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骄傲怎么造句篇一
《骄傲造句》
骄傲造句
1.我们千万不能因为一点小小的成绩就骄傲自满。2.我为自己是一名堂堂正正的中国人而骄傲
1.公主般的莉莉总是那么骄傲，从来不把别人放在眼里。
2.莉莉考上了名牌大学，爸爸妈妈都感到非常的骄傲。
1、这次考试获得了好成绩，爸爸妈妈为你感到骄傲。
2、考好了成绩，不能骄傲。
希望我的答案能让你学习进步!
1你终于战胜了困难，取得了最后的胜利，我真为你骄傲。
2你太骄傲了，只取得了这样一点成绩就自吹自擂，要继续努力才是
1.我们千万不能因为一点小小的成绩就骄傲自满
2.虚心使人进步，骄傲使人落后
1.我们千万不能因为一点小小的成绩就骄傲自满。2.我为自己是一名堂堂正正的中国人而骄傲
自豪：丽丽考试拿了双百分，爸爸妈妈真为她感到骄傲！
自满：即使我们拿了一百分，也不能骄傲自满。
考试成绩好了不要骄傲。
刘翔打破世界纪录是中国的骄傲。
考试成绩好了不要骄傲。
刘翔打破世界纪录是中国的骄傲
公主般的莉莉总是那么骄傲，从来不把别人放在眼里。
莉莉考上了名牌大学，爸爸妈妈都感到非常的骄傲。
你终于战胜了困难，取得了最后的胜利，我真为你骄傲。
你太骄傲了，只取得了这样一点成绩就自吹自擂，要继续努力才是
今天，能够有幸代表我所在的班集体站在这个领奖台上，我感到无比骄傲自豪，正是因为大家的齐心协力，遭遇挫折不退缩，面对成就不骄傲，我们才能够迎来今天的成功！ 1.我们千万不能因为一点小小的成绩就骄傲自满。2.我为自己是一名堂堂正正的中国人而骄傲。
参考资料：1.我们千万不能因为一点小小的成绩就骄傲自满。2.我为自己是一名堂堂正正的中国人而骄傲
.公2.莉莉考上了名牌大学，爸爸妈妈都感到非常的骄傲主般的莉莉总是那么骄傲，从来不把别人放在眼里
20 × 25 = 500
1.公主般的莉莉总是那么骄傲，从来不把别人放在眼里。2.莉莉考上了名牌大学，爸爸妈妈都感到非常的骄傲。
3.我们千万不能因为一点小小的成绩就骄傲自满。4.我为自己是一名堂堂正正的中国人而骄傲。
5.这次考试获得了好成绩，爸爸妈妈为你感到骄傲。
20 × 25 = 500
骄傲怎么造句篇二
《造句》
苛责 过严的责备
造句：作为贴身女仆和缝纫女工，亚森的母亲受尽伯爵夫人的苛责与侮辱。
茂密 茂盛而繁密。
造句：我家门口有一个茂密的花园。
痛楚 悲痛，苦楚。
造句：痛楚使他不能入睡。
妥帖 稳当；合适
造句：这篇文章语句通顺，用词很妥帖
偏废 重视某一方面，忽视或废弃另一方面。
造句：理论学习和实践锻炼都不可偏废
虔诚 恭敬而有诚意
造句：我是个虔诚而又敬畏上帝的人
缺陷 瑕疵；缺点欠缺不完美
造句：对结构构件的受力性能或安装使用性能有决定性影响的缺陷
思忖 思量;考虑
造句： 我正这么思忖,忽然发现王兰不住地用眼睛瞅我
内疚 内心感觉惭愧不安
造句：我为自己对母亲撒谎感到很内疚。
井然有序 形容做某件事有条理
造句：比赛正井然有序的进行着。
妙手回春 比喻将快死的人救活。指医生医术高明
造句：总之我绝不是冲锋陷阵的战士，也不是对症下药、妙手回春的医生。
欺世盗名 欺骗世人，窃取名誉。
造句：那个欺世盗名的坏蛋终于得到了应得的下场。
来龙去脉 比喻人或物的来历，或事情的前因后果。
造句：这件事很麻烦，我花了三天时间才搞清楚它的来龙去脉。
安然无恙：很平安，没有受到损失和伤害
造句：那次智利大地震，许多城市都毁灭了，但我叔父全家安然无恙，非常幸运。
拔苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事
造句：“抢先教育”违背了儿童成长的客观规律，这种拔苗助长的办法结果必将造成对孩子
身体和心灵的双重伤害。
跋山涉水：形容旅途的艰辛劳苦
造句：地质勘探队员不怕艰苦，跋山涉水，为祖国寻找地下的宝藏。
百看不厌：对喜欢的人，事物等看多少遍都不厌倦。比喻非常喜欢。
造句：到了节日里，各个景区摆设的花朵真是让人百看不厌。
班门弄斧：比喻在行家面前卖弄本领，不自量力
造句：你在著名作家的面前卖弄文采,岂不是班门弄斧。
搬弄是非：把别人的话传来传去，有意挑拔，或在背后乱加议论，引起纠纷
造句：他们到处搬弄是非,传播流言、破坏组织内部的和谐。
变本加厉：指比原来更加发展。现指情况变得比本来更加严重
造句;他的坏习惯不但没有改正，反而变本加厉了.
