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行为主义的基本主张是篇一：行为主义
一、填空题2` *5=10`
1． 行为主义认为人格是一切动作的总和，或者是各种的最终产物。
2． 行为主义认为改变的程度越高，人格改变的程度也就越高。
3． 斯金纳认为个体的行为都是由所引起的反应
4． 学习的四个要素：、线索、反应和酬赏(强化)
5． 个人通过对自己行为的自我反应来调适自己行为的过程称为自我调适。
二、名词解释 4` *5=20`
强化人格形成与行为改变的关键成分是强化。强化决定了有机体行为方式的形成、转化和消退的过程，也决定了行为学习的进程和效果。
逐步渐进法：要塑成某种行为，就应强化某些反应而不强化其他反应，使得那些被强化的反应逐步地带领目标越来越接近想要的行为。
内外控量表：测量人们如何知觉他们的努力与环境结果间的关系。高分者（倾向于内控）相信强化是由于他们自己的行动或个人特质所决定的。 交互作用论：行为是个人与环境交互作用的结果。个人与环境以交互作用的方式彼此影响，每个人的人格特点是个人和情境变量持续的相互作用的结果。
负强化: 在一辨别性刺激或情境下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激(或称负强化物)的移去或取消，则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高
三、简答题 10` *4=40`
简述罗特人格适应理论中的“六个需要”：
认可－地位需要：被认为能胜任某专业的、社会的、职业的或创造活动的需要。是获得社会职业地位的需要，被视为比他人更专精或更好的需要。
支配需要：希望指导或控制他人行动的需要（包括家人和朋友），提供建议而别人按此行动的需要。
独立需要：为自己做决定和靠自己达成愿望的需要，是想要直接发展自身以获得满足，不要别人帮助的需要。
保护－依赖需要：希望有他人作自己的代表，以避免挫折或处罚或提供帮助使个人达到有价值目标的需要。
爱和情感的需要：被别人接受和喜欢的需要，对他人给予关切和感情的需要。
身体舒适需要：追求生理满足，与安全感相关联身体舒适需要。
观察学习四个阶段：
注意过程，只有注意到榜样的行为，辨别出其重点并认识到其特征时，才能通过观察来学习。 保持过程，看到某个榜样的次数并不多，为了再现榜样的行为，必须记住它。我们是以“心象表征系统”和“言语表征系统”两种方式在记忆中来将榜样行为的重要线索进行编码的。 动作再现过程，将先前编码的心象和言语线索转化为动作的再现。
动机过程，虽然没有强化也可以发生观察学习，但对榜样的注意是会受到动机的影响，而且我们是否作出所观察的，也会受到动机的影响。
自我效能的功能以及影响：
功能：决定人们对活动的选择，以及对该活动的坚持性。
影响人们在困难面前的态度。
影响新行为的习得和已习得行为的表现。
影响活动时的情绪。
影响因素：个人的成功与失败的经验、替代性经验产生的推论、鼓励劝说、个体自身的唤醒
状态和归因方式
华生人格发展理论的评价：、
贡献：促进了心理学走上客观化道路；
扩大了心理的研究领域；
推动了心理学的应用。
批评：全盘否定意识和本能，贬低生理和遗传的作用以及脑和神经中枢在心理活动中的重要作用，片面强调环境和教育的作用，而忽视了人的主观能动性。
四、论述题 15` *2=30`
一试述班杜拉社会学习理论的主要观点并籍此谈谈如何在学校教育中发挥榜样教育的作用。 班杜拉社会学习又叫观察学习或者替代学习它的主要观点如下
1、强调观察学习在人的行为获得中的作用。 认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。 2、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。 3、强调自我调节的作用。人的行为不仅受外界行为结果的影响而且更重要的是受自我引发的行为结果的影响即自我调节的影响。自我调节主要是通过设立目标、自我评价从而引发动机功能来调节行为的。 这也是社会学习最终的目标。 4、主张奖励较高的自信心。一个人对自己应付各种情境能力的自信程度在人的能动作用中起着重要作用。它将决定一个人是否愿意面临困难的情境应付困难的程度以及个人面临困难情境的持久性。如果一个人对自己的能力有较高的预期在面临困难时往往会勇往直前愿意付出较大的努力坚持较久的时间如果一个人对自己的能力缺乏自信往往会产生焦虑、不安和逃避行为。因此改变人的回避行为建立较高的自信心是十分必要的。 班杜拉关于榜样的主要论著及著作《通过榜样实践进行行为矫正》《榜样理论传统、趋势和争端》 社会学习理论重视榜样的作用强调个人对行为的自我调节主张建立较高的自信心。所有这些思想都是十分可取的值得我们借鉴和参考。就学校教育来说教师应充分看到学生与学生之间的相互影响主动在班级中树立学生榜样利用榜样的作用激发学生的学习热情、使学生更多的表现出教师所希望的行为。榜样的力量并不是在任何时候、任何地点、对任何人都是无穷的,每个人都必须正确看待榜样的作用,教育工作者,尤其要注意在教学活动中恰到好处地为学生树榜样,使榜样发挥应有的作用。如果将榜样完美化、理想化常常会使学生感到高不可攀或者感到榜样脱离生活、虚假骗人。结果不仅不能起到激励作用反而会使学生反感降低学习兴趣。
2．试述华生关于行为主义的基本主张。
⑴对心理学科的看法：华生认为，心理学是自然科学的实验分支，它的理论目标是预见和控制行为。内省并不是它的方法的主要部分。
⑵对基本概念的看法：华生认为，应该建立一门全新的心理学，完全不用传统心理学中的名词象意识.思维.心理状态等。认为心理学应该用刺激和反应，用习惯形成，习惯整合这一类的术语来写。华生还认为，心理与行为在本质上是同一的东西，所谓的心理活动只不过是微弱、隐蔽的身体活动。
华生认为，思维这种纯心理活动从根本上是与打冰球、游泳或任何其他身体活动没有区别的，只不过不能为一般的观察所及。
⑶华生坚信严格的决定论，认为有一定的刺激必可以引起一定的反应；而有一定的反应，也必然曾存在一定的刺激。
⑷华生贬低神经系统在行为中的作用，特别是大脑的作用。他认为，神经系统连其中枢在内，
只不过在感受器与反映器之间引起联络作用而已。
⑸由于华生在心理学对象问题上反对意识，在方法问题上他也就必然反对内省。他把研究感觉时的观察法叫做“言语报告”。
行为主义的基本主张是篇二：福师《心理学》在线作业一满分卷
一、单选题（共 12 道试题，共 24 分。）
V
1. 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。
A. 说到做到
B. 敬业精神
C. 热心和同情心
D. 重义气讲交情
满分：2 分
2. 加涅提出了( )模式。
A. 积累学习
B. 发现学习
C. 观察学习
D. 接受学习
满分：2 分
3. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。
A. 能力
B. 努力
C. 身心
D. 运气
满分：2 分
4. ____ 于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论的基础的人。
A. 巴甫洛夫
B. 桑代克
C. 华生
D. 斯金纳
满分：2 分
5. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。
A. 场依存性
B. 发散型
C. 冲动性
D. 沉思型
满分：2 分
6. ( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。
A. 认知过程
B. 问题解决
C. 自我意识
D. 行动过程
满分：2 分
7. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
满分：2 分
8. 对于人类被试而言，____原则是心理学研究中的一个道德原则。
A. 系统性
B. 教育性
C. 客观性
D. 整体性
满分：2 分
9. 遵循____原则是进行科学研究的前提条件。
A. 系统性
B. 教育性
C. 客观性
D. 整体性
满分：2 分
10. 1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A. 斯金纳
B. 布鲁纳
C. 华生
D. 桑代克
满分：2 分
11. 在感觉记忆中，信息主要以( )形式存储。
A. 语义
B. 概念体系
C. 图式
D. 视象和声象
满分：2 分
12. 教育心理学是研究( )的科学。
A. 学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学
B. 学校情境中学与教的基本心理规律的科学
C. 学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学
D. 学校情境中的行为活动规律的科学
满分：2 分
二、多选题（共 27 道试题，共 54 分。）
V
1. 进行专门训练的关键程序有( )。
A. 每天进行回顾
B. 有意义地呈现新材料
C. 有效地指导课堂作业
D. 布置家庭作业
E. 每周、每月都进行回顾
满分：2 分
2. 问题解决的心理过程可以分为____四个阶段。
A. 准备
B. 酝酿
C. 思考
D. 明朗
E. 验证
满分：2 分
3. 按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为____。
A. 前创造力
B. 潜创造力
C. 普通创造力
D. 真创造力
满分：2 分
4. 建构主义学习观强调学习的____。
A. 社会性
行为主义的基本主张是篇三：福师 2013年 春季《心理学》在线作业二
福师《心理学》在线作业二
一、单选题（共 17 道试题，共 34 分。）
1. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和(B )。
A. 追求利益的倾向
B. 避免失败的倾向
C. 回避困难的倾向
D. 追求刺激的倾向
满分：2 分
2. 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( A)。
