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板块式作文篇一：串点式和板块式作文文档 (4)
即串点法。所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。此法名为：“板块式作文练习”。“串点” 选材时可“思接千载，心游万仞”，如果苦于材料缺乏则可以突出自己的癖好。你不是喜欢体育吗？那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。你不是喜欢听××的歌吗？看××的书吗？爱好上网吗……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来，何愁内容贫乏、文思枯竭呢？这样一来。文章能达到：恰当使用，能展示文学积淀，使文章文学色彩浓厚，可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前。如训练以“沟通”为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写“沟通”之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写师生之间通过沟通走向理解……即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。把你所想写的分几个块呈现出来就OK
见证(2009年山东)
在浩渺的宇宙的尽头，有一群生命在顽强而不息。在历史的沙滩上，那颗颗宝石在灿然的日光下闪动着璀璨的记忆。它们在见证，它们经历了雄浑的气魄，见证了历史的不息。在那发黄的线装书上，留下点点清淡弥香的墨迹，见证那逝去的记忆。警醒后人永不回叙。
圆明园废墟
我不知我是用怎样的心情凝望那曾经的辉煌。我看到的是那一年又一年的埃草，冬夏交替。我能看到那文明的背后贪婪的印记。我看到了覆天的大火，我看到了那贪婪的嘴脸……本以为那一切的一切都被历史冲刷的了无踪迹。但圆明园记得，它见证了中国百年的艰难，他就像一位老者用它的痕迹向后人们娓娓的道来。
奥斯维辛集中营
有人说过：“犹太人的灵魂永葬于奥斯维辛。”那是犹太人无法忘怀的伤痛之地。身上的伤痛好了起来，但却在心中永留，那残留下来的痛觉牵着亿万人的心。奥斯维辛那排排平房是人们心中对那如墨般黑暗的见证。斯皮尔伯格用《辛德勒的名单》把奥斯维辛展现给了更多人。造诉人们奥斯维辛见证者着，犹太见证着，那段不堪回首的疯狂的恶梦。
诺漫底海滩
阳光依旧如那时一样，不一样的是战争不再，沙滩依旧如常，但那12万年青的生命将永铸于一刻。回望沙滩一切平和，人们站在海边静听那炮火的洗礼。那英勇的冲锋，诺漫底见证着，见证着12万士兵的永眠，见证着他们共铸的神话。
有太多的见证被历史铭记，有太多的黑暗提醒人们不能忘记；珍珠港，南京大屠杀，马关条约……那些大大小小的见证引领我们扶摸着历史的片片伤痕。
见证的不仅是铭记，不但是纪念。那是对后世的警钟，告诉后人那人类文明最不光彩的一页，警醒后人和平的重要。
我们需要见证，体会那见证，直视那黑暗，才能摆脱它的深渊，跳过它的天堑。体会，感受并去保护这来之不易的光明，这永世珍惜的和平。
点评：这是一类卷，却给了50分。历史的见证——战争，给人类文明带来的灾难，要珍惜、保卫和平。立意清楚。注意：小标题要少用，主题要经过思考。
菊花飘香的时节
当清爽的秋风将天空吹向更高远，当陌生的孩子望断最后一只南飞雁，当枝上的绿叶换上橙黄，当一点点微黄已着枝，便又到了菊花飘香的时节。
菊之淡
“哐当、哐当……”听见那清脆的打铁声了吗?清风拂抑，强健的肌肉散发出生命的气息，熊熊的烈火陶冶着高尚的情操，嵇康——这个时代的英雄，一代才子，就在这儿过着铁匠的生活，和任何人一样，你也对他期望很高吧。可是你敢劝他入仕吗?是否忘了《与山涛绝交书》?那铿锵的言辞已经向所有人宣告他对仕途的不屑，就让他做他自己吧，让“竹林七贤，，永远过着“邺下放歌…„竹林饮酒…„曲水流觞…„南山采菊‟，的生活，不要让世俗的秽气覆盖了菊花淡淡的幽香。
菊之傲
是否还能记起那个对楚国相位持竿不顾、依然决定“曳尾于途中”的庄子?这个“心如澄澈秋水”，再如不系之舟的清高居士，拥有举世的才华，然而却不曾向权势显贵屈服，一生过着清贫飘零的生活，你是否也想劝他入世，期望他能为祖国为社会为黎民百姓做番大事业?是的。所有人都希望如此。然而，庄子他以为自己就是一棵树·一棵捍卫心灵月亮的树，如果你硬要将他拔起，种在污秽的社会泥土里，他将立刻枯萎死亡，就让他永远地做一棵树吧，他身边会有一株傲岸的菊花陪着他。
菊之殇
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞姬虞姬奈若何。”面对滔滔江水，面对彼岸的乡亲父老。一代霸王也不由泪湿衣襟，江水已随他人姓．美人自刎在怀，是乘船逃走，重整旗鼓，还是投身乌江，“死亦为鬼雄”?如果你正在项王身边，是否会劝他“留得青山在，不怕没柴烧”呢?江东父老们也期望项王忍辱负重，说不定历史就会因此改写，然而项王最终选择投江而死，他认为应该死得有尊严，他认为那才是他的英雄本色，一枝菊花的生命形态枯萎了，但花香永世留香。
或许这就是生命的真谛，不管他人如何期望，自己认为是对的就不懈追求，追求自由．追求崇高，追求生命的尊严，追求英雄的本色，抛开他人的期望，抛开他人的劝阻，向着自己的认识迈进。
当清脆的打铁声从远方传来，当远古的大鹏展翅欲飞．当滔滔的乌江向天咆哮，便又到了菊花飘香的季节
心动在唐诗间
手中诗册还未翻开，一汩怦然心动的感觉已悄悄溢出胸口，荡涤我的思绪……
也许每个人心中都荡涤着一个盛世的唐朝，于是令华人为之一振的唐装才重回到我们的衣柜，中国结才重回我们的裙袂。
唐朝的明月——慰藉
不知谁在春江花月夜里，第一次望见了月亮。于是月的千里婵娟夜夜照亮无寐人的寂寞。月是游子的故乡，床前明月光一就是思乡的霜露；月是思女的牵挂，在捣衣声中夜夜减清辉；月是孤独人的酒友，徘徊着，与举杯者对影成三人。
月让我怦然心动，原来月是人们情感的慰藉。
唐朝的烈酒——消愁
引得诗人纷纷举杯消愁，千金换酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花间醉几回，临月把酒酹江。醉里挑灯看剑，醉卧众人皆宠辱偕忘，世态炎凉尽空。今朝的酒正浓，且来烈酒一壶，放浪我豪情万丈。
酒，让我怦然心动，原来此刻你已成为人们的精神寄托……
唐朝的诗人——清高
一壶酒，一把剑，一轮弯月，一路狂舞，一路豪饮。饮出一位唐代诗坛的谪仙，舞出一颗大唐的剑胆。醉卧长安，天子难寻，不为粉饰，不为褒名，沧海一声笑，散发弄扁舟，从此你踏遍故国山水，纵情天地之间。
诗人，是你让我怦然心动，因为你是不羁的旅客。
万卷古今消永昼，一窗昏晓送流年，沏一杯菊花茶，品一品这令我怦然心动的唐月、唐酒、唐人，思绪在此刻飞扬！
人人头顶一方天。每个人的生活都与天空紧密相连，每个人的心中都有一片天。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神望。
怀想天空 仓皇南飞的大雁不知又带走了谁的思念。天空仍然很蓝，不知是人们的爱点亮了天空，还是天空照亮了人们心中的爱。
一个人的天空
在这古老的东方大地上，生活着一位歌者，他用自己的爱筑起了一个舞台，用这个舞台的所得为那些失学的孩子撑起了一片天空。丛飞，那个在与癌症作斗争的男子，捐出了自己的所有，却没有想到去治疗自己的不治之症。丛飞走了，带着自己对失学儿童的爱飞走了，飞向自己那片蔚蓝的天空。有人说：“丛飞的所作所为，并不能让每一个孩子的眼中都铺满灿烂的阳光。”但是，正是丛飞用自己的歌声唱出的那片天空，刺痛了我们的双眼，让慈善事业的大门逐渐开启。这是爱的天空。
三个人的天空
你能想象一个人从万丈悬崖跌落下来，是什么后果吗？是灭亡，还是幸存？几年前的那件缆车事故，至今让人历历在目。当一辆坐着享受天伦之乐的三口之家的缆车从缆绳上跌落的时候，只见四只手同时托起一个不大的身体，也同时托起了一个脆弱的幼小的生命，然而这两双手的主人却义无返顾地逝去了！这是父母为自己的孩子撑起的一片由血和肉组成的天空！有人曾说：“那件事故发生后的第二天，天空显得异常恬静。让人看了有一种想家的冲动。”是的，当父母用自己的双手呵护着自己的孩子的时候，一片永远也看不到风雨的天空，就在孩子们的头上铺展开来。这也是爱的天空。
一群人的天空
为什么这个古老国度的慈善指数总像一个不想长大的孩子？为什么人们总是在一张张充满中彩希望的“小纸片”上去关注福利事业？为什么人们总爱追问一个个富翁的资产，而不去关心富翁们对慈善事业的捐款？但是，青岛出现的那个爱心团体，却努力地改善着这一切。“微尘”，这个爱心团体见证了一张张不同的面孔，却有同一个名字——微尘！人们早已不去追究“微尘”到底是谁，他究竟捐了多少钱。因为，了解这个团体的人都成为了“微尘”的一员！“微尘”，寻觅不到却又随处可见，自认渺小却又成就伟大！它代表了一个城市的良心！看啊，远方慈善事业的天空，已露出了鱼肚白。这更是爱的天空。
