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历史影视资料在初中历史教学中的应用研究 作者：卞斌
来源：《新校园·中旬刊》2015年第06期
摘 要：作为重要的历史教学资源，历史影视资料的科学应用能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生对历史知识的深入挖掘，增强学生对历史知识的理解。同时，运用历史影视资料进行教学，也能够让课堂的教学变得更加生动和直观。本文对历史影视资料在初中历史教学中的应用展开分析。
关键词：历史教学；影视资料；应用研究
近年来，随着信息技术的快速发展，音频、视频等多媒体教学资料开始增加，而且在提升教学质量层面也具有更好的效果。和传统教学模式相比，多媒体资料知识容量大，密度和范围都相对广泛，操作也变得相对简单，通过视觉的刺激能够有效激发学生的学习兴趣和动力。尤其在初中历史教学方面作用更加明显。历史课程标准中明确指出，学生是学习的主体，要注重学生的学习自主能动性的培养，促进学生个性化学习能力的提升。
一、影视作品的内涵
历史题材的影视资料通常是以纪录片的形式存在，对历史事件或者人物从一定程度上采用复原的方式进行拍摄，能够将历史演化中一些重要的革命性事件进行具象化的展现。不过这种影视资料并不一定遵循教科书上的阐述，有时会结合各种历史资料甚至各种稗官野史等信息进行一定程度的虚构。但是这些历史影视资料在初中历史教学中依然具有积极的作用。对此，历史教师在选用历史影视资料时，需要进行认真筛选，和课文知识进行巧妙结合，从而让这些历史影视资料在历史教学中凸显重要的价值。
二、初中历史教学应用影视资源教学的必要性
在初中历史教学中合理引入历史影视资料，对于促进学生兴趣的提升、积极性的增长具有积极作用，而且这种直观的视觉感官刺激也更有助于学生理解和学习历史，非常适合历史教学应用。
1.提升学生学习兴趣
传统的初中历史教学通常是通过板书或者口述方式来教学，知识会相对枯燥，从而影响到初中历史的教学质量。随着多媒体技术的出现，历史影视资料不断丰富，这些资料将声音、图像和历史知识进行了有效综合，能够在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发初中学生的兴趣，从而提升他们的学习动力。
2.有助于学生对历史知识的理解
浅谈初中历史教学如何“让学生们‘动’起来，让历史课‘活’起来”
国家义务教育历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。这里所提出的两个“有利于”，概括地说就是——发挥两个作用（主导与主体），转变两个方式（教与学），使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景，从而实现课堂教学的“优化”。我县新课改的大面积推行即将进入第三年，笔者既主管全镇中小学的教育教学工作，又兼教了初中的几节历史课，因而对本镇两年来初中历史课堂教学透现两个“有利于”理念的情况比较了解，也有许多担忧。这里浅谈初中历史教学如何“让学生们„动‟起来，让历史课„活‟起来”的问题，以其与同行们商榷，起到抛砖引玉的作用，更好地促进两个“有利于”理念的贯彻执行。 第一， 积极开发并巧用教学资源 关于教材，新课改指出是用教材而不是教教材。事实上也应该如此。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。因为，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。可见，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多。
1、图书、报刊资源是常见易获的教学资源。历史是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。图书和报刊，各单位有，学校有，不少个人也有，只要留心，是极易获得的。还有通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，可以借来一用，也可以组织学生去阅读或摘录。在报刊方面，除普遍订阅的日报与历史专业报刊外，我觉得还有《文萃报》、《中国剪报》、《文史博览》等对历史教学很有帮助。老师平时注意收集和保存这些，就可供急用之所需；号召学生课外去阅读摘录，既可丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解，又能促使他们的“动”，促进课堂的“活”。这是一举多得的事，师生都应该乐意为之。
2、乡土、社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源。作为一个历史教师，应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。巧用这些资源，学生最信服、最易接受，因为他们的现身说法，能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。学生对身边的事物很感兴趣，喜欢探究。如果教师恰当巧用这些社区乡土资源，不仅能够满足他们的需求，丰富其历史知识，更能激发他们学习的主动积极性，活跃历史课堂。如关于“中华民族的抗日战争”一章的教学，我就曾组织学生参观“厂窖惨案”纪念馆并请当年的幸存者现场讲述，学生对日本军国主义凶恶残暴的侵略本质的认识非常深刻，教学效果特别好。
3、广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学资源。近年，历史题材的影视作品与录音大量增加，成为一种非常重要且容易获取的资源。文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。还有一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，只要其违背史实不多不远，也可以有选择地利用，因为它们或多或少地提供了某一历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，以增强其历史感和历史理解能力。这类资源多，关键在巧用。要巧用，先是精选画面，再是优化重组内容，然后是确定最佳的呈现方式。时下的教育装备较以前有很大的进步，呈现方式可采用录音带、
