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读秋天的怀念篇一
《秋天的怀念阅读(带答案的)》
2.秋天的怀念（阅读一）
1.根据原文，在第⑥段的横线上填上恰当的词语。（20分，每空4分）
黄色的花 ，白色的花 ，紫红色的花 而 ，泼泼洒洒，秋风中正开得 。
2.用简洁的语言概括小说的故事内容。（8分）
答：一位身患重病的母亲（2分），帮助（2分）双腿瘫痪的儿子（2分）重新鼓起生活勇气（2分）的故事。
3.第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？（8分）
答：“悄悄地躲起来”是为了让儿子彻底发泄心中的痛苦（2分），表现了母亲对儿子痛苦心情的充分体谅（2分）；“偷偷地听”是又担心儿子做出“傻事”（2分），表现了母亲对儿子的细心关爱（2分）。
4.文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？（8分）
答：用意：调节儿子的情绪（2分），激发“我”战胜疾病的勇气（2分）
作用：借景写人，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来（2分），照应上文（2分）
5.文中的“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”划线句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。（6分）
答：插叙（2分） 补充说明母亲的病具体到了那步田地（2分），突出了母亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突出了母爱的伟大）（2分）
6.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？（8分）
答：不好（2分） “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关（2分），“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性（2分），“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征（2分）。
秋天的怀念（阅读二） 1． 这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：
答：①"看花"是全文围绕的中心事件。②"看花"是母爱的集中体现。③"看花"是"我"新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2． 文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：
答：①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
答：第一处："母亲喜欢花„„"。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处："后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„"①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处："别人告诉我„„"。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？
答：①"央求"反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成"期待"则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，"央求"含有最低要求的意思，"期待"则指较高要求。
6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：从结尾的描写内容看，"我"不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和"妹妹"一起相互扶持着积极地去面对生活了。
秋天的怀念（阅读三）
1．这篇文章最后浓墨重彩的写菊花的原因？
答：象征母亲对我的爱，表达对母亲的怀念2、借花赞美母亲的淳朴、高洁3、象征美好的生活，表明作者将积极勇敢地面对生活。
2．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
3． 为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说
明了什么？
答：①儿子同意“看花”，说明儿子消沉的情绪有所好转。②让儿子能够重新感受生活的美好，是母亲的心愿，这一愿望终于要实现了。
4． 结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。（ 7分）
答：①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后，“我”终于在“看花”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。
5．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？两处这样写对于结构文章有什么作用？
答：母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地在与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子,失去与病魔抗争的自信,失去继续生活下去的勇气,我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟了生活的真谛。
结构上是前后照应
6．“母亲进来了，挡在窗前”句中“是”写有意的动作还是无意的行为？请说明理由。
答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的逍遥景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。从而展现了一位细心呵护儿子的母亲形象。
7． 已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方
面？请结合全文概括归纳。
答：①母亲身体不好，得于病魔作斗争；②我因瘫痪经常向母亲发脾气,作为母亲还得坚强面对儿子的瘫痪，以及女儿未成年的压力，顶住儿子和自己厄运的双重打击
答：母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。
偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。
眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。突出了母亲的坚忍，和对儿子的理解、宽容和无私的爱。 8．“悄悄”，"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？
2
读秋天的怀念篇二
《阅读-秋天的怀念》
读秋天的怀念篇三
《读《秋天的怀念》有感》
读《秋天的怀念》有感
读《秋天的怀念》有感
有这么一位母亲，她在儿子的双腿瘫痪，自己又得了肝病的艰苦情况下，用自己无私的、伟大的母爱唤醒了自暴自弃的儿子重新生活的信心，自己却付出了生命的代价。当我第一次读这篇感人肺腑的文章时，眼圈发红了；第二次读，泪水夺眶而出；第三次读，大颗大颗的泪珠落下来；第四次读，我的声音哽咽了；当我第五次读时，我都不敢出声读了，我怕自己会泣不成声。
我的母亲在我的心目中同样伟大。记得那是在2003年初夏，母亲因为积劳成疾而引发了贫血和低血压等疾病，住进了医院。我陪着母亲到医院去做血压鉴定时，血压仅为50至60，非常危险。当时我真是诧异极了，我万万没有想到母亲的身体竟如此虚弱！望着母亲那因贫血而显得枯黄而憔悴的脸，我的心中真像是打翻了五味瓶，有种说不出的苦涩。据父亲说，就在前一天下午，母亲在骑自行车回家的途中，一个趔趄，连车带人摔在地上，险些昏过去。当我在去看望在医院里打点滴的母亲时，看到母亲那因贫血而瘦削的手，不！是因多年不知什么是疲苦的辛勤劳动的手，为这个家贡献自己的一切的日益瘦削而冰凉的手时，刹那间，我沉默了，悄悄地把身子偎依进母亲的怀里。
