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行为观察量表法也称行为评价法、行为观察法、行为观察量表评价法，美国的人力资源专家拉萨姆和瓦克斯雷在行为锚定等级评价法和传统业绩评定表法的基础上对其不断发展和演变，他们于1981年提出了行为观察量表法。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的小班幼儿游戏行为观察记录，希望能帮助到大家!
游戏背景：
今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……
游戏名称
玩“办家家”游戏
教师分析：
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况 ，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
观察时间：09.4.10 观察地点：教室、走廊 观察幼儿：张晟川
观察： 新学期开学了，我们班上的孩子过了个年都长高了许多，也懂事了许多。但是我们班上的一个张晟川的小朋友，在班里个头不算矮，但年龄偏小，做起事来不是丢东就是忘西，安静的时间很短。在班上会时时听到小朋友对他发出不满之声，“老师，张晟川打我了”，“老师，张晟川推我了”更有厉害的，“老师，张晟川用手抓住别人的头发……” 一时之间，忙得我解决了这个问题，又迎来了下一个告状，回过头来再仔细了解告状因：既不是张晟川抢了小朋友的玩具，也不是他和其他小朋友发生了纠纷，那到底为什么呢?于是，我们投入了大量的精力有意的接近他，观察、了解他。
经过几天的跟踪发现，原来是张晟川不愿意接近小朋友，只是没有正当的交往方式，一高兴就忘了该怎么做，控制不了自己的情绪，往往会做出一些危险的举动，使得我们班上的小朋友难以和他相处，造成越来越多的小朋友不愿意和他一起游戏。这种情况如果不得到及时解决，就会影响张晟川以至班上其他小朋友的活动和交往。找到张晟川问题的症结，我们做了大量工作。通过跟其家长交流，孩子高兴起来又搂又抱又咬，想做什么就做什么，不管孩子能够承受，也不分轻重。生起气来又打又唠叨，而且每个星期六，任由孩子想去哪里就去哪里，疯狂整日，造成孩子过于兴奋。
针对这种情况，我们开始在班上教他与人正确交往的方法，如拿着他的手教他摸一摸小朋友的手呀、脸呀，再在自己身上感受一下这种感觉，并且教他说一些小朋友交流的话，学会用语言表达自己的意愿，让小朋友知道他想和大家一起玩。另外，我们也与家长进行了沟通，得到了家长的大力支持和配合，使他的行为有所缓解，但效果还不太显著。
一次，上厕所时，张晟川他不小心摔了一跤， 头正好碰到了一下墙，当时他大哭起来，我赶紧跑过去，边安慰他边给他做一些简单的处理。他不哭了，我又抓住这个良好的教育时机告诉他：“你这样不小心摔倒很疼吧，可你有时也要打小朋友是不是也很疼呢?你看谁都不会喜欢，所以你以后再不要那样对待小朋友了，好吗?”他点头答应，记住了。结果，这件事对张晟川的行为产生了很大的教育作用。在以后的日子里，他很少出现上述不良举动了。
由此可见，针对幼儿在交往中出现的问题，教师不仅要积极动脑筋想办法，从不同角度去引导和帮助幼儿学会正确交往，还应适时抓住教育时机，引导幼儿偶然情况下体验到痛苦进行迁移，使他由自己的痛苦感受到他人的痛苦，帮助他逐渐认识到自己行为会给别人带来的影响，从而主动改变自己的交往方式。
分析：
张晟川小朋友经常对同伴发出侵犯性行为，甚至用手抓住小朋友的头发。我们老师发现后，不是主观的、泛泛地向他进行友爱教育，而是有意地接近他，观察、了解他，终于发现他是爱小朋友的，只是受家庭的影响，不会用大家能接受的方式表达爱。问题找到了，老师们因人施教，进行了有针对性的工作：教给他正确的交往方法，使他学会用大家喜欢的方式表达自己的爱，并取得了家长的支持和配合。在上厕所不小心摔跤将头碰到墙的偶发事件，在他有了头碰墙的痛苦体验并安慰、关心他以后，引导他反思自己一些不恰当行为给同伴带来的后果。由于他有了亲身体验，所以很容易推想同伴不愉快、甚至是痛苦的感受，使他真正理解了那些行为为什么是不恰当、不好的，从而更自觉、更主动地改变那些行为，取得了良好的效果。但是，成人决不能故意制造事端，使孩子体验痛苦，因为这种做法本身就是不道德的，只会给孩子造成身心伤害，绝不会给孩子社会性发展带来正面影响。
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