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描写小孩优点的句子篇一
《描写小孩的好词好句》
1、五官：
发型：
马尾辫、学生头、羊角辫、披肩发 乌黑发亮、又柔又亮 乌黑卷曲 平头
头发像春天里的嫩草一样柔细
她的头发梳得很整齐，像一顶光亮的大帽子
毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。
脸型：；
苹果脸 瓜子脸 鹅蛋脸 长方脸 四方脸 一脸稚气 黑里透红的脸 红扑扑 天庭饱满 白皙 白净 酒窝
眼睛： 浓眉大眼、眉清目秀 单眼皮、水汪汪、水灵灵 圆溜溜、、炯炯有神的眼睛，眯缝眼 明亮清澈 黑珍珠似的 水晶葡萄 黑宝石 忽闪忽闪
眉毛：柳叶眉，浓黑、修长的眉毛，八字眉 月牙儿
耳朵：招风耳 他的两只耳朵出奇的大，像两把小蒲扇。
两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的
鼻子：高鼻梁、塌鼻子 尖的翘鼻子 又遍又平的鼻子 又高又直的鼻子
嘴牙：厚嘴唇、薄嘴唇、大嘴巴、樱桃小嘴 、噘着小嘴、抿着小嘴门牙 大板牙 虎牙
参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿 白玉米似的牙齿。
2、穿着：职业装、运动装、花裙子
整洁 邋遢 朴素 合身 适时 合身 俗气 得体
3、体型、身高：
强壮、结实、 瘦（豆芽菜）、胖乎乎的（小肉球）；小矮人（冬瓜）、中等个
有这样一位男孩，三年级，中高个子，较瘦的身材，白白的瓜子脸，两条浓浓的眉毛下面长着
一双透亮灵活的眼睛，真让人喜爱！这个人就是我——战酌锐。
我不是很漂亮，脸不是很白，眼睛不是很大。但是我的眼睛里充满了智慧，鼻梁上架着一副小
眼镜，让我更增加了几分书卷气。
她，一个机灵的小女孩。瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，两颗像黑宝石似的大眼
珠灵活地转来转去。她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。
我长着一双大大的眼睛，像一黑宝石一样，鼻子也不高也不低正好，我有一双大大的嘴巴，可
有一双像摩尔庄园一样的牙齿。
他是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那
两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。挺直的小鼻子下面一张红红的小嘴，一笑起来，那小小的眼睛几乎眯成一条缝，还会露出两排玉米粒一样整齐的牙齿。他真的可爱吧！ 小玛拉哈（蒙古族），眉清目秀，唇红齿白，圆脸蛋，高鼻梁，一脑袋乌黑卷曲的头发，挺俊
气的。只是耳朵长得老长，真难看 ，可老人们说，那是“佛相”，有福气。
他，黑黑瘦瘦的。方形的黑脸上有一双小巧的眼睛，细长细长的。时不时还会架上一副黑框眼
镜，活像个博士。眼睛上那一绺眉毛不短不长，不浓不密，看着刚刚好。再往上看就是那一丛短短的毛茸茸的头发了，额头前面还不忘留上一撮头发，一显他的帅气。
他是我们班的一位男同学。他那红扑扑的大脸蛋仿佛像苹果一样圆，肉嘟嘟的脸上嵌着一双炯
炯有神的大眼睛。一对精致的眉毛映衬得眼睛更大了，脸颊更白嫩了。笑的时候，嘴角往上一翘，一看就是一个能说会道的同学。
她是我们班的一个女生。高高的个子，瘦瘦的。平时总是梳着一把细细长长的马尾辫。黑珍珠
似的大眼睛忽闪忽闪的。圆润的脸上长着一张能说会道的小嘴。她特别爱笑，一笑起来，小小的嘴旁会出现一个小酒窝。她常背着一个粉红色的书包，你知道她是谁嘛？
我今年九岁了，是一个平平常常的男孩子。身材中等，乌黑油亮的头发，经常梳着一个小平头。
浓黑浓黑的眉毛，炯炯有神的大眼睛。鼻子端正，红润的嘴巴。最大的特点是皮肤白净柔嫩，别人给起一个外号“小白”。
1、优点：活泼开朗、乐于助人、勇敢、自信、同情心,认真,理智,耐心,谦虚,有孝心 正直 乐观 善良 大方 宽容 热心 勤劳 坚强 谦虚 记忆力好 懂事 细心
2、缺点： 贪吃、贪玩、贪睡、粗心大意、马虎、骄傲自满、暴脾气、懒惰、胆小
我常常“路见不平，拔刀相助”，记得有一次，我们班的“淘气鬼”把一名同学的帽子扔到柜子
后面去了，急得那个同学直哭。我顿时火冒三丈，冲上去质问他：“你凭什么欺负人?”我一把抓住他的胳膊，要拉他去找老师评理，他居然吓得连连向我求饶。同学们都向我投来赞许的目光，我的心里也美滋滋的。但有时，我遇到看不惯的事，气不打一处来，压不住火，莽撞行事，也会因此受到别人的批评，让人哭笑不得
我有个乐天助人的特点。记得有一次，我们中午放学，我走在回家的路上，忽然看见一个
老奶奶身上背着很多东西，走不动了。我马上跑过去，问了一下情况。原来今天老奶奶去走亲家，由于亲家给的礼物太多，老奶奶累得走不动了。于是我对她说：“老奶奶，我帮助你把东西背回家吧！”老奶奶高兴地回答说：“好，好。谢谢你，小朋友。”我一边背着东西一边搀扶着老奶奶。不一会儿，就到了老奶奶家。我把东西放到老奶奶的屋子里，老奶奶直夸我是一个好孩子。我听了，心里甜蜜蜜的。
妈妈说我最大的优点是关心长辈。有一次妈妈说头疼，我听了急的像热锅上的蚂蚁。我一会
儿上网查资料看头疼怎么治；一会儿帮妈妈梳头按摩；一会儿忙着倒茶给妈妈喝；一会儿又忍不住擦擦眼泪，真是忙得焦头烂额。
三、兴趣爱好
看书、画画、唱歌、跳舞、集邮、下棋、打篮球、踢足球
我的学习很好，爱好广泛，读书、、游泳、打篮球……但我最大的爱好还是看书。 有一次，
我被《长袜子皮皮》吸引住了。可是，已经到了睡觉的时间。怎么办呢？我灵机一动，想出了一个办法。我对妈妈说：“我要上厕所！”，然后偷偷地把书藏在衣服里，冲进了卫生间。时间不知不觉地过去了，我看得津津有味。妈妈在外面急得大叫：“孙嘉忆，你掉进马桶里了？”呵呵，她不知道，我其实不是掉进马桶里了，而是掉进书里精彩的故事情节里了。
我非常喜欢踢足球。记得有一次在去看球赛，球馆里人多得不知如何形容，看到一个精彩的
射门，我立刻跳起来，双手举起，兴奋道：“好球！再杀过去！”看着球场上的精彩厮杀，我感觉好像自己就在球场上，激动极了。
我的自画像
我的名字叫杨楷唐，今年八岁了，长的中等个儿，胖胖的，很壮实。
我长得虎头虎脑的，我有一双黑溜溜的眼睛，乌黑发亮黑呼呼的眼睛像水晶葡萄一样的眼睛，还透出一股灵气。我的眼睛虽然不大，但我还是要感谢上帝让我的五官各自齐全。每当我遇到难题的时候，我的眼睛就会“咕噜”“咕噜”地直转，别的同学看到我这样就会说：“这个机灵鬼又在想什么鬼点子了。”我的嘴巴是樱桃小嘴，嘴唇薄薄的，能说会道。每见到叔叔、阿姨们我就早早的和他们打招呼，所以，家里人都说我的嘴巴像蜜一样甜。我一笑就露出两个浅浅的小酒窝，露出两颗把门大将军的牙齿。
