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赞美石榴的句子篇一
《关于石榴的诗句》
石榴诗句
杜牧，“似火石榴映小山，繁中能薄艳中闲。一朵佳人玉钗上，只疑烧却翠云环。” 白居易《山石榴》“日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧人。”
戴复古《山村》：“山崦谁家绿树中，短墙半露石榴红。萧然门巷无人到，三两孙随白发翁。”
梁元帝《赋得咏石榴诗》：“涂林应未发，春暮转相催。燃灯疑夜火，连珠胜早梅。西域移根至，南方酿酒来。叶翠如新剪，花红似故栽。还忆河阳县，映水珊湖开。”
白居易《喜小石榴开花》：“忠州州里今日花，庐山山头去年树。已怜根损斩新栽，还喜花开依旧数。赤玉何人小琴轸，红缬谁家合罗裤？但知烂漫恣情开，莫怕南宾桃李妒。”
石榴歌
蝉噪秋枝槐叶黄，石榴香老愁寒霜。流霞包染紫鹦粟，
黄蜡纸裹红瓠房。玉刻冰壶含露湿，斓斑似带湘娥泣。
萧娘初嫁嗜甘酸，嚼破水精千万粒。
元 马祖常 《赵中丞折枝石榴》
“乘槎使者海西来，移得珊瑚汉苑栽；
只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”
这首诗不仅道出了石榴的来源，也描写了石榴花的优美。
榴花
金元格
山茶赤黄桃绛白，戎葵米囊不入格。
庭中忽见安石榴，叹息花中有真色。
生红一撮掌中看，模写虽工更觉难。
诗到黄州隔千里，画家辛苦费铅丹。
庭榴
明杨升庵
移来西域种多奇，槛外绯花掩映时。
不为深秋能结果，肯于夏半烂生姿。
翻嫌桃李开何早，独秉灵根放故迟。
朵朵如霞明照眼，晚凉相对更相宜。
西园石榴开
宋欧阳修
荒台野径共跻攀，正见榴花出短垣。
绿叶晚莺啼处密，红房初日照时繁。
最怜夏景铺珍簟，尢爱晴香入睡轩。
乖兴便当携酒去，不须旌骑摇拥车辕。
榴花
唐韩愈
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。
山石榴寄元九
唐白居易
闲折两枝持在手，细看不似人间有。
花中此物是西施，芙蓉芍药皆嫫母。
石榴歌
蝉噪秋枝槐叶黄，石榴香老愁寒霜。流霞包染紫鹦粟，
黄蜡纸裹红瓠房。玉刻冰壶含露湿，斓斑似带湘娥泣。
萧娘初嫁嗜甘酸，嚼破水精千万粒。
柳宗元
始见白发题所植海石榴
几年封植爱芳丛，韵艳朱颜竟不同。
从此休论上春事，看成古木对衰翁。
孔绍安
侍宴咏石榴
可惜庭中树，移根逐汉臣。只为来时晚，花开不及春。
孙逖
同和咏楼前海石榴二首
客自新亭郡，朝来数物华。传君妓楼好，初落海榴花。
露色珠帘映，香风粉壁遮。更宜林下雨，日晚逐行车。
海上移珍木，楼前咏所思。遥闻下车日，正在落花时。
旧绿香行盖，新红洒步綦。从来寒不易，终见久逾滋。
唐
方干
海石榴
亭际夭妍日日看，每朝颜色一般般。满枝犹待春风力，
数朵先欺腊雪寒。舞蝶似随歌拍转，游人只怕酒杯干。
久长年少应难得，忍不丛边到夜观。
咏石榴
孔绍安
可惜庭中树,移根逐汉城.
只为来时晚,开花不及春.
