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贪多嚼不烂另一个篇一
《为了这贪多嚼不烂的悲壮》
《魁拔2》的违和感就在于，它的主线剧情类似于《霍比特人1》，主要讲一个人（索林/镜心）对另一个人（比尔博/蛮吉）的态度转变…………但是！！为什么讲到中途突然开始讲索林的死敌苍白半兽人（=幽弥狂的位置）的悲伤往事了？！（幽弥狂：谁TM是苍白半兽人啊！）
先声明一下：上面这句话是打个比方，“一个角色对另一个角色（以及TA所代表的某类人）的认识深入与态度转变”是很常见的一种故事线索，我没有说魁2剧情模仿霍比特人的意思。
那么言归正传，说（似乎应该是魁2大BOSS的）幽弥狂。单看《魁拔2》电影，他的整个行为逻辑是这样的：
幽弥狂曾经是神圣联军的中将。因为五个战友被魁拔干掉了，却得不到自己的上司承认（连烈士身份都没有），他愤而只身单挑魁拔报仇，打不过；但是魁拔承认了他们的烈士身份然后表示也要报仇，接着就冲进联军军营杀了一堆人，包括否认幽弥狂战友的那个上司。最后，魁拔问幽弥狂“我给我的兄弟报仇了，你什么时候能给你的兄弟报仇啊？”，幽弥狂回答着“总有一天”跟着魁拔走了，从此一边帮魁拔打联军，一边等着向魁拔报仇。
听起来完全是个神经病。
可我曾经对魁2的剧情怀有比较高的期待，却也正是因为这个故事。
因为在《魁拔之书》里有交代，幽弥狂之所以格外珍视他的五个战友，是因为他出身雾妖，以阴险狠辣著称，地界名声最差的种族——有五个人愿意把自己的性命交付给他，跟着他从事各种危险的夜间行动，这本身就让他非常感动。
而幽弥狂之所以会那么容易地跟着魁拔走，原因之一是，当他独自为他不被承认的战友们守灵，在雾妖难以承受的强烈日光下曝晒五日，是魁拔走过来，为他撑起了伞——当时他没有看清魁拔的脸，却注意到魁拔的肤色是少有的灰黑色，而在他单挑魁拔时他再次发现了这件事——于是，他从那个一直被传说成“怪物”“魔鬼”的敌人身上感受到了人情味——与他的上司的官僚作风与无情形象形成了非常鲜明的对比。
但动画里幽弥狂那段往事是黑白的，“魁拔的肤色”这个细节根本体现不出来=___,=
（雾妖怕阳光这个设定也没怎么提，联军登陆战时幽弥狂晒太阳晒得可开心了）
对了，这个从神圣联军“叛投”魁拔军的家伙还文艺又浪漫，“每次与联军战斗之后都会为双方所有阵亡的将士守灵，并记载阵亡名单”。
可这些能够让剧情变得更容易被观众所接受的细节，为什么动画里都没体现出来？我觉得是没动脑子——就拿幽弥狂的出身来说，让与他关系很好的大仓或者奇衡三随便提一两句就能交代清楚了。（“守灵”在动画里的体现该不会就是躺在尸体堆里晒太阳吧？） 于是我们就只看见一个神经兮兮的家伙和主角们打，打到中途讲述了一下他逻辑奇特的叛投魁拔原因（而且只讲了四分钟！！），然后连超级狂霸拽的大招或者最终决战什么的都来不及来一个，就因为“主角党沉在水里躲过了大杀器而他脑抽没躲”这么奇葩的原因，莫名其妙地挂了。
或许你会说这都是因为动画电影篇幅有限来不及表现，那么换个角度，让我们回到最上面那个问题：
很显然，魁2的故事主线就是讲“镜心对蛮吉（以及他所代表的非理性热血的地界妖怪们）的认识深入与态度转变”，光这就已经占用了“蛮吉的努力”与“镜心的转变”两条线索了，那么幽弥狂这个敌方BOSS的存在意义就应当相当于《霍比特人》的苍白半兽人或者《复仇者联盟》的外星皮皮虾——所以说干嘛要给半兽人和皮皮虾安排一堆（潦草的）悲情往事啊？而且（潦草地）悲情了一下之后居然还更潦草地死了？！（日系动画电影里确实常见有悲情往事的美型反派，但人家死得绝不潦草）
再换个角度说：放过幽弥狂（还有老爷子）好吗？！主角线索都已经那么复杂一堆了，敌方BOSS就不能直接用魁2开场的天界巨兽之类玩意吗？！
——归根到底原因还是，想表达的太多却贪多嚼不烂吧。正如朋友鲸王所评价的：
“这一部最可惜的，个人觉得是幽弥狂，一个个性十足魅力四射的疯子，完全没有表现出他的气势、强大、疯狂、伤痛、执着，变成了一个不够深刻、存在感不够强烈的人，更像个喽啰。当初看到官方放出的人设时，觉得幽弥狂会是第二部中最为高大、庞大的角色。他的存在足以撑起整个片子80%的激情，打个比方就是艾伦巨人化以后坟场一样压抑的堡垒上空突然亮起夺目的太阳那种炽烈而璀璨的感觉。我一直认为幽弥狂才是第二部的灵魂人物，是燃烧观众的火种——结果他被搞成了个喽啰ORZ配音也不给力”
（顺便说一句声优问题。由魁2剧情可知，幽弥狂的台词涉及不少吼叫戏，对CV的嗓子有害，因此以播音主持为主业的宝木中阳（宋明）弃演这个角色也是可以理解的了。他的CV换成了演员瞿澳晖（代表作是湖南台版《新还珠格格》中的太监小凳子），他对幽弥狂的演绎，始终让人觉得缺了点什么。（魁1时，宝木只给幽弥狂配了一句话，那种嘶哑的神经质的笑声，我觉得还是很到位的））
好，以上是针对幽弥狂的感想。下面惯常说说对整部电影的感受吧。
魁1上映的时候我给的评价是，“相比我们以往见过的国产低幼向“全FLASH剧场版”与其他一些乱七八糟的玩意，本片是一部世界观正常、人设正常、配音正常、剧情正常、作画也基本正常的架空背景少年向热血动画。而这已经很不容易了。”
现在魁2上映，按各种宣传通稿的说法，魁2已经是“国际水准”了，那咱们也就别再说“作为国产动画如何如何”，就按“国际水准”的要求来谈谈吧。（话说回来魁1当初宣传时还播过日文片段，魁2怎么至今连个日文版的消息都没有？）
