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运用衬托描写雪景篇一
《雪 阅读题》
6 雪
1.品读下面这个句子，回答句后的问题：
“那还是隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。”
（1）这句话运用了哪种修辞手法？这种修辞手法有什么表达效果？
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（2）“青春的消息”的含义是什么？为什么是“隐约的”？
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2.雪野中有花草，花草又引发了作者对蜜蜂闹春的联想。作者写这些内容有何用意？请用简明的文字谈谈你的理解。
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3.作者在叙述孩子们堆塑雪罗汉的过程中，着重描写了雪罗汉的形象，请你说说作者这样描写雪罗汉的用意。
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4.两幅不同的雪景图，是怎样统一在文中的？着表达了作者怎样的思想感情？ ____________________________________________________________________
5.江南雪的“美艳”具体表现在哪里？作者从哪些角度表现朔方雪的形态的气势？
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6.《雪》通篇写雪，劈头却从雨着墨，而结尾又落脚到雨，这样写的作用是什么？______________________________________________________________
7.作者为什么会对朔方的雪情有独钟？
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8.第一段中加点的“飞”“闹”二字用得很好，试简要分析。
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9.诗中所表现的江南雪和朔方雪的美，有怎样不同的特色?
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10.关于江南雪和朔方雪，作者是怎样将它们联系在一起的？
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11.作者对江南的雪和北方的雪各有怎样的感情?（写江南雪和朔方的雪与作者思想倾向有什么关系？）
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12.作者写“江南的雪”，是写的眼前的景物，还是回忆中的景物?从第一自然段中的哪句话可以看出？
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13.在第四段的开头，作者用了“但是”一词，请说说作者这样用的用意。
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14.本文与我们学过的《从百草园到三味书屋》都写了塑雪罗汉，试分析两文的写法有何不同?
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15.本文写的是雪，为什么却以描写雨开篇？
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16.江南雪的特点？
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17.北方的雪是怎样的情态，其中蕴涵了作者怎样的品格？___________________________________________________________________
18.下列词语在表达上起了什么作用？
深黄 冷绿 血红 百中隐青
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19.为1-4段拟写一个小标题。___________________________________
20.甲段“我可记不真切了”和“我的眼前仿佛看见”在说法上是否矛盾、作者为什么这样说？
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21.乙段中显示全文内容突转、表明作者情感倾向的词是： 。揭示全文主旨的一句话是： 。
22.在作者的笔下，南北方的雪各具有什么特征？从中流露出了作者什么样的思想感情？
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23.仿写句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花，雪下面还有冷绿的杂草。
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24．江南的雪具有怎样的特点？作者是怎样表现这种美的？
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25．第一段写雪野中的“山茶”“梅花”“小草”，侧重写____________，写“蜜蜂”，则侧重写____________。
26．从哪些描写中，你能看出“江南的雪”，“隐约着的青春的消息”？ _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
27．第二、三段写孩子们的塑雪罗汉，你认为哪些字用得好，为什么？
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28．你怎样理解作者读雪罗汉的描写？它寄寓了作者怎样的思想感情？
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29．品读第一段中的句子，回答下面问题。
1.句中 “仿佛”能不能去掉，为什么？
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2.句中 “闹”能不能换成“叫”字？为什么？
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30． “朔方的雪花”“却永远如粉，如沙”，“决不粘连”有什么暗示？ ___________________________________________________________________
31．朔方的雪“奋飞”“旋转”“升腾”，体现了一种什么精神？
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32．“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？用作结尾有什么作用？ ____________________________________________________________________
33．朔方雪总的特点是什么？有关它的几段描写表达作者怎样的思想？
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一、指出下列短语的结构
1、风俗习惯（ ） 2、变化规律（ ）
3、历史悠久（ ） 4、整修一新（ ）
5、交头接耳（ ） 6、思维敏捷（ ）
7、废寝忘食（ ） 8、前程远大（ ）
9、全神贯注（ ） 10、襟怀坦白（ ）
11、挥手之间（ ） 12、愚公移山（ ）
13、竞选州长（ ） 14、销售计划（ ）
15、色彩缤纷（ ） 16、交通规则（ ）
17、风和日丽（ ） 18、激动不已（ ）
19、禁止吸烟（ ） 20、辛勤耕耘（ ）
21、巍峨挺立（ ） 22、不断发生（ ）
23、气氛热烈（ ） 24、继往开来（ ）
二、比较判断短语类型 经济发展（ ） 历史悠久（ ）
描写景物（ ） 市场繁荣（ ）发展经济（ ） 悠久历史（ ） 景物描写（ ） 市场的繁荣（ ）
1.（1）比喻。形象生动地写出江南之雪有生命力，纯洁，隐约着青春的消息
（2）含义指有生命力。隐约的说明隐含着生命力与美好，表现作者对家乡雪和家乡的怀念之情。
2.写出了江南雪景的五彩缤纷，幽美。运用联想衬托对江南雪的喜爱与怀念。
3.雪罗汉是漂亮的，写出江南雪天充满着生机、乐趣与美好。
4.作者由对美的追求而转向对严寒与黑暗的抗争。
5.（1）滋润美艳之至，有生机五彩缤纷，塑雪罗汉的快乐。
（2）通过江南雪易消逝的特点，朔方雪纷飞的自由、昂扬、不羁、独立、耀眼。
6.这样写巧妙地寄寓了作者积极向上、争取光明的精神，也使作品收到了首尾照应、浑然一体的艺术效果
7.因为江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。只有那“朔方的雪”，坚强，粗放，充满生命力，包含着诗人甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生的战斗精神和独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
8.这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来了，呈现出一派生机勃勃的景象。这里不仅仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈盼望春天的心声。
9.江南的雪“滋润美艳”，充满生机；朔方的雪独立不羁，撼天动地。一是优美，一是壮美。
10.江南的雪虽然滋润美艳，充满生机和乐趣，但是雪罗汉的消失使人产生美好事物不能常在的惋惜之情，于是自然进入对朔方雪的描写。可以说写雪罗汉成为连接二者的桥梁，在内容和结构上起着由此及彼、承上启下的作用。..
