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现代诗：乡愁篇一
《乡愁-现代诗》
乡愁
——余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡。
我在这头，
大陆在那头。
作者简介：
余光中（1928- ），台湾诗人，籍贯福建永春县桃城镇洋上村（母为江苏人）， 从诗歌艺术上看，
余光中是个“艺术上的多妻主义者”。他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。 表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。 著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《天国的夜市》、《钟乳石》、《万圣节》、《莲的联想》、《武 陵少年》、《敲打乐》、《在冷战的年代》、《白玉苦瓜》、《天狼星》等十余种。
阅读此诗，呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年
求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
现代诗：乡愁篇二
《思乡现代诗》
当黎明的钟声敲响时
惊醒了沉睡的梦
梦?也许是思乡之梦
春风秋拂
送走的是昨日的离别
旋律的韵美
心般割舍不了的是故土
风雨化作渺小的滴水
追随风的足迹
扎根于情缠绵之中
拂着杨柳枝叶孔叫
故乡，你还好吗？
在繁星与月亮之间穿梭着
心里头，永思乡眷恋之情 .
有朝一日共团圆
思念故乡的山 故乡的山的是那样的青 思念故乡的水
故乡的水的是那样的绿 故乡的水的是那样的绿 故乡的云的是那样的淡 思念故乡的人
故乡的人的是那样的亲 游子的思念
游子的思念
一天一天又一天
但愿人与青山绿水云长久
现代诗：乡愁篇三
《乡愁(现代诗《自作》)》
乡愁啊，
一缕薄薄的轻烟。 当你离家在外， 悠然地飘在心头。 轻轻的，薄薄的， 无数的怅惆。
乡愁啊，
一片金黄的落叶。 当你身处秋林， 缓缓的落在肩头。 慢慢的，金黄的， 思念的挂钩。
乡愁啊，
一颗滑落的流星。 当你深夜仰望， 长长地划过天间。 隐隐的，长长的， 无限的乡愁。
我的乡愁，
好比故乡的大雁，
不管到哪，还都记得， 家乡的乡愁。
现代诗：乡愁篇四
《诗歌——乡愁》
乡愁四韵
余光中
读————卷开锦水霞光灿名作涵咏：
引读:
故乡啊，那如扬花翻飞的愁绪，那如漫沙飘动的愁绪，何时你才能走出我的乡愁？
乡愁，是一尾金鱼，总是被声声归雁的金钩钓起。 乡愁，是一只彩蝶，总是流落他乡野
宿的花丛。乡愁，是一坛尘封的老酒，总是时间愈久愈浓烈。乡愁，是一支清远的芦笛，总
是在月圆时响起。
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水 长江是核心意象。是诗人的长
醉酒的滋味 江情结。
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红 “海棠红”在这里有双重含义。
沸血的烧痛 “昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，
是乡愁的烧痛 试问卷帘人，却道海棠依旧。” 海
给我一张海棠红啊海棠红 棠是中国民间居家庭院的常见景
物。
给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白 “来日倚窗前，寒梅 家信的等待 著花木。”显然，这里诗人是有意营
是乡愁的等待 造了一丝亮色。“腊梅香”预示着冬
给我一片雪花白啊雪花白 天即将过去，春天的来临。
此诗所有意象的选择都与历
给我一朵腊梅香啊腊梅香 史有关，可以更好的放大乡愁。你
母亲一样的腊梅香 还能选出哪些有底蕴的意象呢？ 母亲的芬芳
是乡土的芬芳
悟————熟读深思子自知
思乡是人世间最动人的情感，是文学创作永恒的主题。余光中作为一位生在大陆，成名于港
台的著名诗人，他的诗中充满了对中华民族和中国传统文化深深的依恋之情和忧患意识。两岸关系的不正常，人为地割断了台湾与大陆的联系，但它却割不断共同走过五千年风风雨雨的两岸炎黄子孙的血肉之情。尤其是解放前夕离开大陆的这一代大陆人，这种现实无疑使他们成为有家不
