有关学校生活的日记

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篇一:《小学生学校快乐生活日记》

小学生学校快乐生活作文

我在上课里生活非常快乐，因为在美术课上，老师教我们剪纸。在体育课上，老师教我们打篮球，跑步，跳绳等。在音乐课上，老师教我们游戏，唱歌，跳舞等，非常快乐。

我在下课里生活非常幸福，因为下课的时候，因为下课可以休息，能玩游戏，跳绳等。

啊，学校生活多么快乐，多么幸福啊！

篇二:《实习日志之实习学校的生活》

实习日志十——我们在喀左

——2011.10.21 来到了喀左，进入了高中，我们就不再是单纯的大学生，过的生活也换成了另一种方式。这是一种既熟悉又陌生的生活方式，每天早上早早的起床，和学生跑操，上早自习。晚上上晚自习，然后回去早早的收拾，熄灯睡觉。生活变得极其有规律，就像是又回到了自己读高中那会，所以觉得熟悉。但是，我们已经过了三年多的大学生活，习惯了那样的方式，并且，这次重返高中，我们的身份不再是学生，而是一名实习老师，所以，这样的生活又是陌生的。不管是什么方式，可以确定的是，这样的生活我是喜欢的。

我们的主要活动地点就是学校为我们安排的宿舍和办公室。宿舍虽然较简陋，但是设施还是比较齐全的，五个人住一个屋，还有一个小阳台。宿舍里是24小时都有电的，但是没有可以插电源的地方，所以宿舍的电除了用来照明，其他事都干不了。这样的条件使得我们在另一个活动地点——办公室里待得时间就很多了，办公室里安置了电源插排，所以我们电脑的使用，手机充电等事情都只能在办公室里完成，二十一个人待的办公室看起来比较拥挤，像在图书馆一样我们每人占据桌子的一小部分，所有的学习活动就在这里完成了。

来到这儿一段时间后，我们便对这个县城，对一高逐渐熟悉了起来。一高的学习生活是比较紧张的，学校放的是月假，每个月只放两天假，其他时候只在每周的周日下午放半天假，而这半天假期大部分班级也要求学生再来教室上两个自习，所以我们每天的生活跟着学校

的日程是比较紧张的，但是在这样比较紧张的日程安排下我们自有我们的轻松、我们的自在、我们的充实。

每天早上，随着学校的课程时间，我们准时起床，有时早上还跟着学生去跑操，然后跟着学生上早自习。早饭后，我们回到办公室，打扫自己办公室的同时也帮自己指导老师所在的办公室打扫卫生、接热水等。这时，同伴们陆续到来，我们谈笑着互相问早，然后便开始了一天的忙碌工作——听课，备课，做题，批改作业等。有关学校生活的日记。有关学校生活的日记。

未进入讲课阶段时，我们的生活是比较轻松的，每天听完指导老师的课之后，剩下的时间都由自己来分配，除了批改学生的作业，便是大家一块下棋或一块看视频等娱乐活动。周日学生放假的半天，我们也不会待在学校，经常是十多个人一块去逛喀左的一些可以游玩的地方，像是那的人民广场、乌兰山公园以及去了之后什么也没看到的恐龙遗址。国庆两天假，我们二十多人还去了稍远一些的朝阳洞。这些地方都是代表着喀左的特有的地方。国庆之后进入了讲课阶段，大家都开始忙着备课、试讲、讲课。我们的生活一下子机械而忙碌了起来，每天的日常安排都基本相同，周日也没有空闲的时间，我们再也没有一块出去过，就这样一直忙到了最后。

