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两小儿辨日阅读答案篇一
《《两小儿辨日》》
《两小儿辨日》教学设计
教学目的：1、借助注释，理解句子和课文内容。
2、在理解课文内容的基础上，体会寓意。
3、朗读、背诵课文，演或讲这个故事。
4、利用课外查阅的有关资料，用科学知识解答小儿提出的问题。 教学重难点：1、理解词句和课文内容。
2、启发学生学、思、问，体会寓意。
教具准备：《两小儿辨日》的动画片，孔子和两小儿的图片，音乐，有关地球
与太阳距离的音像资料。
教学过程：
一、导入：
1、引言：大家都知道孔子是我国古时候的大教育家。他博学多识，可是有一次，两个小孩提出的问题，竟然难倒了孔子。这是怎么回事呢？今天，我们就来学习《两小儿辨日》，看看两个孩子是怎样难倒大圣人的。【板书：两小儿辨日】
2、解题：小儿：小孩子。 辨：辩论，争辩。 日：太阳。
二、初读课文：
1、师：请同学们自由朗读课文，看看两小儿为什么争辩？
生自由读文，师巡视，赞扬好的学习方法。同学们还可以大胆地读出你的想法。
2、同桌交流：相互说说你读懂了什么。
3、师范读：看来大家对这个故事很感兴趣，我有也想读读这个故事。（读出节奏）。我很想去看看两小儿是如何辨日的，你们想看吗？（想）咱们一起来看。 （播放《两小儿辨日》的动画片）
4、提问：两小儿为什么辨斗呢？
（生：一个小孩认为早上的太阳离人近而中午的太阳离人远；一个小孩认为早上的太阳离人远，中午的太阳离人近。）
5、谁来当一小儿，说说你的理论。（贴一小儿的图片，指名读：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”）
问：他的理论另一小儿同意吗？（不同意）
师：谁能当另一小儿，说说你的看法？（贴另一小儿图片，指名读：一儿以日初出远，而日中时近也。）
6、师：两小儿对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，他俩各执己见，互不相让，应该读出怎样的语气？（肯定）
7、指名读，读出语气。
提问：两小儿是怎样争论的？你听懂了吗？
指名说说：你听懂了哪句？（板书：日初出 日中 近 远 远 近）
8、他们到底用了怎样的理由来证明自己的观点呢？（指名说，指名读：一儿曰：“日初出大如车盖„„大乎？”）
另一儿赞同吗？（不赞同）另一儿是怎样反驳的？（指名：一儿曰：“日初出沧沧凉凉„„凉乎？”）
9、两小儿的观点迥然不同，应该怎样读才能使自己的观点更鲜明，占上风呢？（指名读出观点，分观点读两小儿的观点。）
10、 谁能用自己的话说说他俩的观点？（指名理解三、四节）（板书：车盖 盘盂 沧凉 探汤）
11、 （贴孔子图像）就是这么一个大教育家，面对两个小孩的问题，他是怎么做的呢？（孔子不能决也。）
两小儿是怎么说的？（两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”）
师：哎呀，文绉绉的。你听懂了吗？（指名理解）
提问：两小儿是怎样的神情？（笑着的）
说明两个小孩怎么样？（活泼、天真可爱）
谁能天真的说一说？（指名说“孰为汝多知乎？”）
12、 出示孔子言论，齐读：
温故而知新，可以为师矣。
知之为知之，不知为不知，是知也。
敏而好学，不耻下问。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
师：读了上面的句子，你认为孔子是一个什么样的人？（博学多才、
虚心、诚恳、实事求是„„）
师：这就是孔子做学问的精神，不知道的就是不知道，不要不懂装懂。
一个人能这么诚恳地对待学问，该不该称他为大圣人？
三、情境体会：
1、谁能把当时的情景再现一遍？（指生上台表演）
2、许多自然现象对于我们来说，是一些普通的科学常识，但在古代科技不发达，是难以解开的迷。所以孔子“不能决”是可以理解的，可见宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。
3、那么太阳与地球的距离是否像两小儿认为的那样呢？我们一起来看看是否如此。（播放音像资料）
4、指名谈。（早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。）
5、提问：为什么日出大如车盖，及日中，则如盘盂？
（这是视觉的误差、错觉。同一物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样的道理，早晨的太阳，从从地平线上升起来的背衬是树木、房屋、远山和一小角天空。在这样的比较下，太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔的天空是背衬，此时太阳就显得小，其次，当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮，中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。）
6、提问：又为什么日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤？
（中午气温较早晨高，是因为早晨的太阳斜射大地，中午太阳直射大地，在相同的时间、相同的面积里，直射到地面上的热度消散了。所以感到热，并不能说明太阳距离的远与近。）
