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用教学相长造句篇一
《教学相长 实用》
用教学相长造句篇二
《教学相长 (4)》
浅谈在英语学习中如何实现教学相长
一、充分利用课堂教学，夯实基础，点滴培养学生的学习习惯。
英语学习是个系统工程，预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯及自我反馈与查缺补漏习惯，立足课堂，培养学生大声朗读、及时背诵、定期巩固、组词造句及翻译句子的习惯。为语言点创设相应的情境，让学生在相应的氛围中理解并掌握相应语言。对学生进行语音整理，提高学生单词记忆及读书速度，培养学生早晚听英语、随时观察并朗读、口头汇报、记英语及查英汉双解辞典并进行逆思维写作的习惯。八年级时进行泛读，九年级进行专项阅读训练。
二、立足教材，挖掘学生想象力开展活动，巩固学生学习兴趣，提高学生口语及写作能力。 教材虽说语法编排有些零散，但很贴近学生的生活，趣味性强，而且每单元阅读文章选材有针对性，有益于学生心理发展，是学生学习写作的佳篇。七年级上册售货员、服务员的体验，八年级外星人光临地球的解说与对白，九年级时关于校规的辩论，教师精心层层引导， 学生在小组表演中给了我们很多的惊喜与快乐。挖掘课文中的角色并进行换位思考写作训练，根据他们生活的感触自由写作，学生的想象力与智慧有时超越我们的想象。
三、合理分组，让组长成为老师的助手，以有效开展任务型合作学习。
教师的精力是有限的，因此如何激发学生的学习热情就很重要。我们把全班学生按男女、性格特征及成绩的强弱分成若干小组，小组之间开展比评活动。在调查、收集信息、记录及口头汇报等中明确分工，共同完成任务，每个小组在每周都有展现本组每个成员进步的机会，学生受到尊重，进取意识、创造意识和竞争意识得到强化，在小组内及小组间互帮互比的活动中，师生角色不断转化，师生与学生间情感得以融洽。
四、师生共同进行信息的收集、整理，及时做好考情分析。
英语作为语言，是为社会生活服务的工具之一。如雪灾后，我们和学生共同搜集相应的阅读文章进行阅读训练，并将材料中可以接受的语言信息进行整理巩固，以拓宽学生的词汇及知识面。我们利用地震后的震撼，抓住全校学生即将为灾区捐款的契机，收集整理了关于地震的相关词汇，本次地震及唐山地震中感人事件的英语文章，教师用英语进行为何筹款的课堂活动、学生口语训练之余，进行了《给灾区孩子的一封信》及《我被感动了》的作文训练，学生在数据与事例的暄染中，奉上了他们的悲痛、感动与敬意。在整个复习中，我们将学生手中的资料进行整合，让学生多做与新信息或与教纲相关但学生不熟练的习题，每个学生将一年来的错题集整理，结合手中资料分小组出试卷，结合老师收集的信息测试，对于每一次重要测试，学生都进行细致的试卷分析并将各次考试成绩进行折线统计，以分析学习的扎实状态。
用教学相长造句篇三
《教学日志：教学相长》
教学日志 教学相长
纳卜藏学校：唐君莲 2011.10.25
这几天意外发现中午有背课文的学生，这个好现象让我既感到惊讶又感到快乐，在这之前很少看到这让人激动万分的一幕。大概是功夫不负有心人吧，凭我三寸不烂之舌，在我的耐心地劝说下，感化了一部分学生吧。也许是让我这个痴迷文学的人，在潜移默化中影响了一部分学生，让他们也像我一样喜欢上了文学吧！
三日不见更待刮目相看，今天批改学生的作文，竟意外发现，学生的作文不管是遣词造句，还是文章的谋篇布局、中心思想、人物的刻画等各方面都让我有耳目一新的感觉。以往学生的作文内容都是千篇一律，甚至连句子的运用都像是一个模子里面倒出来似的，批改完几篇作文后让我感觉特别乏味，需要花好几天的时间，硬着头皮才能改完。这次却让我感到意料，花了两天的时间，晚上加了半个小时的班后就改完了，评语加的也得心应手，每个学生的评语几乎没有重复的，自己感觉挺满意。改到新颖、与众不同的作文时，我情不自禁地哑然失笑，乐在其中，感觉就是一种享受。作为一名普通的教师，没有更高的奢望，只希望自己的学生取得更好的成绩，那就是对我最好的回报。
用教学相长造句篇四
《巧用阅读激趣 促使教学相长》
巧创阅读情境 促使教学相长
——新标准英语8B Module 7 Unit 1教学设计
Shenzhou V flew into space
文 / 柴家修
教学内容：