A. 自我控制
B. 自我认知
C. 自我指导
D. 自我学习
满分：2 分
3. 关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的(C )。
A. 考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B. 学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C. 考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D. 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
满分：2 分
4. 世界上最著名的智力量表是(A )量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A. S—B量表
B. 斯坦福量表
C. 韦克斯勒量表
D. 比纳量表
满分：2 分
5. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。
A. 吃了酸的食物流唾液
B. 望梅止渴
C. 蜘蛛织网
D. 儿童模仿电影中人物的行为
满分：2 分
6. 不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是(D )。
A. 心理困扰
B. 心理障碍
C. 心理疾病
D. 心理异常
满分：2 分
7. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是(C )。
A. 教学过程
B. 教学手段
C. 教学内容
D. 教学媒体
满分：2 分
8. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于(B )。
A. 构造一种完形
B. 主动地形成认知结构
C. 形成刺激与反应间的联结
D. 对环境条件的认知
满分：2 分
9. 爱国主义情感属于( D)的道德情感。
A. 直觉的
B. 想像的
C. 行为的
D. 伦理的
满分：2 分
10. (A )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。
A. 认知过程
B. 问题解决
C. 自我意识
D. 行动过程
满分：2 分
11. 下列属于问题解决的是(D )。
A. 漫无目的幻想
B. 走路
C. 联想
D. 发明创造
满分：2 分
12. 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，
不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生(C )。
A. 缺乏正确的道德认识
B. 缺乏良好的情感
C. 道德意志薄弱
D. 没有掌握正确的道德行为方式
满分：2 分
13. 心理定势对解决问题具有(C )。
A. 积极作用
B. 消极作用
C. 既有积极也有消极作用
D. 没有作用
满分：2 分
14. 加涅提出了(A )模式。
A. 积累学习
B. 发现学习
C. 观察学习
D. 接受学习
满分：2 分
15. 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为(B )。
A. 高尚的动机与低级的动机
B. 内部学习动机与外部学习动机
C. 近景的动机与远景的动机
D. 直接性动机与间接性动机
满分：2 分
16. 下列属于资源管理策略的是(C )。
A. 计划策略
B. 监视策略
C. 社会资源利用策略
D. 调节策略
满分：2 分
17. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是(D )。
A. 陶行知
B. 蔡元培
C. 潘菽
D. 廖世承
满分：2 分
二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。）
1. 在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面：(ABCD )
A. 判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面
B. 心理健康概念具有相对性
C. 心理健康既是一种状态，也是一种过程
D. 心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题
满分：2 分
2. 相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的。那么，两任
务的共同成分可能是(ABCDE )。
A. 刺激
B. 反应
C. 环境线索
D. 学习目标
E. 态度
满分：2 分
3. 以下各项属于人格测验的是(BCD )。
A. 创造力测验
B. 兴趣测验
C. 成就动机测验
D. 态度量表
满分：2 分
4. 哪些人善于发现问题(ABCD )。
A. 个体的好奇心、求知欲望越强的
B. 个体活动的积极性越高的
C. 个体的知识经验越丰富的
D. 个体视野越开阔的
满分：2 分
5. 教学媒体包括(ABCDE )。
A. 投影
B. 录像
C. 计算机
D. 黑板
E. 图片
满分：2 分
6. 认为学习是外部行为的变化的是(BCD )。
A. 桑代克
B. 巴甫洛夫
行为主义的基本主张是篇四：福师《心理学》在线作业二
福师《心理学》在线作业二1. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。A. 构造一种完形B. 主动地形成认知结构C. 形成刺激与反应间的联结D. 对环境条件的认知正确答案：B 满分：2 分 得分：22. 创造性思维的核心是( )。A. 形象思维B. 发散思维C. 辐合思维D. 直觉思维正确答案：B 满分：2 分 得分：23. 下列属于传统的记忆术的是( )。A. 位置记忆法B. 谐音联想法C. 关键词法D. 语义联想正确答案：A 满分：2 分 得分：24. ( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。A. 认知过程B. 问题解决C. 自我意识D. 行动过程正确答案：A 满分：2 分 得分：25. 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。A. 自我控制B. 自我认知C. 自我指导D. 自我学习正确答案：A 满分：2 分 得分：26. 下列属于资源管理策略的是( )。A. 计划策略B. 监视策略C. 社会资源利用策略D. 调节策略正确答案：C 满分：2 分 得分：27. 世界上最著名的智力量表是( )量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A. S—B量表B. 斯坦福量表C. 韦克斯勒量表D. 比纳量表正确答案：A 满分：2 分 得分：28. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。A. 场依存性B. 发散型C. 冲动性D. 沉思型正确答案：D 满分：2 分 得分：29. ( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A. 专制型B. 放纵型C. 民主型D. 集体型正确答案：C 满分：2 分 得分：210. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。A. 陶行知B. 蔡元培C. 潘菽D. 廖世承正确答案：D 满分：2 分 得分：211. 1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A. 斯金纳B. 布鲁纳C. 华生D. 桑代克正确答案：D 满分：2 分 得分：212. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。A. 教学过程B. 教学手段C. 教学内容D. 教学媒体正确答案：C 满分：2 分 得分：213. 教育心理学是研究( )的科学。A. 学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学B. 学校情境中学与教的基本心理规律的科学C. 学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学D. 学校情境中的行为活动规律的科学正确答案：B 满分：2 分 得分：214. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。A. 组