变幻莫测：变化不可测度。变化很多，不能预料
造句：草地的气候变幻莫测,一会儿烈日当空,一会儿大雨倾盆,忽而雨雪交加,忽而狂风怒吼。
别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思
造句：这篇小说让人看了回味无穷，作者确实是别具匠心。
不耻下问：指向地位比自己低、学识比自己少的人请教，也不感到羞耻（耻辱） 造句：学习，不仅要做到虚怀若谷，还要做到不耻下问。
不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步
造句：他的问题很严重，已经不可救药。
不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解
造句：我看这那座小山觉得不可思议。
不能自已：指无法控制自己，使激动的情绪平静下来
造句;当我在橱窗外看到那双红色的球鞋时,我心动神移,不能自已,但想到禳中羞涩,不得若
有所失地离开。
不屈不挠：形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服,不低头、要征服一切的心情
造句：战士们不屈不挠的坚守在抗震第一线。
不速之客：指没有邀请而自己来的客人
造句：也不必说有时趁你不防钻进防盗铁门登堂入室的不速之客。
。
骄傲怎么造句篇三
《骄傲一词的教学案例》
“ 骄傲 ”一词的教学案例
师：同学们，有些词不止一种意思。如“骄傲”就有两种意思第一种指不谦虚；第二种指很自豪。谁来用第一种意思造句？
生：李明期中考试语文，数学功课都得了100分，但他一点也不骄傲，学习和以前一样用功。 师：谁来用第二种意思造句？
生：我为中国人取得抗洪救灾的胜利而感到骄傲。
师：刚才大多数学生都是造人骄傲的句子，能否造动物骄傲的句子？
生：老鹰见小鸟飞得没它高，就骄傲地说：“小鸟，你怎么飞不高呀？”
师：能否造植物骄傲的句子？
生：花坛中，那朵鲜艳的月季花昂首怒放，显得很骄傲，看不起旁边的晚茶花。 师：能否用“骄傲”造个问句？
生：你就取得了一点儿成绩，怎么能骄傲呢？
师：能否用“骄傲”造个结尾是感叹号的句子？
生：刘翔，你是中国人民的骄傲！
师：同学们，能否用上关联词造句？
生：因为林芳取得了一点成绩就骄傲，所以成绩下降了。
生：虽然我被评为“三好学生”，但是我一点也不骄傲，因为我知道骄傲会落后。 师：谁来造个比喻句？
生：一朵朵牵牛花好像一把把五颜六色的喇叭，骄傲地对着天空吹着。
师：谁来造个拟人句？
生：一阵风吹来，一朵朵月季花骄傲地跳起舞来。
师：谁来造个排比句？
生：雄伟的长城，我为你骄傲，滔滔的长江，我为你骄傲，滚滚的黄河，我为你骄傲。 师：能否造个夸张句？
生：你看你，取得了一点成绩，骄傲得尾巴都要翘到天上了。
师：同学们，你们看，一个骄傲，可以造出这么多句子，今后造句，可试着从以上几方面去造，相信你会造出丰富多彩的句子来。
骄傲怎么造句篇四
《造句》
