．知识进行组合，形成新的创意
4．第五段讲的是印刷机和排版术的发明，第六段讲的是交互式的乒乓球电子游戏的发明。这两段都是举例论证，证明了创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
5．不好，因为原文中用设问语气更能吸引读者，形象生动地引出论点，如果改为“创造性思维有如下必须要素”就不吸引人了。
6．只要符合题意即可
7．最后一段：读书吧„„可以打开。
8．与原文中表述相似，内容正确即得分。
9．A
10．如：三寸不烂之舌 三番五次三顾茅庐 三教九流 三亲六故 三言两语 三头六臂 三天打鱼，两天晒网等等。
11．只要符合题意即可
读事物的正确答案不止一个有感篇八：事物的正确答案不止一个
13、《事物的正确答案不止一个》导学案 学习目标 ：
1.在分析结构的基础上理解本文的中心论点。（重点）
2. 学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。（重点、难点）
3. 认识生活中事物的正确答案不止一个的道理。（重点）
一、 预习导学
1、设问：1+1=？
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠„„
一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界„„
一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇„„
小结：我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
2、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
3、字词掌握
汲取（jí）：吸取。汲，从下往上打水。
根深蒂固（dì）：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍（qiè）：刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 孜孜不倦（zī）：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。
不言而喻（yù）：不用说就可以明白。喻，明白。
持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。恒，恒心。
轻而易举：形容事情很容易办到。
一事无成：什么事情也没有做成。
4、议论文相关知识
（1）议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
（2）议论文的三要素：论点、论据、论证
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程和方法。
（3）常见的论证方法：事例论证（举例论证、例证法、摆事实）、道理论证（讲道理、引用论证—引证法）、对比论证、比喻论证（喻证法）
二、整体感知
1、本文主要论述了什么问题？中心论点是什么？
明确：本文主要论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题；中心论点是：事物的正确答案不止一个。
2、围绕中心论点，作者从哪几个方面进行论证的？
明确：（1）为什么事物的正确答案不止一个；（2）创造性思维的要素有哪些；（3）富有创造力和缺乏创造力的区别。
3、编写本文结构提纲：
1
明确：第一部分（1-3）：提出问题（引论）。举例论证为什么事物的正确答案不止一个。确立论点。
第二部分（4-12）：分析问题（本论）。论证创造性思维必须具备的要素和富有创造力与缺乏创造力的区别。
一层（4-8）：论述创造性思维必须具备的要素：使自己学识渊博；有活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。
二层（9-12）：富有创造力和缺乏创造力的区别：留意自己细小的想法。 第三部分（13）：解决问题（结论）：成为一个富有创造性的人。
三、深层赏析
1、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？
明确：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才会有所发现和创造。
2、“寻求第二种答案”的途径是什么？
明确：有赖于创造性的思维（4段）
3、创造性思维有哪些必需的要素？
明确：使自己学识渊博（5段）；有活用知识的态度和意识（6段）；持之以恒地进行各种尝试（6-8段）。
4、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？
明确：经常保持好奇心，不断积累知识；探求新思路，并运用所得知识；锲而不舍地发展小灵感。（13段）（经验略）
5、找出课文中的举例论证，并分析其作用？
明确：列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例（7段）以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例（8段 ）
作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试（6段结尾句）。事例典型，有代表性，论证有力，充分，让人信服。
6、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？主要根据之一是什么？
明确：关键在于是否认为自己具有创造力（10段）；主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。（12段）
7、第5段运用了怎样的论证方法？作用是什么？
明确：引证法。引用名言，确凿可信，证明了创造性思维必需“具备渊博的学识”这个要素。
8、第11段运用了什么论证方法？有什么作用？
明确：对比论证、道理论证。论述了“创造力并非贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等少数人才具备的能力”，说理充分，使人信服。
9、找出文中的设问句，说说它们在文章内容和结构上的作用？
明确：4段、9段。作用：内容上——领起下文，提示下文要论述的主要内容；结构上——过渡作用，使文章层次分明。
10、文章开始是怎样引出话题，提出中心论点的？有什么好处？
明确：用一个日常生活中的实例简要分析，然后提出文章的中心论点。好处：由一道有趣的图形选择题引出论点，巧妙自然，并能吸引读者，引起阅读兴趣。
四、拓展提升
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
2
贝多芬：他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！”
爱因斯坦： 20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论。他是量子理论的主要创建者之一。他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献。
2、作者在论述创造性思维必需的要素时举了两个例子，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的方法为作者写一个论据。
点拨：牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力；鲁班：受小草割手的启发，发明了锯子；伽利略：摆的定律；黄道婆：纺织；瓦特：蒸汽机的发明。
3、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦•费•因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）
明确：（1）故事中，兔子自以为一定能战胜乌龟而骄傲自满，所以失败了。观点：骄傲必败。
（2）乌龟与兔子赛跑，就能力来讲，乌龟几乎没有胜算，但它没有气馁，勇敢地接受了挑战，并战胜了兔子。观点：我们要勇敢地接受生活的挑战。
4、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子。你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
明确：春天就要来了，可我不能见到它。或者：你幸福的春天却是我寒冷的冬天。 3
读事物的正确答案不止一个有感篇九：事物的正确答案不止一个 练习及答案
13《事物的正确答案不止一个》练习（李妍 2012、11）
一、基础积累
1．给下列词中加粗字注音。
渊博（ ） 锲而不舍（ ） ．．
2．根据下列词中的注音写汉字。
根深dì固（ ） jí取（ ） zīzī不倦（ ）（ ）
3．解释下列句中加粗的词语。
（1）“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 根深蒂固：__________________________________________________
