初中信息技术课教学反思

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初中信息技术课教学反思篇一：初中信息技术课教学反思

教 学 反 思

一年来，我校轰轰烈烈地开展学习杜郎口教学模式的活动，一些学科已经形成了一套成熟的做法。活动之初，由于学科本身的特点，加之多年来在师生思想中形成的根深蒂固的观念：不是考试课，学不学都无所谓，作为一名信息技术课教师,我的头脑中也一直存在这种思想，以至于多年来形成了懒懒散散，不求上进的工作作风，能怎么上就怎么上，反正又不要质量，学生愿意听就听，不愿意听就玩。开展活动一年来，学校多次组织听课，由于总担心校长推门听课，所以我们也戴上了紧箍咒。但因为学科组人少，没有一节示范课，只能通过借鉴其它学科，不断摸索符合自己学科特点的教学方式，逐渐实践杜郎口教学模式。下面是我一年来实践杜郎口教学模式的几点反思。

一、教师应提高自身素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，家家都有电脑，学生应用电脑的水平有些方面甚至比教师都高一筹。新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，都要求我们信息技术教师自己应该不断充电，不断用新的知识来充实自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己就必须有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术课的学习成为一种主动自觉的行为。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

针对学校提出的目标问题化，问题要集中展示。我觉得在信息技术课的教学过程中，教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点尽量多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学、有趣,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。这样学生在完成了相应的任务后，也就掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生真正拥有学习主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。本学期我们也试着这样做了，但有时感觉有点乱，因为学生水平确实是参差不齐，对于一些学生来说，任务太简单，完成之后，他们就想趁机干点别的；而对于一些学生任务又太难，感觉无从下手，他们就干脆放弃任务干了别的。本来设想要实现生帮生，可结果是学生们都玩起游戏来，事与愿违。这一方面是学科特点的原因，纪律问题一直是信息技术课教学中头疼的事，另一方面也是新旧教学模式转换过程中必然会遇到的问题，这就要求我们在以后的教学活动中不断探索，不断完善。

三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

学校一再强调教师讲课时间不能太长，要实现“10+35”分钟。课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变

那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。这就要求教师在教学中要设计好问题，把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决问题，通过自身实践去体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 这学期我们在平时教学中，也将学生分成了小组，采用激励机制，让学生自主探究，交流合作，有不少学生也确实愿意学，总能发现一些新的操作方法，有些小组也会为了争夺一颗星星，互相帮助，课堂气氛非常活跃，教学效果也有所提高。但课后反思又觉得学生的学习积极性有一种不扎实的感觉，好像是为争星星而完成任务，也不能象其它学科一样为了一个问题争论不休，这可能是因为老师没有真正调动起学生的积极性的缘故，所以有必要在这方面予以改进和提高。

四、建立和谐的师生关系，提升教师的人格魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带着良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们

轻松愉快地投入到学习中来，消除距离才会有什么问题及时地提出来，师生双方才能及时交流。教师应随时随地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识。教师在学生心目中要不断提升自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。 在这方面我觉得我们远不如其它学科，学生一进电脑室，我们就为纪律问题感到头疼，很自然地就将自己置于管理者的角色，这样给教学工作带来了很不便。

以上四点，是我一年来学习杜郎口教学模式的一些反思，反思是对过去的总结，更是对今后的思考。作为信息技术教师，要真正学习实践杜郎口教学模式，必须注重学科特点，重视相关知识的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，加强探索总结，才能提高课堂教学效率和质量，达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，适应时代的要求！

教 学 反 思

闫

雨

庆

年8月 2011

初中信息技术课教学反思篇二：初中信息技术教学反思

七年级信息技术课之《文件和文件夹的基本操作》

教学反思

武汉市七一中学 林松

合作学习作为一种新颖的学习方法，已成为我国新课改所提倡的一种重要的学习方式，合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。

在本课教学中，始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，以学定教，在做中学，让学生自始自终充分自主地学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而教师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。同时又渗透了信息技术课程的学习方法，任务驱动教学法让学生自主探究，通过任务的完成，达到对知识的掌握和巩固，并逐步提高学生的自学能力、相互协作能力和信息的收集、处理能力等等，

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。通过本节课教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，基本掌握了文件、文件夹的建立、复制、粘贴等基础知识，同时，通过合作学习在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得

