【www.guakaob.com--高中作文】
众所周知造句第一篇
《高中英语新教材写作课的实践与探索》
高中英语新教材写作课的实践与探索
湖州中学 徐桂芳
摘要：本文根据新的英语教学理论的要求，结合笔者的教学实践经验，简述了如何紧扣新教
材内容，怎样利用学生的相互合作来开展写作训练课，从而培养学生的写作技能。 关键词：英语课程标准 相互合作 写作技能
随着教学改革的不断推进，高中英语课程也进行了相应的修改。通过阅读《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）之后，笔者深刻意识到：新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，发展学生自主学习和合作学习的能力，旨在培养学生的综合语言运用能力。而作为语言基本运用技能之一的写作教学在我国高中英语教学中一直是个薄弱的环节，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。笔者根据《标准》和新的教学理论的要求，结合自己的教学实践，对新版SEFC教材的写作部分进行了实践与探索，有的放矢地开展了一些写作训练课。
一、开展写作课的指导理论
1、新课标的写作要求
《标准》规定的课程目标义务教育阶段一至五级的目标为基础，高中阶段共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。
《标准》六至九级对学生的写作目标要求概括如下：
1）规范了书写格式。学生在写作时要注意标点符号的使用和单词的拼写。其中九级目标就要求学生在各种体裁的写作过程中做到文字通顺、格式正确。
2）扩大了写作体裁的范围。其中七级目标要求学生能写出常见的应用文、叙述文、描述人或事、填写表格、改编短剧等。
3）提高了写作能力的要求。其中八级目标要求学生能写出语意连贯且结构完整的短文，写作中做到文体规范、语句通顺。九级目标要求学生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情，阐述自己观点和评述他人观点时，文体恰当，用词准确。
4）提高了学生引用和处理资料的要求。其中九级目标要求学生能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话。
5）强调培养学生养成良好的写作习惯和创新思维能力，注重表达的逻辑性和准确性，从而逐步掌握写作技能。
2、系统论
外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法和技巧等相互依赖，相互作用的诸要素组成的有机整体。
3、主体教学论
主体教学思想认为在现代教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教
师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可以明显提高教学的效果。
4、“临近发展区域”理论
Vygotsky(1978)的“临近发展区域”理论受到了二语习得研究的普遍重视，他强调协作原则在学习中的重要地位，认为有效的语言学习方法应当在课堂教学中充分体现协作学习的原则。结合英语写作课堂教学，其中一个最为显著的变化就是强化“小组讨论” 功用，提倡“同伴合作”的精神，通过“对话”方式构建认知框架，修补知识结构，排除不确定因素的干扰，从而完成复杂的构建。
二、高中生英语写作现状调查分析
目前，高中阶段英语教学的书面表达训练相对滞后，中学阶段很少开设单独的写作课。教师大多只注重写作的结果，即写作的产物---习作，却忽视了写作前的“导”，从而使学生产生了怕写作的心理。进入高中阶段后，笔者对本班学生（共56人）作了一次调查：认为英语写作难的有28人，认为比较难的有25人，只有2人认为写作不怎么难。笔者又进一步对学生的具体写作困难作了调查，结果如下：
写作困难调查表
其中有不少学生认为自己上述三方面的困难都存在，由于学生方面存在这些问题，所以写出来的文章必然会内容空洞，言之无物，信息处理凌乱，缺乏一定的逻辑性。因此，在高中阶段加强写作课的训练是非常必要的。
三、 开展写作训练课的方法
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想达到《标准》对学生“写”的要求，一方面教师要认真用好英语教材中为训练学生的写作技能而设计的各种练习，例如，填空练习、造句练习、变换句型、连词成句、连句成段以及阅读后写摘要、改写、缩写和指导性写作练习等。同时平时要坚持抓学生基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意字母的大小写和标点符号；另一方面，要有计划地给予学生写作方面的具体指导，使学生学会在动笔前做好必要的准备，逐步掌握写作技巧，最终达到“All roads lead to Rome.”。为了提高学生的写作技能，笔者在教学新版SEFC教材的写作课时，运用了以下的一些教学方法。
1、关键词和短语写作法
英语写作必须从词、句入手，培养学生熟悉和掌握词的习惯搭配和句子结构，以便提高 学生的谴词造句能力。众所周知，新版SEFC教材写作话题新颖，有许多新的重要句型及有用词汇和短语，教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择两至三个词组或句型让学生翻译或造句，一周之后，教师让学生运用这些词组和句型进行写作。
例如，教学SEFC Book 1A Unit 1 Good friends中的Writing 部分时，在此之前，笔者每天给学生两至三个短语或句型，让学生造句，有时给出两句中文，让学生根据所给的词组进行翻译。到了写作课时，笔者把本周所用到的词组和句型写在黑板上或进行实物投影：in one’s opinion; be fond of/be into.../enjoy doing/love to do/like doing; hate doing; I’ m sure that…;I think that…is…; in order to; develop a friendship with; make friends with; share happiness and sorrow; drop sb. a line 同时，笔者指导学生阅读了Integrating skills中的两篇e-mail，让学生注意发e-mail的格式，然后指导学生用上述的词组和句型进行写作，接着让学生通过group work 的形式进行讨论、互批，最后教师从四个小组中各选一篇，通过实物投影方式进行课堂批阅，这样既可以培养学生的写作能力，又能提高课堂效率。
2、归纳大意写作法
为了引导学生更好地进行写作，使学生的写作内容有思想、观点明确且有一定的意义，教师在就某一题目进行写作时，可以指导学生先确立每一段的大意，然后再围绕该段的大意展开每段文章的具体内容，最后连段成篇。
例如，教学SEFC Book 1A Unit6 Good manners中的Writing 部分时，笔者引导学生仔细阅读了Integrating skills中的Reading部分，使学生明确写信的格式，接着让学生归纳出每段的大意，然后让学生小组讨论，学生可以模仿Reading中的形式，给出感谢信（Thank-you letter）的每段大意：
Para.1: Thank the people for what they did for you. Give some details about what you liked. Para.2: Tell the people something about yourself and the things you are doing now.
