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赞美青松的话篇一
《18青松》
18 青松
教学目的要求：
1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解字词的意思。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。
重难点分析：
通过朗读，理解字词的意思，体会青松不畏严寒纯洁高尚的品格。 正确地书写田字格中生字。
教具准备：
幻灯、田字格小黑板、生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
初读课文，讲读课文。
教学过程：
一、 示课题：
谈话：上节课，我们学习了一首诗，谁会背诵？这首诗是唐代诗人王之涣写的，今天我们再来学一首，这首诗是陈毅爷爷写的。
1、板书课题。18 青松
2、简介作者及写作背景。
陈毅：1901年生无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者组织者之一，曾任上海市市长中央军副主席、国务院副总理兼外交部部长等职。
二、初读课文。
1、范读课文。
2、学生自学课文。
3、指名试读。正音：“青，挺，松”是后鼻音，“直，知，寺”是翘舌音。
三、细读课文。
1、自学课文：自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
学习第一，二行。“大雪压青松，青松挺且直。”（学习下面字词）
压：重压（看图）；挺：直立而高耸（看图）；且：而且。 指名说说第一，二行的意思。
（大雪压在青松上，青松一点也不变，依然挺拔直立）。结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。师描述：在这寒冷的冬天，到处是冰天
雪地，厚厚的积雪重重地压在青松的枝头上，可青松仍然昂头挺着胸高高地直立着，它是多么顽强啊，小朋友们，朗读一，二行时，要读得很有力。
学习练读一，二两行。（学习下面字词）
“要知松高洁，待到雪化时”
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）；“待”是什么意思 （等待，等到）；“化”是什么意思？指名读读，说说这两行的意思？ （要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
问：大雪融化以后，青松又是什么样儿呢？请看图。出示投影图，青松融化后的景色。问：青松是什么样儿？师述：大雪过后，阳光普照，冰雪融化，青松还是高高的直立着，跟以后相比更加洁净，更加苍翠了。
指名朗读（读出赞美，自豪的感情）
3、练说全诗的意思。（自由练说，指名，齐说）
四、小结：课文一，二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三，四行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
板书：景，不畏严寒，情，纯洁高尚。
五、 导朗读，背诵。
朗读时不要太快，要注意停顿和重音。
1、师读读。
2、指名。
3、齐读。
4、练习背诵。
第二课时
教学内容：
指导有感情地朗读，指名背诵。
教学生字词，指导书写。
完成课后练习。
教学过程：
一、复习检查。
1、有感情地朗读课文。
2、指名说说诗意。
3、“开火车”背诵课文。
二、教学生字形，指导书写。
1、教学字形。
（1）卡片读生字词，口头扩词。
（2）区别下面字：特—待；优—化；、庄
2、指导写字
（1）、指名认读
（2）、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
（3）、全班交流：你是怎样记住这些字的？
（4）教师范写并指出注意点
待，化：左窄右宽；挺：右边是“建字底”，不能写成“辶”
（5）学生在书上练习描红
（6）在练习本上练写。
三、作业
1、 给下面的加个偏旁组成另一个字，再组词。
化 （ ） 且 （ ）
青 ） 公（ ）
2、扩词。
青（ ）（ ）（ ）；挺（ ）（ ）（ ）；化（ ）（ ）（ ）
3、观察松树，写一段话。
板书设计：
18青松
