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赵师秀约客画面描绘篇一
《约客__赵师秀》
赵师秀约客画面描绘篇二
《约客 (宋)赵师秀》
赵师秀约客画面描绘篇三
《大连2013二模语文》
大连市2013年初中毕业升学考试试测(二)
语 文
注意事项:
1.请在答题卡上作答,在试卷上作答无效。
2.本试卷共四大题,24小题,满分150分。考试时间150分钟。
一、积累与运用(28分)
1.请用正楷字将下面的汉字抄写在田字格里,要求书写规范、端正、整洁。(2春暖花开 梦想起航
2.给加点字注音,根据拼音填写汉字。(4分)
(1)葱茏 (2)畸形 (3)美味佳(yào)cì)在背 ..
3.在有语病的地方画横线,并写出修改意见。(2 300公里以上时,乘客也不会感到眩晕、呕吐、休克等症状。
4.)(2分)
A.立春过后,冰雪融化 ..
B.居里夫人一直沉湎 ..
C.。 ....
D.,这是走出人生低谷的不二法门。 ....
5.
(1 , 。
(郭沫若《天上的街市》)
(2 , 。
(赵师秀《约客》)
(3) , 。可怜白发生!
(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)
(4)寡助之至,亲戚畔之。 , 。
(《<孟子>两章》)
(5)杜甫的《望岳》中描写“细望”之景的诗句是: , 。
(6)陷于困境时,我们应该笑着说:还好,有希望。有希望才能重拾“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的豪迈;有希望才能永驻“ , ”的达观。(用《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句填空)
6.概述名著中的情节,补写句子。(6分)
行走人世间,我们需要修养人生的智慧。学会适时放低自己是一种智慧,它可以让我们得以保全,伺机而发,正如《水浒》中的林冲, ;宽以待人是一种智慧,它体现了人的涵养,彰显出人性的善良,正如《童年》中的外祖母,。
二、古诗文阅读(18分)
(一)
河曲智叟笑而止之曰:‚甚矣,汝之不惠!以.
何?‛北山愚公长息曰:子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;而山不加增,何苦而不平?‛河曲智叟亡以应。
二山,一厝朔东,.
(节选自《愚公移山》)
7.(3分)
(1 孀妻弱子 .
(3二山 .8.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(2分)
9.选文运用了 描写和 手法塑造了愚公不愚的形象。(2分)
(二)
居巢人范增,年七十,素居家,好奇计,往说项梁曰:‚陈胜败固当。夫秦灭六国,楚..
①最无罪。自怀王入秦不反,楚人怜之至今,故楚南公曰:‘楚虽三户,亡秦必楚’也。今陈
胜首事,不立楚后而自立,其势不长。今君起江东楚蜂午 之将皆争附君者以君世世楚将为
②
山际白云云际月,
予规声在白云中。
【注释】①戴昺(bǐng):宋朝诗人。 ②篷:船篷。
14.请将诗的前三句所展现的画面描绘出来。(3分)
三、现代文阅读(34分)
(一)阅读下文,完成15-18题。(12分)
月亮伞
李洪田
让夜晚告别白昼,让人类永远告别黑暗,这是世世代代人们的心愿。近几年,“月亮伞”高科技的发展,使这美好的愿望正逐步与现实接近。能否想一种方法,在不改变月相的情况下,也可使人们在夜晚接受到反射的太阳光呢? 目前最好的办法是在太空安上“月亮伞”。所谓月亮伞,就是在离地面..
太空放置的伞状反射镜。这些反射镜一般由成千上万块小镜片构成,在白天不会挡住太阳光,夜晚又可反射阳光。
1999年2月4节。事实正是这样,这把重仅约40次“人造月亮”的实验。当时,它在6约4公里,持续7
敌对双方均可利用它加强照射,让紫外线大剂量进入敌方区域,使人类
(选文有改动)
15.本文从哪些方面介绍了“月亮伞”?请分条概括。(4分)
16.分析文中画直线句子使用的说明方法及作用。(2分)
17.稳重加点词有什么表达效果?(3分)
目前最好的办法是在太空安上“月亮伞”。 ..