11.作者更喜欢朔方的雪。对江南柔美的雪的喜爱、怀念与惋惜，表现了作者对美好生活和理想的追求；对朔方壮美的雪充满热爱与赞美，表现作者敢于直面惨淡人生、反抗冷酷的现实社会的斗争品格。作者以江南雪的优美衬托朔方雪的壮美，从而突出表现了对壮美的战斗生活的追求。
12.是记忆中的景物，从“我可记不真切了”可以看出。
13.转折，写出与江南的雪完全不同的朔方的雪。极言其不同。
运用衬托描写雪景篇二
《鲁迅《雪》精品导学稿(含答案》
八年语文《雪》导学稿 使用时间：2013-4-27 第一课时 组长签字：
学习目标： 1、学习文章运用强烈的对比手法。
2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 学习重点：体会景物描写的特点。
教学难点：理解文章语言的深层含义。
教学过程
一、导入新课、明确目标
1、导入新课：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，„„以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
2、展示学习目标
（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。
（2）体会赐予的作用。
二、检查预习情况。1．给下列加点字注音。
磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( )
嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )
2．解释下列词语。
博识：
凛冽：
天宇：
精魂：
消释：
升腾： 。
3．介绍作者情况及时代背景。
（1）作者简介。
（2）背景介绍。
4，阅读课文．整体感知，思考如何划分课文层次?
在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
作者从 个方面细致地描写了江南的雪。首先是以暖国的雨和 来 雪花的 。二是 写雪的 “滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以 ，特别细写了花的 、 和 ，衬托雪的 。在数九寒天，作者用花的 、 、 ，映衬雪的 ，使柔雪显得更为 。四是幻想 。这一“ ” 一“ ”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派 的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的 ，感受到作者 。
3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的 与 ，反映了他们 、 ，真切、传种、热闹、有趣。雪罗汉有了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通
过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者 。
4、课堂小结：
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回
忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时
的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作
者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理
想的光芒。
八年语文《雪》导学稿 使用时间：2013-4-28 第二课时 组长签字：
阅读文章第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：
1、这部分可分为哪两个层次?
2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 第四自然段与上文形成 ，这种 不仅突出了 不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“ ”这个转折词巧妙地转到对
描写，并表明朔方的飞雪和 的江南 雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是 。
在这里作者不仅如实地反映了 景象，而且也暗示了 在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于 ，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的 ，作者 。
3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪 的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无
边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒
冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了
自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托
了鲁迅对 ，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了 斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
1、理解重点语句含义：
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的
什么特点?)
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
2、文章写法。
本文是一篇 的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘
中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒
与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写 ， ，逐渐展开。②强烈的 手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
3、课堂小结：
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写
了 ，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“ ”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种 的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。、
（一）
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
（二）
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，．．
