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篇一:《写潭水清澈的句子》
原文:从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻（chí）,为屿（yǔ），为嵁（kān）为岩。青树翠蔓（màn），蒙络摇缀，参(cēn)差(cī)披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不动；俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì ）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者，吴武陵，龚（gōng ）古，余弟宗玄。隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
译文:从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相互碰击发出的声音，（我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了坻.屿.堪.岩等各种不同的形状。青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有任何依靠。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。 鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷的样子，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静凄清很少有人来。使人心情凄凉，寒气入骨，寂静而且幽深，弥漫着忧伤的气息。 因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己
【积累运用】
１、请为下列加粗字注音：
如鸣佩（ ）环（ ） 佁（ ）然不动 俶（ ）尔远逝 参（ ）差（ ）披拂 往来翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行 悄（ ）怆（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）无人 ２、根据拼音在括号里写出相应的词语：
凛 liè（ ） 翠 màn（ ）连 zhuì（ ） 清 chè（ ） ３、结合语境，解释词语：
⑴ 从小丘西行百二十步。 （西：____________________）
⑵ 闻水声，如鸣佩环，心乐之。 （乐：______________________）
⑶ 皆若空游无所依。 （空：____________________）
⑷ 斗折蛇行，明灭可见。 （斗：_________蛇：_________）
⑸ 其岸势犬牙差互。 （犬牙：____________________）
⑹ 寂寥无人，凄神寒骨。 （凄：_________寒：_________）
４、结合语境，解释下列各组句子中的加点词语：
Ａ、⑴ „„下见小潭，水尤清冽。 （清：_______________）
⑵ 以其境过清，不可久居„„ （清：_______________）
Ｂ、⑴ 闻水声，如鸣佩环，心乐之。 （乐：_______________）
⑵ „„似与游者相乐。 （乐：_______________）
Ｃ、⑴ 潭中鱼可百许头„„ （可：_______________）
⑵ 斗折蛇行，明灭可见。 （可：_______________）
Ｄ、⑴ „„皆若空游无所依。 （游：_______________）水清澈和混浊的句子。
⑵ 同游者：吴武陵„„ （游：_______________）
５、把下列句子翻译为现代汉语：
⑴ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
译句：_____________________________________________________
⑵ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
译句：_____________________________________________________
