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关于考试的语文日记怎么写篇一
《关于考试的日记》
关于考试的日记
小学生日记：英语考试
星期四班级里进行英语考试。考试的前一节课我们十分紧张，有几个连下课都没去玩，一直都在想这张试卷里大概会出现那些题目。
上课铃声响了，紧接着我们的是一堆题目。沈老师先给我们来了几个热身题当作复习。题目一做完，就开始考试了。有的同学偷偷地写了几张小纸条给我，可我没去理会他们，继续考试。考试结束后，我以为我考了100分，结果只考了93分。原来是我把eleven认成了eighteen，把twelve认成了twenty。这次我太粗心了，决定以后要上课认真听讲，回家听录音时，要看住每一个单词的字母，听写单词和好好复习，试卷做好后仔细检查，中途遇到不会做的先空着，等到所有题目都做完了再去做。按时完成作业，在做一件事情的时候要认真做，不要分心。
这次考试我没考好，主要是因为不够仔细。我以后绝对不会马虎了，要做一个认真做事的人。
我的日记——-考试篇
这几天，我的学习很紧张，功课都差不都结束了，我们差不多要进入复习阶段了。
上个星期，班里进行了语文单元测试，我们根本没有时间进行复习。星期六、星期日虽然是假日，可是，那可怜的两天也全被一大堆作业占据了。哎，我都要累的没气了！单元测试中的题目都很难，特别是阅读短文，我压根没有看懂。
一星期连续五六次的测试，我都要累垮了，没办法，要想学习成绩好，必须努力与付出，我只能对自己说：“坚持吧！”。
这几次测试，老师只批了两次，因为大家考得都不好，老师都批不下去了。考卷发下来之后，我一看：84。5！怎么回事，我在心里责骂自己，不是不会做，是粗心，我太粗心了，这个毛病到底什么时候才能改过来？我自问。
下午，又是一节语文课，我现在见上语文课都怕了。眼看又一张考卷发了下来，我疲惫的眼睛真想闭下来，可是，这是上课啊！我看了一下分数，以为肯定比少次好不了多少，可出乎我意料之外的是，呵！91！其实，阅读短文中的一部分内容我根本不理解，只是胡乱猜测的，蒙对罢了！
我以为自己的分数是最高的，可当我一问别人的成绩时，心情一下子专阳为阴，最高的是94，而我仅仅91罢了。其实，就算考满了90，那又怎样呢？总不能为一点小成绩而沾沾自喜吧，在学习仲也只有不骄不躁才能够获得令人满意的成绩啊！
哎，这个星期一定要好好温习功课，下星期又要测试啦！
关于期中考试考不好的日记
在这白驹过隙的弹指一瞬间，这已经是我来到中学的第二个月了。在这两个月的生活里我们感受到了新的环境给我们带来的快乐和获得知识的喜悦同时也又要适应新环境的困难和压力。
在学习和做事中有两个必不可少的因素，那就是端正的态度和良好的方法。我记得曾经有一位足球教练说过这样一句话“态度决定一切”，如果你做事态度端正并且非常努力但是最后没有成功，别人也不会责怪你。
方法也非常重要，往往细节决定成败，然而这些细节和你的学习方法紧密相连。
我的第一大问题便是没有学会制定计划，每次回到家，只是完成老师布置的作业，接着便是没有头绪的学习，一会儿想读一读英语，不一会儿又做几道数学题，在就是写几篇阅读，翻一番名著小说，总之像只无头苍蝇一样乱忙碌，心一直烦躁，不仅浪费时间，而且没有什么收获。真是这样低效率的学习才会使我在考试前手忙脚乱的复习，怀着临时抱佛脚的心理进入考场，考试后自然也没有什么太大的把握与自信。我应为下阶段的学习指定一个切实可行的计划，并要坚持下来。既然了解到自己学习上的问题，就要改正过来。光说不做可不行。都说人战胜自己是最大的超越，将坏习惯消除，好习惯继续坚持，我坚信自己的成绩会有很大的提高，加油！
在发成绩那天，我明知道自己好多题都不太确定，但我还是期待着有奇迹发生。果然还是印证了那句谚语：一分耕耘，一份收获。我考砸了，而且除了英语发挥一般，其他两科都考得是前所未有的差。这次比月考考得还糟糕。