能归，有根不能寻的游子。而作为背负五千年传统文化的最富有激情的诗人，其内心的痛苦和渴望回归与寻根的心情更是无可比拟的。这种感情在诗人的心中日积月累，长期郁于心中，一旦爆发便如决堤的江河之水一发而不可收，诗人喊出了自己心中久藏的一个个愿望：“给我一瓢长江水啊长江水”；“给我一张海棠红啊海棠红”；“给我一片雪花白啊雪花白”；“给我一朵腊梅香啊腊梅香”。 素材萃取：
请你从诗歌中摘出你感触最深的文句并写出你的认识或感悟，用正楷写在下面的横线上。
乡愁是人类文学创作的永恒的主题。
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片， 多年来，竟没有些微的损坏。
最珍奇，最可宝贵的一片， 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片： 细看时，还沾着些故国的泥土哪。
薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日
忘了是在江南，江北， 才能让我再回到你的怀抱里
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 去享受一个世界上最愉快的
被夹在一册古老的诗集里， 飘着淡淡的槐花香的季节？
边 界 望 乡
洛夫
说着说着 又猛然折了回来
我们就到了落马洲
而这时，鹧鸪以火发音
雾正升起，我们在茫然中勒马四顾 那冒烟的啼声
手掌开始生汗 一句句
望远镜中扩大数十倍的乡愁 穿透异地三月的春寒
乱如风中的散发 我被烧得双目尽赤，血脉贲张 当距离调整到令人心跳的程度 你却竖起外衣的领子，回间问我 一座远山迎面飞来 冷，还是
把我撞成了 不冷?
严重的内伤
惊蛰之后是春分
病了病了 清明时节该不远了
病得象山坡上那丛凋残的杜鹃 我居然也听懂了广东的乡音 只剩下唯一的一朵 当雨水把莽莽大地
蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面 译成青色的语言
咯血。而这时 喏!你说，福田村再过去就是水围 一只白鹭从水田中惊起 故国的泥土，伸手可及
飞越深圳 但我抓回来的仍是一掌冷雾
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
乡 愁
在这座古城的静夜里，
听到了在故乡听过的明笛，
虽说是千山万水的相隔罢，
却也有同样忧伤的歌唱。
偶然间忆到了心头的，
却并非久别的父和母，
只是故园旁边的小池塘，
萧风中，池塘两岸的芦与荻 。
望大陆
葬我于高山之上兮，
望我大陆；
大陆不可见兮，
只有痛哭。
葬我于高山之上兮，
望我故乡； 于佑任 故乡不可见兮， 永不能忘。 天苍苍， 野茫茫； 山之上， 国有殇。 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 卞之琳
写————天机云锦用在我
●独擅胜场全诗采用反复咏叹的直抒式抒情方式。这种抒情方式虽然看起来较为简单，但也很容易写成空泛、概念化、含义浅露的口号而失去诗意。这就要求诗人对景、对形、对社会的事物作特别有致而深刻的观察，也更强调所选意象的典型化和构思的巧妙。采用这种抒情方式必须具备两个条件：一是诗人必须具备充沛的激情，二是诗人须具备高度驾驭诗歌意象的能力。这两点，余光中先生无疑都是符合的。
诗人炽热的思乡之情犹如一根红线，采用一咏三叹的形式，每章首尾两长句反复吟诵，将富有民族特色的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”四组意象有机地组织在一起。情境的营造充分体现了作者渴望统一，回归大陆的游子心境；反复咏叹，遥相呼应，充分显示了长久愿望的迫切程度。
这类诗歌由几个并列的相同结构并有部分相同诗句的部分组成。反复咏叹。《诗经》较多这类诗歌。
回环反复，强化文旨
选用一个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章的若干处地方不断重复，并形成全文结构的主体框架，这种写法叫作回环反复法。由于作者一而再、再而三地强化特定语言，并且注意文章内容和思想深度、广度的逐步拓展，因此能以紧密的结构、强烈的表达而得到好评。 回环反复式结构一般有三种形式：一种是在段首或段尾运用相似的句型或短语，形成段首排比或段尾排比的修辞效果；一种是同一中心句散见于不同的段落。至于放在段首、段中或段尾，比较随意；一种是将某一线索句或中心句单独成段，均匀分布在文章中，以展现事物的层次性和文章的条理性，抒发强烈的感情。