我的爱好很广泛，比如踢球、打乒乓、打电脑……其中我最喜欢画画、踢足球、和读书。只要有一张白白的纸在我的手下就会变成一幅有高高的山、有清清的水、有农家小院、有小朋友在里面玩的图画，山清水秀，五光十色的景象，美丽极了。只要有一颗球在我的脚下，不管是严寒还是酷暑，不管是刮风还是下雨，我都没有感觉到；把球带到球场上跑来跑去，不时猛地一脚，进门了，我这心里比吃了蜜还要甜，到了最后我恋恋不舍地离开球场回家。
我的缺点也有很多，比如马虎、粗心大意、贪玩。我最大的缺点就是粗心大意，每次考试不是这儿错一点，就是那儿错一点，使我每次都与100分无缘，100分与我擦肩而过。要不然就是把24看成42，把53看成35，每次都是因为一点很小很小的马虎使我得不到100分。
这就是我，一个完完全全的我。你了解我了吗？
我的自画像
大家好！我叫谢夏好，今年11岁，现在在瑞安市实验小学读书。我梳着一头乌黑的学生头，说我的脸像瓜子脸又不像，说我的脸像国字形脸又不像，我的眉毛弯弯的，眼睛笑起来眯成一条缝，不高不矮的鼻子下面长着一张小嘴巴。我的衣着很整洁，身材不胖不瘦。
我的性格活泼开朗，爱与人交朋友。只是我太爱叫了，有一次，妈妈带着我去逛街。妈妈看见了熟人，便上前打招呼。没想到竟然跟熟人聊了起来，我马上叫了起来：“快点！”妈妈就像没听见似的，继续聊了起来。我又叫了起来：“快点！”这次，妈妈大发雷霆，跟熟人说了句再见就把我拉到一旁批评起来。
我喜欢看书，有了书，我就可以看上好几个小时，同学和家人都称我是“书虫”。
这就是我，你们愿意和我交朋友吗？
我的自画像
你们想认识我吗？那就看看我的自画像吧！
在我的五官中，我最喜欢我的鼻子和耳朵，因为我的鼻子嗅觉灵敏，妈妈炒得菜都瞒不过我的鼻子。所以最先吃到好东西的总是我。我的耳朵非常大，很有特色，妈妈常常对我说：“耳朵大，有福气。”逗得我前俯后仰。
我的优点有很多：“写字漂亮、爱唱歌„„我的缺点就是很调皮，妈妈给我起了个绰号叫：小猴子，因为在家里，我非常喜欢在爸爸的背上爬来爬去；而在学校，我非常喜欢吓人。有一次，我上学来的时候碰见了一位同学，我轻手轻脚地跟在后面，突然，我用手大力地拍了下他的书包，还说：“抢劫。”吓得他心惊胆跳。
描写小孩优点的句子篇二
《描写小孩外貌的句子》
她，眼睛大大的，脸圆圆的，眉毛浓浓的，头发很长，看上去十分漂亮。
“阿门”是一个总也闲不住的女生，戴着眼镜逛来逛去，看起来可爱又腼腆，但大家可不要被她的外表蒙蔽了，其实她是一个发起火来犹如火山爆发的人。
我叫焦辰朔，我是一个非常爱音乐和爱搞恶作剧的人。我头发短短的，像一个蘑菇似的。一双乌黑光亮的眼睛，圆圆的脸。一身整洁的校服。
我的表弟叫吴昊，上四年级，9岁，比我小几个月，很瘦，也很矮，白白的脸蛋像一个鸡蛋，眼睛大大的，眉毛很浓，鼻子不打不小刚刚好，笑起来有一个小酒窝，耳朵大大的，性格；活泼可爱，优点；跑步跑得好，乒乓球也很好，助人为乐。缺点；不善解人意，不卫生。
我的表弟，有一个大大的眼睛，小小的手和腿，较高的鼻梁，一个像稍稍芒果的头发。
和妈妈一个单位的小杨阿姨有一个女儿，今年三岁多了，我叫她苗苗妹妹。她的圆脸粉嘟嘟的，她的眼睛黑黑的、小小的，笑起来眼睛一眯，就像月牙儿一样，圆圆的鼻子下面，有一张樱桃似的小嘴，走起路来总是一摇一摆的。我非常喜欢她，苗苗妹妹既可爱，又顽皮，又聪明。
一双烔烔有神的眼睛，一个小巧玲珑的鼻子，一张能言善辩的嘴巴，一头乌黑亮丽的平发，一双大大的耳朵。这就是他普普通通的脸。
我的同桌是一个矮矮瘦瘦的男孩子，顽皮得很，又爱打架，学习成绩总上不去，他每天几乎每天穿着同样的衣服，因为顽皮，衣服总被弄得很脏。
我想起我的小伙伴——志煌。他挺高的，一双大大的眼睛，胖胖的身材，扁平的鼻子。你不要看他一天只会打电脑，他最大的优点就是帮助别人。
林俊的个子有点矮，身体有点瘦。林俊有着一张瓜子脸，浓浓的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛。
我的左撇子同学叫黄子邠，他小头小手小身小脚，被我们班同学称为“四小兵”之一，是一个充满阳光、帅气的左撇子同学。
我胖胖的脸蛋上长着两个大耳朵，上面长着乌黑的短发。短发下面是一双明亮的大眼睛，眼长的不大，但看东西很清楚。下面是一个尖尖的鼻子。再往下就是长着两排小黄牙的嘴巴了！我长的并不高，但我的腿脚很有力气！爬上五层楼一点也不累。
姐姐有一头乌黑亮丽的头发，一双又大又可爱的眼睛。眉毛很浓，嘴巴还很大，牙齿总往外长。每次我看见她的牙齿我都会笑的特别厉害。
我的表妹爱漂亮。她有一头乌黑亮丽的长发，有时把头发盘得高高地像公鸡头；有时前半部分头发弄个花样，后半部分留个马尾像刘三姐发型；有时把头发打N个小辫子，带着
公主冠，佩着各种各样头饰，披着花花绿绿的裙子像孔雀开屏。她经常为了保护头发而趴着睡觉，像只哈巴狗，可爱吧？
韩瑞楠她长得也挺漂亮的！大大的眼睛，双眼皮，高高的鼻子，头发长长的，看起来就像一个大美女！
他，圆圆的脸庞，矮矮的个子，一双炯炯有神的眼睛，有着一颗金子般的心灵。他就是我的同桌——叶佑丰！他天真可爱，有着男子汉的风度，他还乐于助人。
她年纪并不大，8岁的她个子像个“矮东瓜”小小的心灵却有着一颗眷恋学校的心。她是我常姨的乖宝宝，眼睛水汪汪的，尖尖的鼻子上也架着一副眼镜，樱桃小嘴，说起话来小嘴尖翘起来。
“好吃嘴”长着一个圆圆的脸蛋，非常讨人喜欢。她那弯弯的眉毛下面，藏着一对小小的眼睛，一对眸子一眨一闪的，显得十分聪明。其实她的学习成绩并不好。在她尖尖的鼻子下面，配着一个很不相称的宽大的嘴巴，每天总是不停地忙着。就连老师叫她站起来回答问题时，她的嘴巴里还在不停地嚼着东西。
描写小孩优点的句子篇三
《儿童文学作品的句式特点》
2008年第4期第10卷（总第50期）
淮南师范学院学报
JOURNALOFHUAINANNORMALUNIVERSITY
No.4,2008
GeneralNo.50,Vol.10
儿童文学作品的句式特点
田
华
（淮南师范学院中文系，安徽淮南232001）
[摘要]从语言学的角度对中国儿童文学作品语言特点进行分析,主要从儿童的年龄的特殊性方
面来分析其文学作品的句式方面的特点，即以短句为主并大量地运用叠句以及口语化的句式。
[关键词]短句；叠句；口语化[中图分类号]I058
[文献标识码]A
[文章编号]1009-9530（2008）04-0077-04