7、师：你们可真聪明，两小儿听了你们的解答一定会佩服的五体投地，孔子也一定会竖起大拇指。现在让我们来回味文言文给我们带来的乐趣。可以读，可以演，也可以背。
8、让我们随着音乐背一背，不会背的同学可以打开课本跟着读。
四、总结：
《两小儿辩日》围绕太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题，讲了两个孩子的理由，孔子面对这个问题无法作出科学的判断。同学们利用查询的资料替孔子回答了两个孩子的问题，我希望同学们在今后的学习中像两个小儿一样喜欢探索，像孔子一样实事求是。
板书设计：
孔子图像 →
两小儿辩日{
小儿图像 → 日初出 近（车盖） 远（沧凉） 日中 远（盘盂） 近（探汤） 不 孔子 能 图像 决 也 }
两小儿辨日阅读答案篇二
《选择 阅读答案》
两小儿辨日阅读答案篇三
《两小儿辨日》
两小儿辨日阅读答案篇四
《《评语》阅读及参考答案》
《评语》阅读及参考答案
①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。
④“害群之马？”我说。
⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。” ⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦„„老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？ ⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
⑪始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛„„
⑫一学期过去了。也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”
⑭他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
1.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。（6分）
（1）小学三年级时，；
（2）十多年后，。
2.第⑧段画线句运用了什么句式？ 句式：
该句反映了我当时和心理。（3分）
3.第⑭段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。（4分）
4.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是（ ）（3分）
A. 写字端正清楚很重要。 B. 误会往往能助人进步。
C. 经历是一笔人生财富。 D. 鼓励欣赏会给人力量。
5.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由（6分）
参考答案
1.(1)由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才得知是误读。
（2）我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。
2.排比、急切、疑惑
3.【提示】本题间接考查了描写方法，能答出“画线句运用了什么描写方法，其表达效果是什么”即可。
4.B
5.【提示】本题考查“标题的好处或作用”，同时两个题目加以比较即可。
从结构上看：“评语”这个题目作为文章线索，贯穿了“小学时老师评语对我的作用”和“十年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖前一部分。“评语”这个题目也能够引起读者的阅读兴趣。
从内容角度看：“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，通过老师的评语让“我”获得了鼓励和进步，并在以后的人生
中引以为戒，其中不乏对老师的感谢之情。
两小儿辨日阅读答案篇五
《两小儿辨日》
两小儿辨日阅读答案篇六
《两小儿辨日》
两小儿辨日阅读答案篇七
《12.18-20周末常规阅读作业(含答案)》
【东城】（一）阅读《他们那时候多有趣啊》，完成第14-17题。（14分）
他们那时候多有趣啊
艾萨克·阿西莫夫
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静立不动，一点儿也不像他们平常在荧光屏上看到的“书”那样，顺序移动。读到后面，再翻回来看前面的一页，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。真是有趣极了！
“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！”
“我也不会扔掉。”玛琪说。她只有11岁，读过的电视书不像托米那样多。托米已经13岁了。
她问：“你在哪儿找到这本书的？”
“在我们家，”他指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。
“书里写的什么？”
“学校。”
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。