大雪压青松， 景
青松挺且直。 （不畏严寒）
要知松高洁， 情
待到雪化时。 （高尚纯洁）
教后记：
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赞美青松的话篇二
《关于青松的诗句》
关于青松的诗句
《品松》
作者：孟郊
追悲谢灵运，不得殊常封。纵然孔与颜，亦莫及此松。 此松天格高，耸异千万重。抓拏巨灵手，擘裂少室峰。 擘裂风雨狞，抓拏指爪傭。道入难抱心，学生易堕踪。 时时数点仙，袅袅一线龙。霏微岚浪际，游戏颢兴浓。 品松徒高高，雌鸣讵嗈嗈。赏异尚可贵，赏潜谁能容。 名华非典实，翦弃徒纤茸。刻削大雅文，所以不敢慵。 《古松》
作者：齐己
雷电不敢伐，鳞皴势万端。蠹依枯节死，蛇入朽根盘。 影浸僧禅湿，声吹鹤梦寒。寻常风雨夜，应有鬼神看。 《新栽松》
作者：齐己
野僧教种法，苒苒出蓬蒿。百岁催人老，千年待尔高。 静宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成阴后，秋风吹海涛。 《僧院松》
作者：曹松
此木韵弥全，秋霄学瑟弦。空知百馀尺，未定几多年。 古甲磨云拆，孤根捉地坚。何当抛一干，作盖道场前。 《题子侄书院双松》
作者：曹唐
自种双松费几钱，顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨， 却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上，影笼残月到窗前。 莫教取次成闲梦，使汝悠悠十八年。
《松》
作者：成彦雄
大夫名价古今闻，盘屈孤贞更出群。
将谓岭头闲得了，夕阳犹挂数枝云。
《涧松》
作者：崔涂
寸寸凌霜长劲条，路人犹笑未干霄。
南园桃李虽堪羡，争奈春残又寂寥。
《松鹤》
作者：戴叔伦
雨湿松阴凉，风落松花细。
独鹤爱清幽，飞来不飞去。
《咏南岳径松》
作者：狄焕
一阵雨声归岳峤，两条寒色下潇湘。
客吟晚景停孤棹，僧踏清阴彻上方。
《栽松》
作者：刘得仁
翠色凛空庭，披衣独绕行。取从山顶嶮，栽得道心生。 未弱幽泉韵，焉论别木声。霜天残月在，转影入池清。 《庙庭偃松诗》
作者：刘禹锡
势轧枝偏根已危，高情一见与扶持。忽从憔悴有生意， 却为离披无俗姿。影入岩廊行乐处，韵含天籁宿斋时。 谢公莫道东山去，待取阴成满凤池。
《松》
作者：陆肱
雪霜知劲质，今古占嘉名。断砌盘根远，疏林偃盖清。 鹤栖何代色，僧老四时声。郁郁心弥久，烟高万井生。 《禁中春松》
作者：陆贽
阴阴清禁里，苍翠满春松。雨露恩偏近，阳和色更浓。 高枝分晓日，虚吹杂宵钟。香助炉烟远，形疑盖影重。 愿符千载寿，不羡五株封。倘得回天眷，全胜老碧峰。 描写松树的句子
描写青松的句子
描写松树的诗句
描写青松的诗句
关于青松的诗句
有关松树的诗句
赞美青松的话篇三
《青松》
赞美青松的话篇四
《青松》
青 松
一、漫谈巧揭题：
1、同学们我们学过许多的古诗，有些古诗的题目中常常有这样一个字——咏，比如《咏鹅》，还有《咏华山》，还有《咏柳》，知道这个“咏”是什么意思吗？老师告诉你是赞美、赞颂、歌咏的意思。
2、还有一些诗，题目中没有“咏”，却也有赞美、歌咏的意思，比如《望庐山瀑布》、《草》。
3、今天我们要学的《青松》这一课就是这样。对于青松，大家一定非常熟悉，谁来说一说。
4、知道《青松》这首诗是谁写的吗？一年级学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢！今天，就让我们从这首诗中了解他吧。
二、初读知大意
1、请大家打开课本，借助拼音读准字音、读通诗句。每个人来来回回多读几遍。
2、在朗读的时候碰到难读得地方了吗？（挺且直、待到）
3、解决了难读的词语，我们再请一位同学来读一读。
4、读得真流利，而且还读出来了诗的节奏呢。再请一位同学来读读。我根据你们的朗读来画一画。来，我们一起按节奏来读一读。
5、通过很多遍的朗读，你一定读懂了很多地方，谁来交流一下？读不懂的地方？。（预设的问题“挺且直”、“高洁”）
三、再读会形象
“大雪压青松”
1、要想解决这些问题，我们就要先走进这个寒冬，来看看这场雪。（播放课件）你听到了什么？看到了什么？
（1）看到这样的画面，你想到了哪些成语呢？（生：鹅毛大雪、大雪纷飞、冰天雪地、地冻天寒）。