● 信而有征
选择（60分）如果我是一片云， 如果我是一块矿石，
我会放弃高高在上， 我会放弃平静安逸，
我选择化作一滴滴小雨飘落人间。 我选择熔入炉中化为滚烫的钢水。
你要问我为什么， 你要问我为什么，
请看看那些郁郁葱葱的生命， 请看看那一座座的高楼大厦，
那，就是我的答案。 那，就是我的答案。
如果我是一支河流， 如果我是一只白鸽，
我会放弃奔流到海， 我会放弃自由嬉戏，
我选择化为甘泉流入麦田。 我选择永不停息地把橄榄枝衔到
你要问我为什么， 战争的国度。
请听听农民伯伯喜悦的笑声， 你要问我为什么，
那，就是我的答案。 请看看那些饱受战争痛苦的儿童
正在快乐地玩耍，
如果我是一株灵芝， 那，就是我的答案。
我会放弃长命百岁，
我选择化为一滴滴药汤灌入人口中。 人生，是一篇做不完的选择题，
你要问我为什么， 向前？向后？往左？往右？
请看看那位康复病人的笑脸， 如果你已迷失方向，瞧瞧你心灵中的真、善、那，就是我的答案。 美吧，
那，就是你的答案。
点评：
《选择》这首诗歌于反复回环中，意境高尚，蕴意深刻，不仅联想丰富，内容充实，条理清晰，结构严谨，而且有诗意和诗味，情感浓烈炽热。语言流畅，节奏鲜明。
●笔下生花
以“ 要求：先把题目补充完整，然后作文。注意使用反复回环的章法强调观点。
例文：
做一片云，真好
做一片云，那感觉真好！
做一片云的我，来时，无声无息，走时，无牵无挂。没有根的寄托，没有分离的痛苦，没有相守的缠绵，没有远行的犹豫。我不苛求别人的欣赏，只是在你无意间飘然而过，而在你回首痴望的那瞬间，我微笑着悄然掠过，继续自己的旅行。
做一片云，真好！
我宁静而高远，犹如雪白的花朵，一尘不染，绽放在这远离世俗的天庭，风挨着我的肩，我挨着风的肩，如神似仙，一味品尝着这有生以来的平静淡泊。
人，有功名利禄的诱惑，于是崇拜权势，很卑鄙，虚伪谄媚；很自傲，胸襟狭窄。很自卑时成了奴才，愚昧畏缩；很自傲时成了主人，冷酷残忍。有欲望，有野心，这世界便来了纷争，多了烦恼，有了喧闹。做一片云的我，以自己特有的灵气去接近自然，一如既往地飘过山峦，飘过海洋，一直飘向神奇的远方。天广任我行！
做一片云，真好！
我也有“黑云压城城欲摧”的气势。阴云初起，乌云密布，电闪雷鸣，劲风扑面，这是我与风雨在天空中狂舞。然而，风停雨住，春回大地，我又飘荡于绚丽的高空，在这刚洗过的世界里，一切清新、自然；欣赏这优美的景色，一切是那样的宁静淡泊。
做一片云，真好！
有人说，我漂泊不定，然而，只有飘动，生命才会永恒„„
任思绪的情愫飞升，品味有生以来的平静与淡泊，体验那种种神奇的万象。一切默默的开始，默默的结束，这就是云。
做一片云，真好！
现代诗：乡愁篇五
《关于乡愁的诗歌》
琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”乡愁是一种情结，是我们每个人一生无法割舍的，请赏析阅读下面几首诗歌。
余光中<乡愁>
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头
母亲在那头； 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头
新娘在那头； 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头
母亲在里头； 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头
乡愁席慕蓉
故乡的歌是一枝清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离
别离后 乡愁是一棵没有年轮的树
【敖红亮的《乡愁》】
思念家乡的泪珠 滴落在雨天的屋檐下
碗里 饭里 咽进肚里
让思乡者倾醉 醉在梦里 梦在乡里
是一只芦苇笛 鸣在乡思者的心窝里
乡愁 北石
我的乡愁 是牵着风筝的线
离乡越远 思念越长
我的乡愁 是心中珍藏的酒
离乡越久 味道越醇厚
我的乡愁 是隐藏在天宇的星斗 大陆在那头。 永不老去
夜深人静时 便一颗一颗闪亮起来……
我的乡愁 是一遍一遍的月圆;
我的乡愁 是一列一列的帆船;
我的乡愁 是隔不断的海水;
我的乡愁 是远方的岸.