仅由几个单句并列组成。通常“儿童先掌握简单的句子，然后才逐渐掌握和产生复杂的句子”[2]，所以，儿童对于结构复杂的句子还不能很好理解。因此，儿童文学的语言以短句为主。虽然在成人文学中，几十个字乃至上百字的长句已经屡见不鲜了，有些作品整段无标点符号，作为一种语言风格，在成人文学中可以占一席之地。但是一般说来，儿童文学中却不宜用这一类长句。“儿童文学以短句为主，原因不但在于短句的语法关系一般比较简单，容易理解，而且也因为短句更适宜于表现活泼的、跃动的、更贴近于儿童天性的人和事。”[3]正如老舍先生在《儿童的语言》中所说的那样：“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听。”
短句的特点是短小精悍、生动活泼、结构简明、节奏紧凑，在儿童文学作品中，以对话语言使用短句最多。例如：
儿童时期是儿童思维、想象和语言迅速发展的时期。而文学以其形象性的思维、色彩斑斓的艺术想象和生动的文学语言，引导并促进儿童思维和语言的发展。儿童心理学、儿童教育学告诉人们，儿童对外界事物的注意在很大程度上取决于事物本身的趣味性。儿童喜欢听有趣的故事，做有趣的游戏，对乏味的事物反应淡漠甚至先天讨厌。儿童文学的趣味性对于所有的小读者都是不能缺少的。如果作品缺乏趣味，他们便会失去欣赏兴趣，很快转移注意。高尔基也说过：“儿童文学是快乐的文学。”因此，儿童文学作品被儿童理解、接受在很大程度上取决于它的趣味性，而且儿童文学有别于成人文学的独特之处还有韵文性、直观性、幻想性和叙事性。儿童文学的这些特征就对儿童文学的语言提出了特殊的要求。同时我们还要看到的是，儿童文学语言和成人文学语言的交际环境不同，在儿童文学中，说话的是成人而受话的却是儿童，成人将儿童的话和儿童的故事用书面语言表述出来然后再供儿童阅读和欣赏，因此，作家在运用语言时就必须充分考虑到儿童的接受能力。那么儿童文学在句式的选择上也必然与成人文学有着迥然的差别。我认为儿童文学作品句式的特点是：以短句为主并大量地运用叠句以及口语化的句式。
①“大夫说，因为不讲卫生，肚子里有蛔虫。我
吃了好些药，那些粉红色的，像个小窝头，甜的。还有白药片儿，还有黄药面儿……总共吃了好几斤，虫子就是不愿意出来，老在肚子里闹。后来肚子再怎么疼，我妈也不让吃药了……”
“伸出舌头来让我瞧瞧！”我就伸出舌头来。“说‘啊’！”我就说：“啊———”
“不错，”怪老头说，“肚子里有虫子，还不少呢。跟我来吧！”(孙幼军《怪老头儿》)
1．短句为主
“短句是指字数少，结构比较简单的句子，包括短的单句和复句里结构简单的分句。”[1]儿童心理学的研究表明：按儿童所讲的语句结构的完整性和复杂性，句子可分为不完整句、完整句和复合句几个层次。儿童复合句的结构较为松散，缺少连词，
②“这是什么东西？”
[收稿日期]2008-01-18
[基金项目]安徽省高等学校青年教师科研资助计划人文社会科学项目（2006jqw167）
[作者简介]田华（1971－），女，安徽淮南人，淮南师范学院中文系讲师，主要研究方向为儿童文学、中国现当代文学。
78
淮南师范学院学报第10卷
“不知道。”“没见过。”“从哪儿来的？”
“听说是从天上掉下来的。”“天上？”“能打开吗？”“试试。”
（郑渊洁《舒克和贝塔》）
例①②的对话中全是短句，最短的一句话只有
1个字，最长的也仅10个字，其中还有些2字句，3字句，4字句等，这些句子完全没有多项联合结构
的句子成分，并且省略了一些句法成分，体现了一种自然、朴素而且生动的口语风格。(关于句式的口语化在下一部分专门分析)
在描写欢快、紧张或激动的场面时，往往还可以借助短句来渲染气氛。例如：
③我摸了摸脑袋。我跳一跳。我捏捏自己的鼻
子。我在我自己腮巴上使劲拧了一把：嗯，疼呢！
(张天翼《宝葫芦的秘密》)
例③描写了主人公王葆的一系列的动作，语气
简短，节奏急促，传达出王葆初得宝葫芦的紧张和激动的心情。
一般叙述的文字也比较适宜用短句。请看下例：
④她的脸很圆，她的眼睛很亮，她的心肠很好。她是二年级的学生，功课常常得5分。她什么都不
错，可是就有一点，胆小；跟着就还有好哭。比方：天一黑，她一个人就不敢到院子里去。(严文井《丁丁的一次奇怪旅行》)
例④是童话的开头，用简短的叙述句介绍丁丁的基本情况，亲切、自然、明白、流畅。
所以，儿童读者的接受水平决定了儿童文学作品在句式上应以短句为主。结构复杂、层次多、容量大的长句往往在政治评论、科技文献、法律条文等类文体中用得较多，而不适合在儿童文学作品中使用，否则会影响作品的接受和理解。例如：
⑤有人衡量一个国家的工业水平以从事汽车
工业的工人在整个工人数量中的所占的比例为尺度。
(郑渊洁《活车影帝》)2．大量地运用叠句
从修辞的角度来说，叠句是指对偶、排比、反复
等形式的句子。儿童文学作品中，大量地运用了叠句，尤其是在儿歌和低幼故事作品中(年龄越小的儿童越喜欢重复故事的词语句子甚至内容)，叠句让儿童在迷人的语音刺激中感受到文学语言的魅力。
（1）对偶句。对偶“就是把语法结构相同或相近、词性相同、字数相等的两个语言材料排在一起，表达某个事物的两个方面、两个层次或两个相互对立的意思。”[4]在儿童文学作品中，作家们大量地运用对偶句，用这种形式整齐、音调和谐的句式来表达，从而使内容概括简洁、醒目突出、容易记诵，极富表现力，具有中国气派，受到小读者的喜爱。例如：
①棋品是人品的体现，人品是棋品的延伸。(陈新《业余爱好，为她打开世界名牌大学的校门》)
②一条小河，鸭子游过，小船开过；一条小路，大人走过，小孩跑过。(任霞苓《篱笆上的洞》)
③少爷的一滴血，穷人的一条命。(陈伯吹《波罗乔少爷》)
④好日子过完了，苦日子就来了。(严文井《蚯蚓和蜜蜂的故事》)
⑤枝叶在阳光中茂盛了，把生命输给了鲜花；鲜花在风雨中凋谢了，把生命注入了果实。(方崇智《生命的真理》)
⑥人啊，惟优秀，才可爱。（北董《卓越的力量》）例①是一篇少年报告文学中的句子，作者用棋
品和人品之间的辨证关系来赞扬小主人公为棋为人之品格，起句和对句从两个方面说明的是一件事情，表达一个意思，它们的关系是互相补充的。这在对偶中属于正对。例②是描述故事中的小明从洞往外瞧所看到的景象，也属正对。例③的起句和对句则是从对立的两个方面来表达一个观点，即在波罗乔少爷的眼里，少爷的命是最为尊贵的，一滴血都可以抵上穷人的命，两句话的关系是互相映衬的。例④也是这样。例⑤、⑥则是串对。起句和对句共同描述、说明某一事物的发展过程，表述的意思是相连的，互相贯通的。例⑤说的是由鲜花到果实的因果关系；例⑥说的是人只有优秀才可爱，起句和对句是条件关系。
（2）排比句。排比句语气一致，气势贯通，节奏感强，能给小读者留下深刻的印象，因此，在儿童文学作品中得到了普遍的使用。例如：