眼看着实习进入尾声，这样纯粹而简单的生活就要结束，我们都有些不舍，我们会怀着珍惜的心情一直坚持到最后！

喀左第一高中实习教师

张美英

篇三:《体验日记生活》

体验日记生活，享受作文快乐

盱眙县实验小学 王广仁 田永凤 ——《以日记为主，对学生进行作文训练》课题研究中期汇报有关学校生活的日记。

课标修订稿指出：习作教学要“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”据此，我们提出了《以日记为主，对学生进行作文训练》的课题研究。研究中，我们努力打破“以本为本”的作文教学模式，尝试以日记为载体，将生活与作文紧密连缀在一起，依照生活需要建构作文教学的内容和目标，指导学生真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，把现有教材上的习作内容自然消化在日记训练之中。通过日记让学生享受到生活的情趣，倾诉的快乐，探究的魅力，合作的开心，成功的愉悦„„

具体来说，我们共对如下问题进行了研究探索。

一、帮助学生发掘日记的材料（巧渡日记训练材料关）。

学生感到作文难，无非是因为写作时常感到无话可写，即难以找到可供写作的材料。让学生写日记，自然也存在这一问题。但因日记训练具有灵活多样，随意的特点，教师积极引导，在训练中，帮助学生寻找日记训练的突破口，巧渡材料关，让学生在面对日记本时，不再在取材方面感到为难。为此我们从以下几个方面入手作了努力。有关学校生活的日记。

1、帮助学生从日常的学习生活中发掘材料。其实，能作为日记材料的事物随处可见，作为老师，责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物、为学生日记找“米”下锅。如家庭中一顿丰盛的晚餐；某种饶有风味，独具特色的小吃；在家中接待了一位客人或是走亲访友；自己或家人买了一件新衣服，添置了一件新电器等等。在学校教师上的一堂生动有趣的课；自己所受到的表扬或者批评，学校或班级组织的一次活动，与同学、老师相处、交往过程中的酸甜苦辣，诸如此类，都可进入日记。如一位学生在题为《特别的日子》的练笔中写道：“今天是妈妈的生日，全家都为她庆祝。爸爸买了九朵玫瑰，单腿跪下送给妈妈，说九朵玫瑰代表天长地久。我发现妈妈的脸一下子红到了脖子根，像个害羞的孩子。妈妈收下后，爸爸又变魔术般的取出一个十二层的大蛋糕，妈妈高兴得直跳„„”经过长期的引导训练，这些往往被人熟视无睹的事，会慢慢让学生留心，不仅会激发他们的灵感，而且会让学生觉得他们可写的东西越来越多，

促使学生

在生活中学语文、用语文、发展语文能力，提高日记兴趣的同时，体验到生活的乐趣。

2、帮助学生从对社会的关注中寻找材料。社会是纷繁复杂的，在我们生活的世界中，每天该发生多少引起人们关注的事呢？每天上学的路变宽了，路旁的旧房子拆掉了，新房子又美丽又漂亮；居住地出现了扬沙天气，原因何在；中国即将举办奥运会；中国的综合国力越来越强；以及人们的劳动热情、积极向上的精神。哪怕是菜场上见到的买卖双方的一次讨价，无不引起人们的思考，只要教师引导得当，学生留心观察，何愁日记训练中，学生会感到无话可写？

3、帮助学生从学过的课文中获取材料。从学过的课文中捕捉灵感，寻找切入口，是解决日记训练中无话可写的又一条有益途径。比如对学过的课文加以总结，既可以培养学生复述、总结课文的能力，也可以训练学生的语言表达能力，还对学过的课文加以总结，可谓一举多得。还可以在学习课文后，联系实际，说感想写读后感，如学习寓言故事《一路花香》后，写写对挑水工、破水罐的看法，也加深了对课文的理解。还可以拿自己与学过的课文中人物进行对比，如学习《说勤奋》后，拿自己与课文中的司马光、童第周对比，看自己在平时学习中是怎么做的。还可以对文中留白的地方进行补白，如学习了《普罗米修斯盗火》一文后，可以让学生展开想象写一写人们得到火种以后的欣喜若狂。总之，从学过的课文中，也是很容易找到日记写作的材料的。

