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送别同学的古诗篇一
《送别诗》
送别诗
设计理念：
1、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采用想象、音乐等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。
2、以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《送杜少府之任蜀州》，讲一首，联一组；《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》以话送别，《赠汪伦》以歌送别，《送元二使安西》以酒送别，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。 教学目标：
1、学习《送杜少府之任蜀州》，反复诵读,体会诗的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。
2、拓展学习《芙蓉楼送辛渐》、《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》四首送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨；
3、比较诗的不同表达方法。
教学重点、难点：
感受诗中描述的意境美和朋友情。
教学时间：1课时。
教学准备：课件，学生课外收集积累有关送别的诗。
教学过程：
一、激趣导入，揭示主题
1、（播放歌曲《送别》）。交流听后感受。
2、古诗中也有很多表现这种离愁别绪的，我们把这一题材的古诗称为送别诗。（板书：送别诗）
二、学习《送杜少府之任蜀州》
1、读诗题。
（1）（屏幕出示课题：《送杜少府之任蜀州》）
交流你从诗题中读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）师结合地图介绍蜀州和长安的地理位置。
2、读诗文。
（1）请同学们自由地读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）指导学生读出节奏与停顿。
3、明诗意。指导学生抓住关键词理解诗意
4、悟诗情。
（1）边读边想象，你从诗句当中能想象出怎样的分别的画面。
（2）指导朗读。“海内存知己，天涯若比邻”
（3）齐读。让我们一起用读走进那感人的离别时刻。
三、以诗引诗，拓展学习
1、品诗《芙蓉楼送辛渐》
（1）、还记得刚才我们是怎么读《送杜少府之任蜀州》的吗？（首先要读正确，然后边读边理解诗句的意思，最后抓住关键词句用读走进诗人的内心。）用这种方法一步一步地读这首诗，同桌还可以交流读书的感受。
（2）自由读诗文。
（3）反馈。
A、指名读。检查字音读得是否准确。
B、王昌龄送别辛渐时刻说了什么？用自己的话说说对这句话的理解。简介王昌龄人生经历。
C、你们从这句话中体会到作者怎样的内心世界?
2、送别诗是古代文人墨客离别相送最珍贵的礼物，有时甚至比有价的物品更加珍贵，因此流传了许多送别诗，老师带来了很多。（出示：送别诗目录）
师：这些送别诗你们都读过吗？读的最好的是哪一首？试着能用你的读来打动所有的人。（相机指导学生说说用何种方式相送）
3、总结：同学们，今天我们诵读了很多送别诗，不管以歌相送，以目光相送，以语相送，以酒相送，其实更用什么相送？（心，情„„）（板书：情心）只有这样以真情相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。
四、联系生活，活用古诗
1、创设情境，活用古诗。
2、时间过得真快，一转眼就到了离别的时刻，分别之际你们想对朝夕相处了六年的老师、同学、朋友说些什么呢？试着用上今天积累的古诗。
送别同学的古诗篇二
《走进送别诗》
《走进送别诗》群文阅读设计
执教者：连城县朋口中心小学 罗祺娟
议题：
诗人如何表达送别时的离情别绪
选文：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》，选自人教版四年级上册教材和《唐诗三百首》。
教学目标：
1. 学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。 教学重点：
学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
【教学过程】
课前互动：
老师现在特别珍惜和你们共同度过的这节课，珍惜每一分钟每一秒，谁知道为什么？（板书：别）那么同学们珍惜现在的课堂上的每分每秒吗？我们现在都有同样的感觉，那么我们怎么去做呢？那好，我们开始上课，师生问好。
一、导入：
1.“别”可以组哪些词？（板书“送”）齐读。（亲朋好友走舍不得呀）再齐读。
2.你们家都来过亲朋好友吧？回忆一下都是怎么送别的？
3.听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人是怎么送别呢？
4.那么这节课我们就走进古代诗人的诗文中去，去感受一下他们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 解诗题
师：读课题，从题目中你能知道什么？
生：我知道这是一首送别诗.