一个人的爱是渺小的，但是两个人、三个人甚至是一群人呢？当人们的爱汇聚起来，天空就被人们的爱点亮，同时，这由爱点亮的天空，又指引着芸芸众生，去点燃更多人心中的爱。
板块组合法
一、 技法要义
所谓板块组合，就是将文章的主要内容切分成三至四条块，使每一条块的内容相对集中，或用电影剪辑的手法，或用主线贯穿的手法，或用因果环环相扣的手法，从而将这些条块的内容组合为一篇完整的文章。
二、 例文导航
[2005年全国卷二以“价值与位置”为话题]
快乐？悲伤？
一考生
剪不断，理还乱 我曾放开心扉，在绿树旁奔跑；我曾蕴意怀愁，在竹林下哭泣。今天我又看到了李煜的愁丝，我细细地翻开诗词，我细细地阅读史书。李煜是“作个才子真绝代，可怜薄命作君主”。在那雕栏玉砌之中，他与小周后饮酒赋诗，颇有桃艳之色，然而今日他却被锁在深楼之中，只叹“梧桐寂寞深院锁清秋”，终是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。他死了，清秋依旧，我只惋惜，为什么他不尝试着舍弃富贵，去做乡间竹林中的骚人呢？
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
柏树茂盛繁密，我飞上树梢，在清明的空气中，闻到了英雄的气息。他是卧龙，身居山林之间，也很清高。但是后来他离开了，去了战场，他运筹帷幄之中，决胜千里之外。他很快乐，因为他帮助了朋友，帮助了那个三顾茅庐以真情把他请出了山的人。他在战争之中，感到自己活得很充实，终于留下了“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的美名。位置的正确与他的坚守位置，让他在阳光中感受到快乐。
今日葬花侬笑痴，他日葬侬知是谁
迎面是风，那风像是利剑深深地插入心中，很凄凉。黛玉满眼泪珠，独自坐在小亭中，她在望，望什么？望山，望云，望母亲。这是个陌生的地方，到处是陌生的人，她在迷惘中已过了好几年。是的，她选择去葬花，日日销愁于泥土中，一边流着泪，一边念着《葬花词》。她最终只是魂归西天，潇湘馆依旧在。位置的偏斜，在这里，却有大块大块的冰往下掉，那稚嫩的双肩岂能顶得住？泪珠如泉涌，是愁是悲的化身。
以人为镜，可以知得失临黑云压城之势，穿梭在兵戈铁甲之中，终于战胜了割据的“英雄”。他知人善
任，他心怀大海，他机智多谋。今日的“贞观之治”显示了他的功绩。然而殿堂之中，有魏征的谏言，谏言像剑，直射心胸；谏言像风，刺骨寒痛。然而他只是微微一笑，胸怀大志，包容了，也吸收了。他求贤若渴，总是能让他人的智慧尽情地发挥。魏征故去，他说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”找准了位置，并在位置上充分发挥潜能，其乐无穷。
快乐？悲伤？晚风轻拂让人醉。我放下书，望着眼前这个世界，有山，有水，有花，有鸟，有泉……它太诱人了，在这个位置上，只能感到由衷的欣喜。有人说得好，“快乐是一天，悲伤是一天，为什么不快乐地过一天呢？”我不再迷惘，我要在自己的位置上演绎人生最美的故事，让苦难中总有快乐相随。
[鉴赏点拨] 这是一篇富有意蕴的散文佳作，其成功之处表现在三个方面：
1、紧扣话题，主旨鲜明。文章分别描述了李煜、诸葛亮、林黛玉和唐太宗为寻找自己的位置而留下人生的“快乐”或“悲伤”，这样不仅扣住了话题，文章的主旨也得到鲜明地表达。
2、层次清晰，构思新巧。全文采用版块结构形式，依次描述四个人物在寻找人生之路过程中展现的独特风采与魅力。结尾的感悟，不仅呼应上文，而且恰到好处地深化了主题。文章结构匀称，思路清晰。
3、用语形象，意味丰厚。文章用第三人称展开叙述，便于对笔下人物作出客观的评述。特别是作者不时地运用排比、引用、比喻等修辞手法，让读者感受到语言的灵动与句式的多变。像前四个小标题所引的名句及“谏言像剑，直射心胸；谏言像风，刺骨寒痛”等，耐人品评。
三、技法揭密
几个板块可以用几处地点，或几个时段，或几个镜头，或几张照片，或几件物品，或几段经历……来组织全文，并配上小标题，如“童年”“少年”“青年”、“镜头一”“镜头二”“镜头三”、“场面一”“场面二”“场面三”等等，以避免平铺直叙。
板块组合结构都可拟定小标题。小标题式作文即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题就可以了。
1． 小标题要围绕中心，体现行文思路。小标题是文中每个小部分的题目，所以在拟标题时应该抓住这一部分的重点、要点，体现在小标题中。每个小标题都要围绕中心，把话题化整为零，各个击破，也会给阅卷者一种层次分明、脉络清晰的好印象，使他一看就知道行文思路。
如2002年《选择一片快乐的晴空》分列了三个小标题，“选择意味着放弃”、“选择是意志的较量”、“选择也可以很温暖”，都围绕着“心灵的选择”这一话题，揭示了文章主旨。
2．小标题要符合逻辑，体现内在联系。它是由几个思想的板块组合而成的，几个板块既相对独立又有内在联系，看似相互分离却又是一个整体。小标题之间的逻辑关系常见的有并列关系、递进关系两种。如《选择文学，我一生无悔》四个小标题“走进历史”“寻访故园”“融入自然”“充实人生”呈并列关系；《大话考试》三个小标题“监考篇”“作弊篇”“成绩篇”呈递进关系。
3．小标题要格式一致，体现工整美观。小标题的结构要大致相同，字数相等，一般一篇文章有三到四个小标题，这样一来，几个小标题就会构成一种排比关系，给人一种工整的美感。比如2002年高考河南一位考生的作文《心灵的选择》采用了“亲情至要”、“法重如山”、“血沃中华”三个小标题，揭示了选择的要义：骨肉亲情、法律尊严、民族大义。标题格式工整，协调美观。
板块组合突出文章主干，便于与读者交流。当我们读惯了那种讲究起承转合、结构严谨的文章时，—看到这样的文章便有—种清新轻快之感，很乐于去接受它。这种结构方式很有生命力，且有流行趋势，也许它的简洁明快的风格本来就符合生活在重负荷、快节奏中的现代人的欣赏趣味和心理需求。
【例文解剖】 话题：语言与沟通（2004年广东高考作文题）
事情•感情•亲情
高中一年级：“事情”回放（给“对手”的素描）
三年前随着父母工作的变动，我从内地来到沿海读书，很凑巧，“老班”李老师安排你我成为前后桌，差点成为同桌。初来乍到，我听不懂粤语。在这期间，我甚至产生了来到外国的幻觉。好在有不少好心的同学帮助我逐渐适应粤语，我才渐渐接受新“语种”。 但这些同学中绝对不包括你，我的“对手”。作为同样是男子汉，你当时以“土著”老大自居，动不动就给我来句“烧包”、“捞佬”之类的讥讽话，弄得我起初还以为是美言，被其他同学“点化”后又觉得很是伤心。聪明的你，为何要这样做呢?粤语优势并非用于骂人的，虽然你曾经跟旁的同学说过，正是因为我的插班，使你出现了成绩优势的“劣势化”，但完全可以以普通话的方式化“敌”为友啊。我多次想和你沟
板块式作文篇二：中年级板块组合式作文训练法
“中年级板块组合式作文训练法”教改成果诞生记 一九九五年，我在县直第二实验小学任业务副校长。那年春天，我校调来了一位年轻的语文老师，我决定听听他的课，看看他的业务素质怎么样。一天下午，正值作文课，我带着凳子直接就进了他的班级。他看到我坐在了后面，也不慌张，便开始了他的作文指导。他上的是看图作文《动物运动会》，在指导过程中，他先让学生从整体上观察了图上的主要内容，然后进行分步观察，在指导观察时，他一会儿学小熊举重，一会儿学猴子爬杆，一会儿让学生扮演兔子奔跑，一会儿让学生模仿乌龟爬行，整节课逗得学生们一阵阵的哄堂大笑，课堂秩序乱作一盆，不大一会，下课铃便响了起来，一节课就在这样乱哄哄的氛围中结束了。对这节课，我确实感到不大满意，课后，我没有以领导者的身份指手画脚，乱批一通，而是和他进行了一次真诚的讨论交流。在交流中我发现这位年轻的老师，虽然普通话不行，但他文学功底很好，爱好写作，在《菏泽日报》上还发表过几篇小文章。在交流时，他还告诉我，他对当时教材的作文训练体系有异议，他想另辟蹊径，按自己的意愿，独立进行作文训练。谈话后，我觉得他虽然不知天高地厚，但他有激情、有想法，年轻人的这种教学激情与创新意识应该呵护，于是我赞扬了他的激情，肯定了创新想法。当时，我省的作文教学改革风起云涌，“五段式作文”四面开花，“双轨运行，大量读写”如火如荼。在这样的改革大背景下，我鼓励他能不能在作文教学方面也做个中年级的教改小项目，他欣然应允了。于是，我经过深思熟虑，让他在自己所任的三年级班级里进行教改实验，题目确定为“中年级板块组合式教学法”，内容定在中年级段的训练方面，并告诉他只要符合大纲要求，他可以不按教材教，自己可以选择训练素材，采取自己的教学方法去教。实验之出，我要求他精读《教学大纲》，弄清小学作文教学的性质和不同年级段的具体要求，给他提供了王友生、丁有宽等作文教学大家的专著，还帮助他收集华东师大吴立刚教授的“小学生作文素描训练”教改成果资料，带他外出参加有关教改会议，了解外面教改信息。在实验过程中，我经常和他一起备课，编写