地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.（1）文中哪几个字能准确概括江南雪的特质？
（2）用自己的话概括北方的雪的性格。
2.文中加点的“但是”有什么作用？
3.用原文回答本文的主旨，并说说你的理解。
4.作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？
雪》答案
自主学习：
二．4第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
合作学习：
1.第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2.四 “单调”反衬 “灿烂” 直接 质地、 多样形状 各种颜色 美丽 血红 深黄 自中隐青和草的冷绿 洁白 明艳 蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着” “飞”闹 生气勃勃 春虫热烈期待春天的心声。 3呵 偷 访问 拍手 点头 嘻笑 动作 神情 天真活泼 纯洁的心灵 对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
探究质疑1第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
2鲜明的对比 对比 江南和朔方冬景的 但是 朔方飞雪的 滋润美艳 柔 失去了生命力的枯草 朔方严冬的 当时的社会现实。 孤独凄凉的境遇 种种不屈斗争 借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情 蓬勃奋飞 美好理想的炽热追求 鲁迅反抗冷酷的现实社会的 精读品析
一．1这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。 2作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息
它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。 3雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
2借景抒情 由点及面 由静到动 对比
3南的雪景与北方的雪景
朔方的雪 独立与张扬 当堂反馈
1（1）滋润美艳
（2）独立不羁，昂扬向上
2从上下文看似乎不需转折，却使作者的情感倾向更加明显
3 “那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”江南的雨已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
4对比；朔方的雪；因为江南的雪固然美丽，但未经磨炼，不能保持长久；而北方的雪俨一个斗士，在孤独的境遇下奋力抗争，这正是作者的精神的体现。
运用衬托描写雪景篇三
《衬托》
衬托：
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 俗语说：「牡丹虽好，也要绿叶扶持。」用甲事物 (宾) 配衬乙事物 (主) ，就是衬托。 甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。 分类： 衬托可分为正衬与反衬。
正衬： 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)
反衬： 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。
(以年纪小衬托器量大。)
例子(3)：
海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。 《海燕》高尔基 (以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)
用另外一些事物放在一起以形成对照,使事物的特色更突出方法 1、衬"景"托"景"。
《日月潭》一文在对台中附近的群山、树木及周围的名胜古迹等大的"背景"作了描写和介绍以后，再介绍"日潭"与"月潭"，这样日月潭留给读者的印象就更深更美了。
2、衬"人"托"人"。
《鱼游到了纸上》一文的作者在写了"茶室后院的金鱼缸旁"聚着许多爱鱼的老人、孩子、青年以后，引出了一位"举止特别的青年"。用众多的人托出的某一个人物，会给读者留下"鹤立鸡群"的感觉。
3、衬"物"托"物"。
小鱼在水里是非常机灵的，但是翠鸟能"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。"机灵的水中小鱼竟敌不过翠鸟，可翠鸟动作的迅速和敏捷。（《翠鸟》）
4、衬"明"托"暗"。
"阳光照不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。"那么到底黑到什么程度呢？可以看见"有发光器官的深水鱼"身上发出的许多微弱的光点。（《海底世界》）
5、衬"景"托"情"。
一位归国老华侨被家乡的一个卖柚子姑娘善良诚实的心深深地打动了，作者"秋阳高照，映红了美丽的山乡小镇"一句景色的描写，裨是暗示着老华桥对这位小姑娘的无限敬佩之感。在老华桥的眼里，山乡因为姑娘的善良诚实而妩媚动人，故而使得他油然而生一股浓浓的爱乡之情。（《苦柚》）
6、衬"声"托"静"。
"冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。"雪花飘落下来是很轻的，人睡在屋里竟能听到雪花飘落的声响，可见山村的冬夜是多么的寂静啊！（《第一场雪》）
7、衬"悲"托"喜"。
扁鼻子军官反雨来拉到怀乡河边枪毙，乡亲们非常难过，他们有的流泪、有的呆立在河沿上，有的喊着雨来的名字，悲痛极了。忽然，"水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道："鬼子走啦？"这时，大家高兴得叫起来"雨来没有死！雨来没有死！"面对着亲人的"死"而复生，大家的惊喜、高兴之情被"托"到了极点，从而让我们一下子不感受到了雨来的机智和勇敢。（《小英雄雨来》）
烘托
词义：一是泛指陪衬，使主色调明显突出。；一是指文学创作的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。具体指衬托的意思
造句：傍晚的朝霞，将夕阳湖畔烘托得更为美丽。
基本解释
1. 中国画的一种画法,用水墨或淡彩点染轮廓外部,使物像鲜明2. 陪衬,使明显突出以写景烘托人物性格
详细解释
1. 中国画技法名。用水墨或淡彩在物象的外廓渲染衬托，使其明显
突出。如烘云托月，以及画雪景、流水、白色的花鸟和白描人物
等，一般运用此法。2. 通过陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。
邹韬奋《萍踪寄语》九五：“在一个墙上镶着很大的玻璃框，里
面陈列的是一幕用电灯烘托着的全景。” 秦牧《艺海拾贝·变
形》：“它们简直完全不合于实际人体的比例，但是它们的确把
主要想表达的事物烘托出来了。”