冰心老人曾说过：“世界上若没有女人，这世界上至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。”是啊！这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，有了母亲那用泣血的爱搭建起的真情，才会如此亮丽灿烂，多姿多彩！
读秋天的怀念篇四
《读《秋天的怀念》有感》
读《秋天的怀念》有感
读了《秋天的怀念》，我的心久久不能平静。母亲得了绝症，为了舒缓下肢瘫痪的作者的心情，多次提议带作者去看菊花，却丝毫不顾自己的病情。可见母爱是多么无私和伟大啊！
作者是个残疾人，常常会感到自卑，脾气也十分暴躁。为了儿子。当他发脾气时，母亲就偷偷地躲起来，但还不放心，在暗地里注视着作者并为他伤心流泪；为了照顾作者，母亲不顾自己心爱的花；为了作者，母亲从不说跑一类的字眼；为了作者，母亲付出了太多太多
尽管作者对母亲的态度是那样冷漠，但母亲仍想尽办法让作者快乐，使他走出痛苦的阴影。母亲多次恳求作者去看菊花，就是希望作者像菊花一样顽强，做生活的强者。但作者不明白，多次拒绝。当作者答应时，母亲却病逝了。母亲昏迷前的最后一句话仍是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿这句话深深地震动着我的心，母亲昏迷前叨念地不是自己，而还是生病的作者和未成年的女儿，由此可见这热烈深沉的母爱是多么伟大！多么无私啊！
此刻，我想起了自己的妈妈。她每天不仅要操劳着家务，还要时常关心着我。早晨，是她用甜美的声音把我从梦中唤醒；中午，是她用那双巧手做出美味可口的饭菜给我吃；晚上，放下手中的活儿辅导我的功课的还是她。平时，她总是唠唠叨叨地叮嘱这叮嘱那，我却对她不耐烦。读了《秋天的怀念》后，我才感受到，要是没有母亲的叮嘱，也许就不会有今天的成绩，不会有这样幸福的生活。现在想起来，真是追悔莫急。不过，我相信，从今往后，我定会做个孝顺父母，听话懂事的好孩子。
不仅如此，我还真切地感受到残疾人的内心是很痛苦、孤独和无助。许多人瞧不起残疾人，不但不帮助他们，还嘲笑他们，使他们失去了对生活的信心。我想告诉所有的残疾朋友：别认为自己总很不幸，生活中没有不幸，只有不易。你们只管走下去，走属于自己的路，就一定会感到生命的激情与活力！
总之，读了《秋天的怀念》，我受益匪浅，懂得要做一个孝顺父母，观爱残疾人的好孩子。让爱充满人间！
读秋天的怀念篇五
《秋天的怀念 阅读题及答案》
阅读下文，完成17-21题。（17分）
秋天的怀念
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个„„她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。?
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿„„”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„
17、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？（3分）
18、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么内容？（2分）
19、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。（3分）
20、将第三段中加横线的'央求'换成'期待'好吗？为什么？（3分）
21、文章结尾说'我懂得母亲没有说完的话。'你认为文中的'我'懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。（3分）
22、如果将这篇文章标题中的'秋天'两字去掉好吗？为什么？（3分）
参考答案：
17、、①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
18、①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。
19、第一处：“母亲喜欢花„„”①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。
第三处：“别人告诉我„„”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
20、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
21、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。
22、①“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是'我'走出低谷、乐观生活的象征。
读秋天的怀念篇六
《秋天的怀念》
课题名称：第一单元 2课《秋天的怀念》
一、课标关于本课内容的要求
《义务教育语文课程标准》（2011年版）“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的
能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和
理解的能力”。初中语文新课程标准（人教版）对第四学段（7～9年级）的阅读要求：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意
义和作用。
3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共
同探讨疑难问题。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
5．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人
生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情
境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二.本节教材内容分析、解读
（一）课文所处的地位及作用
《秋天的怀念》是初中语文第一册第一单元中的第2篇课文。这篇课文的作者史铁生是当
代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截
瘫。在他26岁那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母
亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代
价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这时沟通成为永远的不可能,也成为作者心
中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节
串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负
重地照顾自己，以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味
深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
（二）课文解读
这篇课文是史铁生瘫痪7年后怀念母亲写下的。写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，
母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病
缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子
和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情
的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为
读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，
课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。而恰恰是这些平凡的小事、小细节，却详实的表达了人物
的真挚情感，因而，抓住细节描写体会人物情感应是本文的重点，而通过不同形式的阅读，则
是进一步理解情感的最好途径。
（三）学情分析：