教学视察员是个身材矮小的胖子，脸红扑扑的，带着一整箱工具，还有测试仪和电线什么的。他对她笑了笑，递给她一个苹果，然后把机器教师拆开。玛琪暗暗希望他拆开以后就不知道怎样装上，可才过了一小时左右，机器老师已经重新装好。黑糊糊的，又大又丑，上面还带着一个很大的荧光屏。在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。有一次，托米的老师就被搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我们这种类型的学校，那是几百年前的一种老式学校。”接着他一字一顿说：“几百年前。”
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候孩子们上什么样的学校。”她站到托米身后看了一会儿那本书，说：“不管怎么说，他们总得有一个老师吧？”
“当然，他们是有老师，可不是我们这样的老师。是一个真人老师！”
“一个真人？真人怎么会是老师呢？”
“的确是这样的，他跟孩子们一起去学校，给孩子们上课，留作业，提问题。”
“真人可没那么聪明。”
“怎么不聪明？我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。”
“不可能。真人不可能知道得和老师一样多。”
“我敢打赌，我爸爸知道得差不多和它一样多。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。”
“你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。”
“所有的孩子都学一样的功课吗？”
“那当然，如果他们年龄一样的话。”
“可我妈妈说，老师是需要随时调整的，这样才好适合他所教的每个男孩子和女孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的。”
“他们那时候的做法可能和现在不一样。好了，如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。”
“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。 他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来。
“玛琪！该上课了！”
玛琪抬起头来。“还没到时间呢，妈妈。”
“到了，”琼斯太太说，“托米差不多也快到点了。”
玛琪对托米说：“托米，下课以后我可以和你一起再读读这本书吗？”
“也许行吧，”他冷冷地回答。然后，吹着口哨走开了，胳膊底下挟着那本满是灰尘的旧书。
玛琪走进课堂。课堂就在她卧室的隔壁。机器老师的开关已经打开，正等着她。除了星期六和星期日，它每天总是在相同的时间开启。因为妈妈说，假如小孩每天都在规定的时间学习，成绩会更好一些。
电视屏幕亮起来了，开口说：“今天的算术课讲分数的加法。请把昨天的作业放进槽口。” 玛琪叹了口气，照它的话做了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了。
而且他们的老师是真人……
机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把1/2和1/4这两个分数加在一起──” 玛琪还在想，那个时候的孩子一定非常热爱他们的学校。他们那时候多有趣啊！
（选自《外国现代科学幻想小说》，有改动）
14.几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。（3分）
15.未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点。请你结合文章内容各举．．．．．．
一例进行简要说明。（4分）
16.针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的思考。（2分）
17.展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？（不超过140字）（5分）
【西城】（二）阅读下面文字，完成第18-19题。（共7分）
①白居易在《荔枝图序》中这样描述荔枝，说荔枝“若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四日五日色香味尽去矣”。这样看来，“红颜易逝”似乎是荔枝的宿命了。
②为何荔枝的色香味会在很短的时间内变化呢？这还要从荔枝果实的结构说起。别看荔枝壳就像一身铠甲，其实那是不折不扣的“样子货”。这身“铠甲”不仅不能保护荔枝，还会带来不少麻烦。荔枝外果皮上那些“护心镜”模样的裂片突起，不仅很薄，内部组织之间还有很多空隙，很多宝贵的水分会从这些空隙跑出去，留下干巴巴的荔枝果实。
③不过，与干旱孤军奋战，还不是荔枝所要面对最糟糕的问题。荔枝壳还含有多酚氧化酶和过氧化物酶，这些酶会把很多无色的多酚类物质都加工成为黑色素，这就是会使荔枝颜色变深的褐变作用。这些酶的加工速度很快，“一日而色变”足以说明它们的工作效率。
④虽然荔枝在采摘一日之后，果肉还会保持相对良好的状态，但是用不了多久，它也会步果壳的后尘，而衰老的原因出在它自己身上。植物的果实（比如苹果、梨等）同我们人类一样，也需要喘气呼吸，在这个过程中，果实内的糖类物质会被逐渐消耗。只不过，这个过程进行得很缓慢，我们听不见它们的喘气声罢了。