教材，经常深入他的班级听课、评课、磨课、反思、总结，遇到问题，共同解决。讲评作文，需要大黑板，我让后勤人员做了一大块，亲自送到了他的教室；编班级小报，我亲自帮他用钢板刻印。进过两年的潜心实验，终于见到了好的效果，中年级的学生作文，不仅文从字顺，而且写得具体生动，他所辅导的学生作文先后有50余篇在《小作家》发表。后来，我校对全县教师作教改成果展示课，我让他登台作课，取得了成功，听课的老师们都说他的课上得扎实有效，新颖独特。一九九七年十一月，山东省作文教学年会在烟台召开，会前，我让他对自己的教改资料进行整理总结，提交论文，我和他共同研究，进过几个不眠之夜，终于写出了《中年级“板块组合式”作文教学模式》，在年会的评奖中，我们得了一等奖。在从烟台回来后，他告诉我，一定要在教改的道路上坚持不懈地走下去。后来，他调进了第一实小，成了教科室主任，所主持研究的“小学生经典诵读”实验项目获省教学科研成果三等奖，所编《经典诵读教材》在全市推广。这位年轻的教师就是县小学语文学科带头人，现任东明第一实验小学教科室主任的梁泉清。
这项小小教改成果的诞生过程，我在反思，对待年轻教师的专业成长，我们要的是关心、呵护、引导、支持，而不是鞭挞、呵斥、批评与冷漠。
板块式作文篇三：板块组合作文
【策略解读】
几个板块可以用几处地点，或几个时段，或几个镜头，或几张照片，或几件物品，或几
段经历„„来组织全文，并配上小标题，如“童年”“少年”“青年”、“镜头一”“镜头二”
“镜头三”、“场面一”“场面二”“场面三”等等，以避免平铺直叙。
板块组合结构都可拟定小标题。小标题式作文即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独
立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题就可以了。
1．小标题要围绕中心，体现行文思路。小标题是文中每个小部分的题目，所以在拟标
题时应该抓住这一部分的重点、要点，体现在小标题中。每个小标题都要围绕中心，把话题
化整为零，各个击破，也会给阅卷者一种层次分明、脉络清晰的好印象，使他一看就知道行
文思路。如2002年《选择一片快乐的晴空》分列了三个小标题，“选择意味着放弃”、“选择
是意志的较量”、“选择也可以很温暖”，都围绕着“心灵的选择”这一话题，揭示了文章主
旨。
2．小标题要符合逻辑，体现内在联系。它是由几个思想的板块组合而成的，几个板块
既相对独立又有内在联系，看似相互分离却又是一个整体。小标题之间的逻辑关系常见的有
并列关系、递进关系两种。如《选择文学，我一生无悔》四个小标题“走进历史”“寻访故
园”“融入自然”“充实人生”呈并列关系；《大话考试》三个小标题“监考篇”“作弊篇”“成
绩篇”呈递进关系。
3．小标题要格式一致，体现工整美观。小标题的结构要大致相同，字数相等，一般一
篇文章有三到四个小标题，这样一来，几个小标题就会构成一种排比关系，给人一种工整的
美感。比如2002年高考河南一位考生的作文《心灵的选择》采用了“亲情至要”、“法重如
山”、“血沃中华”三个小标题，揭示了选择的要义：骨肉亲情、法律尊严、民族大义。标题
格式工整，协调美观。
板块组合突出文章主干，便于与读者交流。当我们读惯了那种讲究起承转合、结构严谨
的文章时，—看到这样的文章便有—种清新轻快之感，很乐于去接受它。这种结构方式很有
生命力，且有流行趋势，也许它的简洁明快的风格本来就符合生活在重负荷、快节奏中的现
代人的欣赏趣味和心理需求。
我以为板块式作文在形式上应做到三点：
1、最好写三块，多了嫌多，少了嫌少。
一个板块就是一个材料（事件），事件可以是同一人的不同事，也可以是同一事的不同
阶段，还可以是不同人的事。
每个板块一般由“叙（含描写）”与“议”组成
2、应处理好块之间的关系。块内要么呈现并列关系，要么呈现递进关系！
3、来一些装饰。表现在开头、结尾的点题，块内用一个小段抒情、议论点题。
但在内容上，应注意，遵循作文的共性规律，即表现“景”、“事”、“情”、“理”、“趣”。
（3）整体结构：开头，主体板块，结尾。首尾是我们语言发挥优势、增加
文采的地带。比如反问、排比、变式句等。
二、结构特点指导：
（1）主体部分由几个明显的板块组成。以3—4个板块为宜。一个板块就是
一个材料（事件），事件可以是同一人的不同事，也可以是同一事的不同阶段，
还可以是不同人的事。
但都应是围绕中心，对中心起作用。事与事之间，也即板块之间可以是并列
关系，递进关系，也可以是承接关系。
（2）
。
议，就是点题。一般有两种呈现方式，一是直接议论评价，一是借事件中人
物之口（对话或心理独白等）道出，此时“议”被隐形成“叙”，整个板块看起
来只有单独的“叙”。如《做人》。
叙，此处是广义的，包含叙述、描写、说明。板块中的“叙”，往往有如此
特点：①倒叙，或直接叙与中心有关的部分；②多用对话和心理活动的方式“叙
事”，实际就是语言、心理描写。③多采用一、二人称。
（3）整体结构：开头，主体板块，结尾。首尾是我们语言发挥优势、增加
文采的地带。比如反问、排比、变式句等。
风雨中，这点痛算什么，擦干泪，不要问，因为我们还有梦。 ——题记
为自己加油，让自己变做一只雄鹰长鸣空中。 为自己加油，让自己化做一颗流星刺破夜空。
为自己加油，让自己变为一枝腊梅傲立飞雪。
为自己加油，让自己化为一袭秋风拂去烦躁。
我为自己加油，让自己在运动场上一展身手。
我为自己加油，让自己在考场上文如泉涌。我努力，我拼搏，我奋斗，高分在终点召唤着我。
我为自己加油，让自己用微笑来面对失败，不再苦恼，不再烦恼。
我为自己加油，让自己用一颗平常心去对待成功。不许骄傲，不许自满，迈着坚实而有力的步伐，向又一层楼进发。 生命就像一次漫长而又短暂的旅行，作好准备，收拾行囊，带上必备的精神品质，不许多，也不许少。正正颜，抬起头，肺气饱满，在阳光中吸饮，向世界大喊一声“为自己加油！”
心动在唐诗间
手中诗册还未翻开，一汩怦然心动的感觉已悄悄溢出胸口，荡涤我的思绪„„
也许每个人心中都荡涤着一个盛世的唐朝，于是令华人为之一振的唐装才重回到我们的衣柜，中国结才重回我们的裙袂。
唐朝的明月——慰藉
不知谁在春江花月夜里，第一次望见了月亮。于是月的千里婵娟夜夜照亮无寐人的寂寞。月是游子的故乡，床前明月光一就是思乡的霜露；月是思女的牵挂，在捣衣声中夜夜减清辉；月是孤独人的酒友，徘徊着，与举杯者对影成三人。 月让我怦然心动，原来月是人们情感的慰藉。
„„
唐朝的烈酒——消愁
引得诗人纷纷举杯消愁，千金换酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花间醉几回，临月把酒酹江。醉里挑灯看剑，醉卧众人皆宠辱偕忘，世态炎凉尽空。今朝的酒正浓，且来烈酒一壶，放浪我豪情万丈。 酒，让我怦然心动，原来此刻你已成为人们的精神寄托„„
唐朝的诗人——清高
一壶酒，一把剑，一轮弯月，一路狂舞，一路豪饮。饮出一位唐代诗坛的谪仙，舞出一颗大唐的剑胆。醉卧长安，天子难寻，不为粉饰，不为褒名，沧海一声笑，散发弄扁舟，从此你踏遍故国山水，纵情天地之间。
诗人，是你让我怦然心动，因为你是不羁的旅客。
„„ 万卷古今消永昼，一窗昏晓送流年，沏一杯菊花茶，品一品这令我怦然心动的唐月、唐酒、唐人，思绪在此刻飞扬！
人人头顶一方天。每个人的生活都与天空紧密相连，每个人的心中都有一片天。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神望。
板块式作文篇四：语文教学：板块式作文教学——话题作文“瞬间”写作指导
语文教学：板块式作文教学——话题作文“瞬间”写作指导
板块式作文教学：话题作文“瞬间”写作指导
在文章中间设置标志语，把文章内容分为几个板块来写，能让读者一看就知道本文写了什么内容，眉目很清楚。从写作者的角度看，运用标志语可以为你打破时空界限，提供选材方面的便利，可以让你省却很多过渡性的语言，从阅卷老师角度来说，文面清晰，结构严谨，自然眼前一亮。常见的标志语的设置有：小标题式（自拟标题、歌词组合、诗词组合、人物语言组合、天气组合等）、日记体式、情节标志句等。
（一）小标题式
生活和滋味
生活的音乐——锅碗瓢盆的交响曲。生活的颜色——赤橙黄绿青蓝紫。那么生活的滋味呢?自然是酸甜苦辣咸五味瓶啦。不信?那就去体验吧!
酸的感觉
唉，懊人的语文，烦人的数学，这次的考试肯定考砸了。成绩公布下来，老师的笑酸酸的，我们的鼻子酸酸的，老师的话酸酸的，我们的眼睛酸酸的，仿佛大家嘴里都嚼着一枚青橄榄。“哭有什么用?考试不相信眼泪。”班长对同学说。“对，擦干泪水，找回自我，奋勇前进，一次失败算什么!”也许以后正是这青橄榄会让我们回味无穷!