①2003年3月中旬，全世界都在关注着一场
即将爆发的战争，无数人在抗议，无数人在大街上游行示威，无数人在祈祷，无数人在哭泣。（席新
《七岁女孩的童话》）
②孩子们，你们就·生·长·吧，·跳跃吧，奔跑吧，飞
翔·吧！地上最好的东西是你们的，······
是你们的·
水里最好的东西，天上最好的东西也是你们的。已经有了的好东西是你们的，那么还没有出现的好东西也是你们的。时间同你们在一起，未来同你们在一起，希望同你们在一起。
（严文井《“下次开船”港》）
③他激动地热血沸腾，忘记了寒冷，忘记了饥
饿·，忘·········
得把海里的尖头鱼都抓进自己的鱼篓里·记·了·困·乏·。他·干·狂·了·，干·傻·了·，干·邪·性·了，恨不。·
（陈秉汉《严冬海猎》）
④我的手无法忘记你一路的跳动，所传递给我
的顺从；我的脚无法忘记你一下一下的节奏，所传递给我的听命；我的身体无法忘记你的轻轻一声呻吟或是你的微微一个颤抖，所传递给我的你的全部的付与……我的黑马，你我紧紧连在一起，我的青春的勃动，我的热血的奔涌、我的力量和速度、我的身体和意志，都在旅途上同你连在了一起，我们互相接触，我们互相缠绕，我们的运动成为了一体。（班马《黑马》）
⑤爷如夕照，少如朝阳；爷如病牛，少如乳虎；
爷如老僧，少如将军；爷如惨淡的白瓜，少如火红的
第4期田华：儿童文学作品的句式特点79
苹果；爷如死寂的沙漠，少如汪洋的大海；爷如深秋的柳条，少如初春的花朵。（陈伯吹《波罗乔少爷》）
⑥后来仙子排芽了，甲虫先生向她要嫩芽吃，
她不肯，说是留着芽儿，将来要发叶的。
后来仙子发叶了，山羊小姐向她要嫩叶吃，她不肯，说是留着叶儿，将来要开花的。
后来仙子开花了，兔子弟弟（或松鼠弟弟）向她要花戴，她不肯，说是留着花儿，将来要结果的。
后来仙子结果了，白头翁（鸟)老先生向仙子要果子吃，她不肯，说是果子没有长熟，不能吃，要留着让它成熟。
后来仙子的果实成熟了，哥哥和妹妹向她要果子吃，她立刻就允许了，并且说道：“我辛辛苦苦的结果子，就是为着你们小朋友啊！”（黎锦晖《葡萄仙子》)
例①用五句排比表达了世界人民对伊拉克战争的态度。这个例子是并列关系的排比句。例②是由三组排比组成：第一组是句子成分的排比，带着重号的词语，作“你们”的谓语，它们之间是递进的关系；第二组是五句并列关系的排比；第三组则是三句排比；这三组排比句纵情地抒发了为“孩子们懂得了珍惜时间”的喜悦之情。例③是由两组排比组成，都是句子成分的排比，做“他”的谓语。由于句式短，节奏快，更增添了一种激动、兴奋之情。例④有两组排比。第一组是由三组复句排比构成句群，第二组是由四个短语排比来作主语，两组排比都是为了强调“我”和“黑马”之间的深情厚意并且已经连为一体。例⑤是排比和对偶的结合使用。排比的本身是由一连串的对偶结构组成，从而达到了语势顺畅、对比鲜明的双重修辞作用。例⑥是更大范围的排比，这是一出歌舞剧，使用段落的排比既适合意思表达的需要，同时又适合表演的需要。以上排比句的成功运用使句子形象生动，节奏均齐。
另外，应当注意的是，排比句虽然在一定程度上符合表情达意的需要，但是不能过度使用，不然，不仅没有达到预期的效果，反而会弄巧成拙。在《儿童文学》杂志２００３年第１１期里，有一篇名为《遥远的喜鹊河》的儿童小说，这篇小说约有一万字，其中竟有１４处使用了排比句，如第三段前半部分：
我虽然来到了城市里，可是我并不喜欢城市。我闻不到水的味道，闻不到风的味道，闻不到花儿的味道，听不到水的声音，听不到风的声音，听不到鸟儿们的歌声，城市里扑鼻而来的是浑浊的气息，鸹噪而鸣的是汽车的轰轰声；城市里的树都遭了祸殃，它们的脖子被人砍断了，脑袋被人削平了，胳膊被人捏弯了，孤零零地沿街站立着，像城市里沿街巡逻的警察，表情木然而冰冷。城市里的水都死了，泛着浓浓的硫磺味；城市里的风都成了流浪汉，无家可归，没有睡卧的地方，只好满街乱爬着，钻进垃圾桶里过夜；城市里有的是雾，蓝的雾，黑的雾，黄的雾，红的雾，浓重干燥，久聚不散，仿若打谷场里来。
这半段几乎是由排比句组成，也许这是作者的
写作风格，但是过多的排比，给人以拖沓繁冗感。从一定程度上讲，它削弱了作品的故事性和趣味性，儿童反而会跳过这些语句来阅读作品。
（3)反复句。它的主要特点就是用故意重复词语、句子甚至句段的方式来渲染气氛、强调语气或着力抒情。
[5]
因为学前儿童对事物的认识多依靠条
件反射的强化，所以在儿童文学作品中，尤其是学前儿童文学中，反复是主要的表现手法，除了语言的反复以外，还有事件（故事)的反复，这里我们只分析语言的反复。请看下面的例子：
①贪心不足的皇帝，画了一座又一座，画了一
座又一座，重重叠叠地画了许多。（洪汛涛《神笔马良》
②妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为了什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌片，我留下最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？（刘倩倩《你别问这是为什么》）
③星期五。起来拿早饭。后来剃胡子。后来
做工。后来挨打。后来我哭了。后来睡。星期六。起来拿早饭。后来剃胡子。后来做工。后来挨打。后来我哭了。后来睡。星期日。起来拿早饭。后来剃胡子。后来做工。后来挨打。后来我哭了。后来睡。星期一。起来拿早饭。后来剃胡子。后来做工。后来挨打。后来我哭了。后来睡。星期二。起来拿早饭。后来剃胡子。后来做工。后来挨打。后来我哭了。后来睡。
（张天翼《大林和小林》）
例①是连续反复。通过反复表现了皇帝的贪婪。例②是间隔反复。因为是儿童诗，反复之间的间隔较长，在每一节诗句的结尾反复，造成一种感情上的重复和回旋，以加强整篇作品的抒情作用和节奏感。例③是句段的反复。这是可怜的童工———小林的日记，小林的悲惨生活由于语句、篇章的不断重复而产生了一种幼儿般的稚拙的口语形式风格，构成的是大巧若拙、浑然天成的艺术景致，是儿童文学具有的一种很高的美学境界。
3．口语化句式
由于儿童在心理、年龄、文化层次的特殊性，儿童文学的语言就呈现出口语语体的风格，它与书面语体相比，在谴词、造句、修辞等方面都有明显的差别。这里我们将要分析的就是其句式的口语化。所谓句式指的是句子的结构方式。同样的意思可以用不同的句式来表达，只是它们所表现的语气、情味、风格等修辞色彩不同，各有其适合的场合。句式的选择是否恰当，表达效果如何，要看其所处的语言环境和社会环境。儿童文学的句式呈现出明显的口语化倾向，主要体现在灵活自如、简短明白、语气多变等特征上。