不过在悲哀的同时，我觉得这次期中考试也给我敲响了警钟：一定要努力了。我可不想让我的学习跟那次运动会似的：刚开始跑得太慢，等想起来冲刺，已经快到终点了，已经来不及了。
跌倒了不要紧，就怕爬不起来。虽然我这次失败了，但我也不灰心。在只剩下的一个多月里，我会给自己制定一个新的学习计划，抓紧每分每秒地努力学习。现在努力还不晚，知道自己学习上哪有漏洞，赶紧把它弄懂，争取在期末考试中考一个好成绩。别又在期末唉声叹气的说：我要是早点努力就好了。
从今天起，从现在起，开始努力吧
日记：考试以后的忏悔
考试和期末考试，一样重要，有时还意义非有时还意义非凡。考好了，心里
甜滋滋的，随之而来的是老师的赞扬、同学们的羡慕，和父母的喜悦；考得不号，老师会失望，父母会生气，还可能会面对同学轻视，得眼光，和讥讽的话语。以我微薄之见，考好则已，考不好，也别灰心，如果上要考虑长辈的夸奖，下要考虑同学的冷嘲热讽，则必败无疑。考好不骄，考不好不气馁，以平平和和的心态应考，反而能考好。但是，说到容易，做到却难。
就拿这次考试来说吧。我是抱着考95的信心来应考的。从早到晚，考试以后，都十分疲惫和担心，时间仿佛静止了，度日如年，考好和考不好这两个词，在心里打架，晚上一觉酣睡才觉得好些。
第二天是数学考试。考完，我便四处问讯数学答案，以便与自己的答案相对，跟着就是几声“耶！”的欢呼，因为那时我已经感觉到我是95分了。现在就看语文了。我紧张得就像心里有几只小兔子，能清晰地感觉到自己的心跳的节奏。就在这时，同学熊梦飞跑过来，把他凉凉的小手搭在我的肩上，说：“别不高兴，”一听这话，我的心里“咯噔”一下，他继续说：“你语文88分。”啊！怎么会这样！顿时，我眼前浮现出这样几幅景象：我和爷爷坐在客厅里，爷爷问我是不是95分，我说有信心。还有妈妈……如今，我似泼了一脸冷水，才如实所，清醒。
是呀，在以后的日子，我们都不应大意。唉！
关于考试的语文日记怎么写篇二
《考试后的感受日记》
2011年4月30日 星期六 天气 晴
期中考试后的感想
经过这一段的学习后，我们考完了期中测试，卷子的分数已经出来了，有语文、数学、英语这几门课程，我考得算好，也算不是太好。因为语文的分数不是很理想，数学得了满分。
语文只考了94分，有些让人失望了。作文《我们的校园》没得满分，好几个字都写错了。其余的是有一个拼音错了，太粗心了。还有一个是默写古诗那道题：路上行人欲断魂。竟然“行”字没写，你说亏不亏。虽然考的不太好，但是我总结了一个教训，以后不管做什么作业都要认真做题，最后认认认真真的检查。
数学考了100分，我十分高兴，这正是我上课认真听课的结果，这次的考题不难，都是简单的题，专门迷惑不认真、粗心的同学，这是出题的老师设下的“陷阱”哦！只要认真、细心都能做得对，考满分也是我预料之中的。可我不会骄傲，下次会更加虚心还要考出好成绩。
英语的分数一定让你对我也感到十分惋惜，是99.5分，有一道题是让在四线三格里，规范地抄写单词，其中一个单词里的“f”应该写在三格里，我却抄写在了两格半上，真是太不应该了，以后我要多练习规范的写单词。
和全班同学相比较，这次考试总体还算不错吧！妈妈经常说：“考试的主要目的是：检查这一段的学习知识掌握的怎样，至于分数，只要尽力就行了。”但是我要吸取这次考试的教训，下学期要更加努力，上课认真听讲，牢记住老师讲的一字、一词、一句，更上一层楼。
关于考试的语文日记怎么写篇三
《考试后的日记200字》
考试后的日记200字
今天，考试卷发下来了，我一个人走在回家的路上。
我望着试卷上那几个红勾勾，望着名字后面的9再反过来，好像在对我微笑呢，心里别提多高心了。我真希望一进门就看见一桌子的好菜等着我回来吃饭！ 我走在回家的路上，听到了许多小狗的汪汪汪的叫声。我望着那些小狗，貌似再对我歌唱，好像在对我说：“恭喜你考了一个这么高的分数！”我对那一群小狗说：“谢谢你们为我欢庆，我感到很快乐。”我抬起头，望了望天空，一望无云，灿烂的大太阳在天空中发出耀眼的阳光。还想在对我说：“好样的，考了九十六分这样的高分。”太阳在天空中好像对我露出了开心的眼神。 我走到家门前就闻到了一股饭菜味道，我立马走了进去，报告好消息。