曾是寂寥金烬暗,断无消息石榴红
唐
作者：白居易
作品：喜山石榴花开
忠州州里今日花，庐山山头去年树。
已怜根损斩新栽，还喜花开依旧数。
赤玉何人少琴轸？红缬谁家合罗裤？
但知烂熳恣情开，莫怕南宾桃李妒。
年代：唐
作者：白居易
作品：题山石榴花
内容：
一丛千朵压栏杆，剪碎红绡却作团。
风袅舞腰香不尽，露销妆脸泪新干。
蔷薇带刺攀应懒，菡萏生泥玩亦难。
争及此花檐户下，任人采弄尽人看？
年代：唐
作者：李白
作品：咏邻女东窗海石榴
内容：
鲁女东窗下，海榴世所稀。珊瑚映绿水，未足比光辉。
清香随风发，落日好鸟归。愿为东南枝，低举拂罗衣。
无由共攀折，引领望金扉。
七律·农家乐
作者:邓柔刚
门前屋后绿油油，四季飘香入画楼。
桃树花开红艳艳，石榴果熟滑溜溜。
芭蕉蔽日垂长吊，金桔满枝挂彩球。
政策归心开富路，农家老少乐悠悠。
元稹
四十年前马上飞，功名藏尽拥僧衣。
石榴园下禽生处，独自闲行独自归。
三陷思明三突围，铁衣抛尽衲禅衣。
天津桥上无人识，闲凭栏杆望落晖。
年代：唐
作者：陆龟蒙
作品：奉和袭美病中庭际海石榴花盛发……
紫府真人饷露囊，猗兰灯烛未荧煌。丹华乞曙先侵日，
金焰欺寒却照霜。谁与佳名从海曲，只应芳裔出河阳。
那堪谢氏庭前见，一段清香染郄郎。
《虞美人·次韵和飘零沧桑上阕》
千重碧树莺啼乱，香陌春行倦。红裙妒杀石榴花，为言客愁无不在天涯。
赞美石榴的句子篇二
《石 榴》
石 榴
郭沫若
【教案背景】为了突出在互联网条件下语文教学中的应用与研究的实际问题，着重以互联网条件下的应用为创新方向，我将传统教案与互联网应用相糅合，希望在课堂教学中作为教师的我们，能正确运用互联网搜索技术、高效率地利用优质网络教育资源，在当前的科技教育背景下，将教育教学工作做的更完美。
【教学课题】 《石榴》
【教材分析】本文是郭沫若文艺散文《丁冬草》中的第三章，写于1942年10月31日，时值抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动；亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中国共产党则高举抗日大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在这种背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
基于此，我制定了如下教学目标和教学重难点：
教学目标：
1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．朗读、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点
1．托物言志的写法
2．形神兼备的描写。
3．形象生动、准确凝练的语言。
【教学方法】阅读法、对话法、讲授法
【教学过程】
一、预习
1、给下列加点字注音。（要求学生写在课堂笔记本上）
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhuï) 犀利(xī) ．．．．．．
劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuî ) 潜溢(yì) ．．．．．
2、解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入
教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍介绍与作品有关的资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家，四川人。
著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。我们曾在初一学习过他的《天上的街市》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
思考：1.用自己喜欢的方式初读课文，理清文章的结构思路。
课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱，表明自己感情。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱赞美之情。
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。
2.细读课文，思考文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。
第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。
第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。
第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。
第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
由老师示范带领同学们深情朗读。
五、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。（这一块教学时要注意鼓动学生，调动欣赏的情绪出来。）
1、理解文章关键句子。
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用
比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
六、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
七、小结
中心思想：文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用《合作手册》。
附录板书：
爱石榴——最可爱
↓ 枝叶：奇崛清新（比较）
（美好） 画石榴—花朵：色彩动人、抗争骄阳（精神、形态美） 石榴 ↓ 果实：透明光嫩（成熟的形态）
赞石榴——夏天的心脏
【教学反思】
这篇散文线索非常清晰，课堂上引导学生学会理清课文思路，对理解课文很有好处。课文按爱石榴——画石榴——赞石榴的顺序结构全文，上课层次比较清晰，板书也很清晰，层次感强，比较好。但朗读时孩子门兴趣不是太浓。初二的孩子似乎不太喜欢朗读，这一点需要好好培养和训练。另外，课文里有这样的一个句子“它对于自己的戏法好像忍俊不禁的破口大笑起来”是个病句。要跟学生讲清楚。两个班的学生都有发现，这一点非常好。通过这点，让学生懂得不要迷信权威，要敢于发现问题的道理。
赞美石榴的句子篇三
《石榴》
《石榴》教案2
作者: 加入日期：06-02-06
教学目标
1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点
1．对文章思想感情的理解。
2．对文章关键句子的理解。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数
一课时
教学过程
一、预习
1、给下列加点字注音。
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)
劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuî ) 潜溢(yì)
2、解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入
教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。（3段）
描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
（第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
六、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用
比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
七、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
八、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的
情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用随堂练习。
随堂练习
一、根据拼音填写汉字。
1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。
2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的
（hào）齿。
4．禁不住唾津的潜 （yì）了。
二、写出下列词语的同义词。
枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )
精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( )
三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”„„)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
四、说说文中句子的含义
赞美石榴的句子篇四
《石榴》
赞美石榴的句子篇五
《石榴》
余庆县实验中学七年级（上）语文教案
赞美石榴的句子篇六
《石榴》
石榴
教学设计
《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。 过程设计
教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。
教学流程
第一课时
(一)导人新课
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
(二)作者简介
郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942
年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
(三)检查预习
1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢
2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。
(四)整体感知
1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。
(1)教师范读第一自然段。 (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)
2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)
在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。 参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。
(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。 参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。 枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。 果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o
(五)朗读、品味课文生动形象的语言
1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)
答案不惟一，只要说明理由即可。
例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点) (2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深
刻。）
2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法： 枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁
(六)作业
诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。
第二课时
(一)复习导入
上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。
(二)局部品味
1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?