①小宝生气了。他抬起头瞪圆了眼睛说：
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淮南师范学院学报第10卷
“就长胡子！我乐意，你管不着！”两只麻雀一起冲他叫：
“就管！就管！就！就！就！就！”
②真是痴心梦想啊！人家是凤凰，咱们是鸡，
鸡怎么能变成凤凰呢？傻母鸡！好，不想了！不想了！”(贺宜《鸡窝里飞出金凤凰》)
③哪儿有琴蛇呀？连影子也没有！一场虚惊
……可是大黑刚才为什么哀哀地叫呢？想骗我出来和它玩呗！这个臭大黑，吓坏我啦！(刘厚明《阿诚的龟》)
④要在小学，我非给这招吓哭不成。可现在我
才不怕呢。出去？出去就出去！怎么着？(刘心武《我可不怕十三岁》)
⑤于是，每两天一次，坏手上(还有其他部位)
要扎进许多长长的针。扎针的时候，只有左手可以动动，但左手不知该朝哪里放，因为全身扎得像刺猬一样。如果左手也是坏手，肯定也要扎针的。一根一根扎在手背上，当然疼的。(周锐《出窍》)
例①是对话，其句式简短明白、语气多变。最长的句子有9个字，最短的也是1个字，并且重复了四遍，充满稚气和动感，把孩子们拌嘴时的情态、口吻、声调都表现得活灵活现，读起来使人产生如见其人的艺术效果。不仅对话语言的描写作者能自如地运用儿童的口语化句式，而且在心理活动的描写，像例②写出了一个即将做妈妈的母鸡的心理，包括感叹句、陈述句和反问句。例③写出了小主人公阿诚对他的狗的嗔怪，包括设问句和感叹句。例④则写了十三岁的“我”的叛逆的心理，也包括反问句、感叹句和陈述句。这三段话中有1字句、2字句、3字句等，最长的也只有14个
字。而在作品的叙述语言上，如例⑤，作家们也都力求口语化。
我们发现，句式的口语化的重要特征之一是句子的简短，即前文提到的短句，这里要指出的是：两者既有区别又有关联。一方面，句式的口语化要求句子简短，句式的简短往往使文章更显通俗、生动，带有口语色彩；另一方面，一些具有书面语色彩的文章也会使用短句，如在“短句”一节中的例子———鲁兵的《我是一只海船》，“宽阔的海，叫人迷路的海，到处埋伏着摧残和陷害的海！但是，我要走完这段航程。看，大陆的影子出现了！我用双手做成一副望远镜，凑在眼睛上，是的，是的，大陆近了！‘呜呜———呜呜———’我鼓着腮帮呼叫，把自己停泊在阳光的岸边。这里，树木，麦田，远山，都非常明亮。”
参
考
文
献
[1]姚殿芳，潘兆明.实用汉语修辞[M].北京：北京大学出版社，2001
[2]郑远汉.言语风格学[M].武汉：湖北教育出版社，1990
[3]于根元.二十世纪的中国语言应用研究[M].太原：书海出版社，1996
[4]于根元，苏培实，徐枢，饶长溶.实用语法修辞[M].北京：北京广播学院出版社，2003
[5]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2000
[6]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001
描写小孩优点的句子篇四
《儿童文学的语言特点》
儿童文学的语言特点
作者：佚名
摘自：中国少儿文学网
（一）浅易、简洁。
“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听”（老舍《儿童的语言》）
鲁迅先生在翻译《表》时曾打算“不用什么难字，给十岁上下的孩子仍也可以看”，结果“译得不三不四”（《表译者的话》），这种自谦的说法从另一角度说明浅易、简洁的艰难。 高尔基认为：“文体的简洁和清晰，并不是用降低文学质量的办法来达到的，这是真正艺术技巧的结果。”
例如，同样写大雁，下面两首诗的语言水准就差距甚远。
“秋风吹，雁南飞，整整齐齐排好队。个个不离群，好像亲兄妹。”既简洁浅易，又形象有益；
另一首同题诗歌的其中一节写道：“我们在中国是妇孺皆知远近闻名，多少诗人画家将我们写入画幅谱进诗文，我们也最爱这个国家多么辽阔广大任我们南迂北移，我们更爱这里的人民，是多么勤劳勇敢热爱和平。”概念化、成人化，诗中的“妇孺皆知”、“远近闻名”、“辽阔广大”等词语已由于深或抽象，无法吸引儿童的阅读兴趣。
白墙上的黑手印儿
作者：李少白
马路上跑来小秋秋，
边走边跳边拍球，
球儿碰着果皮箱，
咕噜噜——滚进污水沟。
秋秋好不容易把球捡起，
污水却沾满了双手，
他望着白墙想了个办法，
“啪！啪！”两巴掌，手印儿壁上留。
说来也真奇怪，
这手印儿老爱缠住小秋秋，
不知要找他做朋友，
还是和他做对头？
秋秋上学打这儿经过，
手印儿向他招招手：
“喂！快来呀，
我的好朋友„„”
秋秋回家排队走，
步子迈得雄赳赳，
手印儿朝他摇摇手：
“哼！别装蒜，羞！羞！羞！”
秋秋打定主意，
绕开手印儿，马路那边走。
哪知，手印儿远远朝他指——
“是你，是你！别溜，别溜！”
秋秋挺起脖子偏着头，
可还是免不了转头瞅一瞅，
呀！手印儿像举手告老师：
“瞧！是秋秋让我在这儿出丑！”
夜晚，秋秋睡在床上，
拳打脚踢，又喊又吼，
妈妈把他摇醒，
他说：“黑手印儿抢我的球„„”
是呀，好孩子干了不光彩的事，
心上总像压着块大石头。
秋秋决心用自己的行动，
把这块心上的石头搬走。
„„这天，大家看见墙下有个孩子，
踮起脚，昂着头。
用小刀轻轻把那黑印儿抠，
一脸盆石灰水放在身后。
过路的一位阿姨说：
“看！多么可爱的小朋友。”
这时，秋秋的脸红了，
你说他是高兴，还是害羞
简析：该诗语言浅显简洁，没有深难的字或较难懂的意思，符合儿童的阅读心理和知识水平，而且具有教育意义。
（二）规范、优美。
儿童文学有教导儿童学习语言、提高语言表达能力的任务，只有规范、优美的语言才能促成这一任务的完成，才有助于向儿童宣传祖国语言的健康美与纯洁美。
郭风的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花问蝴蝶：你是一朵飞起来的花吗？”既符合儿童的天真口吻，又规范优美，即是成功的范例。
安徒生《海的女儿》中的描写语言，则是优美到神秘的经典样板，对儿童具有永久的魅力。
今天妈妈特别关心南方气象，
爸爸明天将飞海南岛；
当听到海南岛是个大晴天，
又担心爸爸没带草帽。
我说太阳大有啥可怕？
只要爸爸多吃冰糕。--------------节选《我们家里的故事》
在山坡的北面，青草间开满簇簇的兰花，乐乐还来不及惊讶，就听见飞飞在后面喊：“下雪了。”
“真的下雪了。”天空飘满白色的雪花，乐乐在空中接住了一片，“啊？是白色的蒲公英！”
节选《生日礼物》
（三）形象、生动。
形象生动本是文学语言的特质，对于儿童文学来说，语言形象的要求比成人文学更具体、直观，更富有现场感和立体感。