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。 言音声感动于人，令人心想形状如此。”都是听声类形。
“听声类形”，又如嵇康《琴赋》：“状若崇山，又像流波，浩兮汤汤，郁兮峨峨。”琴声有时如高山峨峨，有时如水声汤汤。如山是听声类形，如水声是听声类声。白居易《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑,幽咽泉流水下滩。水泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这里用急雨声、私语声、珠落玉盘声、莺语声、幽咽泉声、银瓶破裂声、刀枪相击声、裂帛声来比琵琶声，是以声类声。按《吕氏春秋·本味》：“伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在太山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少选之间，而志在流水。钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”说琴声如太山，是听声类形；说琴声如流水声，是听声类声。钟子期说像太山时，心目中有太山的形象；说“汤汤乎若流水”时，耳中既有流水声，眼中也有流水形，所以在以声类声时兼有以声唤起流水形的感觉。因此，在急雨声、私语声、珠落玉盘声、莺语声、幽咽泉声、银瓶破裂声、刀枪相击声、裂帛声里也会唤起各种形象，像急雨、私语、珠落玉盘直到刀枪相击和裂帛的形象，即在以声类声中也会唤起以声类形，即听觉通于视觉了。再像“莺语花底滑”、“水泉冷涩”，“滑”和“冷涩”是触觉，即听觉通于触觉了。“幽咽泉流水下滩”，“幽”是感觉,是听觉通于感觉了。
这种以声类声，又能唤起别的形象的，《文心雕龙·比兴》称：“王褒《洞箫（赋）》云：‘优柔温润,如慈父之畜子也。’此心声比心者也；马融《长笛（赋）》云：‘繁缛络绎，范（雎）蔡（泽）之说也。’此以响比辩者也。”这里把箫声的柔和，比慈父畜子，笛声的繁响，比辩士游说，也是以声类声，但同时又唤起慈父畜子和辩士辩论的形象。
韩愈《听颖师弹琴》：“昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。”“儿女语”是以声类声，又唤起儿女谈情。“勇士赴敌场”，是以声类形了。浮云柳絮的飞扬，既指琴音的纵横变态，更是以声类形。从百鸟的喧啾到忽见孤凤凰，是类声和类形的结合。“跻攀分寸不可上”到“失
势一落千丈强”，可以和“上如抗，下如坠”印证，指肌肉通于肌肉运动觉：随着声音的上下高低，身体里起一种“抗”“坠”“攀”“落”的感觉。 李贺《李凭箜篌引》：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三弦动紫皇。”这里的“玉碎凤凰叫”,是以声类声,但也可以唤起形象。王琦注：“玉碎状其声之清脆；凤叫，状其声之和缓。”又称：“蓉泣,状其声之惨淡。兰笑,状其声之冶丽。”就是以声类形了。又注“融冷光”：“言其声能变易气候”，注“动紫皇”：“言其声能感动天神。”是听觉通于触觉与感觉了。 通感还有曲喻的作用。曲喻是由一个比喻转到另一种感觉。韩愈《和水部张员外宣政衙赐百官樱桃诗》：“香随翠笼擎初到,色映银盘写未停。”樱桃是红的,说它香，是视觉通于嗅觉。但樱桃并不香，这个香是从它象红花，由红花唤起的香。又韩愈《南山》诗：“或竦若惊雊(雉鸣)”,“或背若相恶,或向若相佑”，这就把眼中所看到的石头，由竦立象雉，由雉引出雉鸣来，即曲喻，也即视觉通于“惊雊”的听觉。有的石头相“背”或相“向”，由相背或相向引出“相恶”或“相佑”来，是曲喻，也即视觉通于“相恶”“相佑”的感觉。石头不会发声或相恶相佑，通过通感，打通了视觉与听觉感觉的界限。
宋祁《玉楼春》词:“红杏枝头春意闹”,李渔《窥词管见》七则：“此语殊难着解。争斗有声之谓‘闹’，桃李争春则有之,红杏‘闹’春，予实未之见也。”王国维《人间词话》七:“‘红杏枝头春意闹’。著一闹字而境界全出。”说“境界全出”表示写出了作者的感情,即感到春意的蓬勃。钱钟书在《通感》中指
出:“用‘闹’字，是想把事物的无声的姿态描摹成好像有声音，表示在视觉里仿佛获得了听觉的感受。”这就是通感。通感要求的是全身心地去感知生活，或审美对象，从而捕捉到完整的艺术形象。
编辑本段修辞作用
荷塘月色
[1]
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。比如：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子；又比如朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清
香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
经典例子： 最典型的例子：微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)
清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
其实古诗文中也有，比如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，还有《阿房宫赋》中的“歌台暖响，春光融融”、“舞殿冷袖，风雨凄凄” 再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。
例如，“摇曳的音调”、“表情冷漠”、“一弯寒月” 寺多红叶烧人眼，地足青苔染马蹄’
红杏枝头春意闹
小星闹若沸
风吹梅蕊闹，雨细杏花香
水北寒烟雪似梅，水南梅闹雪千堆。”
翻腾妆束闹苏堤，留春春怎知
车驰马骤灯方闹，地静人闲月自妍。
三更萤火闹，万里天河横。
百草吹香蝴蝶闹，一溪涨绿鹭鸶闲
月翻杨柳尽头影，风肴擢芙蓉闹处香。”又《挽陈知县》：“日边消息花争闹，露下光阴柳变疏。”赵孟坚《康不领...长赋》：“闹处相挨如有意，静中背立见无聊。”从这些例子来看，方中通说“闹”字“形容其杏之红”，还不够确切；
玛莲娜《通感》诗文一组
雕塑
天黑了 孤独又慢慢割着
你听寂寞在唱歌 轻轻的狠狠的
歌声是这么残忍 让人忍不住泪流成河 悲伤越来越深刻 怎样才能够让它停呢 天黑得 像不会再天明了 明不明天 也无所谓了 就静静的 看青春难依难舍 泪还是热的 泪痕冷了 你听寂寞在唱歌，这首歌曲像一尊矗立在那里经历春夏秋冬的雕塑。
运用衬托描写雪景篇四
《雪 课件》
运用衬托描写雪景篇五
《片段作文——景物描写 雪景》
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
第一单元小作文练习课
第一单元小作文练习课
第一单元小作文练习课
运用衬托描写雪景篇六
《雪》
雪
教学目标：
1、理解、积累课文中重点词语。
2、有感情地朗读文章，品味本文精粹而蕴含丰富的文字。
3、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
教学重点与难点：
1、勾画描写北方的雪与南方的雪特点的句子，概括其特点，把握作者的情感倾向。
2、理解散文诗的特点。
教学方法：朗读 圈点勾画 自主学习 合作探究 讨论法
第一课时
教学过程：
一、导入