关于考试的语文日记怎么写篇四
《关于初中语文日记教学的几点思考》
关于初中语文日记教学的几点思考
福建省上杭县通贤乡通贤中学 阙寿铭
摘要：日记教学在开发学生作文心理、开启心智、塑造品行等各方面具有先天优势。在目前的教学现状下，让日记写作在中学语文教学中大行其道，不失为一个极其有效且有益的补充。
关键词：日记 自由性 真实性 持续性 开发学生作文心理 开启心智 塑造品行
日记一词最早见于西汉经学家刘向《序·杂事一》：“司君之过而书之，日有记也。”这可以说是我国关于日记的最早资料、证据。这里的“日有记也”或许不一定就是后来的“日记”，真正作为一种文体名称的日记，在南宋大诗人陆游的《老学庵笔记》有：“黄鲁直（黄庭坚）有日记，为之家乘，至宜州犹不辍书”的记载。《百度百科》对日记的基本解释是：“每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录,尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。”往事越千年，日记作为一种个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实自由的记录载体，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式，已经发展成我们初中语文教学的一个重要组成部分，伴随着世纪更替，科学进步，知识创新，关于日记教学这个古老课题，在我们今天新课程理念的指导下，如何顺应新时代知识经济要求，充分发挥其应有的作用，业已成为我们新时期语文教学进化的一种必然。
笔者在长达15年的农村中学语文教学实践中，充分认识到日记教学在开发学生作文心理、开启心智、塑造品行等各方面具有先天优势，在此提出笔者的一些思考认知，与广大从教者一起商榷交流。
首先，日记的自由性可以作为对学生进行作文教学的最佳切入点。
当前，初级中学特别是农村初级中学，普遍存在作文教学课时不足,又加上作文教学没有令人信服的理论体系，没有具体教材可依。这种在全国范围内大面积出现的作文教学的无序状态，据笔者多年从教经验观察，有迹可寻。从客观层面上说，现今的写作教材的一片空白，导致众多语文从教者在进行作文教学时无理可循，无据可依；而在主观上，大多数语文教师，尚无余力甚至无心于作文教学理论的逻辑研究。我们知道：不掌握理论，联系实际就是一句空话;理论掌握不好，就不懂得如何去认识和把握实际，也就谈不上理论与实践相统一①。马克思文学理论很好地阐释了理论建设对于实践操作的重要性。
当代语文教育家张志公先生曾提到过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个老大难，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个老大难。”作文教学是一个慢功夫活，绝非一时一日“集训”一段即可成效，写作是一种技能，应该在实践中反复练习，而这种反复性在学生写作时却有非常鲜明的特性：很多语文教师在对学生进行作文指导时，无不例外地
会对学生习作的审题立意、文章结构、写作素材等等各方面作引导，结果是学生独立作文能力差，削弱了学生作文时的自主性，作文就会显得较为空洞，以致于出现语言生硬、思想僵化的现象,还导致一些学生说假话、说套话、说空话,失去了童真童趣；与此同时，一篇作文老师从布置、指导、批阅、评价、讲评，一般需要费时半月左右，这样在教与学之间拉的时间便显得过长，很多学生到讲评时都基本忘了当时的整个作文创作过程了，而学生到教师这边的信息反馈也较慢，，所以往往是，教师时间精力花下去了，效果却一般。