根据不同意思造句
硕果：1、大的果实：秋天，果树上硕果累累。
2、比喻巨大的成绩：爱迪生刻苦钻研，拥有一千多项发明，真可谓硕果累累。 骄傲：1、自满 贬义（1）小明考得一百分就骄傲自满。（2）成绩优异不应骄傲,成绩不好也不应气馁。
2、自豪 褒义：（1）.祖国的繁荣
富强,是全体国民的骄傲。（2）万里长城是中国人民的骄傲。
4、暖流：（1）、气候暖 一股暖流从南方涌来，气温上升了不少，人们纷纷换上了漂亮的春装。
（2）、 比喻心中的温暖的感觉 看着冒雨前来送伞的妈妈，我的心头涌动着一股暖流。
5、 倾注
（1）、从上到下的流入：瀑布从悬崖上流下来，倾注到深潭里。
（ 2）感情、力量等集中到一个点上：我的每一点进步都倾注着老师的心血，
6、凝重
（1）端庄、庄重：祭扫烈士墓时，同学们个个神情凝重。
（2）浓重：冬日，烟台的海显得很凝重。
7、 结实
（1）健壮：爷爷每天坚持锻炼，因此他的身体很结实。
（2）坚固耐用：这张椅子真结实，用了这么多年依然完好无损。
8、分外
（1）、本分以外：他从不把帮助别人当作分外的事。
（ 2）超过平常、特别：月到中秋分外明，皎洁的月光勾起了多少游子的思乡情啊！
9、 滔滔不绝
（1）形容大水滚滚：望着江水滔滔不绝地流向远方，母亲的心早已飞到了孩子的身旁。
（2）形容连续不断：他一回到家，就滔滔不绝地向父母讲起在南京春游的趣闻。
10、 沉浸
（1）比喻某种境界或思想活动：、中秋节
已过，人们仍然沉浸在喜庆团圆的节日气氛中。
（2）进入水中：这艘船沉浸在海底已经有好几百年了
11、新鲜
（1）、没变质：.今天的水果很新鲜。
（2）稀罕的：来到博物馆，我觉得很多发明很新鲜。
（3）空气常流通，不含杂类气体：今天的空气很新鲜。
12、咽喉
（1.）咽和喉：我感冒了，咽喉发炎。
（2）比喻形势险要的地形：.古时候，剑阁是成都的咽喉要道
13、“你好厉害呀！”开头。
（1）表示“表扬、赞许”的意思：你好厉害呀！这么难的考试竟然拿到了这么高的分数。
（2）表示“批评”的意思：你好厉害呀！这么大了连衣服都要别人帮你洗。
14、不假思索
（1)表示办事痛快：我请他帮我一个忙，他
不假思索地答应了。
（2 ）表示办事比较轻率：有人向他要小物品，他居然不假思索地买了下来
15、滥竽充数
（1）.用来比喻没有真正本领而混在行家里充数的人。
．南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数，最后落荒而逃．
（2）.比喻拿不好的东西混在好的里面。 ．在水果店买了五斤苹果，回家却发现被老板骗了，里面有好多个都是滥竽充数．
（3）.表示谦虚并不是真正意义的滥竽充数 姚明是火箭队的主要得分手之一，每当媒体夸火箭队没有他不行时，他总说自己是滥竽充数
16、琢磨：
（1） 表示“雕刻和打磨”： 顽石经过能工巧
匠的精心琢磨，就能变身为一块美玉
（2）.表示“思索、考虑”：.这件事该怎么办,你还得好好琢磨琢磨.