甜的享受
“哗„„”掌声在耳边响起，我心里美滋滋的，一年多来的努力没有白费，我的书法终于获奖了。听着同学们的祝贺，心里生起一股甜甜的感觉。放学回家的路上，鸟儿叫得多么清脆，花儿开得多么艳丽，河水流得多么欢畅，它们也在和我分享这份甜蜜，我加快脚步，我要把这份甜蜜快乐带给爸爸妈妈。
苦的滋味
甜的滋味有，苦的滋味更有。学习生活就是苦的感觉。这不，数学老师留下的两黑板作业刚抄完，语文老师又带来一张考卷，老师说：“要好好消化。”真是“无边作业萧萧下，不尽考卷滚滚来。”没有几个同学不伸长舌头拉长脸，苦啊苦!
辣的体会
“哇，考得这么好!”同学们的话里带着一丝辛辣。我低头不语，看着试卷上那个鲜红的分数，不知是高兴还是难过。老师还在表扬我考得很好。“哼!”有的同学嘴一瞥，眼睛斜了一下，还有得同学疑惑地望着我„„
我把头埋得更低了，我不愿看到同学们那火辣辣得目光。可我的脸异样地发烫了，像是辣椒酱擦过一样。怎么办?我终于鼓起勇气，一把抓起那张不光彩分数地卷子向老师走去。辣的味道，我不要再体会。
生活是一杯清茶，要你去细细品尝。酸甜苦辣，红黄蓝绿，将生活编织成一首甜美的歌，一幅斑斓的画。让我们去体验，你会发现它是多姿多彩的。
文章用小标题的方式从不同的角度展示了生活中的各种滋味，小标题的设置形式是多彩的下面我们再看一例由天气组合成小标题的习作：
打造蓝天
轻轻的，我走了，正如我轻轻的来。——题记
起风了
春天的脚步近了，太阳懒洋洋的伸了一个懒腰。温暖的大地上洒着太阳的种子阳光。 一阵风吹走了太阳，疯狂的刮着。
“你凭什么赶走我？”太阳无奈的说着。
“动感地带，我的地盘，我做主。”风更加放的吹着。吹走了花香，吹走了温暖。呼呼的狂风，吹得人们更加寒冷，本想感受一下春天的气息，却被这可恨的风打搅。 他，更加疯狂。
下雨了
狂风招来暴雨，这俩坏男生，又在此地欺负女生。今天，班主任不在，谁来为班长评理？ 雨被狂风吹得像大海里的浪花，一次又一次，打击着太阳。太阳恐怕没有反驳的希望，她如宝岛台湾一般，被台湾那“腐败”政策。招人不满，孩子不能失去母亲呵护。太阳， 不要放弃！
暴雨疯狂的洒下豆大般的雨粒，在这冬与春交际之时难见几回。风已经刮了半个多小时，雨还要下多久？许多学生，书包都快淋湿了。个个都被淋得像“落汤鸡”。真是“无可奈何雨落去，似曾相识燕归来”这雨，真狠！
雨啊！为何要和太阳闹？太阳，她善解人意，乐于祝人，公私分明，宽容大量„„所有的词语用上了，还是不能形容太阳的独特。悔意慢慢滋生„„
云散了
太阳放射出那快乐的种子，在人的心灵深处洒下温暖。雨也不落后，继续把“豆子”疯狂的向下泼。他在也受不了太阳的微笑，宽容。渐渐的，雨越来越小。最后，变成了毛毛雨。 “兄弟，咋败下阵来？我还想助你一臂之力！可气。为啥？兄弟，别跑啊！”风看似还有一丝不满，一丝不甘，一丝不悦。
风雨一溜烟的工夫就离开了天空。
彩虹出来了
此时的阳光多么的温暖，雨的悔意，便成了天空上的小水珠。太阳的照耀下，出现了一道道的彩虹。
“赤，橙，黄，，青，蓝，紫，有七种颜色！”孩童高声喊道。
此时的台湾是那么的美丽富饶。它一定想回到祖国母亲的怀抱。我相信陈水扁一定会拥有雨的悔意，让台湾回归祖国。
奋斗，多么耀眼的一个名词。不进经历风雨，怎能见彩虹！
奋斗，打造新的蓝天。
这篇文章的小标题十分抢眼：“起风了”、“下雨了”、“云散了”，从表面上看，它们似乎昭示着天气变化的一系列过程，但你进入文章就会发现，它既是自然界的天气变化的写照，更是“我”心理变化的形象表述。根据故事情节发展设置小标题，使文章一气贯通：“起风了”一节，表现了朋友之间刚闹矛盾后内心的斗争，这时气未消“下雨了”一节，表现了分手后对朋友的惦念和冷静反思“云散了”一节，表现了与友人和解的喜悦。天气与情节内容双关，精当、巧妙，相信我们会从中得到一定的启示。
（二）日记体
用日记体写必须运用第一人称写，“我”不仅是日记的作者，也是日记里的主人翁，必须抒发真情实感。就连缀成文的多篇日记而言，材料涉及的时空跨度可以不受限制，每则日记的表达人的表达方式可以不必一致，但要注意内容的关联性；一般是在第一则日记里设上疑问、制造矛盾，随后逐步释疑和平息冲突。要善于将若干典型细节点缀在日记中，以增添文章的生动性。同时，各则日记的篇幅最好大体相当，以保持文章形式的匀称美。 我的同桌是女生
2003年3月16日星期二 晴
真是奇了怪了，我居然和一位女生成了同桌，唉！班主任也真够费心思，男同学治不了我，却管一个女生出来治我，我想这也不行啦，看那女生弱不禁风、文静的样儿，还想治我？
恐怕在我手里，她有“好”果子吃了！我瞥了她一眼，暗暗自喜，我有点轻视她。 2003年3月23日星期二 阴
一星期下来，我俩一句话也没说，若是她想问我话，我总是无言以对，若是她惹了我，我就拍桌子大吼，因此，一星期下来，她几乎不敢出声，我俩之间也静得出奇，男同胞们看了我这种气概，都竖大拇指以夸。
2003年3月29日星期一 晴
“不好！英语老师发卷子来了。”有人喊道。我也吸了一口冷气，上周的英语测试我是一点也抹不着边。果然，一个醒目的“80分”印在我的的试卷上，没有及格，我暗自叫苦，然而更让我难堪的是，同桌的英语居然有120分，比我高40分，真是把我气炸了。不过，在接下来的数学课上，总算让我消了气，发下来的数学卷子我考了135分，全班第一，而她却只有90分，刚刚及格，我不禁暗自得意，不可一世。
2003年4月8日星期三晴
日子这样过着，我俩之间依然很静。早自习时，我在看笔记本时不经意发现上面写着一句话：“愿我们互相帮助，取长补短，共同进步。”这竟是同桌的她写的。我的心不禁一震，对呀！她文科成绩样样都好，我理科成绩也名列前茅，难道班主任不是想让我们共同促进吗？还有两个多月就要中考了，如果我还是这个跛腿成绩，肯定是进不了重点高中的。我对她的态度有所改变，不再瞧不起她了。
2003年6月15日星期三 晴
“真是破天荒了，我的总分竟有595分。”我高兴极了。而同桌的她也居然有590.5分，我俩上的台阶可有好几层啊，的确，我们在这次模拟考试中确实进步很多。同学们都佩服我们，我们尝到了相互帮助的甜头。一星期，我们互相学习，互相讨论，在她的帮助下，我的作文和英语进步不少，而她的数理化也样样都达到优秀了，我们很高兴，成了好朋友。 自古以来，都认为男女有别，经过这次体验我却知道异性朋友的吸引力更大，我为当初我的选择感到高兴，如果我还是我行我素，那么，这样的好成绩是可望而不可即的。事实证明：男女生交友，好处多多。
（三）情节标志句
所谓情节标志句是指在行文过程中，通过它我们能清晰地看到文章所叙故事情节的发展过程。情节标志句可以是某种固定的情境，可以是某种特定的氛围，可以是某种有特殊意义的物品描述，也可以是标志事情发展的、动态的时间、地点或是人物、事件与场景的组合等等。请看下面的例子
成长也需要父亲
贵阳市一考生
母亲早逝。我从小叼蛮，用父亲的话说，就是叛逆。父亲一向专横，在我心里，他是一个不苟言笑的暴君。父女俩坐在一块总会顶牛。但不知从什么时候起，我觉得父亲很慈祥，我也越来越依赖父亲。在成长的道路上，我需要父亲的帮助与教导。
父亲是我成长的引路标
初一的时候，我迟了两天到学校，只得和一名小女生共睡一张床。后来学校重新按班编排寝室，那个小女生班里没有人愿意和她住，站在寝室里伤心地哭。我不忍心，就主动和她住在一起。父亲来看我，问我为何没和班上同学一起住，我就告诉他原因。
周末，我在家的楼上看书，听到了父亲和邻居说的一段话：“„„那个孩子没有人愿意和她住，我家英子就和她住了，没想到这孩子也这么善良。”我当时怔住了，这事我一点没放到心上，没想到爸爸会用它向邻居们“炫耀”。我的眼睛潮湿了，原来我只晓得叼蛮，不懂得善良，就这么点小事父亲也记在心里，他不是希望我做个善良的人吗？此后，我懂得如何去帮助人，关心人，给父亲带去更多的骄傲和笑容。
父亲是我成长的催化剂
初二第一学期的期末考试一败涂地，我不敢回家，害怕看到父亲失望的目光，于是决心不读书，和同班的几个姐妹去一家公司打工。经过面试，公司决定录取我们，但不提供住宿，只好回家。回到家，我脸也不敢抬，妹妹却恭喜我。我一怔，一个失败者，有什么好恭喜的。妹妹说，你被公司录取了就该恭喜。父亲说，这回你不用读书受苦了，好好打你的工吧。听到他们的话，我哭了，哭得好伤心。我还这么小，父亲就要撵我出门呀？不，我就要读书。经过一年的奋斗，我的成绩跃为全班第一名。
当我把奖状拿回家的时候，妹妹说，你呀，得感谢父亲。我问为什么？妹妹说，你顽固不化，劝你读书你一定不读，父亲说不如恭喜你去打工。我明白了，父亲原来是我成长路上的催化剂。
理解是一个慢慢的过程
诗因子美多唏嘘，嗟分离，哭风雨。几抹残烛几多绪，泣尽伊人涕。残鸿且多情，怜尽天下慈母心。一眼深情，两行浊泪，望穿秋水„„——题记
小时候，母亲是校门前静静的守候。
铃响了，校门口顷刻间挤满了人。身边是一对对的相伴而行，而我的手却孤零零地兀自在身前摆弄。没有被攥住的温暖，没有耳边的絮语，懦弱的泪径直流下。