Para3: Ask the people for some details about themselves and what they are doing now. Close the
letter by repeating your thanks.
这样，学生就可以根据每段大意进行写作，写作目的明确，内容具体，可以防止学生在写作时出现离题、偏题现象。
3、主题讨论写作法
学生口语句型结构和表达方法是英语教学大系统中的一部分，也是学生写作的基础，因此帮助学生提高和丰富口头表达能力对写作技能的培养是很有作用的。教师给出一个topic，让学生进行小组讨论。学生用已学过的语法知识和语言材料来表达思想，这样既能锻炼学生的听、说能力，又为下一步的写作奠定了基础。
例如，笔者在教SEFC Book 1A Unit 11 The sounds of the world中的Writing 部分时,先组织学生阅读了Integrating skills中的Reading---POP VERSUS ROCK并让学生以小组讨论形式完成了书本上的表格填写。接着笔者又以问题“What kind of music do they( Pop and Rock) belong to?( Modern music) Besides modern music, what other kind of music do you know?(Traditional music; Classical music; Folk music…) What differences are there between traditional Chinese music and modern Chinese music?”转入本单元的写作话题，然后指导学生以小组形式对这两种音乐进行讨论，同时要求学生完成下列表格的内容：
最后，笔者选出了四个group leader上台汇报他们的讨论内容。这样可以充分调动学生参与的积极性，通过合作学习的形式，听、说、写相结合的系统活动方式，使学生的写作技能得到提高。
4、问答写作法
问答写作法是在指导学生写作教学活动中经常使用的方法，尤其是新版的SEFC教材，写作话题既新颖又有较强的时代感，学生现有的词汇量很有限。这时教师可以将所要写的话题设计成一系列问题，引发学生思考，在对每一个问题作答后，把这些问题的答案串联起来就形成一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生提示，如有关词汇、短语、句型、连接词等，这种恰当的指导有利于学生对选词造句进行复习训练，起到熟能生巧的作用。
例如, SEFC Book 1A Unit 8 的写作话题是有关Sports，教师可以通过设问形式使学生获取有关Sports的词汇：
What kind of sport do you like best? Why?
Who is your favourite sports star? Why?
然后教师再对学生所熟悉的某个sports star的Birth, Height, Weight, Position, Club and his/her achievement 进行设问：
*When and where was he/she born?
*How tall is he/she?
*How much does he/she weigh?
*When did he/she turn professional?
*What titles has he/she won?
*What achievements did he/she make?
*What makes him/her great in your eyes?
通过写作课上class work的形式，给学生提供了充分的写作材料，为学生的课后写作作好铺垫。
5、套用格式写作法
套用格式写作法是教师将所写话题设计成一定的写作格式，学生可以套用这种格式进行写作，这样可以使学生的写作短文结构完整，格式规范，有利于学生养成规范的写作格式。 例如，SEFC Book 1A Unit 5 The silver screen是要求学生写一篇影评，这种写作对刚进高一不久的学生来说要求比较高，学生在写作时可能难以下笔，因此笔者将本文的写作设计成以下的写作格式：
This story (Not One Less) is about_____________________________.
I think the story is__________________________________________.
The actors/actresses are ______________________________________.
The plot is ________________________________________________.
The ending of the film is ______________________________________.
The scenes are _______________________________________________.
In a word, I think it is a ________ film. In my opinion, it is well worth seeing.