到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何合理地或者分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。合作学习能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在本课的教学中我把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，这样激起了学生学习的兴趣和主动性了。碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。鼓励学生发现不同的方法来解决问题。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

初中信息技术课教学反思篇三：初中信息技术课教学反思

初中信息技术课教学反思

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式课堂中真正体现了以学生自学为主体教师为主导的新的课堂教学结构通过联系自己的课堂教学实践针对信息技术学科的特点进行了以下的教学反思。 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好还要让学生在掌握理论知识的前提下在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面

一、 自主、探究合作性学习

学生学习的方式是理论联系实际的学习方式科学设计合理组织学习小组在小组中形成“我教人人人人教我”的良好合作学习风气真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生学习的过程可以有不同的想法尽量让学生自己做主张在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气对于学困生引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯为学生提供良好的创新空间在促进学生自身发展的同时自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

二、多鼓励学生学会欣赏学生

一切为了学生关注每一位学生的发展教师要尊重学生的人格还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导如果总是大声斥责学生甚至羞辱嘲笑学生学生往往产生恐惧心理厌学心理。

所以上信息技术课时要努力营造民主、和谐的气氛下这样不但真正提高了学生的知识水平更重要的是培养了学生的学习兴趣。

三、精心处理教材分层次教学

初中生易受外界的影响有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么如何保持学生的学习兴趣有效地实现教学目标值得我们思考。我认为首先要研究教材精选内容对容易的知识点的讲解可粗略一些让学生自学也未尝不可对难度较大的内容要想办法化难为易教师加强随堂指导使学生听明白做正确。其次要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间让学生多动手这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上也要注意难易结合有时候采用同样的练习基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意而基础差的学生有时又认为太难做不出来这样 “ 一刀切 ” 常常效果不佳。这时候布置不同的任务 就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务另外布置较高层次的额外任务让基础好的学生去完成这样既节省老师的教学时间也给学生更多的练习机会和知识技能。

四、教学方法多样化培养学生自学能力

如果总是采用单一的教学方法在短时间内可能效果不错但长期下来学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学开始先由教师确定学习任务然后教师讲解、演示或学生自己看书学习注意引导学生自主学习和探究学习鼓励优生辅导差生。在此基础上再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时让学生上台操作边操作边做解释教师适当补充这样的效果很好。另外将书本中的

例题和练习相结合提出典型的问题以小组为单位组织讨论然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法加强团队合作精神和实践经验。 以上点滴的反思是通过教学活动摸索的在今后的教学工作中还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己不断反思提高自身的教育、教学水平。

通过一个学期的初中信息技术课的教学感慨良多其中一点就是上课时学生总会在下面交头接耳甚至还有同学偷偷的玩游戏。课堂是教育教学最关键的一环对于这样的课堂现象我们该去如何处理呢要真正达到课堂教学的理想效果还要首先维持好课堂纪律。怎样认识信息技术新课程的课堂现象用什么方法来有效地维持课堂纪律呢我一直在思考这个问题现在我对此说一下我的一些看法

1.巧设课堂前奏。 在计算机机房上课时为了吸引学生的注意力要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案第一讲一节课不操作第二讲 30 分钟操作 15 分钟第三讲 15 分钟操作30 分钟。大家希望采取哪种方案啊学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排大家要想让老师采取第三种方案必须集中精力听课否则就采取第二种方案甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。

2.提高学生的学习兴趣联系生活实际。 在学习Word2000时我就在课前搜索了一些资料让学生拼图游戏自己做连环画做圣诞贺卡等方式来吸引学生的注意力提高他们的学习兴趣也取得了一定的效果。教学必须符合学生的天性以及发展的规律这是首要的、最高的规律。回归生活让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。

3. 创设良好的教学氛围。 在课堂上做到严肃自由、主动探索。严肃是一种规范

自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时要让待发展生敢于提问让优生敢于质疑。这可以运用知识竞赛法作品展示法学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。这样教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩离开混乱走向秩序。

4. 精讲多练。 对于学生自己看得懂的、易理解的内容教师少讲甚至不讲让学生自学这样也可以提高他们的自学能力培养他们的合作精神而对于一些较难的知识要有针对性地讲解突出重点抓住关键突破难点让学生掌握要领。此外要让学生尽可能多地参加实践操作从而掌握信息技术的基本知识与技能培养学生的自学能力。在学生实际操作时教师加强巡回辅导及时解决学生发现的问题。 5.加强课堂教学的互动。 师生互动学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中优生发挥特长施展才能差生尽其所能学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性将会明显的改善课堂纪律。 6.努力提升教师自身的魅力。 改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。作为一个教师需要不断地学习不断的充实自己才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果。