师：你从哪知道这是首送别诗？
生:我从“送”这个字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：我还知道他们是在黄鹤楼送的。
师：你知道了地点。（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白
和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
生：我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。
师：你知道了送别的对象。（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？
生：也是大诗人。
师：同学们很善于从题目中掌握信息。读古诗很重要的一点就是要学会“解诗题”（板书：解诗题）
2．读诗文
（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生：自由练习读古诗。
（2）指名读古诗，师生共同评价。
（3）齐读古诗。
3. 明诗意
师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）
师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？
生自由说
预设：
（生：我用看注释的方法理解古诗
生：我常查工具书理解
生：我还会用拆词法理解诗句的意思）
师：好，你们都有好方法。古人说“书读百遍，其义自见”。下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？
生：自由读诗句
师：用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。
师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？
预设：（生：我理解前面两行的意思，是说老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华开的灿烂的季节到扬州去了。）
师：我有个小问题，“下”是什么意思？为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？
生：„„
师：同学们来看这幅图，也许会有启发。（播放地图）谁用自己的话说说？ 生：因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。
师：可见，李白写诗用字非常──准确。
师：还有谁用自己的话说说读懂的诗句？
预设：（生：我还读懂了后两行诗的意思，孤独的帆船在碧空中消失不见了，只看到长江在天际流。）
师：我注意到你把“唯”换成了“只”，你是用拆词法理解的吧？我搜集了一个动画，你们看看。（播放动画）你先看到了什么，然后看到什么，最后看不到什么，只看到什么？
生：我先看到一艘小船，然后越来越远，小船看不到了，只看到江水在流动。 师：我借你一个词“水天相接的地方”。
生：只看到江水在水天相接的地方流动。
师：了不起，你学会一种新的理解诗句的方法──通过画面理解诗句。 师：谁能用自己的话把整首诗连起来理解？
生：老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华鲜花开得灿烂的季节到扬州去了。孤独的小舟越走越远，最后消失看不见了，只看到江水在水天相接的地方流动。
4．悟诗情
（1）师：读古诗不仅要明诗意，还要悟诗情（板书：悟诗情）。请同学们再读一读这首诗，思考：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？
师：谁来和我们交流一下？
生：我从“唯见”这个词看出李白的依依不舍，“唯见”就是只看见，李白走远了，看不到他的老朋友的踪影了，只看见长江水，所以依依不舍。
师：滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能用朗读读出你的体会吗？
生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：还有谁也对这个词语有体会？
生：我觉得“唯见”是说李白站在那里看了很久，从孟浩然离开一直看到看不见了，还在那里看，所以让人感觉到不舍。
师：是啊，“唯见”是只看见，李白只看见什么？你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？
生：我是从“孤帆”看出李白的依依不舍。因为长江上肯定不止一艘船，可在李白的眼里只有孟浩然乘坐的这艘船，所以他写“孤帆”。
师：你体会到了李白的不舍。还有哪些能表达“不舍”的四字词语？ 生：还有恋恋不舍、依依惜别„„
师：还有一个难分难舍。把这些表达不舍的词汇记在你的课本上。
师：学生填写表格
4.此时长江水在李白眼中仅仅是水吗？
(出示图片，音乐，教师递进引导诵读)
Ａ．李白看着自己的莫逆之交乘船远去，想到他们之间的友情，不由得高声吟诵起来：
Ｂ．看着好友的船渐渐远去，越来越小，心中对好友的留恋之情也越来越强烈，再次低声吟诵起来：
Ｃ．看着船消失在天际，心中的思念之情就犹如那绵绵的长江水一样，把思念之情融入这水中，在心中默默地吟诵着：
Ｄ．：李白久久地站在江边，把心中对好友的祝福与思念深藏在心中，再次饱含深情地吟诵起来。
5.师：这里李白是用什么方式送孟浩然？（出示：目）
6.生诵读本首诗。
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》并填写好表格后班上交流
师：回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》四首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。