故乡是磁石 故乡是胎盘
我的乡愁 是孩子对乳汁的期盼
是无以回报的忐忑 是坚定不移的归心和眷恋!
错误 郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花般开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客
我爱这土地 艾青
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为我/对这土地/爱得深沉……
现代诗：乡愁篇六
《现代诗两篇》
现代诗：乡愁篇七
《乡愁》
《乡愁》教学的不足及改进想法
余光中的诗歌《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，通篇只有88个字，没什么华丽的词语，学生一看就懂。但是，越是通俗易懂的文章，越是朴素无华的语言，就越含义丰富、韵味无穷。初中学生，要体会那种“把我烧成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土”的赤子之心，那绝对是很难的事情。教好《乡愁》，肯定是一件不容易的事。
上课开始，我按部就班先介绍作者，介绍余光中的创作成就，导出这首诗歌。然后直接给学生讲解，这首诗以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我的教学思路是“有感情地朗读——用心细细地感悟——分组畅快地评论——按节奏熟练地背诵”，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的形式美，领悟诗歌的情感美，力图使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。
真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情共鸣。就这首诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生的朗读。结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导。一读，自由读，读出重音，停顿，注意语速、语调，感受诗歌。二读，听读，模仿读，学习名家在朗读时，朗读技巧的运用，以及如何用声音表现诗的感情，对学生的朗读起到了较强的指导作用。在反复的诵读中，学生把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击他们的心灵，引起他们的共鸣，生动地再现作者的情感。 在诗歌的赏析教学上，我通过品味富有表现力的语言，引导学生深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生结合对词语的品析，简单描述想像到的画面，培养了学生的创新能力。在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。学生入情后，在阅读过程中不断有新发现，并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就会被激活。学生对这首诗的发现主要表现在两方面：一是诗歌的层次结构，二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念。
学生的随堂背诵，我的做法是先帮学生理清文章思路，分清四个层次，四个人生阶段，抓住四个意象，掌握四个形容词，反复咀嚼，诵读吟咏相结合，达到随堂背会的效果。全诗共4节，自然分4层；“小时候、长大后、后来啊、而现在”是4个人生阶段；用“邮票、船票、坟墓、海峡”4种意象勾起读者想像；4种意象用了4个形容词“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”进行修饰。学生只要抓住这首诗的特点，背诵即省时又省力。
作业设计是让学生学写短诗。
在教完在这节课后，我认真反思，发现也有很多不足的地方：
1导语的设计没诗意，没让学生很快进入诗的氛围中，尤其是没把学生熟识的表现乡愁的古今诗句引入课堂教学。
2学生分组讨论不深刻，学生想像能力没充分发挥出来，说明课堂问题的设计不很符合学生认知特点。
3在赏析教学上，虽指导学生抓住了一些关键的词，但分析不细，不深，特别是不会拓展学生思维，激发不了学生的想像，不能很好地加深学生的情感体验。
4朗读指导上偏重于学生的自读，领悟。精读，研读不够深，依赖名人的范读太重，自己范读指导基本功欠缺，对学生朗读表现出的问题指导不到位，影响了学生对诗歌的自我感悟。
5练习题设计得有些单一，课程标准也不要求初中生写诗歌，有点超出学生的实际能力。
对于以上问题，我觉得自己要多读一些现代诗歌，观千剑而后识器，操千曲而后识乐，只有多读多看，才能加深自己的现代诗歌赏析水平。
具体到以后的教学，我的改进做法是：
1、在导语上要精心设计，不走老路，不讲套话，不按一般的教学方法导入新课。力求导语新奇，新颖，有吸引力，直接指向主题。如教《乡愁》，我可以让学生课前搜集我国古代表现乡愁的诗句，上课时学生相互展评，把古代离乡背井的乡愁和海外赤子对祖国思念之情做对比，激起学生兴趣和热情，导入新课教学。
2、师生互动，学生小组讨论上，多设计一些问题，用问题进行引导，严格控制学生思考的方向。诗词最讲究的是意境和情趣，对于初中生来说，最难理解的也就是诗词的意象和情趣。为突破这一难点，运用点拨法，提问法，通过朗读，运用联想、想像体会诗人熔铸在字里行间的深刻感情。对于学生想像能力的培养，也不是让学生漫无目的地胡思乱想，而是在理解的基础上，加以适当的方法上的点拨和指导，引导学生感受诗歌的思想感情。