18.你对发展“月亮伞”这一科学技术持什么观点?请结合原文内容陈述你的理由。(3分)
(二)阅读下文,完成19-23题。(22分)
消逝的“放学路上
王开岭
“小呀小儿郎,背着书包上学堂。不怕太阳晒,也不怕那风雨狂;只怕先生说我懒呀,没有学问我无脸见爹娘。”
当我经过一所小学的时候,30年前的儿歌倏然苏醒。
下午4点半,学校开闸了,小人儿鱼贯而出,大人们蜂拥而上。一瞬间,无数的昵称像
稳稳站在另一边……锁匠、水果店主、洗衣店老板都出来了,楼上很多窗户也打开了。男人并未留意到这些,但他已被包围了,没人会让他把小女孩弄走……”
这就是“传统街区”,在表面的松散与杂乱之下,它有一种无形的篦梳秩序和维护系统,凭借它,生活是温情、安定和慈祥的。其实,这很像中国人的一个词,一个生态关键词:“街坊”。这样的背景下,一个孩子独自上学或放学,需要被忧虑吗?然后,“传统街区”却在这个时代中消逝了。
赵师秀约客画面描绘篇四
《约客__赵师秀》
赵师秀约客画面描绘篇五
《鉴赏——描写手法》
赵师秀约客画面描绘篇六
《赵师秀《约客》ppt课件1》
赵师秀约客画面描绘篇七
《约客-赵师秀》
赵师秀约客画面描绘篇八
《约客教案与反思》
附录古诗《约客》
初中语文七年级(人教版)上册
台州市路桥实验中学 邱琳贻
一、教材内容
人民教育出版社初中语文七年级上册29课《约客》。
二、教学设想
古诗教学是语文教学的难点,教师不易把握,经常把其上成文言文的翻译。学生也不容易理解,因其高度凝练的语言和远离现代的生活。但古诗又恰恰是古代文化的积淀与瑰宝,学习古诗,才能真正领略中国文化和文学的精华。因此,我一直在寻找古诗教学的突破口。王国维说,一切景语皆情语。因此,把握意象,走进字里行间,联系生活实际,知人论世,这些都是古诗学习的重要方法。
这首古诗短短28个字,安排一课时。从导入创设意境,到读出诗歌的韵味,从而引入意象的概念,再走进字里行间、联系生活实际理解诗人心情,最后走出诗歌,了解诗人并书写感悟。几大环节,配上音乐、图片,融入文字背景,让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方面,注重朗读能力的培养,在读中品心情、知诗人、写感悟,并联系生活实际,将现代人的生活方式与古人相比较,引导学生反思现代浮躁的“快餐文化”,达到“繁华落尽见真淳”的效果。
三、教学目标:
1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。
2. 在理解诗歌情感的前提下,能有感情的朗诵诗歌。
3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。
四、教学重点:
通过分析诗歌意象体会诗人情感。
五、教学难点:
挖掘闲的内涵,感受诗人闲适恬淡的人生
六、教学过程:
(一)、导入:
同学们,让我们想象这样一个画面:撑一把伞,独自漫步在雨中,你的脑海里会浮现出哪些诗句? 这里,老师也收集了一些诗句,我们一起来读一读。
江南的黄梅时节,梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙声响了。在这样的季节里,我们和南宋诗人赵师秀有个约会,一起走进他的《约客》。
(二)、初读诗歌。
1. 有人说:三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。
读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。(师范读、生自由读、个别读、齐读)
2. 都说:诗中有画,画中有诗。读完这首诗歌,你能罗列一下诗中的景物吗?
板书:雨、蛙、棋子、灯花„„
诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此,这些景物就被称之为意象。
(三)细读诗歌。
伴着雨声、蛙鸣,敲着棋子、看着灯花,直至夜半。你觉得此时,诗人的心情如何呢?让我们一起走进字里行间,联系自己的生活经历,去体会诗人的心情。
这份等待,饱含了诗人 的心情,理由是 。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 闲适的享受独处的乐趣。
重点分析:闲。
学生辩论:闲的理解是无聊还是闲适?
现代人闲暇时会做什么?古人呢?
品酒、对弈、作赋,多么悠闲,多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子?
如:鸟向檐上飞,云从窗里出。
独坐幽篁里,弹琴复长啸。
虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式,但由于人性的浮躁,如此优雅的事情,难免有了矫情的作秀之嫌,但我们虽不能至,心向往之。
(四)读懂诗人。 也许等待的开始,诗人寂寞过、失望过,但夜已深沉,久坐已不再是等待的理由。友人来是一境,不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。如此豁达的心境来自何处?让我们来了解一下诗人。
材料:“不作封侯念,悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》
1. 诗人简介
——你看到了一个什么样的赵师秀?
感谢友人的失约,让诗人能惬意地享受美丽的夜;感谢《约客》,让我们拥有一次走进赵师秀的机会。让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。
2. 书写感悟。
懂你,赵师秀,
你约得哪里是下棋的客人,
你约得是 。
此时,等待不再是烦躁与寂寞,
而是等待是生命的淡定与从容。
(五)小结。
宠辱不惊,看庭前花开花落;
去留无意,望天上云卷云舒。
这份恬淡与闲适,恰恰是我们现代人所缺失的,
让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中,感受一脉相承的诗心和诗意;在俗世的红尘中,守护心灵的那片净土,真正享受悠然远世的生活!