同学们，冬日里纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，银装素裹，让人情思飞扬，浮想联翩。多少文人曾为它吟咏。你能想起来吗？
它们将我们带入了一个冰清玉洁的世界，你喜欢吗？
今天我们一起跟随鲁迅先生的文字去欣赏两种不同的雪景，还有他那博大的胸怀和坚强的斗志。
二、课前热身
鲁迅，我国现代著名的________家，________家，________家。
代表作有：小说集________ 、________,杂文集_________ , 散文诗集________ , 散文集________ 等等。
三、 文体知识简介：散文诗（借助多媒体字幕）
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 写作背景提示：
《野草》是鲁迅先生的一本诗集，共收藏散文诗23篇,是作者1924年9月至1926年4月在北京所作。本文写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，继续不断的战斗，去争取理想的春天。
四、听读与学生朗读课文，整体感知
1、听读检测(给加点的字注音)
博识（ ） 嗡嗡 （ ） 脂粉奁（ ） 胭脂（ ）（ ）
升腾 （ ） 朔方（ ） 消释（ ） 凛冽（ ）（ ）
五、层次疏理内容概括
1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
六、学习课文第一部分：
1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2、提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
3、讨论：面对这样一幅江南雪景图，你能展开想像，用一个或几个词语概括其特点。 明确： 生机盎然——孕育着生命 色彩斑斓—— 明艳秀丽
4、提问：在第2-3自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。
5、作者为什么集中描写“塑雪罗汉“？
学生小组讨论、回答
（点拨：①鲁迅是浙江人；②细读：消释他的皮肤化作不透明的水晶模样，嘴上胭脂也褪尽了）
明确：①表达了对故乡的思念； ②对江南的雪易逝的惋惜。
6、 江南的雪寄托了作者怎样的思想追求？
明确：这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议，对美好理想的追求。
七、布置作业 ：思考与完成课文练习一。
第二课时
教学过程：
一、复习旧课听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
1、学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
2、学生齐读第4、5两节并思考。
（1）概括朔方雪的特点？（请用原文中的词语回答）
明确：永远如粉、如沙、决不粘连。
学生浏览第4节，画出能体现这些特点的词语：
永远如粉、如沙、决不粘连、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闯烁
（2）提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。
第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和
滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
2、据此，试想象北方的雪景，能否用自己的语言描述一下？
学生闭眼想象，同桌间互相描述。
指名学生：北风呼啸、漫天飞雪、睁不开眼、找不到路、天旋地转。
3、由此可想，朔方的雪具有怎样的个性？
（点拨：仔细读“旋风忽来，蓬勃奋飞，旋转且升腾，弥漫太空，使太空旋转且升腾的闯烁。”） 如果把它想象成一个人，会是怎样的人？学生同桌间互相讨论，用一个或几个词语来体现。 明确：具有独立、张扬的个性精神。
4、作者对江南的雪和朔方的雪的态度如何呢？他喜欢哪种雪？从哪个词看出来的？ 从“但是”一词看出来，不仅是喜欢而且是赞颂。
5、作者赞颂朔方的雪其实是赞颂什么？
赞颂独立张扬的个性精神，赞颂敢于反抗冷酷现实社会的斗争品格。
三、问题探究
1、江南的雪景和朔方的雪景都很美，但是两种不同的美，你能分别用一词来形容这两种不同的美吗？用了什么写法？
江南的雪——柔美
对比
朔方的雪——壮美
2、本文开头写暖国的雨，有何用意？
以暖国雨的单调来反衬江南雪的滋润美艳。
3、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？
（点拨：再次品读第4、5节，想想雪由何而来？它和雨有何关系？它代表怎样的精神？） 交流回答：
明确：雪是孤独的，因为在无边的旷野上，唯有朔方的雪，在不屈的飞舞；说它是死掉的雨，是说朔方的雪由雨而来，却有着雨没有的精神和意志；说是雨的精魂，是说朔方的雪有着永不妥协的斗争精神。
四、语言品读：
本文是一篇散文诗，它兼有散文和诗的特点，有诗的意境，所以语言具有诗的特色。
1、文章中对雪的描写用了哪些修饰词， 你认为它就只是描写的自然界的雪吗？你认为这些词句用得好不好，为什么？
（例如：用了“冰冷的”“坚硬的”修饰“雪花”，强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。）
2、文章中用了哪些修辞手法，你读了这些，在文章表达上有什么体会？
（比喻、拟人、排比„„只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了，答案不求一致。）
五、小结
你能体会到本文中作者流露出来的情感吗？
明确：赞颂了不屈斗争的品格，蕴含了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。同时，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般的美好世界。
运用衬托描写雪景篇七
《6雪知识点梳理及答案》
6、《雪》知识点梳理
1．诗中所表现的江南雪和朔方雪的美，有怎样不同的特色?(4分)
2．关于江南雪和朔方的雪，作者是怎样将它们联系在一起的?(4分)
3．写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系?(4分)
4．江南雪的“美艳”具体表现在哪里?作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势?(4
分)
5.概括文章的主要内容
6.江南的雪有怎样的特点？作者是怎样表现这种美的？描写时倾注了作者怎样的情感？
7.作者又是怎样描绘北方的雪的？作者对北方的雪又倾注了怎样的情感？
8作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈。
9（课后题）揣摩下列语句的含义：
① 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
② 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
10.作者笔下的江南的雪和朔方的雪是怎样的?各有什么特点?