人影散去，依旧是一个人，两行泪。她“风尘仆仆”赶来，我却刻意倔强，一甩头，急急地逃开。
她默默地在身后跟随，蓦然回首却是强忍着欢笑却哭红了的双眼。
那一刻，我理解了——母亲是子女情绪的垃圾桶。任其发泄，独自承受„„ 后来啊，母亲是大腿上鲜红的印记。
雨下得很大，听不到任何声响。只一记耳光，便打破了寂静，随即便是铺天盖地的嚎啕大哭。
她板着脸——她讨厌我撒谎，但更讨厌我哭。“说了多少遍了，男儿有泪不轻弹，你还哭！”没想到，这话是一剂猛药，我哭得更大声了。她脸上闪过一丝焦急，但随即又被愤怒掩盖。她撩开我的裤管，我挣扎，却又被她抓住。她转过头，猛然一捏——无尽的哭声，无尽的疼痛。
可我清楚地看到她故作镇定的脸上的百般焦急和眼角的湿润。
那一刻，我理解了——母亲打得越深，她的心就痛得越深„„
而现在，母亲是思念，伴着远去的背影渐行渐远。
上了初中，她时来探望。没有多少言语，也没有多少表情——我对她是如此冷淡。然而她却并不计较，依旧送来暖暖的饭，暖暖的衣，暖暖的被。目送她离开，不免看到她夕阳下被光镶成金色的背影。一袭热泪被冲进眼眶，簌簌地流下„„
那一刻，我理解了——母亲是不计回报的奉献。
我慢慢地理解了——十六年，她不曾停歇，不曾抱怨，那份爱，那么深，那么浓„„ 作文训练：以“瞬间”为话题，写一篇作文。要求：自拟题目，突出瞬间。字数500字。
写作时要注意根据原材料提示，准确全面地把握话题内涵。既然是“瞬间，就不要写成一个完整的过程，最好不要追求面面俱到，而要截取社会生活或自然世界中某一个极具震撼力的特写镜头，运用各种表现手法，将其表现得活灵活现，栩栩如生，让人读了如见其人，如闻其声，如临其境。
写作时应尽力避免以下两种情况：
1．只在用尽笔墨叙述这个“瞬间”出现之前的一些过程，“瞬间” 出现时却用寥寥几笔一带而过，抓不住应该着力描绘的细节，使文章显得详略不当，重点内容不突出。当然，
在“瞬间”出现之前作一些必要的铺垫，也是写作时不可缺少的。
2．只顾描绘“瞬间”，能够把“瞬间”描绘得淋漓尽致，却不善于挖掘“瞬间”蕴含的“美”是什么，只是笼统地、口号式地喊几句“这个瞬间真美呀”“瞬间拥有着无限的美”等等。
总之，既要把“瞬间”描绘得富有震撼力，又要善于挖掘“美”的内涵；既要有形象生动的刻画描写，又要有深刻透彻的议论抒情；“美的瞬间”虽然是极其短暂的，但又是人性中永恒的美，又是社会人生得以永远发展必不可少的要素。
附例文：
品 味 美
阳光洒在了小道上，顺着它的指引，我踏入了这条布满爱与美的小道。寻找着那一个个美的瞬间„„
品味亲情美
冬去春来，和煦的阳光洒在了农家小院中。一位母亲正为女儿辫者辫子，她脸上挂着慈祥的笑容，眼中充满了爱与温暖，手轻轻的抚摸着女儿的秀发，不时的把阳光辫入了女儿的头发中。阳光调皮地亲吻着她们的脸，温暖留在了她们的脸上 。
望着这犹如圣母与天使般的画面，我甜甜地笑了。美就在那一瞬间绽放了，是母亲为女儿辫辫子的动作，是母亲那满脸的柔和„„
品味友情美
碧绿的草坪中传来孩子门阵阵的笑声，夏天在他们的欢乐中充满了喜悦。不远处一个小男孩不小心摔倒了，血慢慢的渗了出来。他紧缩着双眉，咬着嘴唇始终不肯叫喊一声，一个小女孩看见后，毫不犹豫地拿出一块洁白的手帕，为小男孩轻轻的包扎着，她低着头，手慢慢的包着，仿佛害怕弄痛男孩一样，手帕上映出了一朵鲜红的花朵，仿佛早晨七、八点钟的太阳。
望着这充满了友情与关爱的画面，我仿佛看到了20年后他们依旧是朋友的画面。美在这一瞬间又静静的绽放了，是他们的友情，是他们的爱，是那一个微小的动作，是那„„ 品味鼓励美
战败后的我，像落汤鸡一样，漫无目的地骑着自行车 。骑到一个山坡前，我骑了几次都未冲上去，刚想下车，却听见身后传来了一声：“加油啊，年轻人！”我循声望去，感激地望着那个人。他正微笑地望着我，眼中充满了鼓励。我朝他点点头，然后用尽全力向上冲去，一次次的失败，一次次鼓励，老人的鼓励直至伴我成功。我回头向老人望去，他正向我竖起了大拇指，笑容依旧回荡在他脸上，那满头的白发仿佛雪山上盛开的雪莲，那样的纯洁与美丽„„
那声声“加油啊！”依旧回荡在我的耳边，是那一声声的鼓励带给了我美的瞬间。 我轻轻地采撷着这一个个美丽的瞬间，有太多的追忆。让美静静的绽放吧，让“美”的花朵绽开于大地每一个角落吧„„
【点评】
本文紧扣话题截取了生活中的多个“瞬间”，采用特写式，从不同角度不同侧面描绘出人生社会中美好的瞬间，热情歌颂了人与人之间淳朴、浓厚的情感，向读者展示了一幅幅极具美感享受的人生画卷。运用小标题，使文章显得思路清晰，形式新颖。
感动的瞬间
雨，冲洗着大地;风，荡涤着天空;鸟儿，搏击着苍穹„„
天蓝若洗，云轻如絮，一切一切都美好的无可挑剔，唯有，秋风中，萧瑟的我。 一阵风过，一片叶落，萧瑟的秋风打击着迷茫的我。
进入初三，我唯有的感觉便是“迷惘”。因为这看似充足的生活中，更多的是无奈，更
板块式作文篇五：板块式作文构思中发散性思维的培养
板块式作文构思中发散性思维的培养
初中生在考场上面对作文题目，由于时间紧迫，往往出现打不开思路的现象，致使作文千人一面：写记叙文，许多人记述着似曾相识的内容，无法吸引阅卷老师的眼球；写议论文，往往论据陈旧老套，论证层次不够丰富，空发议论或泛泛而谈的现象比较严重，甚至为了凑够数字，同一意思反复表述，“车轱辘话”连篇。如何迈过思路遇阻这道坎呢？构思过程中的发散性思维训练非常重要。
一篇优秀作品之所以流传久远原因不外乎以下几点：挖掘有深度，超越了芸芸众生的认知；思维有广度，展示了作者丰富的积累；思想有高度，展现了作者深邃的思考，给人以启迪。这样的写作境界与作者的苦心构思不可分，而对材料进行去粗取精、去伪存真的构思过程离不开发散性思维活动的渗人。
发散性思维有三个特性：以多量的发散为基础的流畅性，沿着不同方向发散的变通性，突破常规去发散的独特性。
作文题目：“生活因-------而精彩”
绝大部分学生写的都是“生活因友谊而精彩”，阅卷下来，味如嚼蜡。学生用大量的篇幅叙写了朋友之间发生的类似故事：考试时借笔、考试失利或发生矛盾后劝解、一块儿玩一块儿吃等等。还有学生借鉴《政治》课本“友谊”专题内容，大谈交友的重要性，交友应注意的事项，仿佛在作报告。
一 发散思维，精选话题
作文选题的高下决定了作文的质量，确定话题是关键的一步。放开来谈括号里可以填的内容，不停留在一个类别，然后，从中筛选出自己有话可说、想写也能写的内容，筛选过程中最先想到的要放弃，因为容易雷同，要在众多可写的材料中挑出凸显个性的内容。
二、板块构思，分解话题
确定话题只是写作构思的第一步，这时话题还只是一个笼统的内容，因此构思阶段的第一步是布局谋篇、列出提纲。
生活因语文而精彩，采用板块式构思形式，分解话题。
1、 阅读的作品从内容上说，可以包括人、景、情、理
例1
开篇点题
（1）
（2）
（3）
结尾收束。
2、 阅读的作品从体裁上分，常见的有诗词、小说、散文等
例子2、开头点题。
（1）
（2）
（3）
结尾收束。
3、从阅读的影响上来分，
开头点题
（1）
（2）
（3）
结尾收束。
注意：板块式作文主体段之间的关系通常是并列关系或递进关系，板块之间要相对独立，不能互相牵连。
三、内容发散，筛选素材
回顾自己学过的课文，根据分解的话题为每一点罗列出至少三个例子
语文书里有数不尽的风流人物，精彩人物灿若星汉：这里有江山代有才人出，各领风骚数百年的文章大家；有金戈铁马，气吞万里如虎的帝王将相；有可上九天揽月，可下五洋捉鳖的学界泰斗
语文书里有看不尽的绝世美景，绚丽景色气象万千：
语文书里有道不尽的人间真情，情感丰富、淋漓尽致：
语文课本，厚重文化源远流长：《俗世奇人》的民间绝活，《安塞腰鼓》的地域风骨，《端午的鸭蛋》的节日文化，《桥之美》的审美趣味，《核舟记》的高超技艺，《云南的歌会》的民族风情----------
语文是一首精巧的诗作：
语文是一部恢弘的著作：不论是《西游记》还是《鲁滨逊漂流记》，不论是《孤独之旅》还是《城南旧事》，不论是《骆驼祥子》还是《童年》-------一部部小说就是一部部生活百科全书，或展示了波澜壮阔的生活画卷，或娓娓道来似水流年的人生思考，给人以启迪和教诲。
语文是一篇优美的散文：《背影》中的亲情感悟，《老王》中的知识分子的良知，《紫藤萝瀑布》中的深沉思考-------散文的世界里展示了真善美，融入了情理思。
语文让我懂得活着的意义：《邓稼先》《人生的信念》《伟大的悲剧》传达了为理想而奋斗的崇高，《过零丁洋》《别云间》《梅岭三章》表达了舍生取义的抉择----------
语文让我学会做人的道理：
生活因拼搏而精彩，生活因追求而精彩，生活因风险而精彩，生活因爱而精彩进行发散性构思。
板块式作文篇六：考场作文的模式板块
考场作文的模式板块
模式1：人物板块结构
• 开头：-------
• ⑴谭千秋：用双臂呵护生命之花
• ⑵荆利杰：跪地请求，让我再救一个！
• ⑶赵津楠：愿我的血尽快流向灾区！