⑤不过，荔枝的呼吸强度可以达到苹果或梨的4倍，不仅如此，从树上摘下来的那一刻起，荔枝的呼吸作用还会不断加强。其结果是果肉中的糖类物质被迅速消耗，维生素C也会迅速下降，同时还会产生一些气味不佳的醇醛类物质。荔枝在采摘二三日之后香味尽失，在很大程度上是他们“大喘气”的结果。
⑥除了本身“体质”的大缺陷，荔枝还有个不利于“美容养颜”的坏毛病，那就是释放乙烯。乙烯和我们常吃的香蕉有着不解之缘。为了便于运输，蕉农一般会在成熟前把青色的香蕉采收下来，等送到目的地之后，只要用乙烯一喷，在很短时间内青色的果实就会变成看起来黄澄澄的大香蕉了，这可能是北方吃到的香蕉总是淡而无味的一个原因。
⑦但乙烯不仅可以把青果催熟，而且可以把熟果催败。荔枝的危险之处正在于此，它们不但会释放乙烯，而且会越放越多。直到把自己催得“人老珠黄”，流水变味，释放量才会下降，可一切为时已晚。
⑧总之，种种自身缺陷注定荔枝在脱离大树之后，不用多久就会“香消玉殒”。
（有删改）
18.结合文章内容，说说作者为什么说荔枝壳是不折不扣的“样子货”。（3分）
19.阅读下面的文字，借助文章中的相关知识，说说材料中的方法可以使荔枝保鲜的原因。（4分）
【材料】唐朝的杨贵妃爱吃荔枝，皇帝曾派人从四川派马疾驰到长安，只为把荔枝送给她吃。为了博得贵妃那难得的一笑，众多能工巧匠都得开动脑筋来使荔枝保鲜。据蔡襄的《荔枝谱》记载，在竹林里砍下一棵大竹子，凿开一个洞做成竹筒，把鲜红色的荔枝放在水分充足的竹筒里头，然后用泥或蜡密封。这样一来，荔枝能保藏到次年的冬天，依然保持着新鲜和美味。
（三）阅读《谈敬畏》，完成第20-22题。（共8分）
谈敬畏
①孔子说：“君子有三畏，畏天命，畏大人，畏圣人之言。”德国哲学家康德则称自己“愈思考愈觉神奇，内心也愈充满敬畏”。两位先哲并非先天胆怯，更非后天无知，而恰恰是超越常人的智慧，让他们更多了一份敬畏之心。所谓敬畏，与一般的畏惧不同，它带着几分特别的敬重。人只有心存敬畏，才能感知万物的神圣，才能有内心的庄严与自知。
②我们首先应敬畏自然。试看我们最伟大的发明、最精密的制造，一摆在大自然的创造面前，即显得拙劣。而人类移山填海式的壮举，初看热闹非凡，当越出大自然的容忍限度，必然遭到加倍的惩罚。敬畏自然，就是认清大自然的威力，正视大自然的神圣。
③我们还应敬畏生命。每条生命都是神圣的，每个人之于他们的家庭、友人和团队，都是难以割舍的存在。埃及“二战”盟军阵亡将士墓碑上有一句话：“对于世界，你只是一个士兵；对于家庭，你是整个世界！”。
④我们同样需敬畏规律，敬畏法则。人力即使再强悍，也无力对抗规律，我们可以高喊“人有多大胆，地有多大产”，可现实只给出合乎规律的答案。如果说规律非人力所创，应该敬畏，那么，法则完全由人制定，是否无需敬畏呢？华盛顿作了很好的回答，他将就任美国总统比作“像走向刑场的囚犯”，因为戴上了比普通公民更重的法律枷锁。法律、规则作为人们共同遵循的行为规范，一经确立，就具有不被逾越、不被变通、不被潜规则左右的神圣性。
⑤很显然，世间需敬畏的东西还很多。比如，敬畏历史，敬畏先贤，敬畏百姓，敬畏科学，敬畏正义。对它们心存敬畏，不是由于受金刚怒目、铁棒皮鞭的恐吓，更多是发自内心的庄严。
⑥没有敬畏之心，这个社会将变得肆无忌惮，也势必进入为所欲为的恶性循环；只有心存敬畏，人们才能更加充满理性、良知与责任感。呼唤敬畏，其实就是要人们【甲】、【乙】、
【丙】。
20.本文的中心论点是怎样提出的？（3分）
21.根据第③段内容，在段末横线处续写一句话。（2分）
22.将下面三句话的序号分别填入第⑥段中的【甲】【乙】【丙】处。（3分）
①懂得人文关怀 ②认识自身渺小 ③体现内心自律
【甲】处应填 【乙】处应填 【丙】处应填
参考答案：
14.要点：⑴孩子们到一个集中的地方学习。 ⑵年龄相当的孩子学一样的功课。 ⑶老师是
真人。
评分：共3分。每个要点1分。
15.示例：相同点：都有老师。不同点：现在学校的老师是真人；未来“机器学校”的老师是机器人。
评分：共4分。相同点和不同点各2分。
16.示例：现在的教育怎样才能更好地做到因材施教？评分：共2分。
17.示例：我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，有什么兴趣爱好，有什么特长，将来适合做什么工作等。根据这些特点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为优秀人才。
评分：共5分。观点明确2分，内容具体2分，语言通顺1分。
（二）（共7分）
18.荔枝壳裂片突起，像铠甲；但是它很薄，内部组织之间还有很多空隙，很多宝贵的水分会从这些空隙跑出去；荔枝壳的多酚氧化酶和过氧化物酶，会使荔枝颜色变深。（3个要点，每个1分）
19.竹筒水分充足，可以为荔枝保湿，因而解决了荔枝水分容易从果皮跑出去的问题；用泥或蜡密封竹筒，可以避免空气流通，因而解决了荔枝“大喘气”造成的各种问题。（4分。每个要点2分）
（三）（共8分）
20.文章首先引用孔子和德国哲学家康德有关敬畏的言论，然后分析其敬畏的来由，接着对敬畏的含义作进一步的阐释，从而提出中心论点。（3分。引用，分析，阐释各1分）
21.答案示例一：敬畏生命，就是体现了个人的生命价值，就是对社会家庭的尊重。 答案示例二：敬畏生命，就是认识生命的价值，正视生命的神圣。
答案示例三：这种对个体生命的人文关怀，透出的正是对生命的敬畏。
（2分，总结材料1分，呼应本段观点1分）
22.②①③(3分)