有了以上的格式，学生写作时要轻松多了，同时这种写作格式对学生今后的影评写作及读后感的写作都具有实际的指导意义。
6、模仿范文半自由写作法
这一写作方法是从前几种限制性写作逐步过渡到自由写作的一个过渡阶段，在这种写作过程中，教师给学生一篇同一体裁、同一题材的文章范文，让学生独立尝试前面介绍的任何一种方法完成写作任务。
例如，SEFC Book 2A Unit 9 Saving the earth的写作话题是有关环境污染的问题，教师可以从英语报刊上选择一篇有关环境污染的报道文章，让学生在课堂上进行限时阅读，然后问学生：What do you think is the most serious environmental problem? Why? 学生可以通过模仿阅读材料的形式来进行写作。从而通过阅读来带动写作，由知识的输入到知识的输出，有效地提高了学生的综合写作技能。
总之，英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。在平时的英语写作教学中，引导学生注重知识的输入和积累，教师应制定好严谨的教学计划，明确教学目的和教学要求，定期检查，及时反馈，小组讨论，反复修改，由浅入深，由易到难，循序渐进。只有这样，在英语写作时才能写出语言地道，逻辑清晰，行文流畅的高质量文章。 参考文献：
教育部 2003 《普通高中英语课程标准（实验）》
《中小学外语教学》2004（第10期）和2005（第1期）
查有梁著《控制论、信息论、系统论与教育科学》
《中学外语教与学》2004年第8期
《外语教学与研究》2005年第1期
众所周知造句第二篇
《英语高考中的一题多解、多题一解和一题多变》
众所周知造句第三篇
《英语写作中的选词和造句》
英语写作中的选词和造句
众所周知，词汇（Vocabulary）是构成语言的最小单位。因此，要想写出一篇好的文章，首要的一点就是要尽可能多地熟悉和掌握英语词汇。一般来说，掌握的词汇越多，运用英语的能力也会越强。那么怎样才能扩大词汇量呢？最佳方法之一是大量阅读。同学们可以选择适合自己程度的多种英语书籍、报刊、画册来阅读。在阅读过程中，由于单词、词组的反复出现，同学们也就能反复接触到这些单词和词组，从而巩固所记的词汇。同时通过文章、句子学习词语，对词语的意义、用法能理解得更深、更全面，这样也就更容易记忆了。单词是学习语言的一个重要环节。要通过各种方法去记忆、理解、运用所学的单词，扩大自己的词汇量，为下一步进行熟练写作打下坚实的基础。
在掌握了一定数量的基础词汇后，就要选词进行写作训练了。要学会用最有用也最常用的词来表达自己的思想。用词组句往往没有统一的标准，但一定要注意将正式用语与非正式用语、书面语与非书面语区别开来。还要清楚各类词的特点和在句子中的功用，能熟练地进行词与词的搭配组合。
关于词汇就简单地说这些吧。下面该谈谈如何才能写出好句子了。那么什么样的句子才算好句子呢？
1．句子要完整。完整是好句子的第一要点。
2．句子要连贯。所谓连贯，一是指意思上的连贯；二是指结构上的连贯。也就是说一个句子不仅要做到思想内容的和谐，还要做到遣词造句的和谐。例如：
Tell my friend if she is at home，I will go to see her．该句因语序的关系，使意思不明确。如果 my friend与she是同一个人，我们应该说：If my friend is at home，tell her I will go to see her．如果不是同一个人，就应说：Tell my friend I will go to see her if she is at home． 又如：An Indian came into the doctor's door，and walked quickly to the waiting room．该句两部分不合乎思维顺序，动作没有按先后排列，所以造成了语无伦次。应改为：An Indian came into the waiting room，and walked quickly to the doctor's door．以上从内容上分析了句子的连贯性。即写句子要保持自然的语序，让意义紧密相连的词紧挨在一起，同时各部分要按一定的逻辑排列。
3．句子须简洁。句中不应有任何不必要的词。只要意思充分地表达了，用词越少越好。用词过多只会使意思更加模糊不清，而不是更加清楚。
4．句子要重点突出。凡是重要的意思都应在表达时予以强调。为此说话时人们可用各种方法，如提高声音、放慢语速、使用短句或加上手势等。写文章时，也可以使用倒装、感叹、重复、反问等方法对应该强调的词语或句子加重语气。一般情况下，一个句子的开头和末尾是比较引人注目的地方。如：There was an old woman at the head of the queue．这是一般的表达方式。但可进行这样改：At the head of the queue was an old woman．通过这种结构的改变分别突出了at the head of the queue以及an old woman。这样句子就显得非常生动有力。