初中信息技术课教学反思篇四：初中信息技术教学反思

『初中 』 初中信息技术课教学反思2

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面：

一、 自主、探究合作性学习

学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

二、多鼓励学生，学会欣赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

三、精心处理教材，分层次教学

初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结

合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样

“

一刀切

”

常常效果不佳。这时候布置不同的任务

,

就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

四、教学方法多样化，培养学生自学能力

如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。

通过一个学期的初中信息技术课的教学，感慨良多，其中一点就是上课时学生总会在下面交头接耳，甚至还有同学偷偷的玩游戏。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何处理呢？要真正达到课堂教学的理想效果，还要首先维持好课堂纪律。怎样认识信息技术新课程的课堂现象，用什么方法来有效地维持课堂纪律呢？我一直在思考这个问题，现在我对此说一下我的一些看法：

1.巧设课堂前奏。

在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲 30 分钟，操作 15 分钟；第三，讲 15 分钟，操作 30 分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。

2.提高学生的学习兴趣，联系生活实际。

在学习Word2000时，我就在课前搜索了一些资料，让学生拼图游戏，自己做连环画，做圣诞贺卡等方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，也取得了一定的效果。教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。

3. 创设良好的教学氛围。

在课堂上做到严肃自由、主动探索。严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让待发展生敢于提问，让优生敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。这样，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩，离开混乱走向秩序。

4. 精讲多练。

对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。

5.加强课堂教学的互动。

师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

6.努力提升教师自身的魅力。

改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。作为一个教师，需要不断地学习，不断的充实自己，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果。

初中信息技术课教学反思篇五：初中信息技术教学反思3

初中信息技术教学反思

2010-03-14 19:02:21| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅

初中信息技术课，存在这样的情况：学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种 “让我一次爱个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该做些什么呢？

信息技术学科在大部分中学里，叫副科，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学和教研活动从一开始就没有受到过重视。信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，而教研活动在中学却开展得很不理想，或根本就不开展，有的学校完全照搬别的学科的教研方法，形而上学。看来原因有很多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术教师自身因素。

客观条件限制——信息技术教师少，学科新，教研难度大

信息技术教师的多重身份——教学不被重视，杂事多，时间被占用

初中信息技术课教学反思篇六：农村初中信息技术教学反思

农村初中信息技术教学反思

[摘要] 随着计算机技术的高速发展和信息技术、网络技术进程的迅速推进，以及新理念、新思维、新方法的涌现，中小学信息技术教学面临着新的发展机遇，也面临着更严峻的挑战。作为信息技术教师该如何在一次次教学中不断的反思和总结呢，又该采用怎样的教学方法呢？

[关键词] 教学反思、信息素养、教学方法、走进生活

教师的反思能力是时代飞速发展的需要，是教改深入发展的需要，是学校和教师自身发展的需要。本人也已经教了10多年的信息技术，积累了一些经验，同时也在进行一些教学的反思，在不断的反思中将一些经典的东西进行沉淀，因为教学本身就是一个反思和总结的过程，教育教学中缺少反思，就会永远无法推陈出新。

现将本人教学中的一些所思、所做、所得与各位探讨，共勉！

一、寓游戏中自觉学习。

中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，进而掌握新技能。 众所周知，指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放

要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中我采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、在直观教学中加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给七年级同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学

生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

初中的学生已经有了教好的阅读能力，能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取提出问题——探索问题——解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，上网查找，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

如在教《美化数码照片》时，我先让学生自主学习。让学生自己体会、讨论、尝试，ACDsee、Photoshop CS、美图秀秀、光影魔术手，这几款图形处理软件，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后，我通过实例进行总结，ACDsee多用于组织和管理图片，Photoshop CS功能强大，但不易掌握、美图秀秀、光影魔术手简单实用，且易于掌握。

四、注意分层教学，更要激发其兴趣，给他们创造进步的机会。

学生间存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，要尊重他们的爱好，更要相信他们的能力，适时激发他们的学习兴趣，如在教初一年级学生打字时，有的同学以前没接触过电脑，觉得打字游戏很好玩，很感兴趣，情绪很高，而有的同学已经对打字掌握得较好了，他们不喜欢玩这些，我就教他们在局域网内利用飞秋软件聊天，这是他们新接触的，比较感兴趣。尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了提高打字能力的目的。 有四个班级，在毕业时建立自己的QQ班群，既达到了学习之目的，又丰富了学生们的感情，我清楚的记得九（3）班的群名还是学生们请我起得的，那就是永远的九（3）。