4、帮助学生从现代媒体中捕获材料。现代人生活内容、形式丰富多彩，信息的来源途径广泛、多样，帮助学生从广播电视网络等媒体中捕捉灵感，去寻找日记的“水源”，也不失是一种合理的资源开发和利用，例如把自己听到的某条新闻介绍给大家；把看了动画片后得到的知识，受到的启发、引起的感想告诉给大家。

日记为心灵之声，开启心扉的窗户。学生的心里话，学生对世界，对周围人物的看法尽可写在日记之中，经过长期的选材训练，随着年级的升高，学生还能为感到无话可写而害怕日记吗？即使是低年级，也可以从写作一句话，几句话，一段话，循序渐进，从而解决学生日记训练的材料问题。

二、巧过日记训练兴趣关。

人们常说，兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”，在解决小学生日记材料问题的同时，我们特别重视对学生写作日记的兴趣与习惯的培养。有了浓厚的兴趣，良好的习惯，学生的日记写作积极性被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。对此，我们采取了以下措施。

1、让表扬与鼓励成为带动学生积极性的“火车头”。在日常的日记训练中，我们本着多表扬激励，少批评指责的原则，在学生的日记中，哪怕只有一句话写得与众不同，表达独特，也提出来予以表扬。鼓励写得好的自愿在班上朗读，加

以评论推介，给他们一种成功的喜悦感，让学生对原本害怕的日记，感到并不是那么可怕，反到受到了表扬。久而久之，使学生在日记训练中产生了一种表现欲，产生通过日记写作来表现自己的创作冲动。在表现欲的驱动下，产生日记写作的兴趣并形成习惯。从而使他们留心身边的事物，并及时把它们记下来。经过实验，日记、练笔、作文已经融入孩子们的生活，密不可分了。如实验班一名叫杨雨桐的同学，她参加了龙虾节团体操的排练，排练期间无论多累，每晚都要坚持写日记。那天正式演出结束，又参加龙虾宴，紧张、疲劳，回来后补好作业已是11点多，可是到了夜里三点多钟，她妈妈发现书房的灯亮了，她正在写日记。她说，一觉睡醒发现有那么多话要说，不写睡不着。

2、让展示与发表成为学生满足表现欲的“大篷车”。

除了在班级表扬学生的优秀日记外，我们还十分注意提供让学生展示才华的机会。在板报上开辟日记专栏，学生自办或小组合办日记手抄报，学校办《日记报》编辑优秀《日记集》，把学生的优秀日记推荐给有关报刊，指导学生投稿，组织各种形式的日记创作比赛等，以激起更大的欲望和兴趣。当学生的作品出现在日记报上，出现在有关报刊上，或是在比赛中获奖了，他们心情该是多么地高兴，稚嫩的心被振撼了，油然而生的成就感更激发了他们的日记写作热情。兴趣与习惯也随之形成。

网络这一开放的空间，也为我们的习作展示提供了更为广阔的背景。2006年我们申报了第三期凤凰母语研究所的课题，收到课题批复以后，我们在 “才艺展厅”开设主题帖，迄今为止，实验班已有近五十名学生在凤凰注册，其中王之琪（网名聪明男孩）、田园（猪的传人）、张宇（魔法男孩）、费凡（思绪）、朱安琪（小安琪）、武泽恩（无敌剑皇）、王月（悦琪儿）等同学都曾开有自己的主题帖，并坚持不断更新。学校网站成立后，我们课题组又在第一时间建立了实验班的网上作文教室。

3、让多种形式训练成为激发兴趣的“催化剂”。平时教学中，我们鼓励学生不拘形式记下自己的感受，如插图日记、连载日记、小组循环日记、班级循环日记、好友共写日记等等。丰富多彩的形式极大的激发了学生的日记兴趣。