《新标准小学英语》Book VIII Module 7 Unit 1 Shenzhou V flew into space 主要围绕“人物”这一话题展开教学。本节课是这一模块教学的第一课时，主要学会讲述过去发生的事情，进一步学习掌握一般过去时态的用法和连词and的用法。
学情分析：
小学高年级学生通过几年的英语学习，有了一定的词汇量，积累了部分英语学习经验，初步形成了感知英语的语感，具有处理简单语言材料的语用能力。但按新课标的要求还有一定的差距，要求教师在高段教学中逐步渗透阅读教学，在培养学生阅读能力上下功夫。 设计理念：
《新课程标准》要求小学六年级毕业学生的阅读能力达到:能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约了学生英语水平的发展。本节课要着重在培养学生的英语阅读理解能力上下功夫，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。 教学目标：
1、知识与技能
（1）学习掌握本模块单词flew,became,spent,hour,son,proud,pilot
（2）能灵活运用本课重点句型:Shenzhou V flew into space with Yang Liwei. Yang Liwei spent about twenty-one hours in space. He made a video and now he is very famous.
（3）进一步学习掌握一般过去时态的用法、动词过去式的规则变化和不规则变化；学习使用连词and的用法。
（4）学会讲述过去发生的事。
2.过程与方法
学生在教师创设的较为接近生活实际的情景中，整体感知所学语言的音、形、义，并在此基础上学习新语言，进而又一次在创设的情景中学习和运用新语言。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习Yang Liwei 和Shenzhou V的故事，引导学生认识我国是世界上迅速崛起的航天大国，从而激发学生热爱祖国、热爱科学的感情。
（2）通过巧创阅读情境，发展学生的阅读能力，培养学生良好的合作习惯和学习兴趣。。
教学重难点
1、进一步学习掌握一般过去时态的用法、动词过去式的规则变化和不规则变化；学习使用连词and的用法。
2、学会讲述过去发生的事。
教学准备：
多媒体课件 录音机
教学方法
情景法 直观教学法 阅读教学法 小组合作学习法等。 教学过程（Teaching Steps）：
Step ⅠWarming-up&Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms. Chai.
T: Now let’s say a chant.
CAI:
(设计意图：通过表情游戏，营造一种轻松愉快的教学氛围，让孩子们既复习了以前所学的单词又让学生快乐的进入学习状态。)
2、设计意图：联系生活实际，创设情景，诱发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生纷纷争取语言实践的机会。）
StepⅡ、Presentation
1、Lead-in (导入阅读)
T: Boys and girls,it’s well known Yang liwei is a famous man.Do you want to know about him more? Ss: Yes.
T: Please read the text,while underline the new words ,then discuss in your group （小组合作学习一般要求每班分八个学习小组，每个小组
五—六名学生，半园式/圆圈式就坐，组内设正、副组长各一人，中心发言人、纠错员、噪音控制员、记录员(记录评价分数)各一人）。 T: If your group doesn’t know the right pronuncination, please write the words on the blackboard.(教师巡视，学生时有到黑板前板书单词的) T: Please stop here, look at the blackboard. Who can be a little teacher? S1：I can. please read after me .