3、朗读教学方法在诗歌教学中起到很重要的作用，朗读又绝不是单纯意义上的反复读，而是要将整体朗读、分节朗读、学生朗读、教师范读、听配乐朗读等多种形式结合起来。比如指导朗读时，我今后应做到在理解基础上让学生听配乐朗读，然后是结合学生朗读实际水平，指导朗读的方法，在此基础上再读，并提高朗读的要求，最后又在想像的基础上，让全班学生集体朗读。如此形式多样的朗读，不仅有助于学生深刻理解诗歌的内涵，而且会教给学生朗读诗歌的一些方法。
4、课后的练习设计上，可让学生扩大阅读量，读一读余光中的《乡愁四韵》和台湾作家席慕容的《乡愁》，加深对诗情的理解，感受不同形式，不同意象所表现的相同主题。要积极鼓励学生用自己的感悟和人生经验欣赏诗歌。语文课程标准对初中生欣赏文学作品的要求是：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。”初中阶段学习诗歌的目的，不是为了让学生去写诗歌，而是通过欣赏名作，学习语言艺术，提高审美能力，培养高尚情操。正是从这一目的出发，我将在以后教学中引导学生感悟诗歌意境，领悟作者借各种意象抒发的个人情怀，引导学生揣摩、品位语言；鼓励学生发挥想像，体会诗歌的语言特点；鼓励学生大胆谈出自己诗歌的看法。
5、今后如何拓展学生思维，激发学生的想象力。我想要让学生首先了解诗人的经历，尤其是思想发展历程，做到知人论世，知人论诗。诗歌是以联想想像等艺术手法曲折地反映生活的。因此，应引导学生学会收集资料并借助于资料获取有用信息，以了解远离于我们的诗人的生活背景，加深对作品深刻意义的理解。 “人禀其情，应物斯感，感物言志，莫非自然”（刘勰）。诗歌的美，是现实美和诗人的精神美的结合，是诗人理想美，情感美，这种美通过诗歌的艺术形式表现出来的。要引导学生明白，艺术想像在诗歌创作中非常重要，它是创造诗美的生命力；先从理清思路入手，进行理解；抓住诗人创作时采用的各种意象，如《乡
愁》中 “邮票、船票、坟墓、海峡”等，引导学生品读语言，披文入情，将语言文字在脑中形成一幅幅画面，体验诗人的情感，从而感受到诗人在诗作中所创设的意境和情感，达到会欣赏诗歌的目的。
现代诗：乡愁篇八
《余光中诗歌欣赏-乡愁》
现代诗：乡愁篇九
《乡愁》
《乡愁》教案
教学目标：
知识目标
1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美 ；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
能力目标：分析本诗独创的意象和精巧的构思。
情感态度价值观：体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 教学重点难点：
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入课文
乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗。（学生说乡愁的诗句）
是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
二、自由朗读课文，谈初读感受。
明确：
时间线索 意象 抒情线索
小时候 邮票 母子分离 个人思乡之情
长大后 船票 夫妻分离 推
后来 坟墓 母子死别 进
现在 海峡 游子与大陆分离 普遍的家国之情
托物寄情
三、认识余光中，进一步体悟乡愁。
余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京， 1949年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
四、朗读课文。
1、范读欣赏。（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。）〈多媒体播放朗读材料〉
2、提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。
3、分四组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情。
五、合作探究
李清照在《武陵春》中写道“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”李清照说愁“载不动”太深太重。而此诗却说“小小的”“窄窄的”“矮矮的” “浅浅的”，并且用了“一枚”“一张”“一方”“一湾”，是不是诗人的乡愁比较淡？
不是，是正话反说，用一种轻描谈写的方式，反衬出思乡之情的浓烈。
六、本文表现怎样的主题?
这首抒情诗表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。
七、拓展体验（见幻灯片）
八、课堂小结
“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”。 《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象，精巧的构思，完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，在给以我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受，让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声。
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