三、加强日记练习，促进学生课堂作文水平提高。

本实验研究的目的，在于改革目前课堂作文教学的弊病，提高作文课堂教学的效益。现行教材中，课堂作文教学的命题作文相对单一，缺乏灵活性。学生缺乏生活积累，很难写出好的课堂作文来。本实验与作文教学中的弊病相比，有灵活性、随意性、及时性，能够切实丰富学生的生活积累。也就是说通过一段时间的训练，把学生平时对生活、对社会、对周围事物的观察及思维火花积累起来，需要时信手拈来。

例如：一位叫张杰的同学，四年级时写下一则题为《车祸》的日记，记叙了自己上学途中，于淮河大桥上亲眼目睹了两车相撞后车毁人亡的惨状，伤心、害怕等情感流露于字里行间，因写得有真情实感，老师给予了极高的评价，并被在班级朗读表扬。那次车祸便随日记深深地留在了他的记忆中。后来在五年级一次命题作文中，他以这件事为题材，详细叙述了“一件难忘的事”，写清了事情发生的原因、经过、结果，并且在文中多次发表自己的看法。今年升入六年级，一次写作命题作文《我的理想》，他又一次用到了“车祸”的素材；自己的理想是将来当一名指挥交通的交警。产生这一理想的原因，就是基于那次给他留下了深刻印像的车祸。从日记到作文，学生三次用到了相同的材料。但随着年级升高，学生的认识能力提高，所表达的中心，表达方式都不同。从中也让我们惊喜地看到了学生素质的提高。

当然，这样不是说，要让日记训练纯粹为作文教学服务。课堂作文教学是为了提高学生的习作水平，而日记训练更是为了实现这一目的。在本实验研究中，我们就是本着提高学生作文能力的目的进行研究训练的，让学生善于从训练中受到启发，从中取材，促进作文课堂教学。

四、日记批改的人性化研究。

新课程标准呼唤人性化评价，日记评价也应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，小心呵护学生的热情，真心诚意地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展。 按理说，老师没有批改学生日记的权力，那是学生的隐私，与维护人权相悖。如何既维护人权，又通过指导学生的日记，来提高学生生活积累和文字表达水平呢？在实验中，我们要求：日记，有话则长，无话则短，但必须写真实的收获和感悟。我们还尝试将日记分为素材积累和练笔、我的秘密。“我的秘密”是任何人都不能够看的，另外用一个本子。素材积累和练笔，老师可以批阅，并针对性地点评指导，进行展览。通过指导素材积累和练笔，帮助学生学会怎样记录自己的生活和收获。

五、以日记促进学生心理健康的研究。

科学研究表明，长期的日记写作过程，会直接影响人的心境和生活发展。在平时的日记训练中，我们尝试了解学生的个性特点，有针对性地引导学生写好心理日记，使之与学生的个性形成互补,促进其良好心理品质的形成。如：积极日记、反省日记、宣泄日记、特长日记等。

六、初步成果。

这一课题的研究促进了我校作文教学的改革，它给我校的作文教学，输入了新鲜的血液，注入了强劲的动力，使每位实验教师都有了新的作文教学观。到目前为止，实验教师都能坚持经常让学生写日记、谈日记、评日记，实验班学生坚持写日记已蔚然成风。

经过师生共同努力，我们取得了一点成绩。实验班学生共发表习作、日记50多篇，有近30名学生在市级以上竞赛中获奖。

实验教师发表、获奖的与课题有关的论文情况统计

附：

指导学生写日记的点滴做法

盱眙县实验小学 王广仁 田永凤

日本最大零售集团的总裁和田一夫，在他七十二岁时苦心经营的集团倒闭了，他从一个大富翁一下子变成了一个穷光蛋。很多人都以为他肯定要自杀或者从此愁苦一生。 但他很快调整了心态，和几个年轻人又办起了一家公司，重新创业。使他东山再起的就是他的"快乐日记"。他每天都要记日记，但只记录快乐的事情。