而日记作为一种日常人即兴自由的写作体例，本无定式，“报刊补白大王”郑逸梅先生在世时曾说过：“日记为文体之一，信笔所至，什么都可以述写进去，成为最随便、最自由、最活泼、最直率的一种文体，是值得重视的。”所以日记它可以充分根据内容表达需要和自己习惯，灵活运用，在很大程度上可以缓解作文教学理论不足的困境。二来日记学生一日一记，教师一日一改，这种教学的自由伸张度，可以让教学的周期大大缩短，教学相长就可以真正落实。
《语文课程标准》明确指出,要“为学生的自主写作提供有利条件与广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。现实教学中我们也感到,即便是命题作文，学生也常感到提笔千钧，不知从何下笔，而让他们自由表达则内容丰富,语言活泼,连作文水平一般的学生也能爆出奇思妙想。譬如某次检查学生日记时，某学生在日记上有这样一段话：“老师叫我们每个人都要思考下自己的人生理想，我就在想，如果癞蛤蟆想吃天鹅肉、变成熊猫成为国宝，算是不切实际的理想。那么可能大家是没估摸到人家心里真正所想---蛤蟆心里或者在想，天鹅肉就不必吃了，只希望自己不被人类扒皮就万幸了；熊猫在想，要是我们家族人丁兴旺，我们还能享受今天这样的优待吗？所以我以为，所谓理想，就像风筝，一旦手中的线脱了，理想便会成为空想。”看到这里，学生能不唯教材、不唯教师、突破常规、独出心裁，笔者都忍不住为这位学生的“怪论”击节鼓掌、大为叹服。
所以不要怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。
由此我们感到,尊重学生的表达和意愿,才能让这些“花朵”有心灵上的安全和快乐,他们的倾诉、表露才会更加的自由和精彩。“学生可选择自己觉得新奇或印象深刻的内容，能不拘形式地写下见闻感受和想象”，可见真实记录、自由表达是写作的基本要求，快乐写作是作文教学的终极目标；而日记天性便具备这种秉性：我手写我心，这点跟余华《活着》的序言中“作家永远只为内心写作，只有内心才会真实地告诉他，他的自私、他的高尚是多么突出”这一观点不谋而合。日记作为一种即兴而作的文体，所涉及的内容包罗万象，上至天文，下至地理，言情浩叹，批判褒扬，均可作为笔下创作的对象。所以日记写作的起步低，上手易，甚至事无关系的鸡毛蒜皮的事情都可拿来写上一写，清谭嗣同《浏阳兴算记·经常章程五条》：“夜间写日记，须载明本日阴晴风雨。”
由以上几点作为基石，日记的写作便会远离枯燥，充满趣味，暗中便契合初中生此际心理成长的特点了。
其次，日记的真实性所产生的自我观照性可以启蒙智慧。
唐代史学家刘知几讲“史家三长”，实际是首先将大脑工作分为“才、学、识”三类。“才”是应变处置能力，“学”是知识学问，“识”是器识远见。显然他把才智放在第一位。目前国家的教育方针已经包含传授知识、技能，开发智力的内容。然而实际实施中知识很系统，能力很模糊，智力是空话。现今大多学校或教师，在对学生对于教育的认识，基本都归于知识教育，而非智力教育。譬如在课堂上教师会把什么是树、花、鱼、虫、鸟、字、画、机器、道理等等知识会系统地传授给学生，可能大多数从教者,也会下意识知道这样做，背离教育的初衷，但教育评价体制只能让智力的研究流于回避和装腔作势。
面对这种个体无能为力的现状，何去何从？日记塑造心灵、开慧明智的特殊存在，已是普遍认可的公理，成为古往今来仁人志士身体力行的教育手段。曾参早在三千年前就说过：
“吾日三省吾身”，反省自身，本是心智成熟的一种表现，但在教育实践中教会学生自我反省着实是个难题。当下大多数学生都是90后、00后，他们大多处在家庭中心位置，从小就养成以自我为中心的优越感，所以要对学生进行反照自我的教育,便从根上给众多从教者一个“下马威”。