（2）鹅毛大雪纷纷扬扬，向着大地万物泼洒而下。你看！（播放图片）你看到了什么？
（3）是呀，很多同学在刚才的发言中都提到这个字“压”，我们一起来读一读。你有什么好办法记住这个字？
这样的大雪压在别人的身上，别忘了，也压在我们的青松身上呀，谁来读一读？为什么这样读？大雪是怎样压的呀？（重重地压、狠狠地压 、用力地压） 青松挺且直
（1）这么沉、这么重的大雪压在青松的身上，青松是什么样的表现呢？（生齐：青松挺且直）
（2）青松是怎样挺且直的呢？我们自己反复读读诗句，在位置上表演表演。谁愿做青松？谁来评价一下？（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
（3）通过表演，我们知道“挺”就是“挺起胸膛”，“直”就是“站直身体”，其实在这里，“挺”和“直”的意思差不多，中间用了一个“且”字把这两个字连了起来。
（4）同学们，我们再来看看这个“挺”，它是提手旁，看这个偏旁，我们也许会想到，挺起胸的时候，还应该用一个动作，一个手的动作。这一拍胸脯，就“挺”出了信心“挺”出了勇气。那同学们，你们什么时候会这样挺起胸膛。
（5）我们在取得了成绩、获得了成功的时候常常会挺起胸膛，那青松呢？青松面对大雪也挺直了胸，同学们，青松这一挺，挺出的是什么？
（6）说得好，把你的感受读出来。
多么勇敢的青松，多么坚强的青松，让我们来高声赞美他吧。
要知松高洁，待到雪化时。
（1） 转眼间冬去春来，此时此刻，青松又呈现出怎样的姿态呢？快去读读诗的三、四两行吧。
（2）你看，太阳暖暖地照着大地，冰雪渐渐融化。阳光照耀下的青松，和大雪压着时有什么不同？ （及时总结：更干净了，长得更高了、变得更绿，这就是松树的“高洁”，也是松树不同于其他树木的地方，我们一起来读读这个词语）
（3）现在让我们回到那个冬天，小松树们，当你们的身上还覆盖着厚厚的冰雪时，你肯定想到了春天时的情景，对吗？你们心中会对大雪说些什么？
（4）说得真好，即使被厚厚的大雪狠狠压住，可是青松心中依然一股力量，他们不怕严寒、毫不屈服、毫无畏惧，这也叫做就叫“高洁”，我们通常也说成“高尚纯洁），请大家把这四个字写在语文书上，深深地印在自己的脑海中）
（5）现在，你们理解这两句诗的意思了吗？谁来说说？同学们，虽然被冰雪覆盖，可青松仍然坚信：冬天已经来临，春天还会远吗？于是，从他的心底发出了这样坚定的声音：（个别读）
发出了这样执着的声音：
发出了这样骄傲的声音：
发出了这样属于强者的声音：（齐读）要知松高洁，待到雪化时。
（6）读到这里，你有什么话要对青松说的吗？
（7）让我们把这份情感放到诗句中，我们把这首诗背下来好吗？（个别、齐背）
（8）在我的眼前出现了一片松树林，但愿我们能像青松一样，在困难面前能展现自己的勇敢与自信。
四、写作迁移
同学们，天地有大美而不言，雪中的青松让我们深深地喜爱，其实，风中的秋菊，雪中的腊梅也肯定会深深地打动你。你看：秋风起了，天气越来越凉，此时此刻，菊花开了。有红的、白的、淡绿的、紫红的，一朵朵一丛丛一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢。
再看，这是小小的腊梅花，脸儿黄，身上不穿绿衣裳。风来挺胸膛，大雪当棉袄。别的花儿怕冬天，只有腊梅开得旺。
那我们能不能模仿着《青松》，也来写一首诗送给风中的《秋菊》或者是雪中的《腊梅》呢？请你先选择一种自己喜欢的植物，再反复地读读《青松》，模仿着也来写一写，相信自己肯定能写好。
赞美青松的话篇五
《18、青松》
18、青松
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。 教学重点：
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字，并能美观地书写
教学难点：
在反复诵读中体会青松的品质
课时安排：二课时
教具准备：生字卡片 小黑板
第一课时
一、当场作画，激发兴趣
1、 作画：小朋友们，今天老师给大家带来了一位特殊的客人。（画）你看，它是谁啊？板书：青松 请小朋友伸出手指，一起跟我来写一写。
2、读题：谁来读一读课题——（指名读）这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。
3、小朋友，你对青松有什么了解呢？这是一棵怎样的青松?