织策略B. 精细加工策略C. 元认识策略D. 复述策略正确答案：B 满分：2 分 得分：215. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。A. 能力B. 努力C. 身心D. 运气正确答案：A 满分：2 分 得分：216. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。A. 吃了酸的食物流唾液B. 望梅止渴C. 蜘蛛织网D. 儿童模仿电影中人物的行为正确答案：D 满分：2 分 得分：217. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。A. 自我期待感B. 自我归因感C. 自我预期感D. 自我效能感正确答案：D 满分：2 分 得分：2福师《心理学》在线作业二试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100单选题 多选题 判断题 二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。） 得分：34V 1. 哪些人善于发现问题( )。A. 个体的好奇心、求知欲望越强的B. 个体活动的积极性越高的C. 个体的知识经验越丰富的D. 个体视野越开阔的正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：22. 行为主义的基本主张是( )。A. 主观主义B. 客观主义C. 环境主义D. 强化E. 发现学习正确答案：BCD 满分：2 分 得分：23. 正强化的方法包括( )。A. 奖学金B. 对成绩的认可C. 表扬D. 改善学习E. 给予学习和成长的机会正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：24. 自我意识的成分包括( )。A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我感觉E. 自我调节正确答案：ABC 满分：2 分 得分：25. 尝试一错误学习的基本规律有( )。A. 效果律B. 练习律C. 准备律D. 尝试律正确答案：ABC 满分：2 分 得分：26. 一般来说，元认知策略可分为( )。A. 复述策略B. 精细加工策略C. 计划策略D. 监视策略E. 调节策略正确答案：CDE 满分：2 分 得分：27. 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )。A. 试误是顿误的前奏B. 顿悟是试悟的结果C. 试误发生在学习过程的早期D. 顿悟发生在学习过程的中、晚期正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：28. 大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。A. 给定的条件B. 要达到的目标C. 存在的限制或障碍D. 存在的疑点正确答案：ABC 满分：2 分 得分：29. 教授心智技能或策略的主要目的是( )。A. 使学生学会学习B. 学会解决问题C. 成为一个自主的、自我调控的有效的学者D. 获得很多知识正确答案：ABC 满分：2 分 得分：210. 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( )。A. 学习过程B. 教学过程C. 评价与反思过程D. 互动过程
E. 管理过程正确答案：ABC 满分：2 分 得分：211. 教育心理学对教育实践具有( )的作用。A. 描述B. 解释C. 验证D. 预测E. 控制正确答案：ABDE 满分：2 分 得分：212. 教师在教育过程中主要涉及( )A. 敬业精神B. 职业素养C. 专业知识D. 专业技能E. 教学风格正确答案：ACDE 满分：2 分 得分：213. 要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( )。A. 改变学生的成败体验B. 使他获得学习上的成就感C. 改善学生的知识技能掌握情况D. 弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：214. 教学媒体包括( )。A. 投影B. 录像C. 计算机D. 黑板E. 图片正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：215. 元认知知识包括( )。A. 对个人作为学习者的认识B. 对任务的认识C. 对有关学习策略的认识D. 对学习策略使用方面的认识E. 对教师的认识正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：216. 以下属于真正的创造的是( )。A. 鲁班发明锯子B. 万有引力定律的发现C. 爱迪生发明灯泡D. 高斯发明连加变乘法的简单运算E. 找到元古时期的化石正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：217. 认为学习是外部行为的变化的是( )。A. 桑代克B. 巴甫洛夫C. 斯金纳D. 加涅E. 维纳正确答案：BCD 满分：2 分 得分：2 福师《心理学》在线作业二试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100单选题 多选题 判断题 三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。） 得分：32V 1. 学习动机是个体努力克服障碍，施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：22. 人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：有结构的问题和无结构的问题。A. 错误B. 正确正确答案：B 满分：2 分 得分：23. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段记忆，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用整体识记。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：24. 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。A. 错误B. 正确正确答案：B 满分：2 分 得分：25. 回避条件作用与逃避条件作用都是正强化的条件作用类型。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：26. 美国杜威等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：27. 自
我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。A. 错误B. 正确正确答案：B 满分：2 分 得分：28. 从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。A. 错误B. 正确正确答案：B 满分：2 分 得分：29. 对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中表面特征是解决问题的关键。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：210. 自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。A. 错误B. 正确正确答案：B 满分：2 分 得分：211. 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：212. 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。A. 错误B. 正确正确答案：B 满分：2 分 得分：213. 行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。A. 错误B. 正确正确答案：B 满分：2 分 得分：214. 提出假设常用的方法是算法式和抽象式。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：215. 从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中高程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：216. 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作强化。A. 错误B. 正确正确答案：A 满分：2 分 得分：2
行为主义的基本主张是篇五：福师11秋学期《心理学》在线作业二
一、单选题（共 17 道试题，共 34 分。）V1. 在感觉记忆中，信息主要以( D )形式存储。A. 语义B. 概念体系C. 图式D. 视象和声象满分：2 分2. 听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于__D__。A. 鸡尾酒式的倾听B. 内容的倾听C. 承担义务的倾听D. 创造性的倾听满分：2 分3. 教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，说明教育心理学具有( C )的作用。A. 准确了解问题B. 提供理论指导C. 预测并干预学生D. 结合教学进行研究满分：2 分4. 以下不属于教师教学能力的是( C )。A. 教学认知能力B. 教学操作能力C. 自我反省能力D. 教学监控能力满分：2 分5. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( B )。A. 组织策略B. 精细加工策略C. 元认识策略D. 复述策略满分：2 分6. 不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的__D__。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段满分：2 分7. 掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家__B__提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。A. 布鲁纳B. 布卢姆C. 维果斯基D. 斯金纳满分：2 分8. 下列属于问题解决的是( D )。A. 漫无目的幻想B. 走路C. 联想D. 发明创造满分：2 分9. 被称为心理学的第三势力的是__C__心理学。A. 行为主义B. 认知主义C. 人本主义D. 建构主义满分：2 分10. 创造性思维的核心是( B )。A. 形象思维B. 发散思维C. 辐合思维D. 直觉思维满分：2 分11. 一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的( D )功能。A. 选择功能B. 鉴别功能C. 动力功能D. 陶冶功能满分：2 分12. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( A )。A. 刺激情境B. 即定疑问C. 思维状态D. 思维起点满分：2 分13. 关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的( C )。A. 考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B. 学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C. 考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就