生到黑板前领读，其他学生起来纠音或补充，教师适时纠音或点拨。
(设计意图：这一环节通过学生自主找生单词，小组合作学习单词为下一环节的阅读教学扫清单词障碍。同时学生间的自主互助学习，相互交流、补充，又极大的发展了学生的自主学习能力。)
2、Read and respond (阅读和回答)
T: Class, Daming’s cousin ,simon is in China now, he’s interested in Yang Liwei, but he knows Yang Liwei a little, let’s help him, OK？
Ss: OK.
T: Please look at the screen.
CAI:
1、In October 2003,Shenzhou V flew into space with Yang Liw-ei and a dog.( )
2、Yang Liwei was the first man in space in the world.( )
3、First Yang Liwei became a taikonaut,then he became a pilot.( )
4、Yang Liwei spent twenty_one hours in space.( )
5、Yang Liwei’s son is 13 years old.
T: Please listen to the tape , try to find the correct
answers by yourselves and discuss in your group. T：Now which group can give us the right answers.
班内以小组为单位，每一小组由一个学生读题并解答，教师点击课件出示正确答案。
（设计意图：在学生详细的学习课文之前，非常重要的一点是他们应该快速的通篇阅读并大致了解课文的内容，判断正误是比较简单的题目，只是考察学生对课文的粗略认识，有利于培养学生“粗读”课文的能力。）
T: Class, do you like having a match?
Ss：Yes, we do.
T: Listen and repeat, and answer my questions as possible as you can, your group will be the winner ,then your group can have got two points. clear? Ss: Yes.
CAI:
快 快 快 赶快来抢答？！
1. When did Shenzhou V fly into space with Yang Liwei? 2. Where does Yang Liwei come from?
3. How long did Yang Liwei spend in space?
4. What did he make?
5. Why was his son very proud of him？
班内小组间掀起抢答的小高潮，这一环节扎实有效的达成目标。
用教学相长造句篇五
《运用合作学习,促进教学相长》
运用合作学习 促进教学相长
课程改革的实施，要求改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生获取与处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。改变高中英语教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。英语课堂中运用合作学习方式让具有不同智慧水平、知识结构、认知风格和思维方式的学生之间互相启发和补充，实现思维和智慧上的碰撞，共同完成学习任务。合作学习的实施培养了学生的创新能力，使学生的合作意识和合作技能增强，英语的听、说、读、写能力等方面都有较大程度的提高和发展，从而提高了学生的整体英语水平。合作学习在课堂中的优越性，教师和学生角色的转变，要求我们在英语课堂上要采取多种形式轻松而有趣的教学，让教师与学生更好地互动。在课堂上实施合作学习应注意的问题以及讨论增强合作学习实效性的策略有如下几点。
一．英语课堂小组合作学习
课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，是完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，英语课程标准强调通过小组学习和任务型活动的合作学习发展学生运用语言的能力，强调学生的学习过程和学习方式。
传统的教学法提倡五步教学法，一上课就进行复习上一节课所学的重要单词、词组、句型，如果我们用“Today we will revise …” 多了，学生听久了就会觉得枯燥无味，提不起精神来，整节课就会因此而影响。我在上课时适当地试着变换复习方式，效果比较好。比如，教完数字后，在下一节课要进行巩固时，一进教室，我就微笑地说，“Do you like playing games?”“Let's play a number game.”简单说明情况后，就让他们分组进行数字接力赛。我把全班分成四人小组来参赛，由他们同学作裁判，他们很高兴，拼命地喊，一浪高过一浪，整个课堂气氛很活跃。教师的一小动（引导），学生的一大动（游戏），实现了复习巩固的目的。