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从
而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？让学生明白：史铁生写这篇文
章的目的肯定不是让我们知道，你看我多了不起，他肯定不是让我们宣传他母亲是多么了不起，
所以，当学生走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，还要走出“怀念”——“读出思
考”，那么，这思考究竟是什么？
关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得
见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是
我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。透过史铁生兄妹的
“我俩要好好活”，经过我们的学习，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在
一起要好好活”。找到自我，明白生活真谛，让学生体悟到这一点有一定难度。基于以上问题的
思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，
进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”
等描写方法，积累语言、体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引
发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
基于以上分析：确立如下教学目标、重点、难点：
三、教学目标设计：
1） 知识目标： ①通过文章阅读能理解和运用“瘫痪、侍弄、整宿”“憔悴”“诀别”等词语。
②在通读课文的基础上，理清本文的思路，理解主要内容。
③指导学生能在阅读中积累文中优美语句。
2） 能力目标：
①能正确流利地朗读课文；能够用一定的速度默读课文；在反复阅读过程中能体味和推敲重
要词句在文中的意义和作用。
②在阅读过程中培养学生自读抒情散文的能力，学习借助小事来表达人物情感的方法。
③学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3） 德育目标：
通过阅读教学，学生能感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体
会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质
教学重点：
1.在反复阅读过程中引导学生能体味和推敲重要词句在文中的意义和作用。
2. 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学难点：学习运用色彩烘托情感的写作手法。
教学方法：
1.激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、诵读法。。
根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动
学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、启发，激
发他们主动去获取知识，培养健康情感。 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„
要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在
文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
2.采用电子白板、网络等电教手段，扩大教学容量。
这样既吸引学生注意，有身临其境之感，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理
解和巩固。
学法指导 ：
教学是教、生双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进
行学法的指导，采用了品读法、小组合作讨论法及反馈练习法。 使学生自主思考、分析、
讨论问题，并自主赏析品味课文语言，从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，既
学到了知识，又提高了能力。
4.根据教学目标进行教学设计。教学活动设计分自学活动（课前预习）、精讲（包括探究）点
拨活动、拓展延伸活动等内容。（注：①可以把交流和展示活动的设计融入到整个的教学过程；
②侧重突出重点和突破难点的方法和学法指导等内容的设计）。
教学设想：分两课时进行，第一课时整体感知文章内容，初步领会作者运用细节描写刻画人
物、抒发情感，传达深深的母爱。第二课时在反复阅读过程中，指导学生通过能体味和推敲
重要语句、词语在文中的意义和作用，学习细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手
法。感悟朴实平常语言中蕴含的深情，并学以致用。
第一课时
（一）课前预习：
提前一天下发预习学案，学生在自习课上按照学案设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断。教师抽批并收集组长检查预习情况反馈，为课堂实施做好准备。
预习学案：
【预习目标】
知识目标：
① 通过有感情地朗读课文，感知内容，能理解和运用“瘫痪、侍弄、整宿 ”等词语，掌
握作家作品介绍。
②在通读课文的基础上，理清本文的思路，理解主要内容。体味作者情感。
③理清思路，找出细节描写的语句，初识细节描写的语言特点。
④体会作者的感受，感受人物情感。
能力目标：
1.提高学生流利、有感情的朗读课文，感知课文深情的能力。
2.理清课文思路，体会细节描写对突出人物情感的作用。
德育目标：培养学生感受母爱的思想感情。
【预习重点】
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；
把握作者的感情。
学习难点：体会细节描写对表现人物情感的作用，品味优美的语言。
【预习任务】
任务一：了解作者。
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
任务二：有感情地朗读课文，整体感知
1、给课后读一读写一写注音(注在课本上),并将这些词语在下面空处带拼音认真抄写两遍.
2、朗读全文，思考课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？
４.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？
【预习质疑】发现问题的快乐是一种创造的快乐
通过预习本文，你有什么不理解的问题或是能提出一个有价值的问题吗？
【预习诊断】
1． 填空（2分）
《秋天的怀念》作者是______________，代表作品有____________________________。
2、给下列加粗的汉字注音。 （3分）
⑴瘫痪（ ） ⑵捶打（ ） ⑶侍弄（ ） ⑷整宿（ ） ⑸烂漫（ ） ⑹絮絮叨叨（ ）
3.句子转换。（3分）
A.母亲眼圈红红的说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（改为第三人称转述句）
B.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方悄悄地注意着我的动静。（缩写句子）
4．概括课文内容。（2分）
（二）课堂实施
一、情景导入：教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：（幻灯片《合欢树》片段）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进作者的情感世界”，从史铁生的其他怀念母亲的作品中，对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从而引出本文课题：秋天的怀念，顺势解题，怀念什么？
二、预习交流展示：
1.学习小组依据预习诊断题依次展示：⑴作者简介；⑵文中容易读错、写错的字；⑶课文朗读；
2.预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？
读秋天的怀念篇七
《秋天的怀念》
读秋天的怀念篇八
《秋天的怀念(实用优秀)》