在另外一个现实层面上，笔者在农村中学从教15年余，认真调查过农村义务教育的情况，会发现流失辍学数字十分惊人。可能大多数人会认为农村家境不宽裕，是学生流失的根本因素。但是你到大中城市调查从事餐饮、洗浴类低端服务工作的青年人95%以上都是来自乡镇的未完成义务教育提前退学的孩子，调查发现，真正因家庭经济困难而辍学的仅占辍学人数的15％左右。实际情况往往是，当子女升学无望、难“跳农门”时，农民就会将对教育的投入转向对家庭生产和劳动的投入②。试想：在当前国家对教育投入，特别是对于一些贫困地区呈几何级投入的情况下，学生在走进校门之前，最讲求实效的农民，就预备了孩子升学就业做文化人的期待，完成了家庭经济承载的评估，然而却要退出校门，在很大程度上，学习过程中屡遭挫败，而智力不能满足应对，无法消化那些压抑。在这个层面上，教育本身应该呈现的启智功能，显然没有发挥其应有的作用。
所以，直面当前教育功能开发的主客观因素的双重困境，应该如何将这方面的消极影响尽可能的降低，笔者以为引导学生积极进行日记写作有着非常有益的意义。
我们熟知的是，真实性作为日记的特性之一，必须记录亲身经历所遇、所思、所想、所感，无须编造是日记价值之所在，这种日记的自我服务性质，决定了日记在内容上要求日记作者面对是最真实的自我，笔者在教学中也会多次强调日记的这种“根本属性”，没有真情实感，是写不出什么东西来的。笔者再针对学生个体差异，积极引导，循循善诱，让学生在日记中对自己经历过的事，先从自身寻找原因，严格自我，鼓励他们通过日记形式自我反省，自我总结，自我激励，自我提高，让每个本性纯良的孩子，在反思自已行为的同时给自已一个良性的自我暗示，让学生自已在不知不觉中，内化成对“真善美”的追求需要，达到自我教育的目的，而这种潜移默化与前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”这一理论，可谓是不谋而合，甚至是更进一步，因为这种教育已经从外在转为内需，从老师施教到学生自省，这本身就是教育层次的一种飞越。所以只要学生一旦用日记写作开始面对自我、面对内心，不装腔作势，不矫揉造作，写出真情实感，写出生活阅历，写出自然情趣，其实教育的终极目标已经初具成形。
照着这个思路，由于学生在日记中对自己的所思所想有所表露，教师便可充分利用日记教学，对于学生所透露出来的积极消极、优点缺点、成败得失的种种状况，语文教师都应该充分重视，这是我们作为从教者了解学生心灵的第一手材料，教师必须把握好教育的契机，针对不同学生，作出适度引导，及时给予学生以最大的人文怀。譬如某生平时较内向自卑，发现他在某次上课时，对某一新学到的知识，比别人更快转化为自己的能力时，教师就应该顺水推舟地鼓励他将这些写进日记，以此自励；而对于平时表现过于自信的学生，则反其道而行之，引导他们严格要求自已，提倡他们写出自己的缺点和需要改进的地方，让他们自己明白“老虎口大，野牛颈粗”的道理。这远比我们教师在旁唠叨教育，效果好得多；当然，也省事得多。
还有一点值得注意的是日记有一种特殊的叫做“宣泄”的作用，关于这点，实在是老少咸宜的：人在旅途，难免磕磕绊绊、荣辱得失，人生不如意事十之八九，而这些不遂心之事，常因自尊或社交等原因，不可对人言，即便能对人说道，有时也无人可诉。学校作为学生成长的生活小溶炉，其中经历与社会环境多有相通之处，通过写日记，让学生在遇到各种压力，无法及时排解时，可引导学生通过日记形式，把对生活中、学习中遇到的种种委屈不满情绪写到日记里，宣泄出来，既不用担心“言多必失”，亦不用担心有损自尊，搁笔之后一身轻松惬意，卸下心中“壁垒”，最终达到心理的平衡，这样对于学生的健康成长，是非常有帮
助的。笔者在语文从教经历中，还担任了班主任工作，在笔者有意识到日记的这种“笔疗”奇效前后，学生的思想动态和学习状态，相应地也有质的蜕变：学生在还没进行日记写作前，许多男学生表现都较为躁动跳脱、心志散漫；而在笔者有序进行日记教学一个月后，之前这些毛躁失神的“小伙伴”大部分都能呈现出安静专注的“正能量”。
有人形容日记是“道德长跑”或“道德长征”。这是指净化人的心灵，提升人格品质而言。如果人的心灵得到了净化，人格品质得到提升，那么他的全面发展就有了保障。让孩子在写日记的过程中，不断地反省自己，不断地在学习生活中发现自己存在的问题，在比照中慢慢构筑理想中的自我。
最后，日记的持续性可以培养学生的意志力。