5．句子要多样化。句型的多样化，对好的文章来说是必不可少的。好几句长短相同、结构相似的句子连在一起，如果又用同一个名词或代词作主语，必然会显得很单调。为多样化起见，短句和长句，简单句、并列句和复合句等都应交错使用。也可偶尔用一个问句、祈使句或感叹句，但是不要只是为了多样化而频频变换句型。
6．句子要一致。一个句子无论长短应当只有一个中心思想。句中的词、短语应当紧紧围绕这一中心思想服务。如果时而谈甲，时而谈乙，则会破坏句子的一致性。如：Class Three have a map，and the map is on the wall of their classroom，it's a map of China．此句在语法和词汇上都没有什么错，但由于东拼西凑，让人不知所云。如果将这一大句改为三个短句，使每句都有一个中心思想，那么就条理清楚，意义明确了。试比较：Class Three have a map．The map is on the wall of their classroom．It's a map of China．句子的一致性是一个句子的意思清楚与否的关键。要达到一致性就要保持主语的一致、思想的完整、逻辑的合理和修饰的紧密。如：I opened the door，and the cat was under a desk，and the desk was black．
这个句子意思混乱，因为主语不断改变。如果我们用I作全句主语，并作适当删改，则句子简单明了，意思清楚而且句子紧凑。比较一下：I opened the door and found the cat under a black desk．上面谈了一下什么样的句子才是好句子。那么同学们在平时写作中经常犯些什么错误呢？一般有以下几种：
1． 语序错误。句子语序有自然语序和倒装语序两种。一不注意就会出错。例如：
Could you tell me where is the park？→ Could you tell me where the park is？
What a beautiful girl is she！→ What a beautiful girl she is！
2．句子中时态、语态的错误。英语中常用时态有一般式、现在式和完成式。语态有主动语态和被动语态，一定要正确使用。如：
The house has been built five years ago．→ The house was built five years ago．
The bike hasn't returned yet．→ The bike hasn't been returned yet．
3．句子中出现不平行结构。平行结构类似汉语的排比句式，它常常用同样的格式表达两个以上平行内容。平行结构可以是单词、短语或分句。如：
We can get there either by car or taking a bus．We can get there either by car or by bus． She likes studying English but she doesn't like English grammar．She likes studying English but she doesn't like studying English grammar．
4．串句。串句是指两个以上的句子串写在一起，中间不见标点，不见连词，造成结构层次不清，逻辑意义混乱。改正方法：用标点（逗号、分号或句号）将串句点开；添加适当连词，使句子形成并列或主从关系，用修饰语替换其中一个或几个句子，使整个句子变成修饰语的简单句。如：
Everybody thinks a king can do he wants to do．
Everybody thinks a king can do what he wants to do．
5．汉语式英语。英汉两种语言在表达习惯上有很大差异，要注意别犯汉语式英语错误。如：
This morning has no classes．There are no classes this morning．
Although he is over 60，but he is very healthy．He is over 60，but he is very healthy． Although he is over 60，he is very healthy．
除了上面所述外，对英语的五种基本句型和其他常见句型也要了如指掌，只有这样才能写出清楚、正确的句子来。在进行英语写作时，一个同样的意思，常可用同义或近义词语表达，或用不同的句型结构来表达。因此，平时，多做一些句型转换训练是非常有必要的。下
面做几个小题练练吧！
改错：
①She has finished the writing yesterday．