⑶ 以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译句：_____________________________________________________
6、理解性默写
写潭水清澈的句子_________，_________，_________，_________。
写潭的水源的句子_________，_________，_________，_________，_________。 写作者感受的句子_________，_________。
写小石潭是人迹罕至的地方的一句话_________。
和“皆若空游无所依”相呼应的一句是_________。
写潭中鱼静态的句子_________，_________，_________，动态句_________， _________。
衬托作者抑郁忧伤心情的句子是_________，_________，_________，_________。 离开小石潭原因的句子_________，_________。
《小石潭记》中最能体现作者暂时忘忧的愉快心情的句子是水清澈和混浊的句子。
【课内语段练习】
① “伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“____________”埋下伏笔。
② 既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。
③ 作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。
２、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？水清澈和混浊的句子。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
答：__________________________________________________________
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篇二:《老师的话语教学反思》
《老师的话语》教学反思
迁安市第五实验小学 张明明
正是因为我经历了背课、讲课、反思和评课的过程，才会从其中得到更多宝贵的经验，并把这些宝贵的经验能够融入到我今后的教学中，取得更大的进步。
在执教该课的时候，我感觉自己最进步的地方就是在指导学生识字的环节，由最开始的让学生把圈有生字的句子自己多读两遍到学生自己认读生字再到学生小组互考生字，三个步骤由大到小逐步缩小学生认读生字的范围让学生来自主学习生字，在检查生字认读的环节中，我不是像以往那样匆匆忙忙一带而过，而是指名学生领读完 生字之后，我先找个别学困生单独读生字，从而发现“有问题"的生字，比如，我听到有个学生在读“语”的时候和“话”有些混淆了，于是赶忙把进行的小火车给停下来,我指着黑板上的“话、语"两个字让学生进行区分记忆，学生一眼就看出:这两个字左边都相同，可是“话”字右边是一个舌头的舌，而“语”的右边上面是一个五，下面是口，学生很容易区分后，我则引导学生说：这回你们看到了吧，话和语这两个字长得一样吗？”“不一样”学生异口同声回答道。于是回过头来我再让刚刚把两个字混淆的那个学生再来读读“语”我想这回他一定记得牢了，而同时班上其他的孩子对这两个字的也记得会更牢。我的识字教学环节大致就是这样，教研活动时给我的评价是指导是方法很多样，学生收到了较好的效果。
指导学生有感情朗读课文这方面，达到的效果不是很理想，课堂我采用方法只有单单的先让学生欣赏课文范读录音，学生结合句子自己读，比如，我让学生对“山谷的泉水，一滴一滴清清的”这句谈谈自己喜欢的理由，可能由 于课堂上我提的问题不是很清楚明了，没有强调让学生结合课文谈喜欢的原因，导致学生的思维开始发散了，说什么的都有，因此学生不能结合课文一下说到“泉水 很清澈”而是说我喜欢泉水，因为我看到大屏幕上的泉水很壮观很美丽，当我又把学生的思维引到泉水很清澈的时候，我就说让学生自己能读一读吗？从学生朗读中 我感到效果不好，没能读出感情。经过反思寻找原因，我觉得在指导学生朗读这句话的时候应该这样去做；
1、（当有学生说喜欢泉水的时候）引导：你能结合课文说说你喜欢泉水的原因吗？这样学生一下便会说到：山谷的泉水，一点一点清清的。
2、泉水这样清，你能读出这种清澈的感觉吗？（生读）让学生在读的时候突出“清清的”重点词。