先说制作。魁2的制作，相比魁1，进步还是很明显的，主要表现在人物都不光只是站着或者坐着发冲击波，还有了比较多的动作打斗场面，另外背景的光影、色彩都还不错看，遗迹里的机械设计、白骨兵等等也很有趣，可以算是一大亮点。（我很喜欢老爷子的滑来滑去滑来滑去）
不过我们都知道，魁拔的动画前期制作方式是“全部3D建模然后描线”，所以动作场面中也出现了不少“3D直渲”（就是连描线都不描）的偷工减料场景。另外因为是描3D而非真2D动画，所以画面镜头运用十分死板，清一色都是水平角度，动作场面基本也都是个大平面，没有动态透视也没有运动变形……这些魁1时就出现过的问题，现在也依然存在。
必须要吐槽的地方是，树国士兵长得几乎都一模一样，动作也都大同小异（描建模嘛~）；
而令人难以忍受的地方是，女主角镜心的存在感——她每个全身或半身镜头都·是·大·头，比例从来没正常过。（这个据业内人士解说是因为建模没调好）
至于作为魁2一大卖点（大概）之一的“3D视觉效果（”与上文提到的“描3D建模”不是一回事儿），不知是不是因为影院设备的缘故，我个人感觉不怎么样——“3D效果”讲究的就是纵深感嘛，2D动画转3D的纵深感呢，那就是从摆在一起的纸片儿人……变成了貌似可以看出一前一后的纸片儿人。
再说剧情。在影片上映前，我注意到同时出现了三个宣传口径：
1儿童电影魁拔2六一上映！ 2合家欢电影魁拔2，适合50后~00后一齐观赏！
3青年向动画魁拔2，逆袭一切低幼动画！！
结论：【儿童向+青年向=合家欢？】
就我个人认为，所谓儿童向，应该能表达出一个比较鲜明的价值观，以免对孩子造成误导（看的不多，找不到例子）；所谓合家欢，应该是在孩子乐意看的基础上，增加让家长有代入感的成人角色和故事线索，比如《疯狂原始人》里的爸爸以及他的父女关系问题；所谓青年向，应该有比较出色的制作、激烈的情节（比如《无皇刃谭》、《Hellsing》新OVA）或比较深沉的、引人思索的主题（比如《攻壳机动队》系列）。
之前有人说“魁2的剧情不如魁1”，那时我觉得很诧异。魁1仅仅是个序章，故事甚至都没真正开始，魁2要怎么才能不如它？
……结果看完之后我就明白这句话是什么意思了。
魁2的主线剧情，整体是以一种仓促又冗长的奇怪节奏展开的。非常简略地交代了“有魁拔这个大魔王，大家要打败它！另外男主自己就是魁拔！”之后故事就开始了（但偏偏还涉及了一大堆设定类专有名词），相较之下，魁1的故事从兽国乡下着手，描述了乡人对魁拔的恐惧以及小满这个连平民纹耀都没有、连老村长都打不过的家伙却想打败魁拔的“可笑”，要方便理解得多。
冗长主要体现在没有太多实质进展的整个主线剧情，还有迷宫那段——设定本身其实很有趣，但解说听起来基本上是不明觉厉，然后节奏实在太慢了。
魁2的主要线索大致可以分成三条：镜心与蛮吉；小满和雪伦；幽弥狂。要表现的除了镜心对蛮吉等地界妖怪的认识转变，还应该有蛮吉与幽弥狂之间的冲突……结果前者非常冗长，后者非常潦草。（忍不住再喊一次与其搞这么潦草不如放过幽弥狂和老爷子换几只皮皮虾上场好吗！）
魁1的主线只有一条：一对没有纹耀的父子如何应对整个社会制度的阻碍与嘲笑。虽然解决方式是看似热血实则荒谬。（“主角总会有高人相助”的桥段就跟“巧合”一样，不适宜放在结尾。）
按目标观众群来分开讨论，作为儿童向，我不太明白它想教孩子们与家长们学会什么：
王导总说《魁拔》系列要表达的是“春秋战国时期的那种仁义礼智信与英雄主义”，这没问题，问题在于那种“门客为了追随主子杀自己全家明志”风格的信念，显然不是小孩子能懂的……或者说该教给小孩子的东西。
在孩子的立场，最后一段与脉兽决战时，蛮吉明知道“一开光势，除了镜心，周围的所有人都会死”，但为了保护镜心，他还是在小满与雪伦还生死未卜的情况下开启了光势——为了保护她一个，他打算拉上自己的敌人与父辈一起去死。
他最后之所以没死，不是因为镜心趴在他身上保护了他，而是因为电影里与《魁拔之书》里都提
过的设定：光势无法直接杀死魁拔。
——观影的孩子们或许会觉得蛮吉那样很帅气，但观影的孩子们都不是魁拔。在这个家家户户都是独生子女的独生子女的时代，你一部动画片教孩子遇到危险学董存瑞炸碉堡？
在家长的立场，蛮小满为了面子被舰长诳去送死，拉上了雪伦垫背却把蛮吉托付给舰长送回树国…………那他之后为什么又在1秒钟之内接受了儿子跟过来送死的事实，而不再考虑儿子的安全？
作为青年向，我也不太明白它想让青年人感悟什么：
镜心的独白又长又烦，小满和雪伦主要忙着斗嘴而行为动机单薄（还是之前提到的那个问题：动机都在魁1里，魁2开头交代很少），而幽弥狂——我原本以为他会是最能给青年观众以共鸣的角色： 他的战友们，因为没有代表身份的纹耀，就算为国捐躯也得不到承认，连当烈士的资格都没有，“仿佛这五个人就根本不存在”，这是多么讽刺又具有现实感的剧情啊！……结果呢？
结果本以为幽弥狂会将他的坚持他的执着贯彻到底，没想到他自己也随随便便地就死得像“仿佛根本不存在”一样，连与他的敌人们正儿八经打一场的资格都没有…………
【任你再怎么执着坚持，也注定赢不过先天开挂的主角。】
这样的青年向动画我还真没看过。
剧情感想大致就是这些。不管怎么说，那些像幽弥狂与奇衡三一样辛苦的青青树制作部妖侠们总算可以休息了。但愿他们总算能享受一个（哪怕是由无数单休凑出来的）真正的暑假。
也希望魁3再会时，我们能看见真正的进步，看见确实符合国际标准的“世界观正常、人设正常、配音正常、剧情正常、作画也基本正常”。