可以了D. 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一满分：2 分14. 对于人类被试而言，__B__原则是心理学研究中的一个道德原则。A. 系统性B. 教育性C. 客观性D. 整体性满分：2 分15. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( B )。A. 构造一种完形B. 主动地形成认知结构C. 形成刺激与反应间的联结D. 对环境条件的认知满分：2 分16. 斯金纳认为人的行为主要是由__C__条件反射构成的。A. 刺激性B. 应答性C. 操作性D. 感知性满分：2 分17. 行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在__B__的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。A. 朴素唯物主义B. 机械唯物主义C. 辩证唯物主义D. 历史唯物主义二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于(ABCD )。A. 改变学生的成败体验B. 使他获得学习上的成就感C. 改善学生的知识技能掌握情况D. 弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺满分：2 分2. 从问题的性质来看，可以将问题分为__BCD__。A. 抽象问题B. 归纳结构问题C. 转换问题D. 排列问题满分：2 分3. 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( ABC )。A. 学习过程B. 教学过程C. 评价与反思过程D. 互动过程E. 管理过程满分：2 分4. 布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在__ABCD__。A. 提高智力的潜力B. 使外部奖赏向内部动机转移C. 学会将来作出发现的最优方法和策略D. 帮助信息的保持和检索满分：2 分5. 行为主义的基本主张是( BCD )。A. 主观主义B. 客观主义C. 环境主义D. 强化E. 发现学习满分：2 分6. 元认知知识包括( ABCD )。A. 对个人作为学习者的认识B. 对任务的认识C. 对有关学习策略的认识D. 对学习策略使用方面的认识E. 对教师的认识满分：2 分7. 学习动机对学习过程的影响表现在__ABCD__。A. 学习动机可以加强注意B. 学习动机可以动员个体立即对学习做好准备C. 适中的学习动机的再现效果最好D. 学习动机可以提高学习的坚持性满分：2 分8. 教学媒体包括( ABCDE )。A. 投影B. 录像C. 计算机D. 黑板E. 图片满分：2 分9. 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由__AC__组成。A. 内驱力B. 需要C. 诱因D. 期望满分：2 分10. 教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包
括__ABC__。A. 从他控到自控B. 敏感性逐渐增强C. 迁移性逐渐提高D. 反思性逐渐增强满分：2 分11. 一般来说，元认知策略可分为( CDE )。A. 复述策略B. 精细加工策略C. 计划策略D. 监视策略E. 调节策略满分：2 分12. 在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即__ACD__。A. 外部强化B. 内驱力强化C. 替代强化D. 自我强化满分：2 分13. 策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括__ABCDE__。A. 提供足够的练习和反馈B. 激励学生在不同的情境中运用策略C. 引导学生评价训练的有效性D. 策略的专门教学与渗透学习相结合E. 引导学生生成新的策略满分：2 分14. 教育心理学对教育实践具有( ABDE )的作用。A. 描述B. 解释C. 验证D. 预测E. 控制满分：2 分15. 品德不良的主要特征包括__ABCDE__。A. 认识特征B. 情感特征C. 意志特征D. 动机特征E. 行为特征满分：2 分16. 影响品德形成发展的外部因素包括__ABD__。A. 家庭环境B. 学校集体C. 个人交往D. 社会化满分：2 分17. 专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在( ABCD )。A. 专家教师课时计划更简洁B. 专家教师课时计划更灵活C. 专家教师注重以学生为中心来制定课时计划D. 专家教师的课时计划具有预见性E. 专家教师注重细节三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 美国杜威等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。A. 错误B. 正确答案：A2. 加涅认为：“认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能。”A. 错误B. 正确答案：B3. 前创造力不能产生创造性的结果。A. 错误B. 正确答案：B4. 1903年,美国心理学家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A. 错误B. 正确答案：B5. 系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。A. 错误B. 正确答案：A6. 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。A. 错误B. 正确答案：B7. 道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。A. 错误B
. 正确答案：A8. 对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中表面特征是解决问题的关键。A. 错误B. 正确答案：A9. 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高。A. 错误B. 正确答案：A10. 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩好的学生阅读领会。A. 错误B. 正确答案：A11. 分散复习是相对于集中复习而言的，它指每隔一段时间重复学习一次或几次。A. 错误B. 正确答案：B12. 在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。A. 错误B. 正确答案：B13. 依从阶段的行为主要受控于外在压力，而不是内在的需要。A. 错误B. 正确答案：B14. 奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫做顺应。A. 错误B. 正确答案：A15. 提出假设常用的方法是算法式和抽象式。A. 错误B. 正确答案：A16. 直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。A. 错误B. 正确答案：B
行为主义的基本主张是篇六：2015春福师《心理学》在线作业一满分答案
2015春福师《心理学》在线作业一满分答案 福师《心理学》在线作业一
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100
、单选题（共 12 道试题，共 24 分。） 得分：24
1. 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。 一
A. 说到做到
B. 敬业精神
C. 热心和同情心
D. 重义气讲交情
满分：2 分 得分：2
2. 加涅提出了( )模式。
A. 积累学习
B. 发现学习
C. 观察学习
D. 接受学习
满分：2 分 得分：2
3. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。
A. 能力
B. 努力
C. 身心
D. 运气
满分：2 分 得分：2
4. ____ 于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论的基础的人。
A. 巴甫洛夫
B. 桑代克
C. 华生
D. 斯金纳
满分：2 分 得分：2
5. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。
A. 场依存性
B. 发散型
C. 冲动性
D. 沉思型
满分：2 分 得分：2
6. ( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。
A. 认知过程
B. 问题解决
C. 自我意识
D. 行动过程
满分：2 分 得分：2
7. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
满分：2 分 得分：2
8. 对于人类被试而言，____原则是心理学研究中的一个道德原则。
A. 系统性