毛主席曾这样描述日记写作：“今夫百丈之台，其始则一石耳。由是而二石焉，由是而三石、四石、以至于万石焉。学问亦然。今日记一事明，明日悟一理，积久而成学。高以下基，洪由纤起，在乎人之求之而已。”写日记贵在持之以恒，贵在连续性。中途因故中断，都应补写，否则达不到写作目的。写日记从根本上讲是一项意志力的长跑，专注、坚韧是写日记时的必备品，谁能数十年如一日地坚持这种日记一事的习惯，谁就能锻炼出锲而不舍、持之以恒的意志和毅力。当代著名教育家朱永新曾经在教育在线网站上开过一家“成功保险公司”，为那些坚持写十年日记的教师们投“成功保险”。写十日记而不能成功者，赔偿10万元。毛泽东同志曾说过：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”都强调了坚持不懈的重要性。所以，一个人坚持几天写日记并不难，难的是一生坚持写日记。这是很不容易做到的一件事,但如果能坚持下来，对你的毅力和品格都是一种极大的锻炼。鲁迅先生每天坚持写日记，病逝后他的妻子许广平整理出版了他的日记，是研究鲁迅先生的重要史料。鲁迅先生之所以能成为一代文豪，与他通过写日记等方式来培养坚忍不拔、持之以恒的毅力是分不开的。一个坚持写日记的人，不管环境多恶劣，命运多不公，都会自觉选择锲而不舍地抗争。所以在这里需要从教者对学生言明，写日记需要的不是超人的智慧，不是华丽的辞藻，而是坚韧的意志。
所以，写日记可以锻炼意志、培养恒心是毋庸置疑的。基于这点，笔者在日记教学实践中，除了对学生进行必要的说服教育外，还应当采取一定措施来保证学生日记写作的正常进行。结合初中生的心理特点和对世界的认知度，日记教学初期，把日记简单化不失为一个折中的办法。学生的心理发展呈阶梯状差异，比如初一的学生既有小学阶段的认识特征，又有以初中生活的模糊的初始的认知；进入了适应期的初二初三的学生，则会日渐体现出对生活的独特感受，虽不够老练却有自已的见地。所以在初一时， 大多数学生都会觉得无事可写，学校生活两点一线，体味不到学校生活的趣味，自然会在我们布置日记时，将日记写作当成是一种负担，因此刚开始布置日记时，学生日记里会经常出现“一分钟”日记、“豆腐干”日记，其实这些在初期阶段从学生心理成长的过程来看，都是可以允许存在并且加以鼓励的，最起码可以让学生消除对日记字数的紧张感，随心所意地表达他们的所见所闻所感，不让他们感到日记对于他们而言是一种压力，有话则长，无话则短，让写日记慢慢成为他们学习生活中的一种惯性力。
恽代英对日记的功用有过这样一段论述：“详记反省，心志清明，不昏不怠；反省而未改过，莫自馁，且加倍责志；详记求学处事心得，则养成注意习惯，求学兴趣日有进益；详记则每日可藉人练习文字，文多作然自长进。详记则生趣味，每日至少记百字以上。定时记则成习惯，每日睡前半小或一小时决作此用，莫因他事闲聊，莫待他日补记。与朋友相约同记，则彼此观摩，不敢懈怠。”讲述了日记在明智、启学、韧志诸多方面的益处，颇是精辟。
所以，在目前的教学现状下，让日记写作在中学语文教学中大行其道，不失为一个极其有效且有益的补充。
参考文献：
①《马克思主义哲学原理新概述》，汪映端编著，成都科技大学出版社，1994.02 ②《中国教育报：关注农村教育系列报道》，作者李建平，2012.08
地址：福建省上杭县通贤乡通贤中学 姓名：阙寿铭
邮编：364213
联系电话：15960306320
关于考试的语文日记怎么写篇五
《考试日记》
篇一：期中考试
2012年4月16日 阴 星期一
今天刚刚期中考试，真是好难啊，语文好多题目都没学过，也许是我课外积累不够吧，总之现在考卷好灵活啊。刚刚考完试，同学们就唧唧喳喳地讨论开了。老师也批评我们。
明天就要去大剧院演出了，老师又加紧时间，排练了一次。我去买了一个葫芦丝，但那老师的葫芦丝质量好像不怎么好，到处掉漆，管子也不紧，声音有些闷，不过将就一下吧，总比没有要好得多。 老师还宣布了好几条规则，弄得我们心惊胆战，怕老师对我们不客气。努力!