师：预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？ 师：展示学习成果：《赠汪伦》
生：《赠汪伦》：以歌相送；抓住踏歌声，桃花潭水，表达作者对孟浩然的
师：针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
生：《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。
生：《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
生：《芙蓉楼送辛渐》：以话相送；寒雨、江、楚山。
师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。
相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
师：小结：
诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
四、结课
师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。
最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！
送别同学的古诗篇三
《送别诗歌5》
主题单元设计
送别同学的古诗篇四
《送别诗2012PPT》
送别同学的古诗篇五
《送别诗(课后案学生版)》
送别诗（课后案）
编制：王继安 刘彬 审核：李峰 时间：2015年10月 日
1、阅读下面这首诗，然后回答问题。（10年江苏卷）
送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。
（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）
（2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）
（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分）
2.阅读下面两首唐诗，按要求作答。（6分）（天津卷）
峡口送友人 送蜀客
司空曙 雍陶
峡口花飞欲尽春， 剑南风景腊前春，
天涯去住泪沾巾。 山鸟江风得雨新。
来时万里同为客， 莫怪送君行较远，
今日翻成送故人。 自缘身是忆归人。
（1）《峡口送友人》一诗描写了什么时节的景色？他是通过那个意象表达出来的？
（2）两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？
（3）有人认为《峡口送友人》诗采用了正面烘托的手法。《送蜀客》一是采用了反面衬托的手法。你是否同意？请说明理由。
1
3.阅读下面一首宋词，然后回答问题。（8分）
浪淘沙 欧阳修
把酒祝东风，且共从容。垂杨紫陌洛城东。总是当时携手处，游遍芳丛。 聚散苦匆匆，此恨无穷。今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同？
（1）这首词上片叙事，下片抒情。试问上片叙述了什么事？下片抒发了怎样的情感？（4分）
（2）有人认为“今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同？”是篇中的绝妙之笔，试作简要分析。（4分）
4. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
别 韦 郎 中 张 谓
星轺计日赴岷峨①，云树连天阻笑歌。
南入洞庭随雁去， 西过巫峡听猿多。
峥嵘洲上飞黄蝶， 滟灏堆边起白波。
不醉郎中桑落酒②，教人无奈别离何。
【注】①星轺(yáo)：使者所乘的车。岷峨：指今天的四川，是韦郎中赴任之地。 ②桑落酒：古代美酒名。
(1)“计日”一词在诗中什么意思?有何作用?(4分)
(2)颔联、颈联中，作者使用了哪些手法?表达了怎样的情感?(4分)
2
送别同学的古诗篇六
《初中女生用全班同学名字作古诗 以此送别55名同窗》
初中女生用全班同学名字作古诗 以此送别55名同窗
本报讯(记者宋兰兰通讯员郭华)毕业了，武汉实验外国语学校初三(7)班全体同学收到特别毕业礼物——班上“女文青”周天爱把每个人的姓名都嵌入古诗中，纪念3年的美好初中生活。昨日，周天爱把完整版上传到QQ空间，收获一片点赞。
“中考前1个月，班上不少同学都准备了纪念册，让大家写留言。”周天爱昨日说，“看到大同小异的祝福、寄语，我突然想写一个不一样的留言。于是，我在紧张的复习之余，忙里偷闲为同学们写诗，把全班55人的姓名都嵌入诗中。”
邵秋健的名字第一个被写入诗句：“韶华转却浓秋意，天行当健锦当衣。”周天爱说，创作基本以全班同学的学号为序，每天1至2人，有的总结了同学的特点，
有的表达了自己的期许和祝福。
周天爱送给吕海田的诗句“昔日旧侣望君忆，彼时沧海亦桑田”，化用了沧海桑田的典故；送给季瑞婕的“季春荫繁似瑞锦，婕妤嫣然妍胜花”，写出了对漂亮温柔的她在百花丛中的美好印象；送给冯立为的“冯唐难遣何忧惧，凭栏立望自为仙”，表达了对他不羁性格的欣赏。
班主任金钊说，周天爱文字功底不错，平时成绩总是年级前10名。毕业前夕，周天爱做了两件事，一是填词原创了一首毕业歌《三年，七班》，一是根据全班同学姓名为每人创作了一句诗。
“在分别之际，谨以这55句诗，来‘印刻’七班3年有过的55名成员。让这些
在今后或许不再会常常挂在嘴边的名字，以这样的方式被记录。在寻找属于自己的两行之时，也请铭记作者的这一份深沉的爱„„”周天爱给每位同学的特别
留言上传后，不仅同学们觉得十分惊喜，连家长也觉得很有新意，希望能把完整版发出来共享。