11文中对塑雪罗汉的描写非常生动,表达了作者怎样的思想感情?
12.“那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤.”蕴含什么意义?
知识点补充：1、本文的写法：象征、对比
2、从对北方的雪的描绘中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？答：独立的个性，斗争的激情和献身的精神。
3、第2、3自然段塑雪罗汉运用了动作描写，作用：生动形象地写出了孩子们对学罗汉的喜爱。
4、你怎样理解作者对雪罗汉的描写？它寄寓了作者怎样的思想感情？答：作者对雪罗汉充满了惋惜之情，寄寓了美好事物不能长存于世间的遗憾。
5、“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”赏析这句话？“闹”字好在哪里？
答：这句话是作者的想象之景，在描写中作者借助视觉和听觉等感觉器官来感受江南雪的美好。“闹”字运用拟人修辞，生动形象地表现蜜蜂之多。
6、“但是，朔方的雪在纷飞之后却永远如粉如沙.......”“但是”一词有何作用？
答：表现了对美好事物不能长久的遗憾和引起下文对朔方雪的描绘和赞美。
7、“朔方的雪”“奋飞”“旋转”“升腾”体现了一种什么精神？
答：体现了朔方的雪勇于斗争的精神。
8、课后题：你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
像江南的雪那种和平恬静的美固然能让人欢喜，但是更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
9、（看附录后思考：）鲁迅用粗犷的抒情笔调写了朔方的雪的景象，其中包含了什么哲理？ 答:要用战斗创造一个春天般美好的世界。
10、《雪》作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家思想家革命家，本文节选自《野草》，题材是散文诗。
11、生字：博识 消释 褪尽 凛冽 脂粉奁
15．(4分)江南的雪“滋润美艳”，充满生机；朔方的雪独立不羁，撼天动地。一是优美，一是壮美。
16．(4分)江南的雪虽然滋润美艳，充满生机和乐趣，但是雪罗汉的消失使人产生美好事物不能常在的惋惜之情，于是自然进入对朔方雪的描写。可以说写雪罗汉成为连接二者的桥梁，在内容和结构上起着由此及彼、承上启下的作用。
17．(4分)写江南雪的特质，寄托了作者对故乡美景及雪中欢乐的怀念之情，表现了作者对美好生活和理想的追求；由于现实的社会环境太寒冷太黑暗，所以写朔方的雪奋飞的雄奇景象，体现了作者不屈不挠的战斗的人生观。作者以江南雪的优美衬托朔方雪的壮美，从而突出表现了对壮美的战斗生活的追求。
18．(4分)“美艳”表现在雪野中的宝珠山茶、单瓣梅花、蜡梅花和雪下面的杂草上。描绘形态：永远如粉，如沙，决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上；描画色彩：灿灿地生光；状写气势：蓬勃奋飞，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，使太空旋转而且升腾地闪烁；勾画空间：无边的旷野上，凛冽的天宇下。 参考答案：
二、（一）4.文章细致生动地描绘了江南的雪景与北方的雪景，并在对比中表现了自己的倾向。
5.江南的雪有一种平和恬静的美，她“滋润美艳”、色彩斑斓，蕴育着生命，透露着生机。江南优美的雪景中，倾注了作者对故乡的几多怀恋，和对美好理想的向往、追求。
6.北方的雪“永远如粉、如沙”“在凛冽的天宇下”，“奋飞”“升腾”，俨然一个奔放的挑战者。这里更多地倾注了作者的情感，他更欣赏北方雪的壮美，在孤独中抗争、奋斗、向上，这种张扬的个性与精神正是作者一以贯之的前行动力。
7.雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。
8.①“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。②北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。鲁迅散文诗《雪》阅读答案
1.“冰冷的”、“坚硬的”强调了雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”,是值得赞赏的.
2.江南的雪滋润美艳,但这种美未经磨练,并不能保持长久；朔方的雪独立不羁,昂然向上,有不屈不挠的战斗精神.
3.侧面烘托出江南雪野富有情趣,而孩子们的活动,使江南的雪富有生命力.雪罗汉是孩子们用纯真无邪的心灵塑造出来的爱物,是江南雪天中,最值得珍藏的记忆,也是美的象征；但它不能持久,这美好事物消失了,作者对之表示疑惑和惋惜.
4.运用了比喻手法,“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态,这一虚一实说明江南的雪生机盎然、无比美丽.是与轻柔和缓的境界相联系的.
5.朔方的雪,如粉,如沙,决不粘连,它是孤独的；但它又是不屈的,滋润万物使大地充满生机活力的雨,在抗击寒流中,完全现身,变成了雪（即雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华）.因此,雪是死掉的雨,是雨的精魂.它仍坚强不屈的抗争着.