篇二：期中考试快到了
自从老师说过这一句话之后，全班整天都是在紧张的复习，可以说是“人心惶惶”——因为老师说可能是下个星期也可能是下下个星期。
这几天，我们班的同学没事就看书，做笔记，把知识塞进已经塞得紧巴巴的大脑，好让期中考试考个好成绩，不然只能回家炒鸡蛋了。 我这几天晚上，每天都弄得晕晕乎乎，因为妈妈给我买了一套卷子，可是卷子太难了！我每次都得有四五道题不会做，不会做的题有一些问问妈妈，妈妈有时候也不会，只好看答案。
第二天到学校里去，用疲惫的眼神看看那些同学们，个个是“昏昏欲睡”，唉，还不是昨天晚上又让复习功课了呗，看那样儿。 唉，千万不要还没有期中考试呢，人先累垮了。
篇三：期中考试
今天，期中考试了，在考数学的时候，风把试卷吹到地上，后来方谷同学帮我捡起了试卷，其他同学们就怀疑我给他看答案， 后来我把试卷全都做完了，就转过头去看看庄伟杰同学是否也已经做完，结果同学又以为我是在看他答案，下课后，曾老师和我说，这次考试要扣20分。中午回家后，我把考试的事情和爸爸说了，爸爸有点生气了，说我不懂得考试的规则。我以后一定会注意不会再发生这样的事情，我一定要更加努力的学习，不让家人和老师失望。
篇四：期中考试
考试考完了，分也都下来了，名次也都排出来了
也许，很早的时候，我就觉得不应该抱很大的希望，也许，很早我就应该想到不认真不努力的结果，也许，很早我就知道了结果，可我仍抱一丝希望
老师办公室里的人是纷至沓来，人海茫茫，都迫不及待的来看名次表，自然，我也是其中一分子，看到名次的时候，我心里很复杂，
不知是什么滋味，“年级15名”，唉，我看了看各科得分，发现，一个非常汗的现象，俺作文写的好差劲啊，年级前三十就我数学分最低92分，一下就落了8分，我激动啊！
其实仔细看看，我考得还算说的过去，我不曾跟别人一样，天天奋斗，除了看书就是做题，努力到令人发指的地步，而我呢，学习关键时刻还天天看看电视，打打游戏，实在无趣就拿出几本书看看，所以，自己就差在这个地方吧！
其实我蛮幸福的，至少爸爸妈妈很开放，听见我的成绩，还说考的真不错你天天不努力都考成这样。回想一下，至少我总是在第一考场么，还真的不错。
我认为考试虽然可以检验成绩，但终究是种负担，有些人会因考好而骄傲，考坏而堕落，真的是悲哉！
篇五：期中考试
在这个星期，我们迎来了进初中以来的第一次大考。时间过得真快，不知不觉中半学期过去了。其实考试前几个星期，紧张的气氛就一直弥漫在我们身边包围着我们，考试当天，雨淅淅沥沥下着，那天很冷，可是我却紧张得手心冒汗，每考一场，走进教室的那一刻我都是这样的紧张。考试持续了两天，雨也一直不停的下了整整两天。考试虽然已经结束了，但我的心还是久久静不下来，好像一块大石头压着不能放下，我担心的是语文、数学、科学三门课，其中最担心的是
数学，我自己估计只有70来分，这可是120分的试卷啊！回到家我根本不敢跟妈妈说什么，也不敢朝妈妈看一眼，泪水在眼眶里转悠，喉咙像卡了什么东西很难受，那一天真难过。后来我知道了所有科目的成绩心才慢慢地平静下来，恢复了原来的状态。
从这次考试中我的经验就是：平时努力学习，上课认真听讲，作业认真完成，考试细心认真不粗心大意。
关于考试的语文日记怎么写篇六
《语文二年级 学写日记的知识》
语文二年级有关学写日记的知识
即将升入二年级，大家认识的字也开始多了，老师很快就会要求大家要学会写日记了，那么日记是什么，日记怎么写呢？让我们一起来看看吧！
1、日记是什么？
从字面理解的话，大概就是记下每天所遇到的和所做的事情，有的兼记对这些事情的感受。日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。
2、怎样写日记？
◆主人公：我
◆日记内容：
我看见的 我听见的 我做过的 我想到的
在家里的 在学校的 在别处的„„
◆日记格式：
第一行：X月X日 星期X 天气X
第二行：题目（可以你写的“事”为题）
第三行：开头空两格，写正文，描述今天发生的真人真事。
3、日记格式口诀
写日记，并不难，日记格式很简单。
开头写清年月日，星期、天气排后边。
日记内容很丰富，所闻、所感和所见。
真实感受写清楚，最忌一曝又十寒。
4、日记的种类