B. 教育性
C. 客观性
D. 整体性
满分：2 分 得分：2
9. 遵循____原则是进行科学研究的前提条件。
A. 系统性
B. 教育性
C. 客观性
D. 整体性
满分：2 分 得分：2
10. 1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A. 斯金纳
B. 布鲁纳
C. 华生
D. 桑代克
满分：2 分 得分：2
11. 在感觉记忆中，信息主要以( )形式存储。
A. 语义
B. 概念体系
C. 图式
D. 视象和声象
满分：2 分 得分：2
12. 教育心理学是研究( )的科学。
A. 学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学
B. 学校情境中学与教的基本心理规律的科学
C. 学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学
D. 学校情境中的行为活动规律的科学
满分：2 分 得分：2
二、多选题（共 27 道试题，共 54 分。） 得分：54
1. 进行专门训练的关键程序有( )。
A. 每天进行回顾
B. 有意义地呈现新材料
C. 有效地指导课堂作业
D. 布置家庭作业
E. 每周、每月都进行回顾
满分：2 分 得分：2
2. 问题解决的心理过程可以分为____四个阶段。
A. 准备
B. 酝酿
C. 思考
D. 明朗
E. 验证
满分：2 分 得分：2
3. 按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为____。
A. 前创造力
B. 潜创造力
C. 普通创造力
D. 真创造力
满分：2 分 得分：2
4. 建构主义学习观强调学习的____。
A. 社会性
B. 主动性
C. 情景性
D. 目的性
E. 人文性
满分：2 分 得分：2
5. 创造力的最主要特征是____。
A. 独创性
B. 敏捷性
C. 流畅性
D. 灵活性
E. 先天性
满分：2 分 得分：2
6. 自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在____。
A. 影响学生对学习活动的选择
B. 影响学生对于学习内容的选择和安排
C. 影响学生的努力和对待学习困难的态度
D. 影响学生的思维模式和情感反应模式
满分：2 分 得分：2
7. 哪些人善于发现问题( )。
A. 个体的好奇心、求知欲望越强的
B. 个体活动的积极性越高的
C. 个体的知识经验越丰富的
D. 个体视野越开阔的
满分：2 分 得分：2
8. 皮亚杰把人的发展分为____。
行为主义的基本主张是篇七：2015年 秋福师《心理学》在线作业一
福师《中国文学史专题(一)》在线作业一
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100
一、单选题（共 12 道试题，共 24 分。） 得分：24
1. 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。
A. 说到做到
B. 敬业精神
C. 热心和同情心
D. 重义气讲交情
正确答案：C 满分：2 分 得分：2
2. 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。
A. 自我控制
B. 自我认知
C. 自我指导
D. 自我学习
正确答案：A 满分：2 分 得分：2
3. ( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A. 奥苏伯尔
B. 桑代克
C. 贾德
D. 格式塔心理学
正确答案：C 满分：2 分 得分：2
4. 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为( )。
A. 高尚的动机与低级的动机
B. 内部学习动机与外部学习动机
C. 近景的动机与远景的动机
D. 直接性动机与间接性动机
正确答案：B 满分：2 分 得分：2
5. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的
( )。
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
正确答案：A 满分：2 分 得分：2
6. 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。
A. 说到做到
B. 敬业精神
C. 热心和同情心
D. 重义气讲交情
正确答案：C 满分：2 分 得分：2
7. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。
A. 追求利益的倾向
B. 避免失败的倾向
C. 回避困难的倾向
D. 追求刺激的倾向
正确答案：B 满分：2 分 得分：2
8. 给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于____。
A. 具体问题
B. 归纳结构问题
C. 转换问题
D. 排列问题
正确答案：C 满分：2 分 得分：2
9. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是( )。
A. 痕迹消退说
B. 动机说
C. 同化说
D. 前摄抑制与倒摄抑制
正确答案：D 满分：2 分 得分：2
10. 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为( )。
A. 正迁移和负迁移
B. 水平迁移和垂直迁移
C. 一般迁移与具体迁移
D. 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
正确答案：D 满分：2 分 得分：2
11. 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )。
A. 关系密切
B. 关系不明显
C. 存在负相关
D. 有利有弊
正确答案：C 满分：2 分 得分：2
12. 在感觉记忆中，信息主要以( )形式存储。
A. 语义
B. 概念体系
C. 图式
D. 视象和声象
正确答案：D 满分：2 分 得分：2
二、多选题（共 27 道试题，共 54 分。） 得分：54
1. 影响个体从众的因素主要有( )。
A. 群体个数
B. 群体凝聚力和群体吸引力
C. 成员在群体中的地位
D. 人的心理特点
E. 群体的性别比例
正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2
2. 从问题的性质来看，可以将问题分为____。
A. 抽象问题
B. 归纳结构问题
C. 转换问题
D. 排列问题
正确答案：BCD 满分：2 分 得分：2
3. 周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为____。
A. 教师与学生的冲突
B. 教师与学校的冲突
C. 教师与教师的冲突
D. 教师与家长的冲突
正确答案：ACD 满分：2 分 得分：2
4. 问题解决的心理过程可以分为____四个阶段。
A. 准备
B. 酝酿
C. 思考
D. 明朗
E. 验证
正确答案：ABDE 满分：2 分 得分：2
5. 专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在( )。
A. 专家教师课时计划更简洁
B. 专家教师课时计划更灵活
C. 专家教师注重以学生为中心来制定课时计划
D. 专家教师的课时计划具有预见性
E. 专家教师注重细节
正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：2
6. 自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在____。
A. 影响学生对学习活动的选择
B. 影响学生对于学习内容的选择和安排
C. 影响学生的努力和对待学习困难的态度
D. 影响学生的思维模式和情感反应模式
正确答案：ACD 满分：2 分 得分：2
7. 教学媒体包括( )。
A. 投影
B. 录像
C. 计算机
D. 黑板
E. 图片
正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2
8. 维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括____。
A. 随意机能的不断发展
B. 抽象一概括机能的提高
C. 各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
D. 心理活动的个性化
正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：2
9. 马西亚（James Marcia）等人研究发现，个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括____。
A. 获得角色同一性
B. 同一性拒斥
C. 同一性迷乱
D. 同一性延迟
正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：2
10. 布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括( )。
A. 反思日记
B. 详细描述
C. 交流讨论
D. 关注问题
E. 行动研究
正确答案：ABCE 满分：2 分 得分：2
11. 正强化的方法包括( )。
A. 奖学金
B. 对成绩的认可
C. 表扬
D. 改善学习
E. 给予学习和成长的机会
正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2
12. 奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括____。
A. 预知概念的例子
B. 一个概念的定义