（2）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
孜孜不倦：__________________________________________________
（3）在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
持之以恒：__________________________________________________
（4）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
锲而不舍：__________________________________________________
二、阅读下列文字，回答文后问题。
“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中的大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太
没有意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
4．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要？”
________
5．创造性的思维有哪些必需的要素
__________
6．你觉得创造性的思维还需要那些条件？
_________________
7．第四段“我对此完全赞同。”这句话中的“此”具体指代什么？
（二）最后一课
一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧！” 弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。 第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”
接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”
等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”
一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面___A_____；同样，想让灵魂净洁，惟一的方法就是___B_____占领它。
1．给下列加粗词语注音
①旷野（ ） ②奥妙（ ）
2．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。（每处4个字以内）
A
3．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，弟子们的回答为什么都不正确？
_______________________
4．下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题？
5．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的？
_____________
6．哲学家为什么始终没有来赴约？
7．用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心观点。
____________
14《应有格物致之精神》练习（李妍 2012、11）
1、注音。
肇( ) 埋没( ) 彷徨( )
2、解释词义。
袖手旁观：
不知所措：3、本文的中心论点是 结论是 格物致知的现实意义是 4、中国的有些学生为什么高分低能？
15《短文两篇》练习（李妍 2012、11）
1、注音或填字
藻饰（ ） 狡黠（ ） 诘难（ ） 滞碍（ ） 求疵（ ） ．．．．．
寻章 味同 吹毛求 不求
狂 自大 咬文 字 因小 大 然贯通
2、将下列成语及其解释连线
味同嚼蜡 为了小的利益造成大的损失。
吹毛求疵 指一下子弄通了某个道理。
寻章摘句 形容写文章或说话枯燥无味。
豁然贯通 比喻故意挑毛病，找缺点。
因小失大 指读书只局限于文字的推求。
16《中国人失掉自信力了吗》练习（李妍 2012、11）
1、注音
搽（ ） 玄虚（ ） 省悟（ ） 脊梁（ ） 诓骗（ ） ．．．．．
2、解释
自欺欺人： 怀古伤今： 阅读理解下，完成下题
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残、被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人（a）失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 要论中国人（b），必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章不足为据的，要自己去看地底下。
3．“正史”是加了引号的，这个引号的作用是___________。（2分）
4．这一类的人们，就是现在也何尝少呢？
①“这一类的人们”指代____________________________________。（2分）
②将“就是现在也何尝少呢？”改为陈述句。（2分）
_________________________________________________________________。
5．在“这就是中国的脊梁”一句中，作为比喻，“脊梁”是__________________意思；“状元宰相”是指___________________________；“地底下”指
_______________________________________________ _____。（5分）
6．文中划线的ab两个“中国人”指代什么？请分别指出：（4分）
a．中国人：____________________ b．中国人：____________________
7．在这几段文字里，作者通过列举事实所确立的正面观点是
“____________________________”，所批驳的观点是__________________________。（2分）
8文中的“埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”指哪些人？请你结合学过的历史知识，举例写出这些人的代表。（4分）
埋头苦干的人:_______________________________________________________。 拼命硬干的人：______________________________________________________。 为民请命的人：_______________________________________________________。 舍身求法的人：______________________________________________________。
《事物的正确答案不止一个》参考答案
1．yuān qiè 2．蒂 汲 孜孜 3．（1）比喻根基深厚稳固，不容易动摇。（2）勤奋努力，不知疲倦。（3）以自己的恒心和毅力坚持做一件事情。（4）雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
4．如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
5．①必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。②持之以恒地进行各种尝试。
6．比如丰富的想像力、细致的观察等，言之有理即可。
7．如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。„„
（二）1．①kuàng ②ào 2．种上庄稼 用美德
3．无论是从表上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。
4．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
5．是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。
6．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们做了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。
7．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。
《中国人失掉自信力了吗》参考答案
3．表示对正史的否定 4．①“这一类”指“埋头苦干的人”等 ②“中国的脊梁”就是现在也未尝少。 5．支柱（中坚、栋梁、支撑） “状无宰相”指喻当时能“公开的”国民党反动政客及其御用文人 6．a一小撮中国反动派 b全体中国人 7．我们有并不失掉自信力的中国人在 中国人失掉了自信力8.林则徐、李时珍、毕昇 卫青、洪秀全、彭德怀 魏征、海瑞、狄仁杰 康有为、谭嗣同、梁启超
读事物的正确答案不止一个有感篇十：《事物的正确答案不止一个》解读