3、如果学生读得不好，此时我则大屏幕出示泉水的图片，让学生观察后这样引导：我听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢？谁能再读读？
4、此时如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢？”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。
5、这回我再引导“一点一点”，同学们“一点一点”怎么回事？泉水就一点是清清的吗？学生的回答课文肯定是说，泉水每一点都那么的清澈。
6、我范读这句话，学生进行模仿练读。
7、学生小组内比一比谁读得最好，最有感情。
接下来的三句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。
对于诗歌最后一句话“老师的话语，一句一句暖暖的”是与前面三种描写大自然美好的事物有着紧密的联系的，课堂上我在引导学生将老师与泉水、花蜜、星星取得 联系的时候问题问得太深了，太成人化了，我是这样问的：同学们，你们看，诗歌里写老师，可为什么又写了泉水、花蜜和星星呢？他们之间有什么联系吗?当我问 完之后，我感觉孩子们一下子愣住了，听不懂，也答不来，所以在后面的教学中虽然我班的个别学生思维能力和语言表达能力很强，把老师与三种事物之间的联系说 的特别深刻，特别好，可是在朗读全篇课文取得联系的时候仍然没有读出情感来。经过反思，该环节可以这样引导学生进行感情朗读：
1、我说这样一个简单明了的过渡语：“同学们，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧。
2、学生自己练读。
3、小组内比赛读。
4、指名学生感情朗读。水清澈和混浊的句子。
经过这样引导后的抓取事物联系进行朗读的效果我想会更让学生容易接受，读出感情。经过反思我也深深体会，在学生朗读课文的时候切忌齐读课文，因为一年级的孩子很容易引起学生的唱读，效果不好，教师还要多范读，让学生多多模仿老师。
在教学中如何指导学生有感情地进行朗读课文，这将是我们语文教研组长期性研讨的主题，需要我每位语文老师不断探索，研究总结出灵活多样的指导方法，争取在不久的将来我们学生的朗读水平迈上一个新的台阶。
从这节课中收获的东西真的是很多，所以教研活动后要及时地把宝贵的经验反思总结一下，然后再运用到今后自己的教学中，我想一定会有一个更大的进步！
篇三:《《清澈的湖水》句子解读、教学设计及板书设计》
一、《清澈的湖水》 选句解读设计：
看（1.“看”吸引了读者注意，小朋友们是不是也被吸引了呢？教师举例类似用法，“听”，提问学生还有哪些话也能吸引你的注意呢？2.看哪里？看插图。有什么？接着看下文），那边的山石像一只正要跳起（引导学生理解欲跳未跳的状态）的青蛙，这边的（那边的，这边的，我们可以看到每个地方的山石，你也可以这样给别人介绍，来说说看…引导学生从多方面讲述一个事物）山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑。（整句话运用了比喻，是重要的艺术手法，但不能跟孩子强调比喻句，强调修辞手法，而是要引导他们理解这种手法，是一种相似物体的比喻，可以引导学生举例，出示云朵图片，再让学生自己说说身边的事物，从而学习这种手法。）
教学设计：
自读 1.请同学们把句子读两遍，读完了找找看，这些动物都在哪里？看谁找得快！
2.青蛙是怎么样子的？正要跳起，（想要跳还没有跳，教师可示范，引导学生理解，与下面的展翅欲飞，正在赛跑联系起来）
3.同学们觉得这些石头怎么样？可爱，有趣，活泼……
如果我写那儿有块石头，这里也有块石头，在远处还有两块石头，说明石头很，而且还很好看呢！
你觉得呢有趣吗？石头长什么样能想象吗？景色美丽吗？不能
4为什么作者能写成这样呢？他说这些石头像…什么像什么对吗，然后大家就觉得栩栩如生了，看屏幕上的云朵，像什么，谁来说说？
像……很好，你还可以用这种方法说说其他的东西吗？
生答，师指正或肯定。
5让我们再读一遍这个句子，齐读，尤其注意石头像什么奥！
二、板书设计
篇四:《描写水清澈的句子》
1、清澈的溪水倒映着青山，倒映着蓝天，美极了。溪水象一位文静的姑娘，天天都静静地流淌着，伴伏着起伏的群山，伴随着善良朴实的人们，构成了美丽的画卷。