参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。
2．学生品读第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?
(引导学生重点品读第3、7自然段)
参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。
(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?
参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。
(3)作者喜欢石榴的原因是什么?
参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)
作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切
(四)学生与文本对话
学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。
(五)小结本文写法上的特色
提示：
1．抓住特征，仔细描摹。
2．层次分明，重点突出。
3．托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展
1．对比阅读。
牡丹的拒绝
一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。
然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……
一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。
惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?
(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案)
参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。
(2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?
参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。
(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。
参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问答案，可引导学生。
参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。
赞美石榴的句子篇七
《石榴评课示例精选》
评课稿一：
观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
个人想法：在复习过词语，疏通过课文的写作顺序之后，是否可以给学生充分的空间。让同学们放慢脚步，来到自己喜欢的景物面前，细细欣赏，选择你最喜欢的地方多读几遍，边读边想象，然后再介绍给大家。这种让学生自主选择学习的方式，给了学生潜心读书想象的时间、空间，可以帮助学生养成良好的读书习惯。<
评课稿二：
《石榴》听课评课稿
前几天我听了陈老师执教的教研课《石榴》，下面我就来说说我的听课感受：
首先，陈老师的朗读指导能落到实处。采用了指导读、齐读、表演读、默读等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，陈老师抓住重点的词语，引导学生品读课文。尤其是文中写熟透的石榴时，陈老师先让学生找出石榴可爱的词语。“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，急切的扒开、报告成熟的喜讯。然后图文结合来体会石榴为什么高兴。并以“扒开”为突破口，让学生从反复的朗读中不仅体会到石榴成熟的高兴，并让学生明白这里的石榴俨然是个可爱的顽皮的石榴娃娃，体会到拟人手法的妙处。
在教学第四自然段时陈老师通过图片引谈“你看到了怎样的石榴子儿？”，学生们从样子和颜色上作了很好的回答，课堂气氛一下被调动起来，特别是让学生现场品尝，体验石榴果的味道，学生越发激动，
师生互动得非常有效。学生经历了一个观察、体验、表达的过程，最后再来欣赏语言文字，更能感受到语言的魅力。
这堂课中，陈老师的写作指导很有实效。
三年级是作文的起步阶段，在这堂课中陈老师设计了“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。”的练习，这个练笔，其实也是课后练习的第5题。 “课后作业题是每篇课文教学目的的具体化。”可见，陈老师对本党课的目标定位是非常准确的。
在指导写作时，陈老师扶放有序，在总结第四段写作方法后，再让学生写自己最常见到的水果——桔子，这时，学生就有话可写了，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效。
纵观陈老师的这堂课，给我们最深的感受就是“实”，值得我们学习。
评课稿三：
《石榴》评课稿
中心小学 王建萍
今天听了周老师讲的《石榴》一课。这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果）来描写石榴，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，
还是果实，都显得可爱无比。周老师在教学中也充分展示了自己的才华，让每一位听课者都受益匪浅。以下几方面我认为是值得我学习的的：