◆观察日记（对日记生活进行经常性细致观察所作的记录。可以写人，写事，可以连续写。）
◆活动日记 ◆心得日记（思考日记） ◆摘录日记 ◆剪贴日记
◆实验日记（写实验的过程与感想、收获。） ◆信息日记
5、写好日记的秘诀
◆选自己感触深刻的事情：最高兴、最难受、最有趣、最讨厌„„
◆选最重要的事例：重要的情节、表情、动作、语言、心理„„
◆写出事情的意义、道理、教训、感悟„„
6、写日记的一般思路（正文）
开头：今天我看到（听到、做了、想到）什么；
中间：事情的起因、经过、结果；人物的动作、语言、心理；
结尾：我的想法（事情的意义、教训、道理）。
俗话说：“日记日记，天天要记。一天不记，不成日记。”日记就是要求我们大家天天都要写的。现在同学们就开始写日记，记录每天的精彩吧！
关于考试的语文日记怎么写篇七
《怎么写日记课件1》
关于考试的语文日记怎么写篇八
《语文老师应引导和指导学生写日记》
语文老师应引导和指导学生写日记
府谷县黄甫学校 付文喜
日记要天天写，记录自己成长中的点点滴滴。
这是我作为一名小学语文老师最想对广大小学生说的话。
“写日记对我们有什么好处”广大小学生问。
从最直接的效果来看：写日记可以直接锻炼文字表达能力，同时可以提高文字表达能力。
从间接地效果看：写日记可以调节、平衡自己的心情；可以总结自己在学习、生活中的经验教训；可以培养观察和想象能力；可以养成勤于思考、勤于练习写日记的好习惯；可以辅助记忆自己生活中容易忘记的事情，从而为自己留下一部多姿多彩的“历史”。
写日记的好处这样多，作为小学生的你，为什么不天天写呢？
“日记要天天写，天天记，哪有那么多写的，记的呀”广大小学生满脸疑惑地问。
老师告诉你：日记的内容无所不包，凡是每日自己说的话(自己认为有意思，表达的巧妙、幽默的话)；自己做的事、见到的事、听到的事（自己认为有点意思即可）都可以写；也可以记别人的话、别人的事和和你对他人说的话，做的事的思考和看法。总之，只要自己觉得还有点意思都可以写到日记中来。
“那么，日记到底怎么写呢”广大小学生觉得有点谱了，继续问道。 “怎么想就怎么写，怎么说就怎么写”，我这样回答。
“日记常见的形式有哪些？请老师给我们讲讲。”小学生觉得明白了许多，继续问道。
“记本没有固定的形式，但为了促进写日记，我把日记的常见的形式归纳为以下几种：
一、文摘式。这类日记是对当天阅读的书报进行摘录，摘录自己喜欢的句段：如细致的地景物描写，准确地动作描写，恰当地心理描写，突出像描写，精彩地议论，自然地抒情以及自己感兴趣的句段。摘录的内容可以供自己今后模仿和借鉴。这种方式特别适用于初写日记的小学生。
二、 备忘式。就是简单写自己容易忘记的东西，以备今后忘了的时候查对。
三、 纪实式。记录自己亲身经历的事情，包括自己亲眼看到、亲耳听到的事情。写这种日记要注重内容的具体，观察要仔细，要有自己的真情实感。
四、自由式。写这种日记很自由。山川、草木、虫鱼、人事，无所不包。写的时候很自由，事完自然结尾。
四、 分析式。主要记录对自己亲身经历或亲眼看到、亲耳听到他人(别人)的事的看法，提出问题并分析解决。比如自己因某事受到了妈妈的批评，就可做这样的分析：为什么妈妈要批评我，我为什么做的不对，如何改正，今后面对这样的事会怎么做。这就是一篇比较好的分析日记。
写日记可以提高自己的思想认识水平；可以培养观察和想象能力：可以为今后写作文提供素材（材料）；可以调节自己的心情，写下自己的理想，引领自己的行动；总结经验，记取教训；养成勤思好写的习惯；也可以辅助记忆，从而建立一个完美的内心世界。
结合一个小学生的具体生活实际，写哪些内容呢？
写自己在一天中的开心事，伤心事，新鲜事，紧紧围绕自己的生活、学习来写。高兴的事具体包括包括：老师在课堂上的表扬，父母、亲友的称赞，同学们对你的肯定与喜欢，自己在某一地方尽情地玩耍，见到了长
时间不见的亲友、朋友，接到长时间不见的亲朋好友打来的电话，父母给自己买了新衣服，吃到了非常可口的食物，找到了自己心爱的玩具，看了自己想看的书报、电视节目。伤心的事包括做错了事受到了老师的批评，父母、亲友、同学误解了你，别人强迫你做自己不想做的事，受到了意外的伤害等等。新鲜事包括自己的变化，家里人的变化，居住环境和校园的变化以及自己内心世界的微妙变化等。