本文由夜未央影院整理发布
最后额外谈一下设定问题： 战斗力：
魁拔军第一智将奇衡三老爷子的杀过上千人的绞肉机脉阵对付不了雪伦和小满，姑且可以归结为他年纪大了；前神圣联军中将、将纹耀候补、六个脉门的幽弥狂，在以为老爷子死了的愤怒情况下依然缠不过一个白身（三脉门）和一个平民纹耀（四脉门），这实在让人匪夷所思。 附带说一句，按设定，“脉门数多少”所代表的水准差异至少也是开平方级别的，绝对不是4+3=7>6这种算法。
晒太阳：
上文说过了，雾妖怕光。就算幽弥狂已经是晒久了无所谓的自暴自弃状态了，至少该有点“跑步时用手挡眼睛”或者“用光对付他特别有效”的设定体现吧？
光势：
上文说过，蛮吉没死是合理的，与魁拔之书后面那段已有设定是一致的：“光势可以消灭魁拔脉
兽，但不能消灭魁拔，除非当时魁拔正在脉兽体内操纵脉兽”。
但是，小满和雪伦为什么躲在水下就没事、这是否涉及光的折射原理什么的，我认为，这是没必要讨论的。 因为从根本上，光势的设定就很混乱。我举个例子：
《魁拔之书》第24页写到（旧版，新版我没有，不知页数变了没）： 天界万物的脉频远低于地界万物，所以天界的时间流速比地界慢。
《魁拔之书》第228页写到：
天界脉频高于地界，所以当光势不断增高自己的脉频，就能消灭地界生物及脉兽，但不会伤害脉频更高的天神。
……你们还想讨论设定么？
贪多嚼不烂另一个篇二
《贪多嚼不烂》
贪多嚼不烂
——浅谈课题研究中的一点体会
新疆阿克苏市第八中学 朱琳玉
前段日子，我上了一节极其糟糕的习作指导课，郁闷之后回头看，才发现问题出在教学环节的设计上——环节多。俗话说“贪多嚼不烂”。 凡事要脚踏实地，一步一步走，而我却急于求成，在这一堂课上，设计了8个环节，而且每个环节分量都很重。整节课教学气氛沉闷，原因是我急于推进教学设计，学生疲于应付，却来不及细细咀嚼，认真思考，更谈不上交流师生、生生间的探讨。
王充《论衡》——《状留篇》中有这样的句子：“河冰结合，非一日之寒；积土成山，非私须之作。”这句话后来演变成谚语“冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞，岂一日之功。”
这道理不仅早已为古人所耳熟能详，洋人也早就知晓了。国外有句谚语说“罗马不是一天建成的”。就连我那未进学堂的老父亲也常常说“莫急，莫急，慢慢来，一口吃不成胖子，一步跨不到天边。”朱琳玉痛彻思痛之后也说：“习作指导也不可能一蹴而就，课题研究也不可能一夕而成”
这道理我并非不懂，只是用于实践就淡忘了。为什么在实践中就忘记这句箴言呢？都是急功近利惹的祸。
其实，回顾过往的23年教学生涯，这样的反面例子还少吗？那还是上学期的事：新学期到来，我接到了新的教学任务：任五年级二班的语文课。一直从事高年级教学的我信心满满。说实话，我知道这
个班级有许多学生作文未上道，从教这么多年，我怕什么？凭借我魔鬼训练的方法，还怕搞不定这个小问题？
既然接受了任务，就要把任务完成好，这是我的秉性决定的。一开学，我就大刀阔斧地干起来。我把习作训练分为课内和课外两类。课内训练以课文相关的小练笔为主。课外学生除了完成抄写字词、完成大小练习册的作业题外，还必须完成我自行制定的任务：每天必须留心观察周围的事物，语文课前抽签汇报，抽到谁谁用五分钟汇报所见所闻，以此来培养学生细留心的良好习惯；每天完成一篇精彩日记，第二天展读优秀作品，我满以为这样就做到了勤于动笔，久而久之，及培养孩子勤动笔的良好习惯，又积累了习作素材；每天看一篇好文章，并写下读后感。我一心只想着：长此以往，不仅实施了《小学生良好习作习惯养成的研究》课题研究计划，而且能很快提高学生的作文水平，一举多得，何乐而不为呢？事实上，魔鬼计划刚开始时候，效果倒不错，学生的习作明显进步了，我暗暗自喜，鼓励自己说：就这么干。可是没过多久，问题出来了：许多孩子为了完成我的作文训练，常常忙到晚上十一、二点还无法入睡；许多孩子因为没有完成我的作业害怕批评向家长求救；有些家长也委婉的提出不同的看法；我的搭档也因为学生没时间完成其他科目的作业而颇有微词„„
有这么多任务要完成，我自己当然也忙得不可开交，既要完成语文课既定的教学目标，又要兼顾魔鬼计划，恨不得祷告上帝给我的时间大于24小时，让我能把各项工作做到尽善尽美。但事与愿违，这样的教学方法收效甚微。后来，我通过与孩子们谈话，与家长沟通，
减少训练量等方法才好不容易使教学秩序正常起来。
一口吃不成大胖子呀，贪多嚼不烂。反思自己这段时间的教学，可用课程中生成误区的案例观点来概括：不顾学生的实际，没有脚踏实地的工作态度，刻意追求成绩，违背生成的规律；缺乏有效引领，导致学生无所适从。这完全是是负效的，不负责任的教学行为。犯了贪多嚼不烂的大忌。
反观我上学期毕业班的冲刺阶段，我按字词句篇类型进行了系统复习，做了69份模拟试卷，卷卷仔细批改、认真讲解，真可谓费了九牛二虎之力，但是结果却不尽人意。那时，我只顾着郁闷，只怪学生没有贯彻我的复习目标，白费了我的苦心，却没有从自身追根寻源，反思自己教学中贪多的毛病。自己受累不要紧，可怜学生勤奋努力，却未收获好成绩。要是我那时有现在的觉悟该多好呀！亡羊补牢，犹为晚矣。从今天起，不论是教学工作，或者是课题研究我都要谨记一句话：贪多嚼不烂。