(六)板书设计
约客
景 情
雨 失望、烦躁、寂寞……
青草 “ 闲 ” 闲适、悠闲„„
池塘
蛙
棋子
灯花
王国维:一切景语皆情语
七、教学反思。
古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩,其语言精练、传神,同时“含不尽之意于言外”。作为生活在诗歌的国度的我们,没有理由不爱诗。但随着“快餐文化”的兴起,这份珍贵的文化遗产渐渐地被人们所淡忘。作为一名语文老师,我们有责任让文学的瑰宝传承下去,因此,诗歌的教学在语文教学中起了至关重要的作用。但五年的教学生涯,却发觉古诗教学是自己课堂教学中难以攻克的难关。如此诗意的语言、形象的画面、细腻的情感,在课堂中却被肢解得支离破碎,淡而无味,学生也不能很好地领悟其中的悠长意蕴。慢慢地,觉得自己有点畏惧诗歌教学,有时也不愿意再去尝试或探索。而今天,“新苗杯”搭建了这样一个平台,使我重新审视诗歌教学、思考教学方式,找寻一条适合诗歌教学的有效途径。尽管这条路才刚刚开始,但我们要长久地坚持下去,重拾艺术经典,传承艺术经典。
基于学校提出的“小立课程,创生问题”的智慧课堂实践研究的课题,在本次的“新苗杯”比赛中,我选择了南宋诗人赵师秀的《约客》。短短的28个字,怎样从小处着手,既能体现智慧课堂的特色,又能体现诗歌的韵味,这是本次备课遵循的主要原则。
中国的古典诗词,篇幅短小,语言高度凝练,意境优美。在四十五分钟的课堂中,要将短短的二十八个字读出二百八十、二千八百个字甚至更多,这就要求将诗歌的意象、情感深入地分析、体悟,这也正是诗歌教学中的“审美”。 王国维先生说:“一切景语皆情语”,这是基于中国古典诗歌特征、手法、形式等高度凝练的精辟论述,它是说,写景,往往就是在写心情。这个观点并非横空出世,简简单单的七个字背后,凝聚着大量经典的诗学和美学观点:“情景相生,物我双会”,“或情寄所托,放浪形骸之外”,“托物寓感”,“寓景于情”„„不枚胜举。它是一种古诗文写作形式、手法的精炼概括。而我所云的“诗语”,是“诗的语言”,是试图站在诗歌语言特质的解读、品赏角度去审视“景语和情语”。窃以为,摇曳多姿、具有朦胧美感,是“诗语”的一大特征。这一特征,直接影响着“景语”“情语”的多角度、多向度、多维度的解读。因此,只有将“景语”“情语”的解读融会贯通于“诗语”之中,三者和谐共生互补,才能更好地深入诗境,放飞诗情,真正抵达诗心的彼岸。这也是我最终这样把握和诠释《约客》的理念所在。
这一理念,渗透在《约客》教学的每一环节中,从画面描绘的感受诗景,到关键词品读的感受诗情,再到知人论世,走进诗人心灵,景语、情语、诗语始终互相关系和作用着。课堂一开始,六句流淌在行云流水般美妙乐曲和古韵江南的悠悠画面中的诗句,营造江南梅雨时节烟雨迷蒙的美的享受,让学生尽快地进入意境中。感受诗歌意象,使学生能最直接地了解诗歌画面和内容,为感悟诗情作准备。在诗情的感悟中,学生就“寂寞、焦急、失望”与“闲适、自在”的心情展开了辩论。但大多数学生还是只能体会到“寂
寞、焦急”。直至出示诗人的生平、诗风,学生才开始对“闲适”的心灵有所感触。
智慧课堂,应该体现的是学生的智慧和教师的智慧。我想,在这节课中,“智慧”怎么体现呢?或许还有待提高。智慧的课堂,应该是有争论的课堂,那么,这28个字中,值得争论的是“闲”字,究竟是“闲得无聊”还是“闲适”,值得教师引导学生去探讨。但由于现在的孩子,在快餐文化的影响下,生活中已经没有悠闲地欣赏山水的体验,所以,大部分学生都很难理解夜半诗人敲着棋子是闲适的心境而非无聊。因此,在这一段,本该是课堂高潮,却没有预期的精彩,只是平淡如水。课后仔细想想,其实将下一个环节中出示的诗人生平、处事态度先出示,再让学生去品读“闲“字,或许学生就能理解诗人的心情了,在此,再简单地引导学生,在快餐文化的大背景下,我们该怎么去选择适合自己的休闲文化,那么,读诗、学诗的意义就大得多了。其次,在书写“心中的赵师秀”环节中:懂你,赵师秀,你约得哪里是下棋的客人,你约得是 ,每个学生书写一句,一句读来,有点单调,但智慧型的教师,可以将学生的句子顺序调整,读成一首诗的形式,这样,课堂就始终能缭绕着诗意。再者,课堂最后呈现的《千家诗》等的鉴赏书刊的评论文章,与其直接呈现,不如在学生读出不同观点时,适当的呈现,让学生感觉到自己的观点与大家不谋而合,那么,争论的积极性就会完全不同,更加理直气壮,课堂一定会更加的热闹与精彩。因此,有时,只是顺序的调整,收效却不同,“智慧”二字,并不仅仅是文字,更需要灵活运用,融会贯通。
所以,行走在智慧课堂的路上,我们一直在探索与追求。在《约客》中,学生们约到了赵师秀的心灵,而在准备《约客》的过程中,我约到了智慧课堂的精华。在这条道路上,吾将上下而求索!
赵师秀约客画面描绘篇九
《诗歌鉴赏(描写手法)》