邵秋健：韶华转却浓秋意 天行当健锦当衣
胡艺禾：
年
冯立为：冯唐难遣何忧惧凭栏立望自为仙
吕海田：昔日旧侣望君忆彼时沧海亦桑田
叶恒基：叶影婆娑映空碧恒心不陨基业成
刘博涵：榴火残阳博君笑涵虚漓澈养灵心
胡琴呀然吟艺曲 春禾郁盛兆丰
陈彦希：志意毋需急陈释光彦却待希冀时
宋辰光：笔走宋款龙蛇舞辰砂一画映鸾光
王宇洋：王朝迭替震寰宇颂曲亦自远洋来
王少鸿：气冲王鼎少年傲凌云志甚鸿鹄高
杨紫光：垂杨轻拂烟波缈紫霞蔽空光陆离
张骋浩：风卷尘张初丰翼极骋远目浩气舒
陈佐尧：鼓鸣陈列金铁起尽佐尧舜天下平
林子喆：修竹盛林青翠涨暗萦子夜拥慧
喆
赵以博：赵州流水徐行淌坐以腹纶博古今
张祖想：归来仗罢旌旗扬祖祭荣光自冥想
周宇柯：啸风骤起敛息渐神宇逸似梦南柯
李睿琦：云水天光盛礼赞眼眸深睿襟佩琦
程靖淇：鹏飞万里程门雪现世静安淇水郭
祝一玮：檀香虔祝祷一园瑰玮色
季瑞婕：季春荫繁似瑞锦婕妤嫣然妍胜花
送别同学的古诗篇七
《送别组古诗》
《依依惜别》
——走进送别组诗教学设计
六年组 王玉娟
三维目标：
(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
教学重点和难点：根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
教学过程：
一、学习第一首《赠汪伦》唐。李白，品味“以歌相送”
师：六年的小学时光即将过去，留给我们每个人的将是深情的回忆和依依的惜别。也许我们已经填写完了丰富多彩的同学录，还是觉得不
能够表达出彼此的深情厚谊。那么这节课就让我们走进那些千古传诵的送别诗吧。也许这些别有意境的句子会为我们的惜别增添一抹淡淡的诗情。
二、齐读课题依依惜别——走进送别组诗
三、出示《赠汪伦》
1、提问这首诗是谁写给谁的？
2、介绍汪伦的资料（汪伦是安徽人，也是个酿酒师，非常喜欢诗歌，非常仰慕大诗人李白，为了见到李白，汪伦写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，就来了）
3、师：李白喜好游山玩水，酷爱饮酒，李白斗酒诗百篇，李白如约而至，但到汪伦那里，只看到了桃花潭的一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，不过李白并没有生气，他和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己，知己离别，依依不舍，我们一起来吟诵这首诗
4、师：你们能理解每一句诗的意思吗？（说到位后，再齐声朗读）
5、师：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，从这句诗中，你知道汪伦是在什么时间来送李白的?李白在临别时会对汪伦说些什么？
6、是啊，“桃花潭水深千尺”，也比不过汪伦送我的情啊！在家已经送过了，又到岸边来送，送了再送，还要把全村的人组织起来一起相送，你们又感受到了什么？
7、带着申请集体吟诵
8、思考汪伦是以什么形式送李白的？（以歌相送，教师板书这四个字）
9、古人的送别方式婉约而真诚，请大家读这首诗
四、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐。李白
1、齐读
2、介绍孟浩然的资料（比李白大11岁，李白很崇敬孟浩然，感情极好）
3、挥手送别，你最崇敬且最情投意合的人该怎么读呢，指生读
4、学习古诗，想象是很好的方法，你能想象每一句诗所能呈现的画面吗？（生说完，师提问：李白送别孟浩然，孟浩然乘船而去，李白马上转身离开了吗？生：不是。我从“孤帆远影碧空尽”这句话感受到了不是马上离开。师：猜一猜李白在送孟浩然的时候在原地停留了多长时间？你从这里又感受到了什么？）
5、唯见长江天际流，人走了，留下的不只是淙淙流水，流在两个人心里的是浓浓的友情。让我们用最深情的声音读出诗中那浓浓的送别之情吧
6、指生读，然后齐读。
7、思考此诗中，李白以什么方式送别孟浩然（目送，板书，以目相送）
五、以歌相送，以目相送，多么别致的相送方式，我们再读一读这首诗，出示《别董大》
1、齐读
2、师:高适是唐朝边塞诗人，他有一个好朋友是大名鼎鼎的琴师，叫董大。高适送别董大的那一天是什么天气？你从哪一句当中看出来
的？朋友送别，沉重的心情，压抑的天气，为送别增添了一抹沉闷之情。作为好朋友你能让他带着这种沉闷的心情上路吗？（不会）于是高适对董大说（声齐读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君）
3、师：怎样理解这句话？（不要担心漫漫长路中没有你的知心朋友，天底下谁不知道你董大的名字？）
4、你若是董大，听到朋友来这样评价你，你的心情会怎么样？（变得开朗起来）
5、师：是的，离别是沉闷的，但是，高适的这句话让离别成为他前行的力量，齐读
6、师：思考这首诗中高适用什么方式来送朋友？（以话相送）
六、出示《送元二使安西》唐。王维
1、齐读
2、思考王维是用什么方式来送别朋友？（以酒相送）
3、师：以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，这些送别方式里饱含的是一份什么情感？（朋友深情）
4、师：是啊，送别就要以真情相送，以真心相送，除了上面的四首诗，我们再来读读这几首诗，再次感受那用心相送的浓浓友情。
5、出示《芙蓉楼送辛渐》、《送杜少府之任蜀州》、《卜算子。送鲍浩然之浙东》、《易水送别》
6、齐读这四首诗
七、师生用自己喜欢的方式写依依送别之情
送别同学的古诗篇八
《所有同学必备古诗》
咏月的古诗
1、《静夜思》【唐】 李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
2、《宿建德江》【唐】孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