②To study English well，England is the best place to go．
③I don't know when we will have a meeting and where the meeting will be held． ④He very likes English．
⑤What you mean？
Key:
①He finished the writing yesterday．／He has finished the writing．
②To study English well，the best place for you to go is England．
③I don't know when and where we will have a meeting．
④He likes English very much．
⑤What do you mean？
众所周知造句第四篇
《巧用四招,让造句不再“清汤挂面”》
巧用四招,让造句不再“清汤挂面”
摘要： 众所周知，造句是教师指导学生及时运用所积累词语的最好途径，它是写段、写篇的基础。它既能巩固加深学生对所学词语的理解，又能训练学生的语言表达能力和思维能力，尤其是创新思维的发展。然而，这样一个很好的语言文字训练手段却硬生生地被逐渐弱化，甚至游离于说话与写作训练之外。不少教师的造句指导仅仅止步于让学生造出不扣分的句子，至于这些句子是不是具体，够不够生动，一概无暇顾及。在这样的思想引领下，学生所造的句子自然如“清汤挂面”般寡淡了。
关键词 造句 清汤挂面 教师指导
一、顺其道行之
当下，学生造句只有主谓宾的现象比较普遍。面对教师反复强调要把句子造得生动精彩的呼声，学生依旧以不扣分为“王道”我行我素。我从学生这一不容乐观的实情出发，在训练中“顺其道而行之”。
有些需要造句的词语意思本来就比较好理解，也便于造出正确的句子的，有时我就直接提供一句用该词语造出的短句，让学生把这句话写具体写生动。如要给“胆小如鼠”造句，我就直接提供一句“没想到他胆小如鼠。”让学生写具体、写生动。站在这个起点上，学生偷不成懒了，迎接的是一种如何表达得更好的挑战。于是，就出现了类似“没想到他胆小如鼠，竟然连只蟑螂都不敢上前踩死。”“没想到力大如牛的他胆小如鼠，甚至连只小狗都不敢上前抱一抱。”这样的训练巧妙地堵住了学生“偷懒”的源头，也使学生在训练中逐渐拥有了自觉修饰语言的意识，同时明白了造句只有注重了情境性、画面感，才更有生动的说服力和感染力。
二、因词而异导之
进入高年级以来，造句的类型越来越多，有用意思比较抽象的词语造句的，有用成语造句的，有用关联词造句的，有用比喻词造句的，以及用多义词造句的等等。对于不同类型的造句，指导的方式方法也不同。
对于例如“嶙峋”“倾注”“分外”这些多义词的造句，作为教者，我首先会多查查词典，充分理解所造词语的意义，这样就能避免在上课时只依书上的例子画瓢，不能走出教材引导学生造出更为丰厚广泛的句子。在引导学生造这些句子时，我除了让学生联系课文理解这些词语在文中的意思外，还比较注重让学生结合已有的积累或通过查字典弄清楚这些词语另外的意思。在学生将词的不同意义把握准确后，再要求他们根据不同义项分别造句，有时则提供不同例句便于学生仿造。
对于例如“激烈”“艰苦”“未来”等比较抽象的词语造句时，我特别注重进行词语搭配的“热身运动”。有人曾分析过学生中常见的几百个比较典型的病句，发现这些病句之所以成为病句，约有三分之一是犯了词语搭配不当的错误。词语的搭配的练习对学生正确运用词语造句是十分重要的。对于一些使用比喻词造句的训练，学生总会搬来语文课本中名家名篇的例句，成为自己的句子。对于这些“舶来品”，我并不持反对意见。语文课本本来就是学生学习语言的范本，学生学习造句为什么不能向表达规范的课本学呢？书上经典的语言定格为学生永恒的记忆是件好事。
三、天马行空编之
造句，可以是实写，也可以是虚写。学生自然是更喜欢虚写，因为在虚写时，他们可以尽情放飞思想，展开尽可能的联想与想象，虚拟一种情况，假设一个境
界。为了给即将升入高年级的学生充分架设好这种虚写的平台，我定期给学生布置“天马行空编编编”的造句写话练习。我每次都给出几个看似毫无关联的词语，要求学生不论顺序，把他们放在一个完整统一的语言环境中，写成一篇句意明确、意境完整的段落。这样具有挑战性的趣味编话很受学生的欢迎。例如①用“风筝”、“童年”、“梦想”三个词语写一段话，运用一种修辞手法，展开联想。②用“勤奋学习”、“专心致志”、“关心”“表扬”“‘调皮鬼’”五个词语写一段话，表现班中某位同学身上做具有的优良品质。③选用下面的几个词语写一段描写大自然的话,用上一个比喻句或拟人句：阳光普照、凉风习习、花红柳绿、神清气爽、小鸟啁啾、翩翩起舞、绿草如茵、清澈见底。以下便是我班一位同学在第二个训练中所写的一段话：我们班的陈星星上课的时候专心致志，发言也非常积极，回到家也不忘勤奋学习，除了很出色地完成家庭作业外，还很自觉很认真地做好预习、复习。正是因为这样，她的学习成绩一直非常优秀，连班长都快比不过她了呢。她不光学习好，还能主动关心别人。有一次体育课上，有位同学跑步时不小心摔了一跤，她一个箭步迎上去扶了她起来，还带她到了医务室。要是同桌沈明有什么文具没带，那她肯定是二话不说借给他的。所以，就连班上的“调皮鬼”也对这个学习优异、乐于助人的同学非常佩服，都乖乖地服她管呢！