17、厚实
（1 ）表示衣服穿的厚,今天很冷，所以他
穿得很厚实．．
（2 ）表示丰富 富裕，他的家境非常厚实．
18、粗糙
1. 1表示 不精致：这件衣服的手工很粗糙 2 表示草率不细致：他做事一向很粗糙，总让人不满意
温和
1、使人感到亲切。老师对我们很温和，像母亲一样体贴我们。
2、气候不冷不热。春天来了，天气很温和 朴素 (节约)他每餐都吃得很朴素,连肉星都很少见。
朴素(不华丽)
他虽然家财万贯,却衣着朴素,从不浪费一分钱
1.初出茅庐
（1）比喻新露头角：我家院子的雨荷开得很慢，到现在也只是初出茅庐而已．．
（2）比喻刚参加工作，缺乏经验：刚刚毕业的学生对于企业来说都只是初出茅庐而
骄傲怎么造句篇五
《《我为你骄傲》》
《我为你骄傲》教学片段
教学目标：1、让学生明白骄傲的两种不同的意思
2、让学生会读六个词语以及文中轻声的词语
教学重难点：让学生理清骄傲的两种不同意思能够用骄傲造句
教学内容：《我为你骄傲》的导入部分及六个词语和轻声词语的教学 教学过程：
一、 导入
师：孩子们，在上课之前看老师先写一个词语。骄，马字旁要写的瘦长一点右边一个乔。傲，单人旁，大家要注意了，在写中间的时候要先写横折勾在写一撇。旁边再加一个反文旁。会读吗？
生：会。
师：一起读。
生：骄傲。
师：会读了可真棒，要是能够用骄傲再说句话那就更了不起了。谁来说说看。
二、引出骄傲两种不同的意思
1、 自以为了不起，瞧不起人的意思。
2、 自豪。
三、出示句子，让学生巩固两种意思
1、 虚心使人进步，骄傲使人落后。
2、 我骄傲，我是中国人。
四、进入主题，引入课题
师：今天我们要学习一篇有关于“骄傲”的课文。（板书课题：我为你骄傲）这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么一回事儿呢？我们一起来读读课文。大家翻开书本看到22课我为你骄傲。大声地朗读出来，将不认识的生字词标出，并且边读边记标上自然段。
五、学习生字词
1、出示生字词
师：小朋友们轻轻地放下课本。现在我们看着黑板上，这里的六个词语你们都会读吗？
出示词语：光滑，顿时，玻璃，信封，信箱，报纸。
师：咱们先不急，先同桌之间合作读读看。
老师请一位学生读第一排词语。（光滑，顿时，玻璃）
3、 着重指出玻璃这个词语。玻璃要读轻声。再出示在课文中的轻声词语。 师：玻璃这个词语比较特殊，读的时候要注意它是轻声。（老师带读）课文中像这样的轻声词还有很多，（出示课文中的轻声词：窗户，东西，石头，打招呼，不自在） 咱们要记住了，这样的词语要读轻声，这样读课文才能好听。
4、开火车读词语
5、再请一位同学读第二排词语（信封，信箱，报纸）
老师着重指出封的读法，是后鼻音，信是前鼻音，让学生分清。
6、学生齐读这六个词语
7、师：同学们你们读的真好听，接下来我们就进入课文当中，一起来学习这个小故事。
六、课堂结束
骄傲怎么造句篇六
《学法指导：怎样造句》
学法指导：怎样造句
造句是一项常见的练习，不少同学造句时喜欢造一个简单的句子，以此来保证句子的正确，这样做就违反了造句的初衷。那么，我们该怎样造句呢？
一、根据词的不同感情色彩造句
有些词既可作褒义词，又可作贬义词。如“骄傲”作贬义词时可造出“小明考试得了一百分就十分骄傲”这样的句子；而当它作褒义词时，又可以造出“中国获得了2008年奥运会的举办权，我作为一个中国人感到十分骄傲”的句子。
二、运用不同的句式造句
一句完整的话不但能以句号结尾，还能以问号、感叹号、省略号等结尾，表示不同的句式。如“倾注”一词，运用不同的句式可以造出不同的句子来。如：“老师，您在我们这些不懂事的孩子身上倾注了多少心血啊！”这是感叹句；又如：“你知道你爸爸在你身上倾注了多少心血吗？”这是疑问句。
三、采用不同的修辞手法造句
同一个词可以运用比喻、拟人、夸张、反问等不同的修辞手法造句。例如“五彩缤纷”一词，运用比喻的修辞手法，我们可以这样造句：“我们的社会是一个五彩缤纷的大舞台。”也可以运用拟人的手法这样造句：“五彩缤纷的花朵在对我们点头微笑。”