2、蜿蜒曲折、清澈见底的溪水从我脚下淌过，我这才回过神来，从美妙的音乐中探出头来，溪水在向我打招呼，我发现，在明丽的阳光下，她像一条银龙在翻滚，跳跃。
3、泉水底下有一小块用青石铺成的浅浅的池子，里面积了一些水，4、夏天，小溪里潺潺流动的水清澈透明，在绿草、鲜花、清风的簇拥下欢快地向前奔流。
5、春天，小溪叮叮咚咚地流淌，像多情的少女哼着婉转美妙的歌儿。清澈见底的小溪中，条条鱼儿悠闲自得地在溪中游着，令人不禁要停下瞧瞧。溪水流到中心时，有几块大石子，黑黝黝发亮。溪水撞击、水花四溅，又增添了几分乐趣。
6、古木参天，峰峦环抱，一块块强劲的山岩杂乱叠压，围住了一泓溪水。水静静的，很缓慢地流动着，像有了浓度的液体，却又那么清澈。描写水清澈的句子。几只不知名的小鱼在水底悠悠地游着，偶尔还会奋力地跃进出水面，荡起了一层层涟漪。
7、进入樱桃沟，顺着淙淙的流水声来到小溪旁，小溪清澈见底，明镜透彻，溪底的鹅卵石、小岩石和小草都清晰可见，欢快地流淌着。沿着小溪，逆流而上，没走多远，见一弯清澈的小潭，这大概就是小溪歇息的地方吧，潭水清澈幽深，偶有鱼儿游出水面觅食，小潭水泛起涟漪，圈圈点点的，微风吹过，慢慢的散去，调皮的鱼儿，总是搅动潭水，引得游客驻足观望，几乎忘了去观赏山中的美景了。
8、学校前面流淌一条无名的小溪，弯弯曲曲的，溪水清亮澈底，小溪的两岸是连绵的青山，蓊郁的树林，山凹里很宁静，流水汩汩，清风徐徐，每天当我漫步在小溪畔时，总觉得天地间一片清纯。
9、溪水总是那么清而泛着绿，这让溪底的软泥和水草无法藏身，或许它们也想呼吸呼吸新鲜空气，到太阳下凑凑热闹。一些细水藻绿绿的，长长的，随水流而舞动。
10、溪水那么得清，溪中映着蓝天的影子，映着桥的影子，映着蓝天下浮游着的云絮的影子，又映着山上松树林的影子，映着翠鸟的影子，映着丛生在岸边的蒲公英的影子。开放的雏菊，也向溪映下美丽的倒影。
11、近处，一条飞奔直下的小溪正在欢快的流着，溪水正在欢快的流着，溪水打在石头上，飞溅着团团浪花，啊，我仿佛听到了溪流在唱歌，声音是那么清脆悦耳。你看，溪水多么清，清可见底，小溪两旁的野花在风中摇曳着，仿佛在欢快地起舞。
12、夏天，小溪更加迷人。溪水被太阳照得波光粼粼，水面一闪一闪，像是点缀着一颗颗星星。小孩们到溪边捡石子，投向小溪，小溪溅起水花，飞珠滚玉般把“珍珠”洒向两旁。
13、沿着小溪，继续向峡谷深处攀登而上，脚踩在小溪水中的大石头上，听着溪水在脚下潺潺的流着，()累了找块石头坐下来，听着小溪欢快动听的歌唱，渴了掬一捧溪水，樱桃沟的小溪水清澈甘甜，一掬入口，顿时一股清澈沁入肺腑，有种濯涤心灵荡涤灵魂的彻悟感受。
14、小溪的水清澈见底，还有一些小鱼在水里嬉戏呢!翠绿色的竹林山谷里，百鸟啁啾，明丽的太阳光，照在溪水上，小溪上波光粼粼，好像在水面上撒了一层钻石似的。溪水潺潺的流着。一块石头挡住了他们的去路，水从石头的上面流过，溅起了雪白的小水花。小水花晶莹透明，坠落到小溪里，有很多酒窝，在水中回旋。
15、黄昏，我来到小溪边，坐在柳荫下的石头上，细细的察看小溪的水色波光。溪水真清，清得可以看到溪底的游鱼和碎石。看着这清粼粼的溪水，一天的疲劳被洗刷殆尽，世上的一切烦恼都会被荡涤干净，心灵上的一丝尘埃都会冲掉。我真想融入这玻璃般的水里，成为空明澄清中的一滴。
16、故乡的小溪清澈见故乡的小溪清故乡的小溪清澈见底澈见底，春天的小溪一旁的垂柳抽出了嫩芽，另一旁的桔树也换了新装，鸟儿在故乡的小溪清澈见底树上叽叽喳喳的叫着仿佛在说春来了。垂柳细细的，柳枝画着粼粼微傍故乡的小溪清澈见底晚，我们一家人走在桥上散步，这时让我想起了家乡的小溪。
17、清凉的溪水抚摸着我的小脚丫，像给我挠痒痒似的，逗得我“咯咯”直笑。我低头去寻找水中那些奇异的小石子。定睛一看，呀，溪水里的石头多漂亮，样子千奇百怪的，有的像鸡蛋，有的像小鸡，有的像蘑菇……但这些石头都穿上了一件滑溜溜的绿衣裳，看得我眼花缭乱。
18、泉水明净碧绿，池底随处涌出亮晶晶的珠泡，一簇簇，一串串，大大小小，错错落落，争先恐后，闪闪发光，真是如泻万斛之珠。
19、香溪源的溪水，水质纯净，水色清澈，一眼望下去，就能看到溪水底部那色彩绚丽的鹅卵石，以及那一群群在石缝中捉迷藏的鱼儿。山石底部靠近溪水的地方已被溪水长年的侵蚀而蚀出一个个小孔，铺上一层绿色的青苔，显得越发古老而神秘了。
20、我家门前的石板路上，有一条清澈见底的小溪，它的泉水长年不涸，一年四季都唱着那和谐悦耳的歌曲，温柔、欢快地流着。
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