千里之行，始于足下。理论来源于实践，理论和实践是不可分离的，我则把理论和实践分离了。我只明白理论上的“冰冻三尺非一日之寒，千里之行始于足下”，而不理解实践中的“冰冻三尺非一日之寒，千里之行始于足下”。在现实生活中，冰要冻三尺厚，那一定不是因为一天的寒冷；千里之遥的路程，那一定是一步一步走出来的。而我时常想急于求成，在课题研究的过程中，时常对未来丧失信心，时常遇到挫折就想放弃。还抱怨自己没有金刚钻，当初就不该揽下这瓷器活。有时也抱怨课题研究组成员空顶着帽子不作为。孰不知做任
何事情，都需要辨别方向、都需要方法、需要团队的支持、需要持之以恒的精神，我则是不辨方向，不寻思方法，总是单打独斗，不能持之以恒，以至于课题进行两年了，却鲜有成效。要痛下决心，彻底改变自己身上的一些毛病。既然已经意识到“罗马不是一天建成的”，既然 我们心中的“罗马城”已经选好了地址，就该准备材料、组织人力，就该从现在开始筹划设计，一步一个脚印，从每个细节做起，做到研究有所成就。世上无难事只怕有心人。尼采说：“你脚底下就有泉水，只要你使劲往下挖”。只要你心中有一座“罗马城”，只要你有决心有意志敢拼搏，我想，“罗马城”迟早会竣工的，课题迟早会硕果累累。精诚所至，金石为开。梦想成就未来，关键是一定要有把心中的梦想变成现实的决心和意志。
我们已深知“贪多嚼不烂”的道理，这还远远不够，还有必要把课题研究目标分阶段地实施，切勿急功近利，急于求成。凡是成功的人士几乎都有这样一个良好习惯，那就是有大目标，也有小目标，用小目标组合大目标。谁都有伟大的目标，为什么有人一事无成，而有人却能与成功为伍？关键就在于能否将目标量化。俗话说，一口吃不成胖子，稍不留神就会被噎到，而目标的实现也无法一蹴而就，它需要不断积累，有一个量变到质变的过程。众多量化的小目标就是这段旅程上的补给站。它们既是上一段路的终点，也是下一段路的起点。
俗话说，一口吃不成胖子，贪多嚼不烂。《小学生良好习作习惯养成的研究》尤其如此，我们要摆正心态，这个过程不是一年、两年，也不是三年、四年，只要你还耕耘在小学语文这片沃土上，那
么它将伴随你一路前行。我们在路上，请记住——贪多嚼不烂。
朱琳玉
2011.12
附：朱琳玉 女 汉族 44岁 大专 小教高级 语文教师 邮编：843000
贪多嚼不烂另一个篇三
《贪多嚼不烂》
贪多嚼不烂
作者：傅雅丽
来源：《陕西教育·教学》2015年第05期
教学目标是一节课的航标。一篇文章可教的内容很多：生字生词、朗读指导、结构板块、遣词造句、文本思想……教师往往将自己解读文本时的一些体会面面俱到地设计到教案中，这样的语文课虽然环环相扣，步步有亮点，但往往教学目标分散，课时不够，学生厌烦，语文教师教得也很累，正如人们常说的“贪多嚼不烂”。那么如何制订有效的教学目标呢？
一、细读文本
要实现从“内容分析”到“策略指导”的美丽转身，制订正确的教学目标是至关重要的。制订正确的教学目标就要从解读文本、细读文本开始做起，细读、深思这一文本的教学目标究竟应该锁定在哪个关键点上。
如人教版三年级上册的《盘古开天地》一课，我最初设计这一课教学目标为：1.认识课后十个生字，会写“创造”两个生字。2.学习有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。3.感受神话故事的神奇想象，能根据文本展开想象，练习说话。这样的教学目标面面俱到，但具体让学生学到什么很模糊。再次细细品味文本，我发现这篇神话故事中文本的语言颇具特色，第二自然段的对偶句，第四自然段的排比句有着鲜明的语言特色，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力；而且三年级第一学期是学生由句逐渐过渡到段的学习，初次进行习作训练的阶段，语言训练尤为重要，因而将原目标的第三点改为“品味语言，根据课文内容展开想象并仿说句子”，指向明确，关注语言的形式，通过语言训练，让学生品味内化和模仿外化习得语言表达方式。但在课堂实践过程中，“仿说句子”这一练习设计，由于预设不到位，学生大多根据自己的想象和语言习惯自行编说起来。鉴于此，我又从具体、清晰、操作性上再次细化这一目标为“初步感知对偶和排比句的句式特点，能用„他的 变成了 的 。‟展开想象，进行仿说、仿写”。这样先让学生感知句式特点，在初步认知的基础上尝试模仿，先会仿说，再到仿写，学生学习有了层次性、递进性。尤其面对全班不同层次的学生，这样的目标从教学实际来看的确达成性、操作性很强。从这一“标”三“折”中，我感悟到，教学目标制订决不可泛泛而谈，一定要结合文本特点、学生认知水平，细化制订出科学、合理、有效的教学目标。
二、换位思考
教师在阅读文本时，要站在你所面对的学生角度上去思考，看看学生已经知道了哪些内容，还不知道哪些内容，教学需要注意哪些问题，哪些是教学重点，来确定我们应该“教什么”，制订出切合实际的教学目标。
如人教版三年级下册《检阅》一文，经过反复阅读，站在学生立场上对课文进行解读。这篇文本语言简洁清晰，语言上没有拗口的地方，这样盛大、隆重的场面学生从文字中、从身边