四、将词放在不同的位置造句
造句时可将词放在不同的位置。如用“可爱”一词造句，放在开头可造句为“可爱的小白兔在吃青菜”；放句尾可造成“小白兔真可爱”的句子；放在句子中间可造句为“这是一只多么可爱的小白兔啊！”
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骄傲怎么造句篇七
《《我为你骄傲》正式》
《我为你骄傲》教学设计（第一课时）
教学目标：
1. 通过随文识字等方式认识本课“滑、玻、璃”等9个生字，并能正确读好轻声词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合语境理解“骄傲、便条、不自在”等词语。
3. 体会人物的情感变化，从而初步领会故事中的道理和感情。
教学重点：
1. 字词教学。
2. 情感朗读，并体会人物情感变化。
教学难点：
利用便条概括事情发生的过程。
教学准备：课件等
教学过程：
课前活动（说春）
一、 揭题。
1. 这节课，有个词语朋友也想和我们一块儿上课，瞧，它来了！
出示：骄傲。是谁呀？
骄在古代就是指马高六尺，骑在这样的高头大马上确实是一件值得骄傲的事。
一起再读一遍！
2.和老师一起把它们送回田字格好吗？来，拿出你的手指，跟着老师一起来写这个词语。
“骄”－左右结构，马字旁写得瘦长，最后一笔是提，右边是个乔。
“傲”－左中右结构，先写单人旁，中间先写横折钩，再写撇，右边是个反文旁。
再读读这个词语吧，真好听，如果能用上这个词来说一句话就更棒了。谁来说说？
3.指名用“骄傲”造句，并在评价中区分骄傲的两种意思。
师预设评价：“翘尾巴了，自以为了不起了，很得意呢。”“这里的骄傲带有自豪的意思。”
（如果学生没有说到“得意”这种意思，师指出：听出来了，大家说的事都很自豪呢！老师也来说一句：龟兔赛跑时，兔子因为骄傲输了比赛，真是不应该呀！这儿的骄傲是自豪吗？对，小兔子自以为了不起，很得意呢！）
师小结：瞧，“骄傲”这个词在不同的情况下有不同的意思呢。
4.今天我们就要来学一个与“骄傲”有关的小故事。（补全课题）
一起读。（生读题）
预习过课文了对吗？这句话是谁说的呢？（老奶奶）哦，那这儿的“我”就是指——老奶奶，“你”呢——小男孩，就是“老奶奶为——”。读过了课文，你知道这儿的骄傲是指——自豪！
看，预习课文能让我们提早有收获呢，等会儿跟着老师好好来学课文，相信我们的收获会更大。现在就让我们一起来读读这个故事吧。
二、 初读。
1．打开课本，请把课文读得正确、流利，开始吧。
生自由读课文。
2．词语反馈，出示：
光滑 顿时 玻璃
信封 信箱 便条
这儿有六个词语，你们会读吗？不急，先和同桌一起练一练，读一读。
3．谁来读读第一行。指名读。
“玻璃”在这儿读轻声，谁再来试试？
课文中像这样的轻声词还有很多，瞧，会读吗？自己练练看。
出示：窗户 东西 石头
打招呼 不自在
让我们来开小火车，哪一列小火车开起来呢？
我们一起也来读读。
师：读好了轻声，词语就显得特别好听。
4．第二行谁来读？指名读。
正音：“封”和“箱”是后鼻音，而“信”却是前鼻音。谁来试试？
指名读“信封”“信箱”，男女生分读。
师：那么，“便条”是什么呢？
（提示：随手拿一张纸，这是便条吗？是一张小纸条„„看，这是什么？（出示信封）里面也有张便条，上面有句话要送给你。读读吧！瞧，把简单、明了的话写在小纸条上，这就是便条。）（亲爱的小朋友，你能大胆发言，老师为你感到骄傲。——郑老师）
现在，谁能把这三个词连起来说一句话。（出示信封、信箱、便条图片）
5．小朋友们，故事里小男孩也写了一张便条，并把事情的经过在便条里向老奶奶说清楚了，可是便条有点弄湿了，只剩下这么几个词。
出示：弄湿的便条。
尊敬的老奶奶：
您好！
„„„„„„„„打碎了„„„„
„„攒了7美元„„„„„„„„
„„„„道歉。
给您送报的小男孩
4月28日
“打碎、攒了7美元、道歉”变红，这三个词语你会读吗？