• 结尾：---------
范文2：《肩膀》 （2006年满分作文 ）
他将至情流动成笔下四溢的华彩，他将真我交织成理念奔腾的旋律，他将挚意挥洒成行云流水的文字，他用厚实的肩膀承担起生命的重量„„
在这个有着惨白月色的夜晚，他独坐短松岗，一壶清酒伴着泪千行，他的面容在月光下憔悴而又落寞。他一定是赶了好久的路后才回到这里，他来不及洗去脸上的浮尘，来不及整理泛白的鬓角，他只想快快回到这里，再好好看看那个让他魂牵梦绕的女子，他仿佛又看见她凭栏倚窗，乌黑的长发倾泻而下。可如今，只有那棵棵松树掩映下的坟冢默默地回应他的呼唤，他的手轻轻抚过坟头，将清酒缓缓洒在坟前，深深凝望后毅然转身。这是怎样的悲痛！曾经伉俪情深，如今只剩下自己形单影只，但他没有沉沦，他用他坚实的肩膀撑起这份悲痛，撑起他残落的家，用他的肩膀撑起对亡妻深深的思念，化作一首千百年来被人传诵的词：
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜„„”
这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担起对亡妻的思念。
左牵黄犬，右擎苍鹰。策马奔腾，锦衣华服，骑匹高头大马，浩浩荡荡踏过平岗，他挽弓射箭，呼啸声间射透天边云朵，霞光万丈，那是他对豪迈忠义的褒奖和勇敢无畏的勋章。他在军帐中端起一碗酒，二话不说干脆饮下，一擦嘴角，再度斟满酒。他的裣衽微张，全然忘了鬓角的银丝，他口出豪言——誓将大宋一统于吾王！他再一次用肩膀撑起报效祖国的铁胆丹心，用肩膀承担统一大宋的豪情壮志，一杯酒，映着发红的双颊，将忠心与道义用肩挑！他泼墨写下： “老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗„„持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”
这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担对祖国的忠心。
他满腔的报效祖国的热血被群小破坏殆尽，他被一贬再贬，从京城到黄州，到密州，到杭州，到惠州，甚至到了荒凉的海南，他却执著地挂念天下苍生，为
官一任，造福一方。杭州有苏堤，惠州有苏公祠，朝廷待他不好，但他从来却待百姓不薄，他把民生扛在肩膀上，兴修水利，解缓灾役，他如此坦荡的胸怀，没有装下半分勾心斗角的邪气，却将社稷与百姓放在比得失宠辱还重要的位置。他用他的肩膀，撑起热爱生命，关怀百姓的爱民之心，用他的肩膀担起“上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿”的豪言壮志。
这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担民计民生的大任。
古代像苏轼这样的文人很多，但拥有如此厚实肩膀的人只有苏轼一个。陶渊明只愿躲进精神的桃花源，却把一片污浊留给世间，自己独享清闲；杜甫，那忧国忧民的慨叹的确沉重，但却放弃了用肩膀承担为民造福的重任；陆游和辛弃疾却把挫折放在第一位，不免惆怅满怀，壮志未酬鬓发先白，给人的感觉是肩膀弱不禁风„„只有苏轼有如此厚实的肩膀，上关百姓国家，下系骨肉情怀。 仰望苏轼的肩膀，那是一座山„„
模式2：分论点并列模式
• 开头：-------
• ⑴这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担起对亡妻的思念。
• ⑵这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担对祖国的忠心。
• ⑶这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担民计民生的大任。
• 结尾：---------
范文3：品味时尚(09江苏高考作文)
当人们的血脉中奔流着各色汽水饮料时，似乎再有哦没有一杯香茗高山流水般诗意地流淌的踪迹。
当人们恣意地将头发烫染得卷曲蓬松，五彩斑斓时，似乎大家忘记了自己原本拥有一头乌黑亮丽的的秀发。
当人们开始将衣服穿薄，甚至“衣不蔽体”、奇形怪状时，似乎特立独行成了时代的标签。老祖宗的含蓄之美渐渐让步于时尚装扮。
当人们以车代步，进入了电动马达四轮的新纪元，似乎很少有人在月亮下闲庭信步，边走边欣赏，感受城市霓虹下最温存的拥揽。似乎没有人用脚步去丈量脚下的土地，感知生命的重量与自然的厚实。
当人们用电邮、用短讯、用视频支起了整个地球村，网住了这个偌大的城市，似乎人们丢失了驿寄梅花，鱼传尺素的期待与盼望。鸿雁飞过，丝毫没有等待的不安与渴望。咫尺与天涯丢失了那份如同生死别离般的重量。
当人们开始流行在饭店吃年夜饭，一家人聚在喧闹的酒店大厅时，人们似乎没有发现少了一份紧密，少了一份拥挤的温馨。没有了忙忙碌碌的筹备，便少了互相帮上一手的暖暖之语。没有了锅碗瓢盆的铿锵交响，便听了过年的“滋味”。只是吃顿饭，那还何需在外远游的人风尘仆仆地赶回吗？
当人们在电视前津津有味地观看着“快女”、“快男”等一系列选秀节目时，时尚的魔力将戏曲民乐从人们的耳朵里驱逐出境。
当人们的手中只剩下一些浮夸虚假的“青春文学”时，海子的眼泪便成为他们炫耀自己“博学”的家珍。而那些关于生命与爱的性灵，便被巨大的商业浪潮湮没在泛黄的纸上。
当人们再也没有阅读经典的习惯之时，这个由时尚照亮的世界是否会透彻明亮？
我们，义无反顾地沉浸在时尚的大潮中。
我们，也在义无反顾地远离经典传统之美为我们铺设的沙岸。我们，只能无助地挣扎。
品味时尚，却有一丝苦涩，我不知道，那是否是我们日渐空虚的心灵，在未来流下的一滴泪水。
满分理由：文章以“当”字一气贯注，把现代时尚与经典传统强烈而鲜明的对比凸现出来，流露出时尚所取代的深深叹惋与感伤。作者把“品味”时尚品出的苦涩诗意地表述为“我们日渐空虚的心灵在未来流下的一滴泪水”，一种颇具忧患意识的人文情怀，洋溢在文字间。
模式3：“当”字打头并列式
当„„„„时，„„„„
当„„„„时，„„„„
当„„„„时，„„„„
当„„„„时，„„„„
当„„„„时，„„„„
范文5：不能忘记的过去（05满分作文）
--------反法西斯战争胜利60周年
六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩，一队又一队的美国与英国士兵冒着枪林弹雨向前方的碉堡冲去，一个接着一个的战士倒下了，仍然有人呐喊着向前奔跑，片刻，鲜血染红了整个海滩„„
六十年前，苏联，斯大林格勒，前线，一辆又一辆的卡车载着刚从训练营里出来的新兵，军官在车上喊着：“我们不需要活着的逃兵！”话音刚落，就有一枚弹片击穿他的头颅。新兵们被赶下车，有的人拿到枪支，有的人则只拿着子弹，扩音器里不断地重复一句话：“没有拿到枪的，跟在有枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志就拿起他的枪，继续冲锋„„”
六十年前，中国，东北，某个村庄，晚上，一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙
子，也有头发斑白的老者，他们同样背着大刀。那中年人说：“都没让家里人知道吧？”众人都沉默不语，中年人把手一挥，“那走吧。”半个时辰后，日军基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光„„
战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，我们无法忘记，忘记战争，忘记死亡与毁灭，更不能、不应忘记战争中的英雄们，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。战争结束了，就让我们来纪念沉睡的英雄。
六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩，当年在此浴血奋战的老兵，穿上了挂满勋章的军装，走在路上，人们向他们喝彩，为他们欢呼，同时他们也发现，老兵们的笑容如此沉重„„
六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场，这里是庆祝，或许应该说纪念二战胜利六十周年的主要场所，来自全世界的英雄们，受到各国领导人尊敬、赞颂。
六十年后的今天，中国，东北，某个小镇，一个班的学生，在一位八十多岁的老人的带领下，来到了一座纪念碑下，老人讲述了当年自己杀敌、幸存、逃脱的经历，依然是激动不已，他唱起了那首令他热血沸腾的歌：“大刀向敌人头上砍去„„”学生们流泪了„„
纪念，为了不能忘记的过去。
模式5：蒙太奇结构模式
• 六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩„„.