在品读中，教师抓住了文本中精美的词句，引导学生理解感悟。如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛。教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。指导朗读特别到位，感染了每一位师生。
《石榴》这篇课文词语非常丰富，如作者用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。
在讲最后一小节，石榴果的味道的时候，沈老师拿出一个剥开外皮的石榴，，问：你看见了什么？这样，引导学生观察，用自己的话说说石榴籽儿的样子。接着让学生拿出自己准备的石榴，现场品尝，体验石榴的味道并说出来。书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在书本中品尝吧。一个自然的过渡，又把学生带回了文本。学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感到语言的魅力。
总之，周老师的课是一堂非常高效的课堂。是我们打造高效课堂的楷模。
评课稿四：
《石榴》听课评课稿
今天我听了周老师执教的《石榴》一课，下面我就来说说我的听课感受：
首先，陈老师的朗读指导能落到实处。采用了指导读、齐读、默读等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，陈老师抓住重点的词语，引导学生品读课文。尤其是文中写熟透的石榴时，陈老师先让学生找出石榴可爱的词语。“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，急切的扒开、报告成熟的喜讯。然后图文结合来体会石榴为什么高兴。并以“扒开”为突破口，让学生从反复的朗读中不仅体会到石榴成熟的高兴，并让学生明白这里的石榴俨然是个可爱的顽皮的石榴娃娃，体会到拟人手法的妙处。 在教学第四自然段时陈老师通过图片引谈“你看到了怎样的石榴子儿？”，学生们从样子和颜色上作了很好的回答，课堂气氛一下被调动起来，特别是让学生现场品尝，体验石榴果的味道，学生越发激动，师生互动得非常有效。学生经历了一个观察、体验、表达的过程，最后再来欣赏语言文字，更能感受到语言的魅力。
纵观陈老师的这堂课，给我们最深的感受就是“实”，同时也反映出了课堂教学的高效，值得我们学习。
赞美石榴的句子篇八
《石榴》
《石榴》阅读答案
1、你能体会到作者对石榴的什么感情?
答案：对石榴的喜爱和赞美之情。
2、作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。
答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
3、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o
4、太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来„(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)
5、石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)
6、你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。
答案：语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱。
高尔基海燕阅读答案
1.“海燕像黑色的闪电”使用（ ）的修辞手法，表现了海燕（ ）的雄姿。
2.既是写海燕，为什么还要写海鸥，海牙，且等海鸟？
3.“在苍茫的大海上，抗风卷集着乌云”一句海面景物描写的作用是什么?
4.读了本文后，你对海燕有什么评价，请说说你的感受。
答案：
1、比喻拟人 矫健勇猛
2、文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象。
3、通过对环境的描写来体现出海燕的勇猛的形象
4、海燕的勇敢、不畏挫折是我们应该学习的，海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者，显示了革命战士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。
白鹅
为了避免抗战时期住在荒村的苦闷，我便在读书、作画之余，在院子里种豆，种采。养鸽，养鹅。而鹅给我的印象最深。因它有那么_______ 的身体，那么_______的颜色，那么_______的叫声，那么_______的态度，那么_______的脾气，和那么_______的行为。在这荒凉_______的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之中，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个戎装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
1．为什么下面每组句子中的第①句比第②句好?请将正确答案的序号填在括号里。
(1)①我亲自抱了这雪白大鸟回家。
②我亲自抱了这雪白的鹅回家。( )
(2)①篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
②篱笆外有人走路，它也要引吭高歌。( )
(3)①鹅的步调从容，大模大样的。
②鹅的步调慢条斯理，懒洋洋的。( )
(4)①我们的鹅是吃冷饭的。
②白鹅是吃冷饭的。( )
2．第二段，作者用了什么写法?其用意是什么?
答：
3．第二、四段划线句中的“简直”和“竞”可以体会到哪些深刻含义?
答：
4．作者怎样看待鹅“终归是狂妄的”?持怎样的态度?你怎样认为呢?