C. 新材料和已知例子的类
D. 一个概括
正确答案：BCD 满分：2 分 得分：2
13. 策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括____。
A. 提供足够的练习和反馈
B. 激励学生在不同的情境中运用策略
C. 引导学生评价训练的有效性
D. 策略的专门教学与渗透学习相结合
E. 引导学生生成新的策略
正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2
14. 桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括____。
A. 准备律
B. 练习律
C. 效果律
D. 联想律
正确答案：ABC 满分：2 分 得分：2
15. 要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( )。
A. 改变学生的成败体验
B. 使他获得学习上的成就感
C. 改善学生的知识技能掌握情况
D. 弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：2
16. 按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为____。
A. 前创造力
B. 潜创造力
C. 普通创造力
D. 真创造力
正确答案：ABD 满分：2 分 得分：2
17. 创造力的最主要特征是____。
A. 独创性
B. 敏捷性
C. 流畅性
D. 灵活性
E. 先天性
正确答案：ACD 满分：2 分 得分：2
18. 教学反思的方法包括____。
A. 反思日记
B. 详细描述
C. 交流讨论
D. 行动研究
正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：2
19. 教师在教育过程中主要涉及( )
A. 敬业精神
B. 职业素养
C. 专业知识
D. 专业技能
E. 教学风格
正确答案：ACDE 满分：2 分 得分：2
20. 教育心理学对教育实践具有( )的作用。
A. 描述
B. 解释
C. 验证
D. 预测
E. 控制
正确答案：ABDE 满分：2 分 得分：2
21. 外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括____。
A. 奖赏训练
B. 取消训练
C. 惩罚训练
D. 回避训练
正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：2
行为主义的基本主张是篇八：教育心理学第三章测试 参考答案
2015年梁山人梯教育教师编教育心理学第三章测试 参考分析4.10日
学习理论
一、单项选择题
1.D“杀一儆百”是利用替代惩罚的方式打击社会不良现象的方法。
2.A分辨人物面形是再认的过程，中国人头脑中贮存外国人的模式相对较少，所以难以再认。
3.D强化指的是通过条件反射增加反应的概率。正强化就是指在行为出现后给予阳性刺激，负强化就是指行为出现后，撤销以前已经有的负性刺激。减少行为概率的是消退和惩罚。
4.D顿悟的过程就是相应的完形的形成或构造过程，它的产生需要两个条件：一个是刺激情境的整体性和结构性，另一个是心智本身具有组织力的作用，能够填补缺口或缺陷，构成新的完形。功能固着能够妨碍新的完形完成。
5.B班杜拉的社会学习理论是以观察学习为核心建立的。
6.B建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
7.C奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当地起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出了“先行组织者”的教学策略。
8.D在巴甫洛夫的实验中，食物属于无条件刺激，铃声属于中性刺激，狗的唾液反应属于无条件反应。
9.D苛勒是完形—顿悟说的重要代表人物。
10.A根据布鲁纳的发现说理论，教师在发现教学中是促进者和引导者。
11.A联结派认为学习是刺激与反应联结的形成过程，行为主义属于联结心理派。
12.D建构主义学习理论认为，教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
13.B所谓意义学习，奥苏贝尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
14.A小老鼠的“迷宫”问题解决模式属于独立的发现学习，它是通过不断地尝试错误而发现解决问题的方法。
15.B条件刺激的泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反射以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反射。
16.D消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
17.C当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。这类条件作用则称为回避条件作用。
18.A奥苏贝尔的代表理论是有意义的接受学习论，认知发现说是布鲁纳的代表理论。
19.C建构主义者认为教师是学生的引导者，强调知识的主观性，强调学生的个体经验，认为知识的运用需要针对具体情境进行再创造。
20.A学习的联结理论派代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳等。
21.C刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
22.A在操作性条件作用理论的直接影响下，程序性教学法风靡全球。
23.B加涅的信息加工系统中，信息加工模式包括感受器、感觉登记、短时记忆和长时记忆四级。
24.A联结派认为学习是刺激与反应联结的形成过程，行为主义属于联结心理派。
25.C苛勒通过叠箱实验对黑猩猩的学习进行研究。
26.A布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
27.B激进建构主义是在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义；社会建构主义是在维果斯基思想基础上建立起来的建构主义。
28.A建构主义认为，知识具有主观性，不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设。
29.C人的学习被定义为：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
30.D学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。所以可以知道吃了酸的食物流唾液、望梅止渴都是人的生理反应，而蜘蛛结网是一种动物本能。
31.B操作性条件作用理论是根据斯金纳用自己发明的一种学习装置“斯金纳箱”做的经典实验提出来的。
32.D根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习可分为机械学习和意义学习。
二、多项选择题
33.ABDE学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力的提高和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。
34.ABD加涅按照学习的结果把学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能与态度的学习。
35.ABC我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
36.ABCD操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。
37.BCD学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力（即求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人之间和睦共处的需要）。
38.BD广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。每天跑步只是一种习惯，男孩长出喉结属于生理变化，蜘蛛结网属于动物本能。
39.ABC行为主义的基本主张是：①客观主义——分析人类行为的关键是对外部事件的考查。②环境主义——环境是决定人类行为的最重要因素。③强化——人们行动的结果影响着后续的行为。
40.BCD联结主义心理学派的代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳。认知心理学派的代表人物有苛勒、布鲁纳、奥苏贝尔。
41.ABCD操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。
42.ACD联结派的代表人物有巴甫洛夫、桑代克和斯金纳。
43.AC并列结合学习专指新命题和新概念的学习，类属学习和总括学习才是指原有观念对新观念加以同化的方式。
44.ACD桑代克认为学习是一种“试误”的过程，通过渐进的、盲目的尝试，在不断的错误中学习。
45.ACD奥苏贝尔的认知同化理论的主要观点有：一种有意义的学习、学生的学习是接受学习、有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
行为主义的基本主张是篇九：第四章教育心理学同步训练模拟试题及答案
第四章教育心理学同步训练模拟试题及答案
典型真题评析：
1．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。 (2007年)
A．认知内驱力
B．附属内驱力
C．自我提高内驱力
D．交往内驱力