二、读课文，理解词语意思，体会诗句含义。
1、过渡：古往今来，许多人写过赞美青松的诗歌，今天我们就来学习一首（出示全文，放录音朗读）这是我们熟悉的陈毅爷爷所写的。
2、请同学们打开书,仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
3、这首诗有5个生字，会读了吗？
出示生字词：压 挺且直 待到 雪化时
① 指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？
②指名读，评：你读得真好，特别是“挺”这个字，后鼻音读得特别准，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。
去掉拼音你认识吗？谁来读读。
让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。齐读。
4、生字的音都读准了，那么这些生字词语的意思你知道吗？ ①理解“压”
师：“压”是个表示动作的词语，你们能把这个字的意思用动作演一演吗？（学生表演）师：我们班小朋友可真聪明，能用这么好的办法来理解生字的意思。看来老师也要向你们学习了。
师：那么课文中是什么压在什么上面呢？请大家仔细读读诗歌。一会来告诉老师，好吗？
生：是“大雪压青松”
（出示“大雪压青松”的画面）
师：这是怎样一场大雪呢？请同学们看图。学生说话。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
师：是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。板画（青松上盖了一层雪）
师：小朋友，再读这个“压”字，给你什么感觉？（学生说）
师：谁来读一读这一行诗。指名读，评议：我听出来了，你把“压”字读得特别重，像一块大石头一样压在青松的枝叶上。谁再来读一读？指名读。我们一起来读一读。
②理解“挺且直”
师：“挺且直”是什么意思呢？呀，这里有三个字连在一起，我们先把他们拆开来看看。
师：“挺”谁能给它组个词？
生：挺直
师：你能读一读这个词语吗？（生读）
师：小朋友，你什么时候会挺直身子？
生：立正向国旗敬礼的时候。
生：写字的时候。
生：体育课立正的时候。
师：这个“挺”还能组什么词？
生：挺拔
（如果学生说不出，就这样设计：老师送你们一个词：挺拔）
师：你懂挺拔的意思吗？不懂没关系，老师给你看一幅图，看了图后，你就能知道了。（出示一幅“青松”图）
师：这是一棵挺拔的松树，看，它的树干怎么样？（笔直，高大） 师：现在你能把这个词读好吗？读出松树笔直高大的样子来？
指名读，评议：真棒，这位同学在读这个词语的时候把自己当成了松树，你看他的要挺得直直的，声音洪亮有力。我们仿佛看到了一棵高大笔直的青松。谁再来读读？再指名读。一起读。
师：刚才我们用组词的方法理解了“挺”就是“挺拔”的意思。并且通过看图明白了“挺拔”这个词语，以后我们在理解词语意思的时候也可以用上这一招。
师：“直”的意思懂吗？
生：笔直
师：对，其实在这里，直与挺的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。
师：青松是在什么情况下挺且直的呢？
师：你再读读第一行诗句，想想。
师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这让我们想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气。 师：此时此刻，面对着青松，你想对他说些什么呢？
能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
指名读，评议：真是一棵勇敢的松树！
再指名读，评议：好一棵在风雪中挺拔的青松。
我们一起来做做这棵勇敢面对风雪的松树，起立，挺起胸，直起腰，读读这一句诗。
理解“待到”
师：小朋友，刚才我们通过表演，组词，看图，读书，联系上文等方法理解了“压”和“挺且直”的意思。那么这个“待到”是什么意思呢？谁知道？
生：等到
（如果说不出来，那么就这样教学：“待”，请你给它组个词。学生会说“等待”。师就接上话：对，待就是等的意思。
师：等是需要时间的，所以我们在读这个词的时候，要读得怎么样？（速度慢些）谁来读读。一起读。
④理解“雪化时”
师：雪化时――就是什么意思？
生：就是雪化了的时候
师：说得对，我们来看两幅图，哪一幅图画了雪化时的景色？ 师：看了图，你能再说说“雪化时”的意思吗？
生说。
师：谁来读读这个词语。
指名读。
师：你一个字一个字读得很清楚，让人一听就明白这个字的意思。学生齐读。
⑤这些词语的意思都理解了吗？
那好，现在谁来读读这些词语，注意，要让大家从你的朗读中听出这些词语的意思。（指名学生朗读，评议：你在朗读这些词语的时候表情真是生动，老师也从你的朗读中明白了词语的意思。还有谁也想来读给大家听一听呢？再指名读。评议：好一个“挺且直”，不错，读得很有味道。）
5、朗读诗歌。
师：这些生字词语的意思都理解了，那么现在请小朋友把生字放到诗歌中读读，把诗句读通顺流利了。（生自由读）如果你能读得通顺流利了，就请你把诗歌读给同桌听听，如果你还读得不熟练，你可以请同桌帮助你 。（同桌互读）
6、指名读
赞美青松的话篇六
《青松 文档 (2)》