科学研究表明，长期的日记写作过程，会直接影响人的心境和生活发展。早在20世纪初叶，我国著名教育家、心理学家陈鹤琴先生就以“儿童心理日记法”来研究儿童的心理。作为语文教师，在平时的教学中，要了解学生的个性特点，有针对性地引导学生写好心理日记，使之与学生的个性形成互补,促进其良好心理品质的形成,具体说来，大致有大致有如下几点：

一、写积极日记，使学生在各方面获得广泛而健康的发展。

有的孩子由于来自社会、家庭的压力以及自身的原因，性格内向、自卑、孤僻。为了引导他们形成健康的心理素质，可以倡导他们写积极日记——日记中

篇四:《关于校园生活的作文》

走进校门口的时候，你最先看到什么?当然是敬爱的老师和可爱调皮的同学。你再进去点，就会看到校门东边有棵树，几十年的大榕树。再看看，校园西边有一栋教学楼，里面有我们熟悉的班级，那是黑板，那是课桌，那是我们的笑容。你看你看，哪里都是熟悉的朋友，跳绳，看书，都是美好的瞬间。关于校园生活的作文。哦，奶茶味的校园生活，甜甜的味道，关于校园生活的作文(二)

新学期来临，很多东西都变得不一样了，比如教室处在教学楼的心脏位置，每隔五分钟就有一个不知姓名的反正很重要的会向老班同志告状的人从窗外飘过，搞得我们都是毛骨悚然，上课时连大气都不敢出一口，何况鬼知道老班会在哪个犄角旮旯里钻出来!比如时间表变化很大，早自习也上课，总让我们措手不及，数下课时间也没那么方便了……当然，变化最大的，是我们的老师。换了三个，加了一个，还有四个和我们说拜拜了，变化能不大吗!

从此再无副科，多么悲催的事啊!新来的都是“副科”老师，政治历史物理化学，而且他们都是一到就强调:我们不是副科老师!我们在中考中占多少多少分呢!你看，刷存在感的结果多么悲催。

我们来按顺序说。关于校园生活的作文。第一个是化学。化学老师长得一脸精悍，好像是不太好糊弄的样子。他一开始就强调他不姓化学!姓郑!还严重警告我们不许喊他化学老师!我无语，默默地想，放心吧，您老人家的脸在老师里一抓一大把，根本认不出来，看到了也不会喊你，自然更不会喊你化学老师!而且，我们已经有一个英语老郑一个体育小郑了，你这个化学郑想让我们叫你什么?老老郑?你自己看着办吧!

不过接下来的内容还是比较有趣的。老师拿了一朵牵牛花说是送给我们的见面礼，我一看就知道不好，要知道他可不是生物老师!作为一个化学老师，面对这种东西还会出什么手段!这朵花马上就要腐烂!果然，他把花泡到了白醋里……然后，我们就看到无色的白醋变!红!了!真的变红了哦!挖，好神奇……不过里边的牵牛花已经被蹂躏得像一张在水里被泡烂还被染上红颜料的卫生纸一样了……然后又把牵牛花泡在碱(食用碱啊亲们)水里，把碱倒进醋里，把醋倒进有牵牛花的碱水里……至于是什么反应，这，这，问度娘去，别耽误我时间!

历史老师比较正常。不过他没告诉我们他姓什么!唉，看来他只好姓历史了!由于比较正常，所以也就没什么料可爆所以只好跳过了!

然后是物理老师。听了他的两节物理课，我深感无力吐槽!第一节课，好吧，刚见面说一些闲话也是应当的。主要是他说话就跟喊口号似的，没隔一会就大吼几句，总把我吓得赶紧四处看看有没有出什么事，这人当老师实在是屈才了啊，他应该去当一个演讲家，专门负责喊口号!好，第一节课这样也没什么好纠结的，全班同学都觉得这样挺好啊挺好。可是第二节课总该恢复正常了吧!他不，第二节课照样喊口号，一节课连最简单的第一课时都没上完!就是一个简单的公式w=fs就讲了好长时间!首先他说怎样怎样引出这个式子，然后他开始证明这个例子，可是他证明的方法实在令人想要以偷抢地。首先以什么班长啊之类的作引，然后又说了什么什么，因为什么什么什么什么是错的，所以这个是对的，具体的我实在不想多说了，此处省略一千字了。