• 六十年前，苏联，斯大林格勒，前线„„.
• 六十年前，中国，东北，某个村庄„„.
• 过渡段:-------------
• 六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩„.
• 六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场„..
• 六十年后的今天，中国，东北，某个小镇„..
• 结尾:----------
范文6：沉默的父爱 （满分作文）
6岁。
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。
16岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步„„
今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。 我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。
沉默的父爱―――我很感激它。
模式6：时间递进式板块模式
• 6岁操场上，一个小男孩„„
• 16岁。礼堂里，当年的小男孩„„
• 昨天。校门口，一位青年„„
• 今天。 考场上。有一个孩子„„
板块式作文篇七：板块式记叙文11111
板块式作文篇八：板块式作文教学的思考与实践--谈作文教学的谋篇布局
板块式作文篇九：对板块作文的理解
对板块作文的理解
山西省太原市万柏林区彭村小学 武福荣
[摘要]这篇论文阐述了对板块作文的理解，不是一种单纯以教作文的形式，而是贯穿许多方式方法在内的多种形式的教学，但最终要回归到要有充分的体验、学习的兴趣、技能及与阅读实践相结合的作文形式。所有这些改变，首先是教师的思想改变，打破一沉不变的教学模式，大胆借鉴别人的教学经验，勇于创新和改革，要知道站在巨人的肩膀上总比平地起步要快得多。其次学校要给教师充分的创新空间和高度的信任与支持，要知道哪怕是石头缝里长出的小苗也有它生长的先决条件。
[关键字] 体验 兴趣 技能 阅读实践
[正文]
《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在这一理念指导下，许多教师加大了作文指导的力度，运用看图片、讲故事、学范文等多种方法，但学生还是启而不发，写出来的内容单调平淡、缺乏真情实感。
在一次教研活动中，听了两节作文研讨观摩课，初步对板块作文有了点感受，感觉这样教学挺好，学生在充分得到体验的情况下，有所说，有所感，有所写，享受写作的快乐。
我们学校属于农村学校，学校里大部分学生怕写作文，一些教师对作文教学也没有好的方法。如何让我们的孩子摆脱作文的困惑？如何将杨老师的板块作文和我们的作文课堂结合起来？我们的语文教师也能顺畅地进行作文教学呢？杨老师说写作文要具备几个条件：1、要有丰富的语汇。2、要有良好的语感。3、要有生活素材。4、要有相应的作文指导。而我们平时的作文教学只做作文指导，前面的步骤都没有，学生怎能写出属于自己的语言，自己的习作。当看到第二实验小学教师樊冰冰讲的《两分钟》这节作文课时，我就感受到了板块作文的有效性。通过游戏让孩子们体会两分钟的快和慢，从而体验自己的真情实感，然后习作训练，欣赏美作，整个环节自然而流畅。我们的老师有时也会让学生进行体验，体验不深，大部分是让学生说说，而且是几个学生说，并不能所有的学生有所感悟，自然不知该如何下手，而且写出来的作文模式一样，老套化。因为杨老师常来二小实验学校，所以他的理念明显在二小实验老师身上留下痕迹，这样的传播力很强，我真的很羡慕学校的领导和老师能得到这样宝贵的经验财富，对本校语文作文教学的发展起到很好的引领作用，对孩子们的习作发展是不可限量的。从杨老师亲自上的《一份薄礼》这节作文课上，我对板块作文的体会更加深了一些，看出杨老师真实语文功底深厚，表扬孩子们都是歇后语，虽然师生是初次见面，孩子们有的不太适应老师的意图，但从老师后来的举动，不断贴近孩子，拉近的不仅是空间的距离，也是心灵的距离。孩子们大胆地表达，杨老师几乎照顾到每个学生，使每个孩子在上这节课都受到关注、重视，这一点对于我
们的老师来说是至关重要的，你的态度会影响学生学习的态度。所以，我们一定要接近学生、了解学生、尊重学生，使他明白师生之间无界线，明白教师是他最好的朋友。
在听了杨老师的讲座《对当前作文教学的思考和探索》之后，虽然杨老师没有展开认真地阐述，但基本理念我是明白了。
我认为：一、确立作文教学的正确的理念，教师要明确好每一个阶段作文的标准，一、二年级为写话，三、四、五、六年级为习作。这个观点使我想到我们小学往往是从三年级开始习作，而一、二年级缺乏扎实的写话训练。低年级的写话和中年级的习作衔接的不够紧密。许多孩子从小就无意识去观察生活，对作文不感兴趣或无话可写。
二、兴趣是最好的老师。我们每个人都有被承认和被赏识的需要。写作应该是学生快乐的事，让他们感到成功的愉悦。我们的每位语文教师都有责任去激发学生的习作兴趣。你要想法设法给他们创造写作的体验，收集写作的素材，要使学生有一种想说、想写的冲动，时时处于跃跃欲试的状态，并让学生保持好情绪。这是我们语文教师要经常做的事情，每时每刻都要提醒自己不能忘记。三、作文是一种技能。技能的训练当然离不开训练。我们的教师也要注意把一些小练笔渗透到教学中的方方面面，引导学生勤于动笔。比如在游戏中习作，在画画中习作，在音乐中习作，在聊天中习作，在学习中习作，在社会活动中习作。同时教师也要千方百计地让学生去写自己想写的内容，并注意把习作渗透到各门学科之中，千万不能把语文的习作孤立起来。专家们建议作文应该是一种习惯，习惯的养成同样要靠历练。四、习
作要跟阅读紧密结合起来。阅读是习作的根基，也就是习作的根在于阅读。这些话让我们明确阅读不但要告诉学生作文是怎么写的，而且要厚积薄发。比如我们在可以在阅读课后进行作文的小练笔，让学生“以读促写，以读助写”举一反三，多多习作，在阅读中掌握习作的技巧。我们一定要坚持作文教学和阅读相结合，就像古人所说的：“勤于读书，易于作文。”此外，我们还要重视学生的课外阅读，杨老师在讲座中讲了好几个生动的故事，确实启发了我们在座的所有老师，这些故事虽浅显，但寓意很深，悬念很深，留给孩子们的空间很大。我希望我们教育部门能给学校、给孩子们多提供一些这样的书籍。
作文来源于生活，写作文是一件快乐的事。我们要把学生和教师从作文教学的压力和烦恼中解放出来，让学生体会到作文是人生存和发展的一种需要，使人和人之间交流沟通的一种能力，从“要我写”转变为“我要写”、“我想写”，实现写作观念上的根本转变，使他们增强自信，喜欢作文，乐于动笔。我们教师就是要努力去做这件事，哪怕只有一点的改变，相信只要路是正确的，坚持下去准能找到。
板块式作文篇十：高考作文常用结构模式及其变式
高考作文常用结构模式及其变式
高考作文常用结构模式及其变式
我们反对文章模式化，但我们不能否认“文章有法”，文章的结构模式其实就是做文章的一种“法。任何一种文章的结构模式必有其优越性，所以，就文章结构模式本身来批判模式是一种错误的认识，很多人写出的文章给人以审美疲劳，甚至面目可憎，把问题归于结构模式僵化了思维，而造成文章写不好，其实若仔细去审视这样的文章，恐怕问题不是文章模式不好，不是模式糟践了文章，而是他的文章糟践了原本很好的一种结构模式。犹如按图索骥找来了癞蛤蟆，却不追究看图之人的愚钝，反埋怨伯乐的书有问题一般。占领关隘的制高点，从而“凭高视下，势如破竹”，这种步兵策略本无可厚非，然而马谡，僵化解读，不顾敌我力量悬殊，所以，注定街亭失守，身首异处。背水部兵、破釜沉舟本是兵家大忌，韩信、项羽却因此名扬天下。所以，在众多人提及作文模式就嗤之以鼻之际，我们仍要谈作文的模式，以期因此而更深刻的理解“文章有法，文无定法，
贵在得法”。
1、起承转合式
起承转合这个词语本出自元代范德玑得《诗格》：“作诗有四法：起要平直，
承要春容，转要变化，合要渊水。”
起承转合式结构，是作品的一种基本结构方法。我国清代学者刘熙载《艺概·文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆顾兼趣合也。”起承转合之间的关系，起中有合，合中有起，这是首尾呼应，而承与转皆兼顾起合，这是上下勾连，一脉相承。所以四者之间 互相依存，互为作用，有着严密的逻辑性，体现着很强的辩
证关系。
起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启人思考、或引人注目，变化多端，以自然为佳；承接或正起反接，或正接反起，以顺畅为妙，承后之转折，或一转，或两转，或三转，或四转„„迂回曲折，愈转愈厅，才是上乘；合即结尾，或明揭题
旨，或耐人寻味，或启人遐想，以有力取胜。
通俗阐释“起”是起点，发端，在记叙文中指故事情节的开端，感情触发点；在议论文中指开端鲜明的提出观点。“承”是承接，记叙文中指事件和感情的发展部分，在议论文中指从事理上对道理进行论证。“转”是转折，一般是文本的高潮之处，在记叙文中事件突然向相反的方向，呈现情节跌宕起伏，将感情推向高潮。在议论文中指为把道理论证清楚，转而从反面论证。“合”是总结，记叙文中指结尾概括升华主题，在议论文中指结尾照应开头，重申文章论点，使文章
结构完整。
一般而言，“起”是破题，点明主旨，承是承接，用事例或理论进一步支撑论点，转是树立一个对立面然后对反面的观点加以批驳。结就是归纳总结。
起承转合的变式
变式一：文章如果侧重于顺承来论证文章的核心观点，就可以采用分承式，即用两个或三个可采用承接论证的案例，进行写作，忽略转，略写合，基本结构模式为：起+承1+承2+承3+转+合。这种体式容易走向机械的模式化，很多学生
的作文囿于这种模式。
变式二：先转后承，即破题点明文章核心观点之后，立刻转至反面论证，
而后在承观点，最后归纳总结。
变式三：重转轻承，即破题点明文章核心观点之后，重点反向论证，略写
承的部分，或者把承与合归为一处。
变式四：承转起伏：即破题点明文章核心观点之后，一承一转，再承再转，
甚至三承三转而后归纳总结。
变式五：多样起式：即文采较好的作者，运用变化多端的手法来破题，点明文章的核心观点，特别是写说理性散文的时候，譬如引用题记、排比、引用等手法完成起的过程。然后在去承转合，而且，承转合的方法也灵活运用以上变式，
也由此可见这些变式在运用的时候，可以交叉并富于变化。
2.引议联结
写作证明某个观点的正确性为目标的议论文，通常可按“引议联结”的常规思路进行写作。一般多
用于就某一材料中的看法或观点进行进行写作论证的文章。
引，就是引用材料，引用不是照抄，而是对原材料进行分析后，或概述，或
摘要，取其精要，并据此提出自己的观点。
议，是针对前面提出的观点，利用材料中提供的信息进行分析议论，使观点
确立起来。
联，是文章的关键，由材料推开去，联系广阔的社会生活，或历史，或现实；或集体，或个人，反反正正，多角度、多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。 结，收尾，总结全文，宜对论述的问题有所深化或拓展，不要故作惊人之语；
强调精练有力，反对尾大不掉。
引，即引论，提出问题，一般写在第一自然段，要求从材料中引出恰当的
中心论点。那么从哪些材料中引出中心论点呢?
