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常态的语文课教学流程大多是 初读课文-分段讲读-总结提升 。这样的教学流程主要是为了理解课文的思想内容,瞄准的是非本体教学内容。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编精心为大家整理了《从“教过”到“学会” ——再谈语文课的教学流程设计》读后感，希望对你有帮助。
读书笔记：
一、主旨提炼：
变“初读课文—分段讲读—总结提升”的教学流程为“认识—实践—迁移”。
从三个方面来做：1.明确一堂课“教什么”。2.按照“认识——实践——总结”的程序设计教学流程。3.一定要保证学生“实践”活动的时间。
二、知识点：
1.语文知识、语文方法分为本体性知识和非本体性知识。
2.知识分为陈述性知识和程序性知识。、
3.“认识—实践—迁移”的认识规律。
三、写作感悟：
1.题目
主标题写得真好。贴切、凝炼。《从“教过”到“学会”》，把教师的教学设计意图再次强化，再次更正。副标题中的一个“再”字，尽显作者的文笔精准：语文课的教学流程设计，在小学语文教学法中，在各级各类教学参考中，在五花八门的备课资料中，在亦真亦假的专家学者中，都已经有了神圣的“定案”。一线教师，唯有膜拜，唯有遵从。吴老，再次发出强有力的声音，告诉语文老师们，如何设计语文课的教学流程才是正确的。
2.结构
3.写法
道理，用一句话就说得明白。然而，要说得让人明白和赞同，那就要层层推进，步步论证。本文洋洋洒洒写了四千来字，读来却毫无违和感。
脑子想法常有，却无从下笔，干巴巴得写不出东西来。读了这篇文章，核心就一句话：语文课应该遵循学生的认识规律，按照“认识——实践——迁移”的程序来设计教学流程。再扩展的话，就是三个小方面：1.明确一堂课“教什么”。 2.按照“认识——实践——总结”的程序设计教学流程。3.一定要保证学生“实践”活动的时间。吴老为什么写得这么好呢?我个人学习体验有两点，分层推进和举例恰要。
先说一下分层推进。把观点拆开来，步步推进。本文分成这样三个：一、把目标定位在学生“学会”上;二、如何实现从“教过”到“学会”的转变;三、按照“认识——实践——迁移”的程序设计教学。拆好后，只要把每一点写得详实有理，就好啦。
再说一下举例恰要。这一点其实是和分层推进是紧密结合，相互促进的。分层推进是逻辑思维，举例恰要是形象思维。分层推进是骨架，举例恰要是血肉。开头就举例，薛法根一个正例，紧跟着两个教师的教学设计反例。三个分标题中各安排一个教学案例，两反一正，反面的，叙述后，说明存在的问题，正面的，详实引领，明白无误地告诉读者，正确高效的语文课教学流程设计应该如何做。这里还要讲一下“借”，文中说理，“借”了数学的道，用数学知识的教学，来替代枯燥的说教，空洞的告知，认为这种方法十分巧妙。
四、拓展学习
1.薛法根的板块教学
2.于永正的课堂教学
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