《春雨》：“滴答，滴答。／下小雨啦„„种子说：‘下吧，下吧。/我要发芽。’梨树说：‘下吧，下吧。/我要开花。’„„滴答，滴答。/下小雨啦„„”摹声与拟人的运用，给人以身临其境的形象感。生动，主要是指语言的活泼与情趣。
《爸爸来信》一诗：“妈妈，你脸上的笑，是爸爸寄来的吧？”
杨柳醒了
春雷跟柳树说话了，
说着说着，
小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，
洗着洗着，小柳枝哟，软了。
----------节选《柳树醒了》
小小的船
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖，
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
描写小孩优点的句子篇五
《该怎样点评孩子的作文呢？》
那么到底该怎样点评孩子的作文呢？
一、 点评孩子作文要特别关注孩子的情绪状态，以大大的欣赏肯定为主，以激发孩子写作兴趣为最高目的。
想问一下，不知道你关注了孩子在你点评作文时的情绪状态没有（至少没看见你对孩子神态的点滴描写哦）？在你多次说出他的问题时，在你反复要求他修改时（折腾两次以上），他还是乐呵呵的接受吗？没有流露出一丝烦躁心理吗？我想，即使他没有流露，但他内心一定是不悦的，因为每个人都有希望得到肯定得到欣赏的欲求，孩子更是如此哦！而你通篇帖子里，却没有流露出对孩子的点滴欣赏、对孩子作文优点的细小挖掘！
请你千万记住，写作兴趣是孩子写作最好的老师！在表扬、欣赏和肯定中，孩子会有成功的体验、会有成就感，心情会愉悦起来兴奋起来，能激发出更大写作兴趣，会更愿意更有信心去面对要求更高的写作！相反，在你反复指出问题和批评下，孩子会很有挫败感（特别是刚开始写作者，是没有自信心的），觉得写作是很难很痛苦的事情而不愿意去写作，更没有信心写出更好的作文来！
写作的提高不是一朝一夕能做到的，它是需要长期反复练习的积累，你记住，只要孩子很喜欢阅读、很喜欢不停的写，孩子今后的作文就一定很好的！这就如孩子说话一样，
你观察一两岁孩子的说话，没有哪个孩子不是说地病句连篇语无伦次的。但你没有不停的去纠正他每一句话的语病，你只是十分喜悦地在听他说话，你只是不断地在跟他说话，你只是让他喜欢不断的听大人说话、喜欢不断地同大人说话，短短两三年下来，每个孩子都学会了说话，很复杂的汉语句式都会说了，每个孩子的聪明都是让人无法想象的！从这个中间，你该总结出来了，写作就是书面的语言，刚开始写作的孩子一定是语句不通问题多多的，一点没关系哦，我们只要欣赏他，目的就是让他喜欢不停地去写，不停地去阅读好的文章，即使你很少说他的问题，他的问题也会越来越少哦，因为那些好文章已经在潜移默化中教会他正确的句式了！
二、点评孩子的作文日记，牢记少批评少指责的原则，一定要从发现孩子作文中的点滴闪光点入手。
也许你会说，那我告诉他问题让他及时改正，他记住了，那么他的进步不是更大更快吗？说得是有道理，可是，要明白：现在的首要问题不是他写作有多“差”的问题，最重要的问题是，他现在刚开始写作啊，没有写作的兴趣、没要写作的欲望、更没有写作的信心啊！
而且，从另一个角度看，如果你不断的发现孩子的闪光点，不断的把闪光地送给孩子，孩子在愉悦的心情中记住了这些闪光点，他在下次的写作中，就会自觉不自觉地运用这些闪光点，比如你不停的说他开头开得好啊，他下次就会
总想如何把开头开好，比如你不停的说他这个动作用词描写很生动，他下次就会尽量对动作描写生动些，就这样，你不断的放大他的闪光点，甚至把他一些他没有的优点送给他，他的优点就会越来越多，他优点的生存空间就会越来越大，自然他的缺点就越来越少，缺点的生存空间就变成很小很小了。
因此，即使孩子作文写得很差很差，即使孩子的作文远远不如别的孩子，即使你心里很失望很失望，但理智需要你冷静冷静再冷静！你说的每一句批评的话都要慎之又慎、少之又少，关注他写作情绪的状态、呵护他写作兴趣的萌芽、保护他写作欲望的开始！因此你必须挖掘出他作文中的细小的闪光点，必须找到表扬他的种种理由，必须做到这点。 而上面这位网友，这点意识就不够啊！“有个字是错别字，应该是哪一个”要想到，刚开始写作的孩子，识字量非常有限（特别是一些“差生”），肯定有大量错别字的存在，如果他写了一篇作文，你急不可耐的指出他大量错别字，如果他在构思在写作时，要不断地停下来去想去查去问这个字的正确写法，他的构思就会被打断得支离破碎，如果他写完之后，被你不断地要求去订正错别字，不断的重复修改，他会很有挫败感的，他会很烦躁厌恶写作啊，如何做到乐此不疲的去写呢？因此，对很多错别字的孩子，你尽可以少说他错别字的问题，绝不要叫他重抄，你就直接帮他修改订正好，最多
你帮他修改错别字后，在文章后面让他抄一两遍错别字就可以了！
“有个词出现的次数太多，是不是用相近的词语等等！”对于有个词的重复出现的问题，要想到这么小的孩子，他的阅读量，识字量极其有限，这种情况的出现是非常正常啊！ 你还是耐心的等待，你只是去发现他哪怕有一个词的变化，就大大的欣赏鼓励，他自然就会朝着你鼓励欣赏的这个方向去努力的，或者你预感到他的痛苦情绪，就可以直接帮他修改（而你绝不能一次次的批评他修改不好，更绝不能不顾他的烦躁心理而逼着他一次次的修改啊），你来变一些词汇，修改好后，变成他自己的创作成果，让他有用词生动的成就感，让他把这篇你帮助过的作文交上去，得到老师的大大表扬，你给他打印出来配上精美的插图、甚至你帮他把这篇作文发表在论坛里，得到更多人的好评，让他的写作成就感大大激扬，激发他下次迸发更大的写作激情！
即使想指出孩子的一些缺点，要时刻考虑到孩子的作文程度和接受能力，最好以暗示的方法委婉的方式进行，比如说：“如果这个词改成那个词就更生动了哦-----”
三、点评孩子作文，要擦亮寻找孩子闪光点的一双慧眼。
既然明白了，要寻找孩子作文的闪光点，一定要以大大的欣赏孩子作文为主，那我们就必须练就一双寻找孩子
闪光点的慧眼啊！
我上面几段，之所以唠唠叨叨地说那么多，就是要大家明白，只要你有颗必须要大大表扬孩子欣赏孩子的心，你才会来主动练就发现孩子闪光点的慧眼啊！你才能说出发自内心的说出更多赞美孩子作文的话（即使你不能发自内心，你也会更多的说出孩子进步的赞美）
那么到底从哪些方面来寻找孩子作文的闪光点呢？ 其一，极大地表扬孩子的选材的广泛性。
开始写作的孩子总是无话可说，无事可写，说明他感受生活的能力欠缺，不知道如何留心生活，不知道如何选材，这是写作直接的为难情绪，因此，无论孩子选取何种写作题材，我们都因势利导地给予鼓励和欣赏，肯定他在留心生活在观察生活，肯定他在寻找写作材料的努力和成果。