运用衬托描写雪景篇八
《《雪》鲁迅 练习题及答案》
1.诗中所表现的江南雪和朔方雪的美，有怎样不同的特色?(4分) (4分)江南的雪“滋润美艳”，充满生机；朔方的雪独立不羁，撼天动地。一是优美，一是壮美。
2．关于江南雪和朔方的雪，作者是怎样将它们联系在一起的?(4分)
(4分)江南的雪虽然滋润美艳，充满生机和乐趣，但是雪罗汉的消失使人产生美好事物不能常在的惋惜之情，于是自然进入对朔方雪的描写。可以说写雪罗汉成为连接二者的桥梁，在内容和结构上起着由此及彼、承上启下的作用。
3．写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系?(4分) (4分)写江南雪的特质，寄托了作者对故乡美景及雪中欢乐的怀念之情，表现了作者对美好生活和理想的追求；由于现实的社会环境太寒冷太黑暗，所以写朔方的雪奋飞的雄奇景象，体现了作者不屈不挠的战斗的人生观。作者以江南雪的优美衬托朔方雪的壮美，从而突出表现了对壮美的战斗生活的追求。
4．江南雪的“美艳”具体表现在哪里?作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势?
．(4分)“美艳”表现在雪野中的宝珠山茶、单瓣梅花、蜡梅花和雪下面的杂草上。描绘形态：永远如粉，如沙，决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上；描画色彩：灿灿地生光；状写气势：蓬勃奋飞，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，使太空旋转而且升腾地闪烁；勾画空间：无边的旷野上，凛冽的天宇下。
5.作者运用的是什么写法？他更欣赏那里的雪，为什么？ 江南的雪固然滋润美艳，但未经磨练，不能保持长久；而北方的雪俨然是一个斗士，在孤独的境遇下奋力抗争，这正是作者的精神的体现。
6.用原文回答本文的主旨并说说你的理解。
“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”江南的雨已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
7. 本文既描绘了“江南的雪”，又描绘了“朔方的雪”，你更喜欢哪一种？请说明你的理由。 更喜欢江南的雪，因为它温暖、滋润、美艳，富于春天一样的生机与活力。或更喜欢朔方的雪，因为它永远如粉，如沙，在旋风中蓬勃地奋飞，那种与“凛冽的天宇”奋飞搏战的孤独而倔强的性格，是我最喜欢的。
8.作者在写江南雪的时候，还着力描绘了雪中孩子们的活动，这有什么作用？请用简洁的语言概括出来。
这些描写渗透了作者的脉脉温情，融进了作者对于南方冬天的美
好回忆，也是在通过孩子们的活动去描绘令人欣喜的场景。
9.作者为什么要把北方的雪说成是“死掉的雨”、“雨的精魂”？这又表达了作者怎样的思想感情？
北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成了雨的精魂—— 凝聚了所有坚强内核的精魂。
10.作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。
9.从文中找出北国的雪生存的环境，并说说其象征意义？
北国的雪的环境：“无边的旷野，凛冽的天宇”象征了当时极度黑暗和严酷的社会现实
运用衬托描写雪景篇九
《描写雪作文八篇》
描写雪作文400字左右
雪
一、
冬季是一个温暖的季节，或许是因为有家人的陪伴，或许更因为有雪的呵护。
那年冬天，寒风呼啸，仿佛暴风雨将要来临似的。突然，一片冰凉的东西从我的脸颊滑落，我顿时感到一阵舒爽。抬头向上看，一片片雪花从天空中飘落下来，像是仙女又在施仙女散花的仙术了，瞬间，树木、花草、房屋变被这轻轻飘舞着的雪花所淹没。我觉得这是前所未有的一场美雪，于是连忙把手机拿出来拍雪景，想把这美妙的时刻定格下来。
夜，在雪的衬托下显得异常柔和，静寂，周围一切像是凝固了。我独赏着这美丽的雪景，时间好像停留在此不动了，那夜，只有雪陪我。过了许久，我的手掌中落入一片花瓣样的雪，我仿佛又回到了去年冬天，那段令我难过的事又重现我的心里。我仿佛看到了那年冬天中的一幕幕„„
自从发生“冬季事件”后，我爱上了雪，我喜欢上了雪，喜欢上了冬季„„不知不觉，雪成了我心中的留恋，我留恋它的美，留恋它的精神！
我喜爱雪，爱它的柔美但无娇，爱它的高贵品质，更爱它的无私奉献落下来作大地养料却不求回报的精神！
二、
今天，气温非常低，天空的颜色变得很灰暗，凛冽的寒风呼呼地刮着。我们虽然感觉很冷但是又非常开心，因为上海难得下雪了！
下雪了！雪花像一个个洁白的小精灵，慢悠悠地在空中飞舞着，它们纷纷扬扬地飘落下来，给世界穿上了白外衣。地面上铺上了一层白色的地毯，每一棵大树，小树的叶子上也都沾满了雪，晶莹闪亮，特别漂亮。
雪越下越大，我们又开心又兴奋，多么想到操场上去体验一下久违的雪啊！
到了体育课上，体育老师说带我们下去玩雪，同学们兴奋得拍手叫好，可开心啦！下去了以后，有一些同学便迫不急待地伸手去摸雪，有一些同学则躺在雪地上打一个滚，还有的同学就蹲在地上收集雪。突然一个调皮的同学把手里的雪攒成一团塞在另一个同学的脖子里，那个同学叫到：“啊！”其它的同学听到叫喊声后更兴奋了，纷纷攒起雪球，互相打了起来，我们开心地笑着，叫着，互相追赶着，嬉闹着......