五、让知识走进生活，使理论简单化和生活化。

在教学中，把深奥，晦涩难懂的知识简单化，生活化，更能激发其兴趣，树立学好信息技术的信心。如在讲计算机组成时，我把主机箱打开，让学生观看，讲到CPU、内存和硬盘，学生们就有点困惑了，这时，我作了个比喻，电脑比作一个工厂，CPU就像是生产车间（数据处理中心），而内存就像是这生产车间边上的材料库（数据库），可以快速将生产车间需要的材料(数据)送到。而硬盘就可以是工厂的大厂库，东西都放在那，用的时候把东西转到内存或者直接到车间CPU，但是效率速度不如内存我把内存比作生产的车间。在学习电子相册时，我抓拍了学生们的照片，用美图秀秀做场景，配之以音乐，再用绘声绘影给渲然出来，学生们兴高采烈之余，学到了知识，联络了感

情，使知识走进了生活。

总之，要上好信息技术这门课程，我们就要在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，经常反思，不断总结，使自己在实践和反思中发展。在教学中必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，从而提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

[参考文献]：

1、信息技术课程与教学论 钟启泉

2、《面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革》高文

3、《信息技术课程：设计与建设》李艺

4、《信息教育展望》祝智庭

初中信息技术课教学反思篇七：初中信息技术教学反思

信息技术教学反思（一）

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画

上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。

信息技术教学反思（二）

我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿„„而不注重他的进步（如总是错的题会做了，粗心的毛病改掉了„„）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。

在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或

教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。

信息技术教学反思（三）

现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采 取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。

学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时

增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

信息技术教学反思（四）

要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的 对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！

值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站提供的免费主页空间也是没有保障，因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，

我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题的信息协作平台。 信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费力搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工能力，如果有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费？浪费了网络资源，还浪费了你自己的精力。 近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。

信息技术教学反思（五）

相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术教师、学生、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。

（1）在不断的学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身能力的提高。在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻

初中信息技术课教学反思篇八：初中信息技术课程年度教学反思

初中信息技术课程教学反思

首先，由于学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

其次，学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展

第三，现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如正如有的教师所说的方法：学生大部分喜欢游戏，那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。

第四，利用“探索激励法”。 “探索激励法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去探索发现,在探索新知的过程中，教师通过各种手段不断激励学生建造新的能力。建构主义强调：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用。利用情景、协助、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。首先，教师要创设情景，并提出适当任务或问题激励学生去探索、去发现。这个“探索点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地并围绕“探索点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“探索点”组织讨论过程，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。对于学生形成的每一种假设进行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们去“探索”。通过讨论，学生得到一些他们“探索”出的知识，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“探索”。如在引导学生使用“画图”中的曲线和文字工具时，首先创设情景，展示一幅“春景图”，让学生联想到大自然中的景物大多是由曲线构成的，然后提出两个“探索点”：1、通过使用“画图”中的曲线工具描绘自己心中的大自然，从而探索发现曲线的画法技巧；2、使用“画图”中的“文字”工具，探

索其使用方法和不足之处？当学生最终通过自己和小组的合作，探索总结出“曲线”工具的使用规律和文字工具的使用弊端时，同学非常兴奋。还有同学指出“画图”中的文字形体比较单调，可在Word中做出漂亮的艺术字复制到图画中。在积极和谐的课堂探究氛围中，学生通过细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢地实践，得到了自己对新知的理解和发现，这种自我探索获得的新知比被动接受的知识印象要深刻得多，而且对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和解决实际问题的能力有很大的好处。在实施该种教学方法时，教师应扮演好“引路人”和“鼓手”两个角色，多给学生创造一些探索和发现、解决问题的条件，多去帮助和疏导学生的思路，使探索过程顺利地进行下去。并且不断使用多种方法激励学生去探索和发现，如对第一个有所“发现”的同学，授予“探索星”的奖励；对勇敢展示作品，与同伴分享自己“探索”成果的同学，经学生的评议予以不同星级的奖励。这种方法多适用于趣味性强，有一定难度，而难度又不是很大的教学内容。 最后，在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。 比如教学《电脑的组成》一课时， 计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