四、不同形式变之
为了避免句式的单调，我一直鼓励学生用多种形式造句。我指导学生用同一个词造句时，可以把这个词用在句首，也可以把这个词放在句中，也可以用在句尾。如“精彩”一词，经过指导，学生就能造出句式不同的几个句子：“精彩的直播节目进行了大约一个小时。”“这位同学在校级演讲比赛中表现得太精彩了！”“张明同学精彩的发言折服了在场的所有人。”造句时学生习惯用感情色彩并不浓烈的陈述句，我引导学生可以多尝试用疑问、感叹的语气来变换着造同一意思的句子，在四年级的时候，我还集中训练孩子用反问的语气来造句，到了六年级，我引进了造难度更大一点的祈使句、设问句。有的词既可以造褒义的又可以造贬义的句子，如“骄傲”“按部就班”“如此而已”等，我就引导学生两种各造一句。而有的词语既可以造在把字句里又可以造在被字句里。
众所周知造句第五篇
《成语》
1、爱不释手[ài bù shì shǒu] 词义：喜爱得舍不得放手。释:放下。 例 句： 爸爸送给我的雨花石，有的绿如苔，有的红似血，有的润如玉，个个令人～。 2、黯然失色[àn rán shī sâ] 词义：黯然:心里不舒服、情绪低落的样子；失色:因惊恐而变以脸色。本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。 例 句：真是语惊四座，使得其他人的汇报统统～了。 3、安居乐业[ān jū lè yè] 词义：安：安定；乐：喜爱；愉快；业：职业。安定地住在一地；愉快地从事自己的职业；形容社会治理得好；生活、生产、思想状况安于正常。 例句：我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里～。 4、白驹过隙[bái jū guò xì] 白驹：白色的少壮马；喻指太阳；过隙：经过缝隙。白色的骏马飞快地驰过缝隙。现指日影在缝隙前一扫而过。比喻时间过得很快；光阴易逝。 例 句：时光飞逝，如～，转眼二十年过去，她的鬓边终于也见到了白发。 5、变化无常[biàn huà wú cháng] 无常:没有常态。指事物经常变化，没有规律性 例 句：这一段时间，她情绪不定，～，大家都为她担心。 6、别具匠心[bié jù jiàng xīn] 别：独特的；具：具有；匠心：巧妙的心思。常指文学艺术上或其他方面具有创造性的与众不同的巧妙构思。也作“独具匠心”、“匠心独运”。 例 句：这部电影，对画面和色彩的处理～。 7、别具一格[bié jù yī gé] 格：格式；风格。另有一种独特的风格。形容别致、新颖；与众不同的样子、风度等。 例 句：亚运会武术馆的建筑～。 8、别有用心[bié yǒu yòng xīn] 用心:居心，打算。心中另有算计。指言论或行动另有不可告人的企图。
例 句：他这样做，不是因为疏忽，也不是偶然失误，完全是～。
9、本色当行běn sè dāng hang
指内行并且是本来面貌。后亦指精通本行，而且成绩特别突出。[1] 形容应当保持原来的本色，也用来指做本行的事，成绩十分显著。又作“当行本色”。
本色指剧中反映的社会生活符合生活本来的样子，真实自然；当行指剧本便于在舞台上演出，语言符合人物性格。
例句：关汉卿是一位杰出的语言艺术大师，熔铸精美的古典诗词，创造出一种生动流畅、本色当行的语言风格。
10、不耻下问[bù chǐ xià wèn]
【解释】：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
例句：
11、不动声色 [bù dòng shēng sè] 动：变动；声：说话的声音；色：脸色。内心活动丝毫没有在语言和神情上流露出来。形容镇静、沉着。也作“声色不动”、“不露声色”。 例 句：尽管敌机在上空盘旋，他还是～地筹划着作战方案。 12、不可理喻[bù kě lǐ yù] 理：道理；事理；喻：开导；使明白。不能够用道理来开导、说服他。形容态度蛮横不讲理。 例 句：这些人拗得很，不管怎样劝说都不听，真是～ 13、不寒而栗[bù hán ér lì] 栗:畏惧，发抖。不冷而发抖。形容非常恐惧。 例 句：他一想到不久后将被捕判刑，就会～，冷汗淋漓。 14、 不堪设想 拼 音[bù kān shè xiǎng] 不堪：不能；设想：对未来情况的想象、推测。事情的结果不能想象；指会向很坏、很危险的方向发展。 例 句：仓库里堆满了棉花包，万一失火，后果～。 15、沧海桑田[cāng hǎi sāng tián] 沧海：大海；桑田：种桑树的地；泛指农田。大海变成农田；农田变成大海。比喻世事变化很大。也作“桑田沧海”；又简称“沧桑”。 例 句：化石是～的见证。 