本首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下的青松毫无畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。教学这首诗的时候，我通过上一首古诗的学习方法，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。首先初读古诗，分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的词语进行指导，如：‚高洁‛的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对‚挺‛字的书写指导。通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些知识部分学生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
《青松》教学反思《青松》这首诗内容比较简单，语言接近白话，学生理解起来也比较容易，所以我把重点放在了感悟青松高洁的品质上。我首先出示挂图，让学生观察画面，说说这是什么季节，你从图画上看到了什么，让你想到了哪些成语。孩子们因为有了识字5和练习5的学习基础，看到这幅图画时，都很快地举起了小手，‚白雪皑皑‛、‚鹅毛大雪‛、‚冰天雪地‛、‚银装素裹‛等成语脱口而出，同学们都能感受到雪下得很大。然后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语，孩子们找到了‚压‛字，这时，我再让学生观察挂图中的青松，上面覆盖了厚厚的一层白雪，可是青松依然站得直直的，我还让学生展开想像，其他花草树木是怎样的。通过比较，松树坚强的品格更加突显。
《青松》教学反思《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。在梳理完诗的意思之后，为了让孩子们更深地感受到青松的品格，我采用了对比的方式，即出示春天的一些植物、秋天的菊、冬天的青松图，让孩子们欣赏不同的植物在冬天时各自不同的景象，孩子们看到了春天的花在天气凉时就马上凋谢，秋天的菊花在寒冬也随之枯萎，而青松在一年四季都常青。我问孩子们看出了什么？孩子们纷纷说青松不怕寒冷，在风雪中依然常青，依然挺立。陈毅同志写这些诗是不纯粹为了赞美青松，我又给孩子们介绍了当时的写作背
景，让孩子们感受到像陈毅爷爷一样的共产党人其实就像一棵棵青松，不怕困难的革命乐观主义精神。 《青松》教学反思
《青松》这首诗选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。这一课要理解的两个难点是‚挺且直‛ 、‚松高洁‛。
理解‚挺且直‛时，我问学生，你读了第一句眼前看到的是一棵怎样的青松。学生尽自己的理解回答：‚大雪把松树重重地往下压，但是它依然挺起了胸膛，并且挺得直直的。‛我连续找了几个学生都能从‚一压一挺‛中体会到松树的顽强。我肯定了学生的理解，并对他们说：‚这里的松树不是默默地隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢地抗争。‛
接着我简单地给学生说了说陈毅作这首诗的背景：当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。这为理解‚松高洁‛做了铺垫。
‚松高洁‛理解起来有难度，我引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化。吴依展说：‚大雪过后，松树的叶子更绿了。‛李泽廷说：‚松树经过大雪的考验，更加青翠挺拔了。‛于是我又为他们作了补充：陈毅相信在经历了风雪的涤荡和洗礼之后，就会更见其高洁本性，这就是‚要知松高洁，待到雪化时‛。陈毅认为逆境是对英雄的磨练，是对品性的锻造，所以借赞颂青松，来赞颂困难面前不屈服的中国人民。
学生对于诗意的理解体会到位了，朗读时感情特别真挚，看得出他们极力地想把松树不怕严寒的顽强品质表现出来。二年级的学生能体会到这种程度已是不错了。
《青松》教学反思：
昨天通过教学《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》
这首诗通俗易懂，所
以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
首先初读古诗：分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，
对于理解有困难的词语进行指导，如：‚高洁‛的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？
根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重 点对‚挺‛字的书写指导。
通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些
知识部分学
生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
2
推荐
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅‚大雪压青松‛的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时，我基本上采用由字到词入篇的教学顺序，由浅入深，层层深入，我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。