(1)一句话。主要是一句名言、格言、警句、俗语，甚至谚语和哲理性的话。例如从孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”可引出论点“提倡尊老爱幼”。再如“欲穷千里目，更上一层楼”可引出论点“只有站
得高才能看得远”。
(2)一种现象。如从“逢年过节，大吃大喝，铺张浪费”可引出论点“成由节俭败由奢”；又如从中学生早恋现象引出论点“早恋，成功的绊脚石”。
(3)一件事情。如从一起严重的交通事故可引出论点“车祸猛于虎。生
命价更高”。
当然，近年的高考，几乎都是材料作文。而材料本身就写了一种现象或一件事情。尤其要认真读懂材料，深刻领悟材料。三言两语，击中要害，干
脆利落，恰当而迅速地引出中心论点。
议，即本论，分析问题。一般采用几个分论点的形式，如果采用分论点的形式，那么，如何来拟分论点呢?可以采用“类、因、法、果”构思法。“类”——“是什么”，解决的是对象问题，从话题、文题中选关键词提问。如《美丽的梦想》，关键词是“梦想”，可从“梦想是什么”拟三个分论点。“因”——“为什么”，解决的是原因问题，如《美丽的梦想》，“为什么要有梦想”，“折射现实情况如何”并顺此提出分论点。“法”——“怎么
办”，即解决问题的方法。可从“怎样去实现美丽的梦想”拟三个分论点。“果”——“怎么样”，即问题得以解决后“我”的态度和体验，如《美丽的梦想》，“梦想实现后我会有怎样的表现，或梦想没有实现我会如何坚定地追求”。当然，“类、因、法、果”不需要在一篇文章中面面俱到，只要选择一两个方面即可。用作展开的一两个方面，一定是自己体验最深刻，认识最独到，
占有材料最丰富的优势方面。
“议”是文章“猪肚”部分，要材料丰富，内容充实，有说服力。要采用摆事实和讲道理相结合的方法议论，恰当地使用古今中外的名人名家事例作论据。论据要准确、典型、丰富。准确，就是所举事实要真实，不杜撰，不张冠李戴，能用来充分证明其分论点或中心论点。典型，就是有历史代表性。丰富，就是论据要多，要有说服力，使人看后不得不服。事实论据可以是正面的，也可是反面的。要概括、压缩，不堆砌事例。一定要结合论点对事例作针对性分析，且注意事例间的过渡和衔接。事实论据要能证明其论点，不要生拉硬拽，牵强附会，人为地给论据和论点之间架起桥梁。如“尊老爱幼”话题，可举事例：①东汉“黄香温床”，宋代杨时“程门立雪”。今天的山东田世国“捐肾救母”。②陈毅作了元帅亲自为病弱母亲洗衣洗裤。③春秋时，幼小的子路翻山越岭走几十里山路去亲戚家借米为年迈父母煮粥。④国际主义战士罗盛教，在零下20多度天气中跳进冰窟窿勇救朝鲜儿童而献身。⑤感动中国人物林秀贞，30年来先后义务赡养6位非亲非故老人，并资助十多名下岗职工幼小的子女读书。⑥洪战辉十几年如一日赡养病重母亲、疯子爸爸和抚养幼小的妹妹。 除了摆事实外，还应有讲道理。可采用事理论据，如名人名言、格言警句、俗语谚语等等。要有点辩证分析，符合哲学观点，短短几十字，还可防止将论点极端化以后出现漏洞。如话题“偏见与关系”，如果论点是“要搞好关系，就不要有偏见”，那么是不是有了偏见就一定搞不好关系呢?再如论点如果是“人必须要有自信”，那么可能有人说自负也是一种自信，所以在议论时必须指出，不能将自信和自负混为一谈。这样，文章严密，无懈可击。讲道理可以巧借名言，把别人的话用自己的语言并结合论点进行议论。如论证论点“勤奋，成功的保证”，可以借名言“业精于勤荒于嬉”来讲道理：“一个人要想在事业上有所成就，就必须勤奋。玩耍，只能荒废事业，使人一事无成。”讲道理亦可从反面来分析，从假设来理解。如论证论点“磨砺铸造人生”可这样写：“假如司马迁在遭受宫刑后萎靡不振，经不住挫折，受不起磨砺，他会完
成‘史家之绝唱，无韵之离骚’的《史记》吗?”
联，就是联系现实生活，联系时事。或集体，或个人，反反正正，多角度，多侧面地阐述。还可指出论点在现实生活中的指导意义，比如证明论点“创新是一个民族的魂”，可以联想到“嫦娥一号”：“正是许许多多的航天科技工作者，从无到有，开拓创新，踏踏实实，才成功发射‘嫦娥一号’卫星，
扬了军威，长了民族志气。”
结，即结论，解决问题，总结全文。或以抒情句式发出鼓励和号召，或对论述的问题有所深化和拓展。比如论点是“我们需要倡导探索精神”，可以这样结尾：“总之，人们应发扬探索精神，知难而上，不保守，不停滞，勇于进取，不断获得新成果，开拓新领域，使国家日益发展，人民生活水平日益提高。这是我们的责任，也是我们的义务。”首尾呼应，发出号召，铿锵有力，引人深思。结尾部分切不可故意拔高作惊人之语，要精练有力，反对尾大不掉。
引议联结的变式
变式一：重“议”少“联”，文章的写作重点放在“议”上，少“联”甚
至不“联”，然后总结全文。
变式二：重“联”少“议”，文章的写作重点放在“联”上，“议”的部
分不单独作文写作的重点，但“联”中本身就包含了“议”。
变式三：先“联”后“议”。引论之后直接“联”，而后再“议”。 变式四：“联”“议”起伏，即在论证的时候一联一议，再联再议，乃至
三联三议，这种结构，有时可写成夹叙夹议。
3.板块式结构
所谓“板块式”就是将文章分成几个独立而又互有联系的板块，这种“板块式”有时是自然形成的板块，有时是用小标题隔成若干板块。用板块式模板，便于多角度选材，从不同侧面表现文章的主题，一般来说，文章主体部分最好由2~3个板块组成，每个板块200~300字，板块之间结构，字数大致相当，比例基本均衡。但运用这种结构，一定要保证文章文意贯通、逻辑严密。基本模式是：开篇——板块1——板
块2——板块3——结尾。
板块式结构的变式
变式一：按时间顺序安排各个板块。譬如，童年、少年、青年等。
变式二：递进式安排板块，三个板块内容之间有递进关系。
变式三： 并列式板块。
变式四：小标题式板块，每个板块拟定一个小标题。
变式五：数字序号板块，直接用一、二、三。
变式六：用诗词或歌词引领各个板块。
变式七：直接用人物分板块。
变式八：首句反复式板块，如：“别说你是好心”。
4．两个主体互不雷同式结构
这种结构模式就是将整个文章的主体部分分成两个大的层次，每个层次一个事例或一个方面，他们在内
容、结构、表达等各个方面各具特色，互不雷同。
基本结构模式为：开头——事例1——事例2）——结尾。
但在实际应用中也不是僵化的只用两个事例，也可三四个事例，当即便四个事例也基本是两大类，而且
有详略。
两个主体互不雷同式结构的变式
变式一：一点两面，即一件事或一个现象，从两个不同角度看或以不同角色看，角度不同结果迥异，通
过对比与比较得到启发和观点。
变式二：古今式。即文章主体按时间为序，先写古的案例，在写今的案例，展示一种沧桑变迁，或得到某种启示。如《北京的符号》一考生一部分市“古建筑——叙说悠远的历史”“今建筑——预见光明的未
来”。
变式三：点面结合式，即文章主体一部分集中于写某一个点的实际案例，另一部分带动很大一个面，从
而升华文章的观点。
变式四：对比式。
变式五：转折式。
变式六：因果式。
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