【评析】答案为C。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。
2．动机有激活、______和______三个基本功能。 (2008年4月)
【评析】指向 强化 此题旨在考查动机的三个基本功能。
同步训练题：
一、单项选择题
1．需要层次理论是( )提出的。
A．罗杰斯
B．班杜拉
C．奥苏伯尔
D．马斯洛
2．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )。
A．近景性内部动机
B．近景性外部动机
C．远景性内部动机
D．远景性外部动机
3．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )。
A．外部、不可控和不稳定归因
B．外部、可控和稳定归因
C．外部、不可控和稳定归因
D．外部、可控和不稳定归因
4．下列情境中代表内在动机的情境是( )。
A．课间休息时，小李回到教室里做作业
B．王老师对张华的测验成绩表示满意
C．校长在全校大会上宣布三好学生名单
D．陈英每天独自看几小时电视，
5．在学习较容易的内容时，动机水平为( )，最有利于学习。
A．较低
B．中等
C．较高
D．以上都不对
6．成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是( )的理论。
A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．阿特金森
7．学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。
A．学习动机
B．学业动机
C．成功期待
D．成就需要
8．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。
A．儿童早期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
9．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。
A．能力
B．努力
C．任务
D．运气
10．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的( )。
A．导向功能
B．激活功能
C．调节与维持的功能
D．强化功能
11．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。
A．25％
B．50％
C．75％
D．100％
12．学习效率和动机水平之间存在( )。
A．线性关系
B．U型关系
C．倒U型关系
D．平行关系
13．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。
A．远景的间接性动机
B．社会性动机
C．直接性动机
D．志向性动机
14．一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。
A．交往动机
B．外在动机
C．内在动机
D．无意识动机
15．将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )。
A．能力
二、多项选择题
1．正强化的方法包括( )。
A．奖学金
B．对成绩的认可
C．表扬
D．改善学习
E．给予学习和成长的机会
2．小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是( )。
A．低级的学习动机
B．高尚的学习动机
C．外部学习动机
D．内部学习动机
E．远景的间接性动机
3．认为学习是外部行为的变化的是( )。
A．桑代克
B．巴甫洛夫
C．斯金纳
D．加涅
E．维纳
5．青年期( )内驱力是学生学习的主要动机。
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．社会发展的内驱力
E．学习内驱力
一、单项选择题
2．c[解析]内部动机由内部心理因素转化而成；外部动机由外部客观条件激发而成；近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性内部动机，故选c。
3．C[解析]略。
4．A[解析]内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习。
5．C[解析]略。
6．D[解析]成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机，这一理论的代表人物是阿特金森。
7．B[解析]在心理学上，学生在学习上争取得好成绩的主观愿望被称作学业动机，故选B。
9．A[解析]B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。
10．B[解析]动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。故此题选B。
11．B[解析]力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。
12．c[解析]略。
13．A[解析]根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接动机与远景的间接动机。题干所述正是远景的间接动机的概念。
14．c[解析]略。
15．A[解析]努力、运气属于不稳定因素，任务难度属于外在因素
二、多项选择题
1．ABCDE[解析]正强化指通过奖赏，以增加活动出现的概率。
2．ACE[解析]略。
3．BCD[解析]应当详细了解这些科学家所代表的流派。
5．AB[解析]认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。
一、单项选择题
2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( )。
A．测验法
B．观察法
C．实验法
D．调查法
3．( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A．教学工具
B．教学环境
C．教学设施
D．教学媒体
4．60年代初，( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
A．布鲁纳
B．桑代克
C．皮亚杰
D．廖世承
5．在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容
B．教学媒体
C．教学环境
D．评价/反思过程
6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。( )思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义
B．行为主义
C．认知心理学
D．信息论
8．( )是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
A．主动性研究
B．反思性研究C．合作性研究D．社会文化研究
9．调查法中技术性最强的方法是( )。 A．测验法
B．问卷法
C．观察法
D．谈话法
10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是( )。
A．观察法
B．谈话法
C．实验法
D．问卷法
项选择题
1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有( )。
A．学生
B．教师
C．教学内容
D．教学媒体
E．教学环境
2．教育心理学的研究对象是( )。
A．如何学
B．如何教
C．学与教之间的相互作用
D．解决学生的心理问题
E．如何管理学生
3．教育心理学的作用体现在( )。
A．帮助教师准确地了解问题
B．为实际教学提供科学的理论指导
C．帮助教师预测并干预学生
D．帮助教师了解学生的心理疾病 E．帮助教师结合实际教学进行研究
4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程( )。
A．群体差异
B．年龄差异
C．性别差异
D．学习方式差异
E．个体差异
5．心理学研究的具体任务包括( )。
A．描述和测量
B．解释和说明
C．预测和控制
D．探索和发现参考答案：
一、单项选择题
1．C[解析]略。
2．B[解析]从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。
3．D[解析]教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。
4．A[解析]成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。
5．C[解析]教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作
行为主义的基本主张是篇十：第三章教育心理学同步训练模拟试题及答案
第三章教育心理学同步训练模拟试题及答案
典型分析题：
1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。 (2008年4月)
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物的行为
【评析】答案为D。此题考查的是学习的定义。由学习定义的三点说明：(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。可知答案为D项。
2．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )。 (2007年)
A．建构学习论
B．结构学习沦
C．认识学习论
D．联结学习论
【评析】答案为A。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。由此可知，题干的主要理论依据是建构学习论。
同步训练题：
一、单项选择题