比如他欣赏他写了家庭生活、写了学校生活、写了大自然的一草一木、写了自己的游戏、写了自己的烦恼、写了自己快乐------无论他写什么都是好的，你都惊讶于他的选材的观察力，肯定他选材的广泛性、欣赏他选材的独特性，让他感觉到生活中的很多事情都可以写都值得记录啊！让他逐渐明白到生活处处皆文章啊，以打消他选材的为难情绪，培养他用心观察生活感受生活。
也许他做得不够好，但你依然这样强化他甚至送给他这些方面的“优点”，他就会朝此方向不懈努力的！
描写小孩优点的句子篇六
《三年级孩子特点》
三年级孩子的年龄特点
1、各位家长都知道三年级是一个爬坡的年级，三年级的学生则由低年级刚进入到中年级。这一年同学们要掌握的知识就像泛滥的洪水一样蜂涌而至，各位家长只要留心看一下孩子们的试卷就会发现：三年级的试卷上除保留了一二年级的字词之外，成语、古诗、名人名言、改写把字句、被字句、阅读理解、习作等都在等待着学生们来猎取。而这时孩子们的发育却处在缓慢阶段，更需要老师和家长的帮助。家长的善导是家庭教育的黄金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育才能使孩子提高和进步。
2、探讨教育孩子的问题
1）配合抓好孩子学习
有的父母见到孩子学习松懈.成绩一时不够理想,便十分焦急.有的时常抱怨、斥责,甚至懒得去管。这样做是十分错误的.殊不知,学习习惯的养成是有一个过程的.急于求成","恨铁不成钢",这种心情可以理解,但是事实上并不可能.因而,必须"炼而求成"或"炼铁成钢",方可奏效.那么,家长应当从哪里入手提高孩子的学习成绩呢?首要就是抓好作业.要规定孩子放学后必须做完作业,必须检查.口头作业、复习、预习作业也不容草率。
学生中往往存在比较讨厌作业的现象，原因如下：
A、能力差异
在班级中，每个学生的智力是有差异的，他们领会知识的速度和质量也有差异。同样的作业量，有的学生要比别的学生花更多的时间，完成起来比较困难。这时如果没有人来帮助督促，时间一长，这些学生就容易丧失信心，害怕做作业。
B、学习目的不明确
玩是孩子的天性。自实行双休日以来，学生课外活动的时间更多了，如果家长只顾工作，不正确引导孩子，就容易使孩子迷上看电视等，把什么事都忘在了脑后。如有的孩子为了多玩一些时间，几天的作业花半个小时就给解决了。也有孩子，先玩个痛快，等到第二天要上学了，实在没办法，才匆匆做作业。这样的作业，它的质量可想而知，不是字迹潦草，就是错处很多。因此，家长在孩子的假期中，要经常关心他们的学业，督促按时保质完成作业。
C、意志不强
学生放学回家，经常是每个家庭最热闹的时候，孩子拿着吃的，边吃边玩，好不开心。吃完晚饭，本来想做作业，如果这时父母把电视机打开，想看一会儿电视，有些孩子心里也就不想做作业了，就津津有味地看起电视来。结果，把做作业的事给耽误了。第二天，心里着急，才急忙把作业补上。因此，做家长的要给孩子立下规矩，放学回家，要先做作业后娱乐，而不应放任孩子。
学生不能很好完成作业，除上面的几种原因外，还有其它的客观因素。因此如果孩子不认真做作业，家长要及时了解原因，有针对性地进行教育。要求学习专心、细心,勇于克服学习中的困难.
另外还要关心孩子的双休日。家长有必要在双休日尤其关心自己的孩子，不妨过问一下：双休日您的孩子在玩什么？双休日您的孩子怎么玩？双休日您的孩子玩得怎样？如果在这三方面家长能适当指导，那您的孩子在充分休息的时间里也能学到书本学不到的知识，将受益匪浅。
2）培养孩子的健康心理和良好品行
A、面对教育，家长需要重新学习，做与孩子一同成长的合格家长。说到成长似乎是孩子们的事，其实成长，不是孩子们的专利，家长也需要成长。努力更新自己的知识结构，成为孩子成长路途中的教育者、引导者，必须在孩子心目当中有足够的影响力。
2、尊重孩子，尊重规律。有位哲学家说茫茫人海，你见过两片相同的树叶吗？每个孩子在这个世界上都是独一无二的，每个人都有他自身的身心发展过程。真正成功的教育是让每个孩子成为他自己。他有独立的人格，有个性，有他自己的兴趣、特长和爱好。不要把孩子当作自己的克隆人。自己今生不能实现的理想，要让孩子去实现。自己今生成功的地方，孩子一定也要成功。要有正确的期望和培养目标，要有科学的评价观。
3、给孩子以智爱而不溺爱。什么叫溺爱？溺爱就是不论孩子的要求合不合理，都一味的去满足他。智爱和溺爱的区别是：智爱是全面的关心，尤其是关照孩子的心灵；而溺爱是片面的关心，只关照孩子的表面需要。
4、教会孩子诚实。诚实——通向文明社会的通行证，是孩子的无形资产。
5、培养孩子好习惯。良好习惯是健康人格之基。
6、尊重并理解孩子，给孩子创造一个民主、温暖的家庭教育环境。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。父母的言传身教对子女的教育和影响至关重要。
7、培养孩子可发展的资源。
①责任意识，父母应当时时想着让孩子承担自己应负的责任、如做错事，让他受到惩罚，在家里做家务劳动等等。
②懂得爱别人，让孩子学会关爱，如尊重父母，孝敬老人，说话有礼貌等等。这是父母必须为孩子上好的一堂课。（步入社会周围需要的是懂得关爱别人的人，而不是自私，以我为中心的人，有助于事业的发展。）
③善良教育。美国作家享利•詹姆斯说，人生有三样东西是最重要的，第一是善良，第二是善良，第三是善良。有同情心，懂得关爱，这是助你人生走向成功的重要因素。
④良好的心态，乐观、输赢、争取、放弃。执着追求，冷静面对，能放能收，乐观豁达的良好心态。
描写小孩优点的句子篇七
《比喻句的好处》
一、夸张句的作用：
1、揭示本质,给人以启示.
2、烘托气氛,增强感染力.
3、增强联想；创造气氛.
二、比喻句的作用
（1）比喻说理浅显易懂,使人容易接受．
（2）比喻叙事能化抽象为具体,使事物更清楚明白．
（3）比喻状物能使概括的东西形象化,给人深刻的印象．
三、排比句的作用：
排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果,加强语气增加语势.
（一）用排比写人,可将人物刻画细致
（二）用排比写景,可将景物描写得细致入微,能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效.
（三）运用排比说理,可将道理说得充分透彻.
四、拟人句的作用：
拟人的主要作用：在于使事物获得人的属性,便于抒发感情,使人感到亲切、易受感染.
拟人,还可使抽象的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言的形象性、生动性、感染力.