16、参差不齐[cēn cī bù qí] 参差:长短、高低不齐。形容水平不一或很不整齐。 例 句：我班50人，英语水平～。 17、出类拔萃[chū lèi bá cuì] 出：超过；类：同类；拔：超出；萃：草丛生的样子；比喻聚集在一起的人或物。超出那一类；高出那一群。形容人的品德、才能超出同类之上。 例 句：这件玉雕真是一件～的精品。 18、出神入化[chū shén rù huà] 神、化:指神妙的境域。极其高超的境界。形容文学艺术达到极高的成就。 例 句：白石老人画的虾～，令人叹为观止。 19、吹毛求疵[chuī máo qiú cī] 求:找寻；疵:毛病。吹开皮上的毛寻疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。 例 句：有的人喜欢～，抓住工作中的一点缺点就大做文章。 20、蠢蠢欲动[chǔn chǔn yù dòng] 蠢蠢：爬虫蠕动的样子。形容像虫子一样开始动弹。比喻敌人策划准备进攻；或坏人准备捣乱破坏。 例 句 海风时强时弱地吹来，把竹子摇得飒飒作响，好像有蟒蛇正在那里～。 21、触目惊心[chù mù jīng xīn] 触目：眼睛看到；惊：震惊。眼睛看到；内心感到吃惊。形容事态严重；令人震
惊。也作“怵目惊心”、“惊心怵目”。
例 句
影片中一个个～的镜头充分揭露了敌人的法西斯暴行。
22、捶胸顿足[chuí xiōng dùn zú] 捶:敲打；顿:跺。敲胸口，跺双脚。形容非常懊丧，或非常悲痛。 例 句：对于女儿的惨死，她悲痛得～，令人心酸。 23、处心积虑[chǔ xīn jī lǜ] 处心:存心；积虑:经过长时间的考虑。形容蓄谋已久。 例 句：这些坏人～地制造假药，坑害人民。 24、叱咤风云[chì zhà fēng yún] 叱咤:怒喝声。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 例 句：看到贺龙的遗像，人们仿佛看到他～，奋战疆场的昔日雄风。 25、持之以恒[chí zhī yǐ héng] 持：保持；坚持；之：代词；指所要坚持的东西；恒：长久；指恒心。有恒心地坚持下去。也作“持之以久”。 例 句：锻炼身体必须～，不然收效甚微。 26、重蹈覆辙[chóng dǎo fù zhé] 蹈:踏；覆:翻；辙:车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。 例 句：失败并不可怕，但应分析原因，吸取教训，把它当作借鉴，以免～。 27、错综复杂[cuò zōng fù zá] 错：交叉；交错；综：合在一起；错综：纵横交叉。交错综合；重复杂乱。形容头绪繁多；情况复杂。 例 句：这件案子涉及的面广，关系～，必须深入调查研究。 28、当仁不让[dāng rén bù ràng] 碰到应该做的好事就积极主动去做；不推托；不谦让。当：面对着；仁：原指正义的事；现泛指应该做的好事。 例 句：小刚是个见义勇为，～的热血青年。 29、得意扬扬[dé yì yáng yáng] 形容非常得意的样子。 例 句：他～地把成绩册交给父母，想得到他们的夸奖。 30、顶礼膜拜[dǐng lǐ mó bài] 顶礼:佛教拜佛时的最敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜:佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。虔诚地跪拜。 例 句：又一个青年女子，～，行状举止，仿佛悲娘。 31、断章取义[duàn zhāng qǔ yì] 原指引用《诗经》中某一篇章的诗句；借用来表达自己的意思；并不是所引诗篇的原意。后泛指引用别人的诗文或谈话；只根据自己的理解或需要截取片断或部分；而不顾全文和原意。 例 句：～，无限上纲，是一种恶劣的文风！ 32、翻来覆去[fān lái fù qù] 翻：翻转；覆：转回。躺在床上来回翻转身体。形容睡不着觉；也形容事情多次反复。 例 句：他把今天所发生的事情细细的想了一遍，躺在床上～，久不成眠。 33、纷至沓来[fēn zhì tà lái] 纷:众多，杂乱；沓:多，重复。形容接连不断的到来。
例 句：李大夫能治好障碍性贫血病的消息不胫而走，求医的癌症患者～。