二．巧用多媒体激活英语课堂
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术开始流行于学校的课堂教学中，并
逐渐成为主要的教学辅助手段，给英语课堂教学改革注进了新的活力。相比传统的课堂教学，多媒体使教学内容更加丰富，学生对课堂学习更感兴趣。这无疑课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说、写”的教学模式
三．图片在英语教学中的应用
心理学研究表明，通过视觉感知情景，加深语言声音和文字的结合、理解、记忆来掌握语言的效果比单纯的听或读要好。创设情景的方法有很多，其中之一就是借助于图片。图片教学具有新颖性、生动性、直观性，可以使抽象的内容变得具体。
用教学相长造句篇六
《合作学习 快乐展示 教学相长》
合作学习 快乐展示 教学相长
一：预习探究—整体感知（可以课前完成） 自学，明星闪烁
1标：用序号标出单元、课文中的自然段。
2读：a读熟字条、生字词。b读熟课文。
3画：a画生字：用圈画出课文中要求认识的字；用横线画出要求会写的字、四字词语； b画词句：用方格画出优美的词语；用波浪线画出优美的句子；
c画思考：用横线加问号画出不理解的词语或句子。
二：合作交流—分步探究（课内，课下） 尝试，小组预热，突显重点 1查：查漏补缺，扬优纠错：相互检查生字词掌握情况。
（读音、字形、字义、组词、 造句，词语理解…检查方式可以是表演、字谜、加一加、减一减《部首》）
2评：评读自己勾画出的好词、好句：有感情朗读
a自读，（组长，同桌）查读。
b词语、句子好在哪里，为什么喜欢？体现了什么？
c在印象深刻的句段一边写下批注（自己的理解和感受）。
3问：a问文章的主要内容（写了一件什么事？）
b问不明白或不理解的词语、句子。 c问学习中的困惑，或者相互提问题来回答。 4谈：谈谈自己预习了本课或者本单元的感受，受到的教育启发。
（以上一二由学生自己或合作完成） 反思：自己在小组中的表现--（优秀、良好、一般、较差），今后努力的方向是----。
用教学相长造句篇七
《“教学相长,乐享其中”征文用心施教》
用“心”施教，以“爱心”关注“童心”
——“教学相长，乐享其中”征文
保定高新区贤台乡东贤台小学 吴婕
踏进我们班教室的门，你一眼就会望见在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你第一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的佳佳，可是谁又会想到，她是如此的样子：
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天都有学生向我告状；放学队伍中，总听见有尖声的怪叫，当我的目光扫向她时，她又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯的错误；同学们课间玩跳绳，她挡住同学不让跳，甚至和男同学扭打到一起。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个让他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我心中坚定了一个信念：要用爱心唤起她的信心。她无进步，或许是她并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个让他人喜欢的人的念头。
为了把这样一个散漫成性、毛病甚多、自制能力太差的学生拉回课堂坐下来学习，我拟定了对她的教育原则：一、不能要求过高。二、不能卡的太死。三、要创造能约束她学习的环境。
为了改变这个孩子的现状，我倾注了更多的关爱在她身上。为了排除她的心理障碍，我多次找她个别谈心，多次进行家访。课堂上，我总是投给她赞赏、鼓励的目光，用“你真行、你真棒、老师喜欢你”这样的赏识语言激励她，我还悄悄地冲她竖起大拇哥，并且偷偷的给她小红花，给她的家里送喜报表扬她的进步。我以谈心的方式和她进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要发现她有一点优点，哪怕是微不足道的点点滴滴，我都及时地给予肯定或表扬，让她品尝到成功的甘甜。
为了便于对她的管理，我把她调到了第一桌。为了尽快提高她的学习成绩，我除了在思想上教育她，感化她，还特意安排了几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学坐在她的周围，照顾和提醒她的日常事宜，目的是借助同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她。事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她、教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学„„此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助。在同学们的帮助和她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。而且我发现这个孩子最大的优点就是劳动积极，干活很干净，为了让她发挥这个优点，我给她安排了值日任务，这样她把更多的精力都用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，我还安排了两名同学帮助她练习跳绳，现在她已经能够独立的跳好几个了，快乐的像小鸟一样，也不再