答：
5．将“雄伟、高傲、可笑、雪白、轩昂、庞大”填人第四段的空白处。
6．文章最后说“在这荒凉的环境中，这鹅竟成了一个焦点”，找出文中与之照应的句子。
答： 答案：
⒈ （1）第②句的意思与情境不符。
（2）第②句与作者对白鹅的感情相悖。
（3）第①句能表达喜爱的感情。
（4）第①句能表示亲切的感情。 ．
2．对比的写作手法。用狗的叫声来表现势利小人的性格。鹅的叫声体现了正直、凛然的君子形象。对比的手法突出了鹅。
3．“简直”二字体现了鹅不让人的坚决态度：既不犹豫，也无商量的余地——就是不让!“竟”字表现了作者意外的惊喜：没有想到鹅竟如此勇敢无畏，真是“狂妄”，天真得可爱。这两个词是作者对鹅的喜爱、赞赏之情的自然流露。
4．傲慢而狂妄，“被捉”也在所不惜，表现了鹅的勇敢和坦诚。言之成理语句通顺即可。
5．庞大雪白 雄伟 轩昂 高傲 可笑
6．“使得这小屋有了保障„„有了生气。”
鹤群
1．选文共叙述了两件事情，分别是 和 。
2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（ ）
A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
B．苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。
C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
3．段⑶在全文的结构中起 的作用。
4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？
答：
5．作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形？
答：
6．段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去？为什么？
答：
7．这几段文字体现了鹤的什么精神？
答： 答案：1、鹤群遭袭 救助伤鹤 2、D 3、总起，引出下文 4、先是“引吭高歌，盘旋周围”为伤鹤“加油打气“；接着“伸出长长的翅膀”，“以左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁”，并将伤鹤“扶上翅膀”。 5、作者写其他鹤等待的情形，意在表现鹤互相救助、团结一致的精神。 6、不能删去。因为这两个词表推测，是不肯定的语气，若删去则变成肯定语气，不准确。 7、团结协作的集体主义精神。
《黔之驴》
这个无德无能却又无自知之明的驴子被老虎吃掉的故事”（指《黔之驴》）“含着一定的讽世意义，如果我们从庞然大物的弱者终究要失败的情节来分析，就该领悟到事物的大与小，强与弱互相转化的道理。如果再从驴子因一踢而丧生的结局分析，又会得出无技不可逞能的教训。而从这个故事中概括出来的“黔驴技穷”一语，又是对敌人力尽而技穷，不堪一击的状态的生动形容。
柳宗元用“黔之驴”比喻外强中干、实无所用的庞然大物等等
因此可以用 黔驴之技 黔驴技穷 庞然大物
1.“今若是焉”中的“是”，应释为______________________________。
2.课文中用__________________写驴的“形之庞”，用__________________写驴的“声之宏”，用__________________写驴“出其技”。
3.课文写虎，以________________________________________等句子表现“疑”，以_______________________________________等句子表现“畏”，以__________________ _______________________________等句子表现“取”。
4.选段采用的表达方式为_________。
5.《黔之驴》这篇寓言的针对性和现实性很强，从驴被虎吃掉的角度讲，本文旨在讽刺________________________________________，从虎吃掉驴的角度讲，本文旨在强调_______________________________________________________________________。
[参考答案]
1.指示代词，这，指驴被虎吃掉的情况 2.庞然大物也 驴一鸣 蹄之 3.“以为神”“莫相知”“以为且噬己也”“觉无异能者” “慭慭然”“远遁”“终不敢搏” “近出前后”“荡倚冲冒”“跳踉„„尽其肉” 4.议论 5.那些无能而又肆意逞能的人 貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
《陋室铭》
一、阅读原文翻译句子
1斯是陋室，惟吾德馨。
2苔痕上阶绿，草色入帘青。
3谈笑有鸿儒，往来无白丁。
4无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
参考答案：
1、这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。
2、苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。
3、谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的人。
4、没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心
二、默写填空：.
①《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因是什么？ ②文中点明全文主旨的句子是 。
③《陋室铭》中描写\"陋室\"环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是 。表现陋室主人交往之雅的句子是 。用比喻赞美\"陋室\"的句子 。
④《陋室铭》一文中为突出主旨而引用孔子的一句话是
⑤《陋室铭》一文中，作者在结尾提到古代贤士，并且引孔子的话，表现出了他的高尚情趣。提到古代贤士的一句话是：
⑥《陋室铭》中与\"时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙\"意思相近的句子是： 。
参考答案：
1、斯是陋室，唯吾德馨。
2、斯是陋室，唯吾德馨。
3、苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
４、孔子云：何陋之有？
5、孔子云：何陋之有？
６、水不在深，有龙则灵。
三、阅读：读原文回答问题：
1．解释下列句中加点词的意思。
谈笑有鸿儒（ ）无案牍之劳形（ ） ．．
有龙则灵（ ）斯是陋室（ ） ．．
2．从全文内容看，作者具有怎样的生活情趣？
参考答案：
1.略2.安贫乐道
爱莲说
1、本文写莲，却以“水陆草木之花，可爱者甚蕃”开头，其用意是什么？
明确：统领全篇。
2、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
明确：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
3、陶渊明为什么喜爱菊花？
明确：陶渊明“不为五斗米折腰”，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。他的诗《饮酒》：结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
4、周敦颐爱不爱菊花？为什么？
提示：不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲……”。（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守。
赞美石榴的句子篇九
《石榴》
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