描写小孩优点的句子篇八
《4-5岁幼儿的语言发展特点》
4~5岁幼儿的语言的发展
进入学前时期的幼儿，由于身心各方面的发展，初步产生了参加社会生活实践的愿望。同时，由于考虑到儿童独立生活能力的增长，^大人也对幼儿的生活提出了比以前更高的要求，开始要求幼儿独立地负担某些简单的职责，如当值日生等，开始要求幼儿从事干一些力所能及的社会生活活动，此时幼儿进入学前中期。
生长发育特点：大脑结构继续发展；从4岁起，由于神经系统结构的发展，由于生活条件的要求，更重要的是由于语言的掌握，内抑制开始蓬勃发展，它的发展，就使幼儿有可能形成更复杂、更细致的暂时联系，从而更好地分析综合外界的事物，同时也使幼儿有可能更好地控制、调节自己的行为；第二信号系统的概括性差，第一信号系统的仍比较占优势。
语言发展特点：幼儿的发音水平在整个幼儿期是逐步提高的，4岁以上的幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音，此后，语音发展开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语音:4岁左右，语音意识明显地发展起来，渐渐开始能自觉地、有意识地对待发音；4~5岁又是词汇飞跃发展的时期之一，虚词增长较为迅速，可见，4~5岁是词汇丰富的活跃期。随着年龄的增长，幼儿使用的句子长度有延伸的趋势，含词量渐增，4~5岁以含有7～11个词的句子占多数。在语言表达方面，此时幼儿能独立地讲述故事或各种事情，他们说话常仍是断断续续的，不能说明事物现象、行为动作间的联系，只能说出一
些片断；4岁后，幼儿交谈大为增加，他们会在合作的活动中谈论共同的行动；此时，他们的内部语言也发展起来，他们在活动过程中所运用的语言，从公开到隐蔽。同时，4~5岁幼儿的问题语言最为丰富。 4~5岁幼儿语言最近发展目标：
1、倾听
(1)能耐心地倾听别人说话。
(2)听别人说话时，眼睛看着对方，保持正确的姿势。
(3)能区分普通话和方言的区别。
(4)能理解多重指令。
2、表述
(1)能用语言表达自己的意思，说话声音适度。
(2)积极学说普通话，发音清楚。
(3)积极与别人交谈，不随便打断别人说话。
(4)会热情地与别人打招呼，乐于说出自己的意见。
(5)能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事、图片内容，能大胆、清楚地用语言表达自己的意见。
(6)能讲述观察到的事物现象，会有表情地朗诵儿歌和复述故事。
3、欣赏文学作品
(1)喜欢欣赏不同形式的文学作品。
(2)能初步了解文学作品的不同体裁及其构成因素。
(3)在理解内容基础上会归纳主题。
(4)能根据作品线索，进行文学想象和创造，延续作品内容。
4、早期阅读
(1)知道说的话可以写成字，写的字可以读成话。
(2)对图书的文字感兴趣，能主动学认常见的文字。
(3)能按顺序翻阅图片，独立地细看熟悉的、感兴趣的图书。
(4)能集中注意倾听^大人讲述和朗读图书内容，理解书面语言。
(5)喜欢描写简单的图形，能有顺序地书写图案符号，保持正确的书写姿势。
(6)爱护图书，并能按一定规则整理、叠放图书。
父母应注意的问题：正确对待孩子的问题语言。问题语言的特点是简短、零碎，常在遇到困难或问题时出现，表示困惑、怀疑、惊奇等。父母应对幼儿的问题语言加以积极正确的引导，不能以粗鲁或听之任之的态度而扼杀了孩子可贵的好奇心。
描写小孩优点的句子篇九
《教育随笔：让低年级学生写话更精彩》
教育随笔：让低年级学生写话更精彩
教育随笔：让低年级学生写话更精彩
《语文课程标准》中指出的：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”刚步入二年级时，孩子们对写话往往无话可说，或停留在一、两句话的水平，生搬硬套，写出来句子毫无新意，让我很担忧：一个个活蹦乱跳的孩子哪里去了？接下来的教学中，我思索对策，不断尝试，逐渐消除他们对写话的畏惧感，让他们找到写话的乐趣，真正表达出自己的心里想法。
一、鼓励课外阅读，增长知识，积累语言。
教材中的课文词句优美、语言生动，但对于孩子们的阅读量还远远不够。为了更好的调动孩子们课外阅读的兴趣，我利用中午的静息时间给他们讲《爷爷一定有办法》、《犟龟》、《年》、《卡梅拉的故事》„„并时常在课堂中穿插一个精短的小故事或者笑话，激发孩子们对课外阅读的兴趣；在教学完“童话故事”单元，举行“讲童话故事”演讲比赛，学习了“讲科学”单元，孩子们自发的找来了《十万个为什么》“太空系列”扎堆阅读，班级中兴起了读书的兴趣。
二、充分利用教材，模仿练习，基础训练。贾志敏老师经常说；我们要教孩子们利用语文书教孩子们学习说话。
1、背诵积累。通过钻研，我发现二年级的很多课文都是学生练习写话的指路明灯，例如二年级上册《看雪》，“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！”这一段对冬天景色的描写言简意赅，我便让学生便于背诵，并学习从写景物到写人物的方法来描写一幅图。
2、模仿练写。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”如第六单元儿歌《谁和谁好》节奏轻快、句式简单，学习完儿歌，我让学生模仿编写儿歌，学生们兴趣盎然，有的同学竟编写了十几节。肖瑶瑶就写出了这样一小节：“谁和谁好？大海和天空好，天空照镜子，大海咪咪笑。谁和谁好？太阳和向日葵好，太阳往哪儿晒？向日葵就往哪边跑。”通过书上的例子，让孩子们表达出自己的想法，从开始的模仿到学会迁移逐渐学会写出自己的心声，既简单又充满乐趣。
3、自由表达。通过写日记的方式把自己生活中的干的事、心里想的、嘴里说的记下来，自己读一读，使语句通顺便行，即“我手写我心”。叶圣陶曾说过：“生活就是
源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我采用一周一则日记，提醒孩子们注意以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好，会用好词好句。我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。他们写话的内容渐渐丰富了：有写周末练跆拳道的、有和小伙伴到游乐场做游戏的、有写家里发生的事情、还有的和我说起悄悄话来„„通过写周记，孩子们和我的距离近了，我们的关系更融洽了，他们的语言也更流畅了。
三、多种趣味评价，习作范读，增加信心。
赏识对学生来说是一种美的熏陶，而年龄较小的儿童更是有被赞扬的欲望。对于孩子们的写话，我更注重了保护他们的积极性，要求比较宽松，只要愿意写，能够写出来就应该受到表扬。首先，在评改写话时，用红笔勾画出他们的优美词句，在写得好段落画一个大大的笑脸，用卡通印章来评选等级，使得他们每次都想得到那些可爱的卡通图案，而用心去写。然后，让写得好的孩子在班级中范读，评一评。每周五下午第一节是我班“美文赏读”的时候，那时，孩子们会自觉的放下手中的作业，等待同学们精彩的表现。我知道，孩子们一旦学会了写话，得到了老师、家长、同伴的表扬，一定会更加渴望表现自己，越来越想写，越写越好，并不断走向成功。
四、家校协作共同努力。
平时，我常利用家长会和校讯通短信平台，多次与家长沟通，希望他们正确看待写话作业，调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要轻易否定孩子，并配合老师多鼓励孩子。当孩子对写话感到困难时，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子交流，让他先说一说，通过思考、说话来理清思路，家长耐心倾听的同时要适当提出建议；当孩子动笔写好之后就不要过多地去否定孩子了。当孩子完成一篇写话，请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。当然，一些有智慧的家长还想出了很多有效的办法，成功地帮助了孩子。
一年来，孩子们的写话能力提高了，每次阅读孩子们的周记是我最兴奋的时候，一幅幅丰富多彩的周末生活，有悲伤、有收获、有欢喜、有感动，有悄悄话„„通过他们的写话，让我和他们走的更近了。在不知不觉中，孩子们的写话也得到了提升。