一、漫步诗林巧引题。由一个‚咏‛字引入，‚有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗？‛、‚还记得哪些古诗的题目里就有这个字？‛调动学生的思考积极性和知识积累，学生一一说开了（《咏鹅》《咏柳》……），还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练重点。接着，联系前面学过的旧知《识字5》，进行说话：‚这回咱们把咏的范围定在冬天，你想歌咏哪些景或物呢？为什么？‛学生畅所欲言：‚我想歌咏大雪。因为大雪很白，晶莹剔透的。我想歌咏苍松，因为它在大冬天里不怕冷。我想歌咏……‛由此引入本节课的正题《青松》。这样，充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练，激发了学生学诗的兴趣。环环相扣，层层剥开，开课的短短几分钟却涵盖了非常丰富的内容，是这意蕴饱满的一节课的良好开始。
二、采用多种方法理解词语。‚压、挺且直、待到、雪化时‛是本课应重点理解的词语。低年级的词语理解教学根据学生心理年龄的特点，应采用一些生动形象，通俗易懂的语言和方法。因此，我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解词语。例如：教学‚压‛时，要求
学生‚你们能把这个字的意思用动作表示吗？‛学生做完动作后，接着‚你们做这个动作时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？‛让学生自己道出其中的原因,学生不禁猛然顿悟，一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学‚挺且直‛时，针对这个词语较抽象的特点，先将这个词语拆分成三个字，‚一个字一个字地理解‛，然后再分别给三个字组词，如：谁能给‚挺‛组个词？等等。通过做动作、组词、看图、读书，联系上文等方法理解词语，既能让学生快速地理解词语，又能将这些词语牢牢地记在脑海里，‚授之以鱼，莫若授之以渔‛，还学会了理解词语的方法，在今后的学习中学生就能自主地理解词语了。
三、教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿，才能把诗歌的韵味表现出来。先让学生自由练读，揣摩节奏，再指名读给大家听，‚其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的？你们都听出来了吗?‛教师边画停顿标记。接着‚老师也想读一读，听听老师停顿的地方和她有什么相同和不同？‛让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿，从而体会到整首诗的韵味和感觉。
还有最后通过让学生总结、归纳出《登鹳雀楼》和《青松》的写作特点，找出哪里是写作者看到的，哪里是写作者想到，让学生懂得不光要学古诗，读古诗，还要学会在读中比较，在读中思考，通过归类的办法记住更多的古诗。当然也还有做得不够到位的地方，因为时间较仓促，还不能够完完全全地熟练操作教学流程，导致在理解‚高洁‛这一整首诗的诗眼上，过于‚蜻蜓点水‛，不够深刻。今后应多多避免再出现此类遗憾。
《青松》精彩教后记 张倩 发表
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《青松》精彩教后记 张倩 发表
《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是
‚挺且直‛不理解，二是‚松高洁‛不明白。教学前做了充分估计，也设想了引
导的办法。于是，我先出示了一组青松的图片，让学生用一个词或一句话说说：
在你的印象中，青松是怎样的？
在理解第一句：‚大雪压青松，青松挺且直‛时，为了让学生体会到雪的厚
重，我结合学生学过的‚庄‛来和‚压‛比较记忆，并让学生做一做‚压‛的动
作，体会使劲用力的感觉，并结合动画演示告诉他们：正是由于你们一使劲，把
‚庄‛上的一点给‚压‛到下面来了，这样，运用熟字区别记忆，既帮助学生牢
记了字形，又理解了字义，一举两得。当学生提出‚挺且直‛不理解时，我出示
了一组视频，通过欣赏狂风暴雪中的青松，让学生直观感受到松树的坚强不屈。
然后采用‚读演结合‛的方式，引导孩子进入青松的角色，配合风雪的声音进行
朗诵、表演，在读和演中体悟青松的‚挺且直‛。
在充分理解了第一句诗的的基础上，我让学生说说：大雪融化后，青松又是
赞美青松的话篇七
《18青松》
赞美青松的话篇八
《18《青松》(戚)》
赞美青松的话篇九
《青松》
青松
家乡的许多景物都给我留下深刻的印象，但是给我印象最深的是青松。说到青松我不禁吟起一句诗——“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”
春天，你长出新的叶子，嫩嫩的，是那么惹人喜爱；夏天，你不怕热，依然向人们微笑；秋天，其它树的叶子都变黄了，落了下来，你却显得更加苍翠；冬天，雪花在空中飞舞，落在你身上，好象给你披上银装，在风雪中，你似乎笑得更加灿烂。
我们中华民族也有“青松”，就拿开国领袖毛泽东来说吧！他不怕困难，在风雨中冒着大雨继续前进，照他的话说“世上无难事，只怕有心人。”其实我们每一个炎黄子孙都具有青松的品质，而这种品质是可贵的，是顽强的，是勇敢的！正因为有了这种品质中华民族挡住了侵略者的攻击，正因为有了这种品质才有了今天来之不易的幸福生活。
仰望天空，看着屹立于高山之巅的青松，谁都会触景生情，谁都会发自内心地感叹，多么刚强的青松啊！大地因为有了你，而勃发生机；人们因为有了你，而坚毅刚强！我要大声赞美青松！
四川省南充市顺庆区西华师大附小五年级：杨健鹏
赞美青松的话篇十
《青松》
说明：1. 重点突出板块设计；
2. 备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3. 教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
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