34、浮光掠影[fú guāng lüè yǐng] 浮光：水面上的反光。掠影：一闪而过的影子。比喻观察不细致或印象很不深刻；像水上的反光和一闪而过的影子；一晃就过去了。 例 句：这个剧种的汇报演出，我曾看过，但～，印象不深。 35、妇孺皆知[fù rú jiē zhī] 孺:小孩。妇女、小孩全都知道。指众所周知。 例 句：婚姻法的宣传，要做到家喻户晓，～。 36、逢场作戏[féng chǎng zuò xì] 逢：碰到；遇到。场：戏剧曲艺杂技演出的场地。原指卖艺要遇到适当的地方就开场表演。后用以比喻在一定的场合下随意应酬；偶而凑凑热闹。 例 句：他从来不打扑克，这次不过是～，应酬一下客人而已。 37、锋芒毕露[fēng máng bì lù] 锋：刀锋；芒：原指谷类种子壳上的细刺；比喻枪头；矛尖；毕：都；完全；全部。刀锋和矛尖都露出来。形容人傲气逼人；逞强好胜。或形容人锐气才干完全显露出来。 例 句：做人不要～，这样往往会招来灾难。 38、翻天覆地[fān tiān fù dì] 覆:翻过来。形容变化巨大而彻底。也指闹得很凶。 例 句：解放后在中国共产党的领导下，中国发生了～的变化。 39、风声鹤唳[fēng shēng hè lì] 唳:鹤叫声。形容惊慌失措，或自相惊忧。 例 句：这些罪犯从狱中逃出后，～，草木皆兵，每天都心惊胆战地过日子。 40、改头换面[gǎi tóu huàn miàn] 原指人的容貌发生了改变。现多比喻只改外表和形式，内容实质不变。 例 句 这部作品在内容和观点上都有错误，只是～，修修补补，是解决不了问题的。 41、高山仰止[gāo shān yǎng zhǐ] 高山:比喻高尚的品德。比喻对高尚的品德的仰慕。 例 句：比如说对某某同志的事迹高山仰止，难以企及。 42、刚毅不屈gāng yì bù qū 刚毅：刚强坚毅。不屈：不肯屈服。刚强坚毅，不肯屈服。含褒义。 例句：当一个有着辽阔疆域的国家笼罩在阴霾之中时，她的人民定会迫不及待地追求光明、孜孜不倦地寻找出路、刚毅不屈地迎接战斗。 43、根深蒂固[gēn shēn dì gù] 蒂：瓜、果和茎、枝相连的部分；固：牢固。比喻基础牢固；不易动摇。 例 句 几千年来“养儿防老"、“多子多福"的旧观念，在文化不发达的山区，至今仍是～。 44、耿耿于怀[gěng gěng yú huái] 耿耿:有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 例 句：上次我没有满足他的无理要求，他一直～。 45、各得其所[gè dé qí suǒ] 原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
例 句
全国人民都要有说话的机会，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要～。
46、刮目相看[guā mù xiāng kàn]
指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。
例 句：小明近几年来进步很快，大家都得～了。
47、骇人听闻[hài rén tīng wén]
骇:震惊。使人听了非常吃惊、害怕。
例 句：报纸登了一条～的消息，某地不法商贩用工业酒精制酒而致多人中毒。
48、海誓山盟[hǎi shì shān méng]
指着山、海发誓；订立盟约。表示要象高山大海一样永恒不变。多指男女相爱相许时的誓约。誓：誓言；盟：盟约。也作“山盟海誓”。
例 句：想当初～，可现在怎么就要分手了？
49、花枝招展[huā zhī zhāo zhǎn]
招展:迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。
例 句：墙边一排一排的板凳上，坐着粉白黛绿，～的妇女们，笑语盈盈不休。
50、浑身解数[hún shēn xiè shù]
浑身:全身，指所有的；解数:那套数，指武艺。所有的本领，全部的权术手腕。 例 句：鱼，大约也已经使尽了～，才死里逃生，如今累了，潜在水里不动了。
51、豁然开朗[huò rán kāi lǎng]
豁然：开阔敞亮的样子；开朗：地方开阔；光线充足、明亮。指一下子出现了开阔明亮的境界。也形容一下子明白了某种道理；心情十分舒畅。
例 句：
经过语文教师把一段古文逐字逐句讲解后，我们才～，懂得了文章的意思。
52、祸不单行[huò bù dān xíng]
祸：灾难；行：到来。灾祸的到来不只是一次。指不幸的事接二连三地到来。 例 句：他妹妹发烧住院，他弟弟又让汽车撞伤了，真是～啊
53、获益匪浅huò yì fěi qiǎn
形容受到很大的益处和启迪。受益匪浅、获益不浅、受益不浅。说明获得的益处很多
例 句：看完这个节目，我获益匪浅。
54、患得患失[huàn dé huàn shī]
患:忧患，担心。担心得不到，得到了又担心失掉。形容对个人得失看得很重。 例 句：把个人看得渺小一些，那么自然会减少～之心。
55、诲人不倦[huì rén bù juàn]
诲:教导。教导人特别耐心，从不厌倦。
例 句：他一生勤勤恳恳，～，培养了一批又一批栋梁之才
56、颔首低眉hàn shǒu dī méi
颔首低眉：形容低着头，显得很谦卑恭顺的样子。
例句：大家都对这位想象中文坛泰斗的形象颔首低眉，敬重有加。
57、家喻户晓[jiā yù hù xiǎo]
喻:明白；晓:知道。家家户户都知道。形容人所共知。
例 句：中国女排夺取世界冠军的消息，已是～，尽人皆知了。
58、坚不可摧[jiān bù kě cuī]
坚:坚固；摧:摧毁。非常坚固，摧毁不了。
例 句：中国人民解放军是一支～的武装力量。