指名读，重点指导读准“攒了7美元”。小男孩为了攒这7美元花了多少时间？对，三星期，一点一点的累积，这就是：“攒”。
让我们连起来读读这三个词语吧。
师：你看，便条上的内容不完整了，让我们来帮助小男孩把便条上的内容补充完整吧。先不着急，再静静地、仔仔细细地把课文默读一遍，边读边想，想好了再谈。
三、 精读。
1．生默读课文。
2．默读后，指名说，教师适当引导。
还有谁会讲？（如果太详细，提示：便条只是张小纸条，不可能那么详细。）。 你也会说了吧？说给同桌听一听，相互听听有没有把事情说得简单又明白。 师：老师也帮小男孩写了一张便条，一起来读读吧！
出示：
尊敬的老奶奶：
您好！
我不小心打碎了您家的玻璃，现在我攒了7美元，给您修理窗户，并真诚地向您道歉！
给您送报的小男孩
4月28日
3．这段话写的就是事发当天的情况，想要读好它可不容易，赶快练一练。 出示第1小节。
指名读。评价指导：你看，不多一个字，不少一个字，还注意了停顿和节奏，这就叫做正确、流利。还有谁来挑战。
读了这段话，你知道了什么？（时间、地点、人物，在扔石头，就一句话交待了这么多信息。）
请读的小朋友说：刚才你看到，石头像„„又像„„（句子变红）
师：好好读读这句话，你仿佛看到了什么？
是呀，你看明明是在扔石头，可是这石头在他们眼中却成了——子弹，流星。
师：这石头像子弹一样射出，你觉得怎么样？
（很快）
让你扔，你想不想扔得快一点？（再请一生）你扔的话想不想比他快？你呢？ 师：瞧，这群孩子在进行扔石头比赛呢！难怪他们觉得——很开心，很有趣。 现在谁来读读这句话？（瞧，你读得眉飞色舞呢）
师：而这石头落下来时像——流星！
师：是一颗流星吗？你读出的是——很多，密密麻麻的。
师：这么多流星，划着美丽的弧线从天而降，掉在了草丛里，掉在了水沟里，掉在了地上，这群孩子看到这么多流星石头落下来会怎么说，怎么喊？ 师：开心吗？有趣吗？（板书：开心）
谁再来读，读出他们的开心，有趣。师范读，齐读。
师：他们是觉得有趣，开心，可是如果此时你在一旁看到这样的情景，你想说些什么，劝些什么？
（你们很担心、这样很危险。）
师：是的，扔石头的那群孩子也知道这样不好，所以他们扔时是„„课文中有个动作词写出了他们的“做贼心虚”。——“躲”，瞧，这个词用得多好！ 让我们连起来读读第1小节吧。齐读。
4．这是一群淘气的孩子，他们偷偷地扔，又开心地乐。可是乐极生悲，听„„（课件，玻璃破碎的声音）
怎么回事儿？
闯了祸的我们„„就像兔子一样飞快地逃走了。对，课文里就是这么写的，出示句子。
读读这句话，你读出了什么？
（我们很害怕，你在害怕什么？）——是啊，像一只受惊的兔子。板书：害怕 （我们逃得很快，你为什么逃得这么快？）——能不快吗？谁都知道闯了祸。
4．我们飞快地逃走了，可是，那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就——（大屏幕出示第3小节）赶快读读第3小节吧。
5．这一小节是写小男孩犯了错逃走以后的事，他的心情可复杂了。你能把描写他心情的词语圈出来吗？（提示一下，有三个词：害怕，担心，很不自在） 我们先来看看他的害怕和担心。出示句子：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。 （指名读）
师：我为什么这么害怕，这么担心？
（因为我怕老奶奶知道后，来找我算账。）
师：可是什么事也没有发生，老奶奶给我的不是惩罚，而是微笑！
出示句子，师读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
师：请你也好好读读这两句话，你读出了什么？联系那天的事你又想到了什么？（学生交流，自由谈）
课件出示：
看到老奶奶慈祥的微笑，我想起那天——我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里，把一块快小石头扔上她家的房顶。（你后悔吗？）