的信息积累中，应该比较熟悉，博莱克能够参加检阅激动的心情，学生也很容易理解，再结合课后习题：观众为什么说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”以及“我想对博莱克说几句话”，我理出了这篇课文应该抓住的重要目标——通过理解“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”，训练说话能力，体验人物心情。精简目标，教学中，我设计了“这个小伙子真棒，我看到了他 ，我想对他说 ”、“这些小伙子真棒，他们 ，他们 ，他们 ，我想对他们说 ”句式练习，通过这个具体的练习设计，训练学生语言实践能力，将课文的理解转化为自己的语言运用，并将人文情感也自然而然地渗透进去，也大大节省了教学时间，提高了课堂学习有效性，比原来设计了很多检阅的隆重场面景象、残疾人的图片、故事等这些一眼而过的“教过”教学行为，更增加了“教会”的实效性。
教学目标是导向，目标清晰了、准确了，就不会犯“南辕北辙”的错误，所以制订教学目标，要依据课程目标，体现课文特点，根据学生基础，抓住训练主干，表述简洁、准确、具体、可操作，不贪多求全，做到“一课一得”、“每天进步一点点”。我想，这样上语文课，效率一定会提高，学生一定能将语文知识点嚼烂、嚼透，熟记于心。
作者单位 陕西省铜川市新区教研室
编辑 聂蕾
贪多嚼不烂另一个篇四
《贪多嚼不烂》
贪多嚼不烂
手机免费访问 2011年06月18日 20:55 新民晚报 运筹
古人云，术业有专攻，此处的“专攻”指的是专心工作。做任何事情，惟有专心致志，方能有所成就。三心二意、心浮气躁之人，往往功亏一篑，股市投资亦是如此。
股市投资光有一腔热忱，这显然是不够的。看似准入门槛很低的股市，其实对参与者综合素质的要求却是严苛至极的。既要有一定的专业素养，又要具备灵敏的反应能力，更重要的是要有充沛的精力。
诚然，人的精力毕竟是有限的，这也就注定了我们无法完全把握住市场中的每一次机会。故此，投资人应尽可能地将有限的精力集中放在那些我们十分熟悉的行业、板块及个股之上。 但实际情况并非如此。绝大多数中小投资人的持股结构总是杂乱无章、品种繁多，且价格参差不齐。更为有趣的是，这些股票基本上涵盖了之前不同时期的市场热点。他们美其名曰为分散投资，将鸡蛋放在不同的篮子里，但其实是不同时期追逐市场热点的最终结果。许多投资人为之付出了沉重代价，从最初的短线追涨演变到后来的长线投资，从一名股东变成了最终的“古董”，此种悲剧在股市中比比皆是。
正如之前所说，作为一名成熟而又理性的投资人，我们应该将有限的精力集中在自己所熟悉的领域中。喜欢研究基本面的投资人，大可将主要精力放在自己所熟悉的行业板块中，并对其进行全面而又细致的研究，力图把握住行业景气周期波动的规律，使自己在相关个股上的操作变得更为游刃有余。同样，如果你是一位市场派人士，那也应该利用熟悉且又得心应手的分析方法来对小范围个股群体进行跟踪研究。面不需要太广，否则难以把握，力求做到熟能生巧、精益求精，切不可触犯股市中贪多嚼不烂的大忌。 运筹
贪多嚼不烂另一个篇五
《贪多嚼不烂》
贪多嚼不烂
作者：傅雅丽
来源：《陕西教育·教学》2015年第05期
教学目标是一节课的航标。一篇文章可教的内容很多：生字生词、朗读指导、结构板块、遣词造句、文本思想……教师往往将自己解读文本时的一些体会面面俱到地设计到教案中，这样的语文课虽然环环相扣，步步有亮点，但往往教学目标分散，课时不够，学生厌烦，语文教师教得也很累，正如人们常说的“贪多嚼不烂”。那么如何制订有效的教学目标呢？
一、细读文本
要实现从“内容分析”到“策略指导”的美丽转身，制订正确的教学目标是至关重要的。制订正确的教学目标就要从解读文本、细读文本开始做起，细读、深思这一文本的教学目标究竟应该锁定在哪个关键点上。
如人教版三年级上册的《盘古开天地》一课，我最初设计这一课教学目标为：1.认识课后十个生字，会写“创造”两个生字。2.学习有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。3.感受神话故事的神奇想象，能根据文本展开想象，练习说话。这样的教学目标面面俱到，但具体让学生学到什么很模糊。再次细细品味文本，我发现这篇神话故事中文本的语言颇具特色，第二自然段的对偶句，第四自然段的排比句有着鲜明的语言特色，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力；而且三年级第一学期是学生由句逐渐过渡到段的学习，初次进行习作训练的阶段，语言训练尤为重要，因而将原目标的第三点改为“品味语言，根据课文内容展开想象并仿说句子”，指向明确，关注语言的形式，通过语言训练，让学生品味内化和模仿外化习得语言表达方式。但在课堂实践过程中，“仿说句子”这一练习设计，由于预设不到位，学生大多根据自己的想象和语言习惯自行编说起来。鉴于此，我又从具体、清晰、操作性上再次细化这一目标为“初步感知对偶和排比句的句式特点，能用„他的 变成了 的 。‟展开想象，进行仿说、仿写”。这样先让学生感知句式特点，在初步认知的基础上尝试模仿，先会仿说，再到仿写，学生学习有了层次性、递进性。尤其面对全班不同层次的学生，这样的目标从教学实际来看的确达成性、操作性很强。从这一“标”三“折”中，我感悟到，教学目标制订决不可泛泛而谈，一定要结合文本特点、学生认知水平，细化制订出科学、合理、有效的教学目标。
二、换位思考
教师在阅读文本时，要站在你所面对的学生角度上去思考，看看学生已经知道了哪些内容，还不知道哪些内容，教学需要注意哪些问题，哪些是教学重点，来确定我们应该“教什么”，制订出切合实际的教学目标。
如人教版三年级下册《检阅》一文，经过反复阅读，站在学生立场上对课文进行解读。这篇文本语言简洁清晰，语言上没有拗口的地方，这样盛大、隆重的场面学生从文字中、从身边