给同学们捣乱了。
我用真诚的爱心浇灌着这颗稚嫩的心灵。渐渐的，孩子的脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。
虽然，面对佳佳这样的孩子，需要我继续做的还有很多，我的期待还要更长久！但是她的转变，已然让我感受到为人师的幸福，更深刻地认识到，自己的爱心，塑造着学生的品行；自己的人格陶冶着学生的情操；是自己的真诚，赢得了学生的真情。
二、案例分析：
不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。每个学生身上都存在着巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。
（一）、情感交融，奉献一片爱。
雨果曾经说过：“人生至高的幸福，便是感到自己有人爱。”每一个人生活在这个世界上都想感到在自己的生活中有一个无条件地关心他的人。哪怕是一句简单的话语，一个简单的动作神态，都能使他得到快乐。尤其是这些后进生，他们最渴望别人的关注，最需要别人的爱。他们对“爱”的渴望、需要是无法用语言表达的。真诚的爱心是打开后进生心灵秘宫的钥匙。学生的心是一把锁，一旦师生情感交融，它便自动向你打开。
为了早日打开佳佳封闭的心灵，我多次进行家访，多次深入到学生中间了解弄清了她为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥集体的力量，安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐一起，对她给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，我就随时随地让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。
（二）、教师要善于播种“爱”的种子。
听过这样的故事吗？小松鼠在秋天收藏果子的时候，不小心丢掉一个，落在一块空地上。春天来了，这粒种子竟生根发芽，长出一棵新的松树。小松鼠无意间播种了一粒“春天”的种子。我们的教育不就如同这个故事吗？人与人之间感情的建立不也是在无意间产生的吗？我们每个人都不喜欢那种空洞的话语，而喜欢生活中点滴情感的流露，更在意别人的一举一动。所以我们教育者应该抓住生活中点滴小事，给予学生“真爱”，在每个孩子心中播种一粒“爱”的种子。
对于佳佳这样特殊的学生我放下老师的架子亲近她，敞开心扉，以真诚的关爱之心来触动她的心弦。“动之以情，晓之以理。”用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识到错误并改正错误。无论在课堂上，还是在生活中，我始终贯穿赏识教育。关注、赏识、肯定孩子的点滴进步，从细微处入手，挖掘孩子的闪光点，培养孩子的自信心，保护孩子的自信心，提升孩子的自信心。同时，也使许多孩子在实践中获得感悟，使他们欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
（三）、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳绳，当她自己成功
跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到了同学给自己带来的快乐。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。
真诚的爱心，耐心的教育，终于使佳佳转变了，她变得守纪律、懂礼貌了，她变得爱学习、爱帮助同学了，，她变得活泼开朗了。我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感和快乐感。
(四)、让“爱”的种子在校园传播。
常言到“近朱者赤，近墨者黑。”教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生，教师的身教更胜于言教，使学生受到潜移默化的教育。我以自己的言传身教，把“爱”的种子种植在学生心中，它便会迅速生根发芽，学生也会用这种方式去爱别人，给予别人爱。
我就是靠这种教师榜样法，走进孩子的心里，给孩子以温暖。当我看到每个孩子脸上洋溢着的笑容时，我知道“爱”的种子已经播种下去，相信不久就会传播到整个年级，整个校园。
让我们用“心”施教，以“爱心”关注“童心”。一切为了每一位学生的发展，多给孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行、老师喜欢你”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，开出朵朵芬芳的繁花吧！
作者：吴婕 身份证号码：13062119771211482x
地址：河北省保定市高新区贤台乡东贤台小学
邮编：071000 联系电话：13903222769
用教学相长造句篇八
《虽有佳肴复习》
用教学相长造句篇九
《教案》
泗阳众兴实验小学课堂教学设计
用教学相长造句篇十
《教学相长在高职计算机教学中的应用》