3、《暮江吟》【唐】白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
4、《枫桥夜泊》【唐】张继
月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 写花的古诗
1、《菊花》【唐】元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
2、《雪梅》【宋】卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
3、《梅花》【宋】王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
4、《游园不值》【宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 描写山的古诗
1、《游山西村》【南宋】陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
2、《登飞来峰》【宋】王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
3、《山行》【唐】杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
4、《书湖阴先生壁》【宋】王安石
茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 思乡的古诗
1、《游子吟》【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！
2、《九月九日忆山东兄弟》【唐】王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、《十五夜望月寄杜郎中》【唐】王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？\
4、《回乡偶书·其二》【唐】贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 写离别的古诗
1、《送别诗》【隋】佚名
杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归?
2、《赠汪伦》【唐】李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
3、《谢亭送别》【唐】许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水流急。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
4、《山中送别》【唐】王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。
描写春天的古诗：
1、《惠崇春江晚景》【宋 】苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
2、《咏柳》【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
3、《相 思》【唐】王维
红豆生南国， 春来发几枝？愿君多采撷， 此物最相思。
4、《大林寺桃花》【唐】白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 描写夏天的古诗：
1、《约客》【南宋】赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
2、《小 池》【宋 】 杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3、《所 见》【清 】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
4、《六月二十七日望湖楼醉书》【宋 】 苏轼
黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 描写秋天的古诗：
1、《绝句》【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、《悯 农》【唐】 李 绅
春 种 一 粒 粟 ， 秋 收 万 颗 子 。四 海 无 闲 田 ， 农 夫 犹 饿 死 。
3、《山行》【唐】杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
4、《暮江吟》【唐】白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 描写冬天的古诗：
1、《梅花》【 宋】王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪， 为有暗香来。
2、《江雪》【唐】 柳宗元
千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
3、《雪梅》【宋 】卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
4、《别董大》【唐】高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
送别同学的古诗篇九
《古诗两首送别教学设计》
四年 班 语文教案设计 总课时：第 66节
四年 班 语文教案设计 总课时：第 67节
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