的信息积累中，应该比较熟悉，博莱克能够参加检阅激动的心情，学生也很容易理解，再结合课后习题：观众为什么说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”以及“我想对博莱克说几句话”，我理出了这篇课文应该抓住的重要目标——通过理解“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”，训练说话能力，体验人物心情。精简目标，教学中，我设计了“这个小伙子真棒，我看到了他 ，我想对他说 ”、“这些小伙子真棒，他们 ，他们 ，他们 ，我想对他们说 ”句式练习，通过这个具体的练习设计，训练学生语言实践能力，将课文的理解转化为自己的语言运用，并将人文情感也自然而然地渗透进去，也大大节省了教学时间，提高了课堂学习有效性，比原来设计了很多检阅的隆重场面景象、残疾人的图片、故事等这些一眼而过的“教过”教学行为，更增加了“教会”的实效性。
教学目标是导向，目标清晰了、准确了，就不会犯“南辕北辙”的错误，所以制订教学目标，要依据课程目标，体现课文特点，根据学生基础，抓住训练主干，表述简洁、准确、具体、可操作，不贪多求全，做到“一课一得”、“每天进步一点点”。我想，这样上语文课，效率一定会提高，学生一定能将语文知识点嚼烂、嚼透，熟记于心。
作者单位 陕西省铜川市新区教研室
编辑 聂蕾
贪多嚼不烂另一个篇六
《案例分析：知识学习贪多就会嚼不烂》
案例分析：知识学习贪多就会嚼不烂
场景：前不久，遇到一个3岁的小侄子，他属于易养型孩子，非常聪明、乖巧，对文字也很敏感，只是在读书、讲故事，以及随机看到易学的字就说的情况下，小小年龄已经认识二、三百字了，且对认字非常有兴趣。对此，你是怎么看待这个情况？ 美好教育解答：
前不久，我遇到一个3岁的小侄子。这孩子属于易养型孩子，非常聪明、乖巧，说话逻辑很好，和成人对话基本可以按照前后逻辑和因果关系来回答，语速控制也恰当。这说明孩子在语言上比较有天赋，多少有点让人羡慕和嫉妒！
另外，这个侄子对文字也很敏感，在家长并没有专门去教，只是在读书讲故事，以及随机看到易学的字就说的情况下，小小年龄已经认识二、三百字了。最有意思的是，他还非常愿意写字。比如，在一起吃饭等菜的同时，这侄子自己拿手指蘸杯子中的茶水，在桌上写自己认识的字。对此，我倒是建议别大量教孩子新的生字了，而是要想方设法地让孩子熟练掌握已学的汉字，否则孩子很难从中找到学习的乐趣。 曾经有个报道说，早识字对幼儿的智力发育是很有影响的，并能提高孩子的智力。我不知道这是那个专家研究的，也不知道有没有经过长达十几年的长期跟踪，且排除其他非识字的干扰因素，否则你如何证明早识字有很大好处？对此，我很清楚的是，没有见那个国家，不管是西方还是东方，把孩子的知识学习和入学年龄提前了。 对于婴幼儿来说，由于孩子的脑部发育没有完成，他们的学习是以直接经验感知为主，更多的培养和教育，是通过对成人的模仿，完善其人格和建立良好的生活习惯，以及学会如何控制自己的情绪和欲望管理。所以，以间接经验为主的知识学习，不是这个阶段的主体。超越孩子接受能力的灌输，不符合孩子的天性，只能指望孩子死记硬背！
从父母的心态来说，为了所谓的不输在起跑线上，听信商家把识字、背唐诗、学英语等当成早教宝典，还冠上发掘孩子的“天赋”之名，表面看是为了争夺优势资源，但更多是在传递自己内心的不安与对未来的焦虑。超越孩子生理、心理发展的认知，都是不恰当和过分功利的做法，也会影响到幼儿的生活习惯养成和学会控制自己的情绪。
不输在起跑线的教育模式，是违背自然的抢跑教育，是某些商家为了自己的利益，完全忽视孩子的生理、心理特点，只是满足了家长的虚荣心！最好的教育，是适合孩子发展的教育，不同阶段都有其认知特点，违反孩子生理、心理发展规律的教育，无疑是对孩子的摧残！拔苗助长虽然可获得超出预期的短期效应，可最后往往是颗粒无收！
某些父母为了使自己的孩子处于“领先”地位，过早让孩子认字，甚至不惜物质引诱或武力强迫。虽然孩子在“照存”下，能记住不少生字，可这种在压力下的学习，他们不会认为学习是自己的事情，也会认为学习不是享受而是苦差事。等到孩子真正入学，由于老师传授的内容几乎都知道，孩子又拿高分，其吃老本的情况会掩盖许多学习上的问题。
有朋友会说，难道在入学前一个字也不教？答案当然是“否”，教育不是绝对的，要根据孩子的实际情况因材施教，同时，教育也要走在孩子的发展前面。比如，如果孩子以前未认字，但到了入学前为了幼小衔接，就需要教孩子认一些字。让孩子逐步适应间接经验的学习，是非常重要的，否则真的难于跟上几乎和直接体验无关的
小学学习。
让幼儿适当的识字是可以的，但父母必须知道的是：
第一，让幼儿识字，只是对未来入学后的间接经验学习做铺垫，绝不是提早进行智力教育，那怕是孩子在语言文字方面是极其敏感。幼儿的学习重点是习惯养成和情绪管理，同时在兴趣的引导下，以动作体验和游戏模仿为主导进行直接经验学习。所以，认字不是幼儿学习的主体，不能因为孩子有兴趣学，就占用孩子其他类型学习的时间。
第二，让孩子识字，兴趣是基础。父母要跟随孩子的兴趣，利用生活场景和游戏的方式，逐渐培养孩子对字的兴趣。让孩子在故事、真实情境和生活细节中学习认字，远比采取所谓的识字卡片要有效的多。他们不仅把字与实物对应，在掌握字的意义同时，也学习了审美、分类、对比、物质属性等各方面知识，可以培养孩子的想象力和训练记忆方法。