看到老奶奶善意的微笑，我又想起那天——我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。（你内疚吗？） 看到老奶奶真诚的微笑，我还想起——我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（你自责吗？）
看到老奶奶的微笑，我还想起了很多很多„„（不出示这句话）
——到现在，我还只在家里担心、害怕，什么行动也没有。我是多么后悔、内疚、自责呀！
这就是小男孩的“很不自在”（圈出，变红，并板书）
现在，谁来读读这句话，读出小男孩的不自在。
6．现在连起来将第3自然段好好读一读，读出小男孩的心情变化。（指名读，齐读）
师： 小男孩接下去会怎么做呢？该怎样弥补自己的过失，他后来的心情有什么变化？我们下节课再来学习。
四、复习巩固
师：这节课的不少生字它们和小朋友玩起了捉迷藏，躲在这段话里你还认识吗？赶快读一读。
送报的小男孩把一块光滑的石头砸在了老奶奶家的后窗户上，玻璃破碎了。后来，小男孩攒了7美元給老奶奶修理窗户。老奶奶接受了小男孩的道歉，并为小男孩感到骄傲。
师：生字你们都会认了，你们真能干，我也为你们骄傲。
放大：“玻璃”。玻璃是我们今天要写的一个词，仔细观察，你有什么好办法记住它们？
现在请拿出小手，跟着老师先来写这个“璃”字。
师指导书写“璃”。学生写“璃”。相互就近交流一下自己写的字，写得好夸夸它，还需要改的改一改。
师总结：小男孩給老奶奶写了这么一张便条，过了不久，他也收到老奶奶给他写
骄傲怎么造句篇八
《22_我为你骄傲》
骄傲怎么造句篇九
《让造句也走进情境》
让造句也走进情境
摘自：《小精灵儿童网站》
作为小学语言文字训练的一项重要形式，造句是作文训练的一个重要内容。可学生面对一些生活情境学习造句时，在运用指定词语上存在着一定的困难。我在教学中，采用多种方式创设情境，收到了较好的教学效果。
１．以语言描述情境。
如在指导学生用“耽误”一词（第九册《挑山工》）造句时，我向学生描述了这样的情境：上课时间快到了，可小明还在磨磨蹭蹭，这时小明的妈妈走了过来，她会怎么提醒他？请用上“耽误”这个词。我又接着说：上课后老师布置了作业，同学们都埋下头专心做起来，只有小明左顾右盼没有动笔，老师走过去批评了他。老师的话里也有“耽误”这个词，想想他是怎么说的？最后我问：小明受到批评后，还会耽误时间吗？他是怎么做的？在这里，老师用语言给学生描述了一系列可用上“耽误”一词的生活情境，学生感到有话可说、有话想说，纷纷站起来一吐为快，课堂气氛非常活跃。
２．用多媒体展示情境。
指导学生用“自豪”（第九册《可爱的草塘》）一词造句时，我先让学生找出课文中带有“自豪”的句子读一读、想一想：文中的“自豪”指的是什么？（自豪的样子）然后我问学生：“自豪还可以用来形容什么？”（自豪地走、看、说，是自豪的感觉„„）最后我播放了中国健儿荣获世界冠军后在领奖台上捧起奖杯的录像，要求学生将看到的情形描述一番，用上“自豪”一词。由于学生明确了词语的使用范围，又感知了鲜明生动的形象，发言十分热烈，造的句子也形式多样。
３．小表演模拟情境。
“大概”（第九册《卢沟桥的狮子》）这个词比较抽象，学生造句时要想写具体存在着一定的难度。课堂上我指名两位学生分别表演“迟到”和“生病”的情境，然后请同学们选择其一进行具体描写，并试着用上“大概”一词，大部分学生写出了语句通顺的一段话。有位学生写到：同学们正在专心听讲，突然，教室的门被推开了，彭航上气不接下气地说：“报----告！”，他平时一贯按时到校，今天怎么迟到了呢？我想，大概是因为汽车在半路出了故障吧！另一位学生写到：胡洋同学平时活泼好动，今天却无精打采地趴在桌上，老师想：“大概他生病了吧！”于是走过去用手一摸他的额头，“哎呀！好烫！”就连忙把他送到医院治疗。
可见，教师只要精心设计，指导，积极创设相关情境，提供出词语能够表达的素材，就完全
可以为学生的造句开辟出一个丰富多彩、生动活泼的广阔天地！