VCD或者课件播放。前两种方式播放，对于一般的学校来说应该是不成问题的。之所以要精选，是因为课堂教学时间段，而可取的资源多；之所以要优化重组内容，是因为这类资源毕竟不是为教学而专门设计的，我们的教学内容比较集中，教学程序也自有体系和规矩；之所以要确定最佳的呈现方式，是因为这些资源生动鲜活，采用其他方式呈现会失去其生动与鲜活的特性，我们的学生喜欢的就是这方面。
4、信息、网络资源是丰富而又便捷的教学资源。信息技术和网络技术的发展，为历史教学提供了更加方便、快捷和丰富的教学资源。随着教育装备水平的提高，网络已进入不少校园，我们应该好好地利用，使之为历史教学服务。特别是计算机教学的推进，更加方便我们充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史教学资源。我觉得对于初中历史教学很有帮助的网站有许多，其中尤以“中学历史教学资源”、“人教社—初中历史”、“初中历史教学网”、“中基网—历史”、“历史中考网”、“历史图片素材”、“历史教学资源”等网站为佳。还有一些学校网站如“24小时学习网”、“番禺教学资源中心”、“万源教育网”、“红日”、“天河部落”等网站也很有特色，我们不妨进去浏览浏览，会得到一些收获的。巧用这类资源，精选仍然重要，更值得注意的是要及时下载并保存，因为有些专题性的资源过期再难觅。如今年的纪念二战胜利60周年专题、纪念郑和下西洋600周年专题，在今年的网上是最齐备的，如不及时下载保存，以后就难得了。除了上述的四类资源外，还有一些人文资源与自然资源我们可以很好的开发利用。如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也当因地制宜地加以利用。总之，在这方面我们应当树立“在生活中寻找历史教学的灵感”的观点，把能够为我历史教学服务的资源都尽可能的开发和利用起来，去伪存真，取精用宏，为学生学习动起来、历史教学活起来所用。
第二， 精心设计好课堂教学 如果说积极开发和巧用教学资源是历史课堂教学活起来的基础的话，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的框架。因此也是很重要的一环。我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，在教学设计一环必须扎扎实实备好课——
一要备教材。要备好教材，就得熟悉课程标准，深入钻研教材。新的历史课程标准是教师备课的指导性文件，与以前的历史教学大纲比较，在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同。教师要认真钻研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二要备学生。备学生，就是要求教者全面了解学生，增强教学的针对性。备课要把备教材与备学生结合起来。要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才可是使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是备课时必须认真考虑、周密设计的。
三要备教法。课堂要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等。正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立体
式教学法、五步教学法、八字教学法等。这里讲的十二种方法，前八种在一堂课中往往是综合或者交错使用的，只有后四种能够单独贯穿于一堂课的始终（事实上也经常用到前八种中的一种或几种）。教学有法而无定法，教法的确定要从教学任务、教学内容、以及学生的年龄特征、个别特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现。我用得比较多的是“读—理—练”三段式教学法、“点—线—面”立体式教学法、“导入—阅读—质疑—解疑—练习”五步教学法和“读读—议议—讲讲—练练”八字教学法。至于如何组织教材，如何设计教学程序形成教案，都无固定模式，但基本要求还是明确的。即六“为”六“突出”——教师为主导，学生为主体，思维为核心，训练为主线，活动为载体，育人为目标；突出重点难点，突出精讲巧练，突出能力培养，突出个性发展，突出因材施教，突出探究创新。
四要备教学手段。 课要上好，得有好的教具相助。这些教具的恰当使用，就是我们所称的教学手段或教育技术。用得好，对于课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的。时下大多数教师采用的不外乎图表实物、音像资料、多媒体技术、网络技术四类。一堂课究竟用哪些，何时用，怎样用，都必须在备课时设计好，课前准备到位。前两种是大家经常采用的，已经能够运用自如了。这里我只就后两类的使用作些提示。多媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习积极性。有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。但在使用中往往还存在一些问题：操作不熟，依赖性比较强；交互性差，缺乏个性；简单重复，抛弃了传统；花里胡哨，喧宾夺主；囿于传统学科本位等。
要克服这些，当从以下几点入手：一是要能熟练操作多媒体器材。