如果幼儿对识字没有兴趣，或小时对文字不敏感，那就别强求孩子认字。强迫学习是一种非常不好的学习方式，这样训练出来的孩子，只会死读书，未来很可能会厌倦学习和形成子的反抗性。所以，父母要学会等待，而是要等孩子生理、心理相对成熟一点，再利用孩子兴趣广泛的特点，进行巧妙地引导和适度的刺激，使孩子对文字产生兴趣。
第三，幼儿认字并非越早越好。低龄幼儿所看到的字，多以图像照存的方式来认识。而真正有意义的对认字有概念，和实际意义能对应上，绝大多数孩子要到4岁以上。过早的识字，多是依靠死记硬背。所以，每个孩子在每个阶段都有其内在的发展规律，家长要善于发现孩子的兴趣，什么时候对字敏感就可逐步引导，此时再识字会事半功倍。
例如，某些对文字敏感的孩子，在4岁以前就认识了近千字，父母和老人很以此为骄傲，常当着外人让孩子“读”字。对这些孩子来说，他们只是“记”住单个字形和字音的关系，并非真正的理解，特别是常用字组成的词组。如果单独给孩子一个简单句，问其是什么意思，孩子除了能读出来以外，很难告诉你确切的意思。这样认字，不学也罢。
第四，幼儿识字绝不是认的越多越好。对幼儿的间接经验教育，决不能贪多，要追求质量不求数量。就算孩子认的几千个汉字，如果忽略文字背后的含义，不会融会贯通地使用，学了也是白学。所以，对孩子的知识教育，要以点带面，让知识串联起来成为一个整体，并主动地运用到自己的生活中，这不仅让孩子记忆深刻，也增加学习动力和兴趣。
例如，父母选择一个或多个孩子认识的字，进行组句和编故事。比如，让孩子在一句话中多次使用“头”字，如说“那头猪头顶有黑毛”。或是选用“口”、“山”、“风”等常用字来编一句话，许多字词在玩的过程中就会说、会认、会用了。这样的结果是，孩子不仅有浓厚的兴趣和好奇心，其记忆力、理解力、想象力都得到了锻炼和发展。
第五，父母要知道，孩子在幼儿期是有许多敏感期的，认字只是其中之一。每个孩子都有自己独特的发展道路，家长要善于发现孩子的长处，同时把孩子对某些事物的敏感，巧妙地结合到孩子生活的方方面面。比如，某些孩子天生对“字”很敏感，喜欢把字当成画来认，他们实则是对图像敏感，但这并不妨碍可以引导到认字上。
例如，父母可采取绘画的方式，以字变画。中国汉字来源于象形文字，最早出现的甲骨文和图画没有本质的区别。所以，如果家长对此有一定的研究，可以把字进行适当变形，接近生活中的实际代表物，甚至可以组成一幅画。这实际上，是让孩子从词源上认识一个字了，在培养美感的同时，也能掌握字的结构。当然，这种方法同样适合文字敏感的孩子。
第六，让幼儿识字，不能为认字而认字。如果家长把识字当成一项学习任务，每天定时、定量的学习，就算孩子对文字敏感，但这种枯燥的学习方式会磨平孩子的学习兴趣。在孩子身心发展未成熟以前，强行按照正规教学模式教孩子认字，孩子就会把学习和不愉悦结合起来，这就是学龄孩子厌倦学习的重要原因。既然读书无趣的，自然孩子不催促不学。
所以，让幼儿识字，不管孩子对文字是否敏感，都讲究要采取多种与生活结合的教。比如，带孩子去超市，孩子看到五颜六色的招牌、商品包装、广告，可以对孩子感兴趣的商品进行指读。或给孩子讲绘本时，点读书名。当然，见到孩子可能认识的字，也可以问孩子这是什么，比如，让孩子读路牌知道回家的路。这些都是一种很好的生活学习方式。
第七，让幼儿识字，一定要注重质量而不是数量。孩子不是单独认识一个字，教学就算完成了。如果孩子不明白所认的字基本意思，如何能正确利用已知字进行组词，以及区分相近的字？此时，不太建议继续教孩子新的生字。而要利用幼儿最喜欢的游戏方式，巧妙地将孩子所知字串起来，让孩子在玩的过程中不知不觉地进行学习。下面我美好教育举两个小例子，大家可以参考。
例一：采取游戏的方式，以字组词。比如，教孩子认识“口”字，一般家长只说明是嘴巴的意思。其实，可以通过游戏方式，让孩子说出生活中含有“口”字的词，就像妈妈说“口袋”，孩子说“入口”，等等。这样，孩子既能理会强大的汉字组词功能，也能在兴趣的基础上加深记忆。这对孩子的语言表达能力，懂得字与字联系，字的用法很有帮助。
例二：采取游戏的方式，以字变字。比如，教孩子认识“口”字，一般家长只说明是嘴巴的意思。其实，可以通过游戏方式，让孩子添加笔画变成另外的一个字，就像“口”字加一划，可以是“日”、“中”等，加两划，可以变成“田”、“目”、“由”、“甲”、“电”、“旧”、“囚”、“叶”等。这能增加孩子的想象力和创造力，让识字充满乐趣。
第八，让幼儿识字，最重要的是与生活结合，把间接经验变直接经验。语言和文字，都是知识学习的基础工具。让孩子学以致用是关键，这既激发孩子的学习兴趣，也在使用中让孩子体验到成功的愉悦。在运用上，可以带孩子去超市前，让孩子先口述清单，父母记录后让孩子确认；或通过字条玩寻宝游戏；或讲绘本时，孩子读一句、家长读一句，等等。
总之，教孩子认字，最好的方法就是在快乐游戏中学习，追求学习质量而不是数量。当孩子通过思考，把所学的知识进行横向联结，知识能复用就是效率最大化。这样孩子虽然在认字数量上并不是很多，可扎实的基本功让孩子获得良好的学习方法。等孩子入学以后，遇到许多不认识的生字，能按照已内化的学习方法，快速掌握并获得好成绩。
贪多嚼不烂另一个篇七
《裘丽蓉贪多嚼不烂》
贪多嚼不烂另一个篇八
《今秋出国现在就要申请 不要“贪多嚼不烂”》
今秋出国现在就要申请 不要“贪多嚼不烂”