1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。
A．望梅止渴
B．画饼充饥
C．谈虎色变
D．叶公好龙
2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为( )是形成和巩固条件反射的重要条件。
A．动机
B．强化
C．诱因
D．需要
3．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。
A．辨别学习
B．符号学习
C．概念学习
D．规则或原理学习
4．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( )。
A．智慧技能
B．认知策略
C．言语信息
D．动作技能
5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。
A．强化理论
B．成就动机理论
C．成败归因理论
D．需要层次理论
6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
A．构造一种完形
B．主动地形成认知结构
C．形成刺激与反应间的联结
D．对环境条件的认知
7．桑代克的学习理论被称为( )。
A．刺激一反应理论
B．认知发现理论
C．联结一认知理论
D．有意义接受学习论
8．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为( )。
A．智慧技能
B．认知策略
C．言语信息
D．动作技能
9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。
A．中性刺激
B．无条件刺激
C．条件反应
D．无条件反应
10．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。
A．强化
B．惩罚
C．逃避条件作用
D．消退
11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。
A．斯金纳
B．布鲁纳
C．奥苏伯尔
D．桑代克
12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的( )。
A．能力
B．技能
C．兴趣
D．刺激～反应联结
二、多项选择题
1．任何知识结构都可以用( )表象形式来呈现。
A．数字
B．动作
C．图像
D．符号
E．字母
2．行为主义的基本主张是( )。
A．主观主义
B．客观主义
C．环境主义
D．强化
E．发现学习
3．我国心理学家一般把学习分为( )。
A．动作学习
B．知识学习
C．技能学习
D．经验学习
E．行为规范学习
4．下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是( )。
A．接受学习与发现学习
B．机械学习与意义学习
C．连锁学习与辨别学习
D．信号学习与概念学习
E．知识学习与技能学习
5．下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )。
A．强化
B．逃避条件作用
C．回避条件作用
D．消退
E．惩罚
三、填空题
1．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：______行为和______行为。
2．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、______和态度五个方面。
3．建构主义是行为主义发展到______以后的进一步发展。
4．布鲁纳认为学习包括获得、转化和______三个过程。
5．完形一顿悟说认为完形是一种______结构，是对事物关系的认知。
6．尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和______。
7．巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。
8．强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有______与 ______之分。
9．我国教育心理学家主张把学生的学习分为______的学习、______的学习和行为规的学习。
10．奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是______学习。
11．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。
12．认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的说。
四、名词解释
1．学习 2．刺激分化 3．消退 4．知识
五、简答题
1．人类学习与动物学习的本质区别有哪些?
2．简述加涅的学习层次分类。
六、论述题
论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。
参考答案：
一、单项选择题
1．D[解析]经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典条件反射现象，故选D。
2．B[解析]略。
3．D[解析]规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。
4．A[解析]加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。
5．D[解析]学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论，故选D。
6．B[解析]布鲁纳提出认知一结构学习论，提出学习的实质在于主动地形成认知结构。
7．A[解析]桑代克的学习理论是属于联结学习理论的一种，建立在小猫“迷箱”实验的基础上，被称为刺激一反应理论。
8．C[解析]陈述观念的能力的学习属于加涅对学习结果分类中的言语信息。
9．C[解析]略。
10．c[解析]逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有 机体作出某种反应．从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。
11．C[解析]略。
12．D[解析]桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过_程中，形成稳定的刺激反应联结。
二、多项选择题
1．BCD[解析]布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作、图像、符号表象形式呈现。
2．BCD[解析]建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。
3．BCE[解析]略。
4．AB[解析]奥苏伯尔根据学习进行的方式将之分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。
5．ABCDE[解析]略。
三、填空题
1．应答性；操作性 2．动作技能 3．认知主义 4．评价 5．心理 6．准备律 7．消退 8．正强化；负强化 9．知识；技能 10．有意义的接受 11．结构 12．有意义接受
四、名词解释
1．学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
2．刺激分化：指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
3．消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。
4．知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主要映象。它是来自反映对象本身的认知经验。
五、简答题
[答案要点]
1．(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。
(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。
(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
2．加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。
六、论述题
[答案要点]
第一，学习观。(1)学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为。学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。(2)学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。
第二，教学观。(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它。(2)掌握学科基本结构的教学
原则。①动机原则。所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。③程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，以提高学生知 识的掌握、转化和迁移能力。④强化原则。让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。
教育含义：根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理及其它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈．提高学生学习的自觉性和能动性。
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