最后就是我们的政治老师了，嗯，其实他姓赵。在四个老师中，他带给我们的震撼绝对是最大的!首先，他就用一通慷慨激昂的说辞把我们的目光全部吸引去了。他的杀手锏就是恩威并施。他先告诉我们:绝不会对老班同志打小报告!连学生都管不好，需要对班主任打小报告的老师，那算什么?正在我们激动地鼓掌叫好的时候，他话锋一转，道:不要以为我不打小报告就对你们很松!我告诉你们，你们的什么什么分数的一百分中有六十分可是在我手里的!如果你们怎样怎样怎样，我就怎么怎么怎么给你们扣分!我们的脸立刻又挂起来了!

成功地把我们全吓住后，他就开始谈他的教学了。先是告诉我们，上届他的学生怎么怎么成功的，他的课代表考了79分!据说我们那个神一样的学姐或学长的记性好到老师出个题目，他就知道答案在书的哪页哪个地方!我们的眼神那叫一个倾慕呀!可是老师讲了一句话，那才真正把我们吓个半死。那句话是:你们以后也会这样的!总之，这家伙讲的每句话都把我们雷到外焦里嫩，等他终于走了，我感觉自己都要成焦炭了……啊，我要扼住命运的咽喉……

总而言之，这四个老师都挺好的。虽然他们看我们的眼神都像是要把我们洗洗烤熟，虽然他们的字都令我们不忍直视，但是……他们确实都挺好的，呵呵，挺好的。

关于校园生活的作文(三)

我已经告别了幼儿园，成为一名金帆实验学校的小学生。在这里，开学的大幕已经拉开。我的梦想将要在这里起飞、生活将要在这里灿烂!

第一天，我兴高采烈的来到校园，一个完全陌生的环境呈现在我眼前。这样的陌生感令我有些不知所措。那种刚到学校的愉快心情也随之散去。妈妈牵着我的小手，把我带到了101班，并让我坐到座位上去。因为陌生，我越来越不想妈妈离开我。于是，当妈妈要离去的时候，我忍不住大哭。妈妈见此情景，非常尴尬。这时候，俞老师走过来，让妈妈先安抚一下我。没过多久，我的情绪稍微稳定了一点，妈妈又一次让我坐回座位。这时候的妈妈也趁机飞快的离开教室，我看不到妈妈，又一次失声大哭。还一路追出去。就在这时候，陈老师见此情景，迅速地跟着后面追着我，并拉着我回教室，连哄带骗的把我安抚好。我才慢慢的不哭了。后来刘老师也关注了我，跟我约定好，放学时，让我举牌出校门，但是，第二天要有进步，不能哭着上学。我答应了。

第二天，我收拾好书包，跟随妈妈来到学校。进校门之前，()妈妈问我:“清清，记得昨天答应了刘老师什么吗?”我回答说:“记得。今天要自己进校门，不许哭，要做个好孩子。如果我想哭，就把眼泪往上流”。说完，我就背着小书包，虽然眼泪在眼眶里打转，但是我强忍着不让泪水掉下来。因为，我是小小男子汉，答应的事情必须做到。刘老师看见我有进步，还特意表扬了我。我心里也暗自高兴，也下定决定做一个坚强的好孩子。

第三天，我已经开始喜欢上学了，不再让妈妈担心我上学会哭鼻子了。到学校，我还跟校门口的值班老师问好，还会跟妈妈道别。因为，我喜欢这里的同学和老师。老师们和妈妈见我有进步，都为我感到高兴呢!

今后，我还会更加爱学校、爱同学、爱老师。因为我的童年要在升华，前途在这里铸就。我要在这里好好学习，快乐成长!

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