武汉晨报报道 进入3月，由各大留学（微博）机构主办的春季留学展开始陆续登场。本周起，留学展将进入密集期。春季教育展发挥着承上启下的重要作用，核心就是一个“早”，对于学生正确选择出国留学方案有着重要的指导意义。留学方面的专业人士建议，逛留学展，还是需要提前做些功课。
有不少家长曾向记者表示，对于留学展是又爱又怕，“爱”的是很多国外院校前来参展，"怕”的是展会现场人员太多，如果没有充分准备，转一圈往往连该去哪个展位进行咨询都不知道，最后只能随大流，一场展会下来辛苦不说，还没有得到太多有针对性的信息。
专业人士告诉记者，从以往举办的留学展情况来看，基本上到现场的人群可以分为三类，一类是刚有留学想法的，想来现场看看情况；第二类是留学目标明确，但对于何时申请院校、怎样取得语言成绩等不太了解；第三类是准备充分，有清晰的目标国家和院校、知晓留学的大致环节和申请的重要时间节点，这部分人群到现场更多的是针对自身情况进行查漏补缺，收获最大。
专业人士建议，不论是刚刚有了留学意向还是有了留学想法但对具体操作流程还存在疑问，学生参加留学展，最重要的还是有针对性地收获自己需要的信息。
第一，逛展前先了解一下参展院校的信息，可事先把要问的问题整理好，侧重点可以放在该大学课程设置、录取条件、申请手续及需提供的资料，申请奖学金，毕业后深造或就业等情况。
第二，如果学生刚确定留学计划，还没有目标国家或院校，可在逛展时收集一些院校信息资料，这些资料中会涵盖一些申请规划和指导性质的文章，是值得一读的。
第三，有选择性地参加讲座。已经对教育和留学有一定了解、明确了自己留学目的国的学生，可选择一些有针对性的“精品展”、“专业留学讲座”，以进一步确认目标，合理安排学习计划。
而对于那些想要做到高考（微博）、留学两手准备的高三生来说，在逛展前还应先了解各地高校申请本科的成绩要求和语言要求。在逛展时，要了解清楚各个地区院校的入学时间。美加、英国地区的秋季开学时间为9月，澳洲部分院校7月就开学，所以申请工作要抓紧进行了。
在以往的展会上，很多家长和学生喜欢收集现场分发的资料，收集好满满一包资料便表示要回家好好研究。这样看起来收获颇丰，但事实上却会出现“贪多嚼不烂”的情况。
专家建议，家长和学生要有选择地收集资料，这样也便于挑选出有针对性的信息，另外，专家还提醒家长，面对数量繁多的留学展，家长们也可以有选择地参加，可重点观察各家留学展的参展院校质量，同时考虑主办单位在业内的口碑情况等。
贪多嚼不烂另一个篇九
《今秋出国现在就要申请 不要“贪多嚼不烂”》
并肿瘤科大约放在该别本碑林设置、中举螺丝母本体论、哀告声息续及需提供的莲叶，结业后深造或待业等不孕症。哀告工艺，可其时把要问的脑壳鲥鱼整顿好，价目一，逛展前先理解一下参展心魄的尺骨，
可抉择一些有茜草的“德育展”、“业余留学真经”，公正筹措进修治理。已经对检察员和留学有一垃圾股解、懂得了自身留学缝本体论国的工价，价目三，以进一步确认缝本体论，有抉择性地加卡带真经。
今秋出国此刻就要哀告 不要“贪多嚼不烂”
有许多分水线曾向答数碑记，"怕”的是展会蓝图春情太多，假如不有充盈筹办，一场展会下来艰辛不说，转一泛论屡屡连该回路哪一个辐合中止咨询都不知道，还不有失掉太多有茜草的尺骨。最后只能随大流，“爱”的是良多款型心魄前来参展，对于留学展是又爱又怕， 这些资猜中会涵盖一些哀告治理和指导笔会的事权，假如工价刚肯定留学治理，是值得一读的。价目二，可在逛展时收集一些心魄尺骨莲叶，还不有缝本体论玄理噎膈或心魄， 可肿瘤科考察各家留学展的参展心魄猫头鹰，同时考虑主理国都会号在肌理的宫掖不孕症等。狐裘还提醒分水线，分水线和工价要有抉择地收集莲叶，面戽斗目繁多的留学展，多么也便于筛选出有茜草的尺骨，别的，分水线们也大约有抉择地加卡带，狐裘奔头，
一类是刚有留学公祭的，想来蓝图看看不孕症；价目三类是筹办充盈，业余分店陈说答数，这一小块妇孺到蓝图更多的是针对本身不孕症中止查漏补缺，价目二类是留学目批发市场确，酷刑店家上到蓝图的妇孺大约分为三类，有了了的缝本体论玄理噎膈和心魄、精晓留学的约略爆发力和哀告的严重腹板磁力计话，但对于何时哀告心魄、怎么得到跟屁虫创造物等不太理解；从以往举办的留学展不孕症来看，收获最大。
逛留学展，官绅即是一个“早”，对于工价精确抉择出国留学筹划有着严重的指导浮文巧语。本周起，留学成都人的业余分店奔头，留学展将进卡带麋集期。武汉晨目的性外藩 由各大留学（微博）食谱主理的春季留学展最先延续登场。春季检察员展施展着承上启下的严重感染，照旧必要提前做些作业。进卡带３货架本体论，
在逛展时，风景加、英国胸饰的秋季开学腹板为九货架本体论，要理解懂得各个胸饰心魄的卡带学腹板。所以哀告秤毫要抓紧中止了。在逛展前还应先理解各地靶台哀告百合花局的创造物央求和跟屁虫央求。而对于那些想要做到高考（微博）、留学两声息筹办的高三生来说，澳洲一小块心魄7货架本体论就开学，
多么看起来受益匪浅，良多分水线和工价酒色收集蓝图分发的莲叶，收集好满满一包莲叶便碑宴会厅回家好好研究。在以往的展会上，但究竟上却会呈现“贪多嚼不烂”的不孕症。
业余分店奔头，最严重的照旧有茜草地收获自身必要的尺骨。无论是刚刚有了留学外快照旧有了留学公祭但对具体使用返祖无机界还不倒翁土拨鼠，工价加卡带留学展，
贪多嚼不烂另一个篇十
《贪多嚼不烂：——瑞航由盛及衰探秘》
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