二、 创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存 在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他„„”更有学生说：“老师，我要和你比„„”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

初中信息技术课教学反思篇九：初中信息技术课教学反思

初中信息技术课教学反思

教师: 矣成荣

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，为配合新形势的发展需要,我校根据自己的实际情况安排了几节学生自主、探究合作学习的探究课。课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是教师这个主导作用发挥而来的。教师课程结构的设计、环节的策划、精密的安排并不等于教师一人唱独角戏，。信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点掌握好，攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。简单的说，就是把每一节课的知识体系、知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效果。

那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在掌握理论知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

以上点滴的反思，是通过探究课的启发所产生的，在今后的教学工作中，只要坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头脑，我想会结出丰硕的果实的。

二○一一年二月

初中信息技术课教学反思篇十：初中信息技术课教学反思

2013上学期信息技术教学反思

朱严芳 一年来，我校轰轰烈烈地开展学习杜郎口教学模式的活动，一些学科已经形成了一套成熟的做法。活动之初，由于学科本身的特点，加之多年来在师生思想中形成的根深蒂固的观念：不是考试课，学不学都无所谓，作为一名信息技术课教师,我的头脑中也一直存在这种思想，以至于多年来形成了懒懒散散，不求上进的工作作风，能怎么上就怎么上，反正又不要质量，学生愿意听就听，不愿意听就玩。开展活动一年来，学校多次组织听课，由于总担心校长推门听课，所以我们也戴上了紧箍咒。但因为学科组人少，没有一节示范课，只能通过借鉴其它学科，不断摸索符合自己学科特点的教学方式，逐渐实践杜郎口教学模式。下面是我一年来实践杜郎口教学模式的几点反思。

一、教师应提高自身素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，家家都有电脑，学生应用电脑的水平有些方面甚至比教师都高一筹。新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，都要求我们信息技术教师自己应该不断充电，不断用新的知识来充实自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己就必须有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术课的学习成为一种主动自觉的行为。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

针对学校提出的目标问题化，问题要集中展示。我觉得在信息技术课的教学过程中，教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点尽量多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学、有趣,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。这样学生在完成了相应的任务后，也就掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生真正拥有学习主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。本学期我们也试着这样做了，但有时感觉有点乱，因为学生水平确实是参差不齐，对于一些学生来说，任务太简单，完成之后，他们就想趁机干点别的；而对于一些学生任务又太难，感觉无从下手，他们就干脆放弃任务干了别的。本来设想要实现生帮生，可结果是学生们都玩起游戏来，事与愿违。这一方面是学科特点的原因，纪律问题一直是信息技术课教学中头疼的事，另一方面也是新旧教学模式转换过程中必然会遇到的问题，这就要求我们在以后的教学活动中不断探索，不断完善。

三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

学校一再强调教师讲课时间不能太长，要实现“10+35”分钟。课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变

那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。这就要求教师在教学中要设计好问题，把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决问题，通过自身实践去体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 这学期我们在平时教学中，也将学生分成了小组，采用激励机制，让学生自主探究，交流合作，有不少学生也确实愿意学，总能发现一些新的操作方法，有些小组也会为了争夺一颗星星，互相帮助，课堂气氛非常活跃，教学效果也有所提高。但课后反思又觉得学生的学习积极性有一种不扎实的感觉，好像是为争星星而完成任务，也不能象其它学科一样为了一个问题争论不休，这可能是因为老师没有真正调动起学生的积极性的缘故，所以有必要在这方面予以改进和提高。

四、建立和谐的师生关系，提升教师的人格魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带着良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们

轻松愉快地投入到学习中来，消除距离才会有什么问题及时地提出来，师生双方才能及时交流。教师应随时随地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识。教师在学生心目中要不断提升自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。 在这方面我觉得我们远不如其它学科，学生一进电脑室，我们就为纪律问题感到头疼，很自然地就将自己置于管理者的角色，这样给教学工作带来了很不便。

以上四点，是我一年来学习杜郎口教学模式的一些反思，反思是对过去的总结，更是对今后的思考。作为信息技术教师，要真正学习实践杜郎口教学模式，必须注重学科特点，重视相关知识的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，加强探索总结，才能提高课堂教学效率和质量，达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，适应时代的要求！

教 学 反 思

闫

雨

庆

年8月 2011

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