雪,给我们带来了好多的快乐!
三、
下雪了！我们全班一起欢呼起来了。茅老师刚刚一宣布下课，我们就象洪水冲破了大堤，一起涌了出去，每个人都站在窗台上，就象一个军队在守卫自己的阵地，容不得他人来侵犯。这雪花是越来越多，
越来越大了。我伸出手臂去接雪花，刚刚一伸手就接满了雪花。我拿出一片比较大的雪花进行仔细端详，啊！那雪花晶莹剔透，分别有五个角，中心还留有一个小洞，这可能是雪花特意留给我们用来穿线用的吧？它好给我们当饰品。但是美好的东西和时光总是短暂的，这雪花还没让我细细地研究它是如何形成的，就在我手化做了一滩清水，实在是可惜啊！
雪越来越大，从中雪到了大雪。不一会儿，地面上，草地上，屋檐上，树叶上，积水上，汽车上，行人的伞上等处开始积起薄薄的雪来了，因为有了这个薄薄的雪做基础，雪越积越厚。现在，我眼前一片银装素裹。晚上，放学后，我突然发现有人向我扔来雪球，我生气了，我不犯人，人却犯我。我也抓起一个雪球，向他扔去。此时，卷入我们全班30多人的“第三次世界大战”开始了。我们的雪球连续攻击对方。最后，“第三次世界大战”由我们胜利告终，而引发“第三次世界大战”的起因就是下雪了，而打雪仗使我们都很高兴，所以我爱下雪。
我爱下雪，因为它能给我们无限的快乐，在快乐的同时，也增加同学之间的友谊.
四、
冬天到了，鹅毛般的大雪漫天飞舞，整个世界穿上了白色的外衣 ,一片片雪花从天上飘落下来，不一会儿，地上、树上、房顶上都变成白色的了。洁白的雪花,就像是被谁撕碎的小纸屑,又恰似春天空中飞
扬的柳絮，它是那样的纯洁无暇,又是那样的美丽晶莹。
一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景象。冬天，大雪纷飞,人们好像来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。
早晨起来，我走到外面，那风还在吹着，丝毫没有减小的意思。这风大得简直快要把我吹倒了，害得我连站都快站不住了。这时，我的穿戴简直成了一个大胖子。虽然我穿得那么多那么厚，可是，那风还是一股劲地往我的身子里面钻。初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成的一面白网,又像连绵不断的帏幕，往地上直落。雪，盖满了屋顶，马路，压断了树枝，隐没了种种物体的外表，阻塞了道路与交通，漫天飞舞的雪片，使天地溶成了白色的一体。你要是在路上行走，不一会儿，就会成为一个活雪人。雪虽然下的那么大，可是院子里的孩子们却异常兴奋，因为我们可以打雪仗、堆雪人了！我给我的好友打了电话，约好在滏春购物广场打雪仗，一共12个人，大家说先堆一个大雪人，各自写上自己的名字，并约定我们永远是好朋友。一个小时后，我们的雪人总算堆好了，非常的壮丽可爱。然后开始打雪仗，我们先分成了两队，然后去准备“弹药”，我的工作是专门看有没有同伴在制造伪劣“弹药”，以免发生危险。5分钟后，我们开战了，我带领我们队的悍将从正中央进攻，那些扔的不准的人从后路偷袭。扔到谁就算谁输。我一扔，扔到了乔木的头上，他只能被淘汰下去。我队的人被淘汰了3个，就剩下我和2个同伴了，最后我
们3个终于把对方打败了！天色已晚，我们大家都非常的疲劳，但是我们心里却十分的开心！
我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望
五、
雪，我喜爱你，喜爱你的无暇，你的洁白，喜爱你的淘气， 你是天空中一个小小的斑点，滋润着庄稼和田野，你是一块块白布，给大地穿上白色的大衣，你是一股股快乐的气氛，让孩子们感到快乐，感到欣慰。
当我正要上学时，被眼前的景象吓呆了，啊！下雪了，我高兴极了，不再被刺骨的寒风而感到寒冷，因为我的心情战胜了寒冷，雪越下越大，从一望无际的天空轻轻飘落下来，纷纷扬扬，飘飘洒洒„„一朵朵，一片片晶莹如玉，洁白无瑕，向天上的仙女洒下的玉叶、银花，又像天宫派来的白色天使，是那样的美丽，无私的把大地装扮成童话中的白色王国。
雪花的形状千姿百态，约有两万多种。他们有的像六角形一般的瑰丽，有的像顽皮的小精灵，只往你的头发里、衣领里钻。而雪粒在地上欢跳，好像在炫耀自己：“我有多漂亮呀！” 白茫茫的天，白茫茫的地，白茫茫的雪花潇潇洒洒。面对这样银装素裹的世界，我心里不由升起几分愉悦，于是便怀着踏雪赏冬的心境，融入这洁白的世界。
运用衬托描写雪景篇十
《雪》