二是要选学符合历史学科特点的课件制作知识。对历史教师来说，如果用Powerpoint，无需编程，界面全用中文；使用熟练后，用备一节课的时间，完全可以制作一节课用的演示课件。在功能方面，有人认为Powerpoint不如Authorware、flash等，其实在现在的Office中，Powerpoint有许多功能，特别是动画功能，用户既可使用预定义动画，也可自由的制作。其他如从大纲插入幻灯片，支持演示文稿的多个设计模板，文件密码加密、自动修复等，都能使制作出的课件更精美。而精美的课件恰恰就是优质课的靓点之一，对让学生动起来、使课活起来、效果好起来有着几乎神奇的作用。
三是要体现历史教学的个性化和因材施教。要充分发挥计算机交互性强的特点，使不同基础的学生都可获得最大限度的提高。如课件的封面可根据教学过程的各要点设置按钮。可根据教学内容各要点设置菜单。素材要精选，每个页面展示的内容要精当简明，切忌以“电子黑板”代替黑板，把所有内容不加选择地展示在投影屏上。
四是要明白定位“辅助教学”的意思。多媒体辅助教学强调的是辅助功能，处主导地位的仍然是教师。有无必要使用多媒体，完全由教学的需要来决定，不可滥用。网络技术的利用，能最大限度地刺激学生的求知欲，引导学生探究学习，使课堂教学生动、活跃、优质目标的实现如虎添翼。我在教学中使用网络技术，主要有五：之一是利用网络创设问题情景，激发学生的求知欲。问题是教与学的心脏。创设问题情景，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。之二是引而不发，诱思导学。这里的“发”是指把知识点直接加以解脱。为使全班学生的主体性更好地发挥，心理潜能更好地挖潜，探索精神更快形成，教师没有必要“发”，而应该很好地利用网络技术进行诱发、引导，学生的整个认知系统才可激活并高速运转起来，由最初的萌芽状态进入主动探索新知阶
段。之三是利用网络技术，为学生提供独立探究的环境。独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造的过程。在学生独立探究时，要及时将其各种方法调至主机并投射出来供大家讨论，还要适时引导其自己发现问题、自我矫正，将探究之机留给学生。之四是利用网络科学激疑，创设最佳的学习心境。在课堂，教师要依据教学目标激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使其认知情感由潜伏转入积极，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。如此才能实现师生心理的同步发展，创设最佳的学习心境。之五是利用网络建构自主探索，让学生敢问、会问、善问。这点浅显而易明了，在此不需解述。
第三，恰当处理主导与主体的关系 新课改的核心是教师、学生角色定位的转变，即确立教师的“主导”地位和学生的“主体”地位。这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。在教学中如何恰当处理主导与主体的关系，充分发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位呢？我想不外乎以下两个方面。
其一，坐好教师首席，恰当履行“六个导”—— 诱导。“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是第斯多惠说的。教师要诱导学生的求知欲，充分挖掘历史自身的魅力；运用提纲挈领的引言、直观形象的图表、极富理性的推理、思辨性强的提问、新旧知识的亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思，激发其学习兴趣。指导。在新课改的理念下，改革人才培养模式，开展启发式和讨论式教学，激发学生的创新意识，培养其自主探究、交流合作的能力，提高学生收集、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力已成为当务之急。因此，教师要指导学生寻求问题的解法，而不仅是记住过程；指导学生探求新的思路，而不仅是套用过去经验；指导学生发挥联想想象，而不仅是重复固有模式。引导。教师的教贵在一个“引”字。我们可以利用历史的学科特性，引导学生学习历史、分析历史、审视历史、探究历史。当然，老师的引导方法是多种多样的，只要是能够使学生的思维更具广阔性、灵活性、深刻性的，只要是有利于学生学习动起来、课堂教学活起来的，都可以恰当的使用。疏导。学生受基础知识、思维定势、读题判断等因素的影响，经常会遇到各种各样的思维障碍。教师此时应该是问题的诊断者、思维的疏导者和心理的开导者。我们不必给予学生现成的答案，而应用观察、分析、比较、归纳、联系等方法，对症结进行仔细分析，细心点拨，帮助学生自行解惑。辅导。新课改提出，教学活动的各个环节都必须面向全体学生，让全体学生都有不同程度的提高。初中历史知识是学生未来所需要的，但他们的历史素质参差不齐，不可能同头并进。对此，老师可组建学习小组，在小组内好、中、差学生分层次纵向合作，结合老师的个别辅导，把教学由课内延伸至课外。这样，既解放了教师，又调动了学生的学习积极性，还能促进后进生的进步，进而全面提高学生的历史素养。倡导。历史不仅是专业课程，也是重要的文化教育课程。它对培养学生观察分析能力、审视思辨习惯、全面系统分析处理问题的态度以及客观、真实、公正地判断、评价精神，都具有深刻的潜移默化的作用。可见，历史是一门知识，也是一种文化，它具有很强的人文性。所以，教师要利用这一平台，倡导历史的人文价值，倡导正确的历史观，倡导马克思主义的唯物史观。这里既包括课程内容蕴涵的人文知识，又包括教学过程中应弘扬的关怀人、尊重人、解放人、提升人的人文精神，还包括历史学习中应特别重视的重史实、重客观、重背景、重借鉴、重扬弃、重批判的人文方法。
其二，关注学生主体，必须兑现“三句话”——
1、尊重学生，充分体现课堂教学民主性。 先要尊重学生的主体性。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征。它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己，掌握规律，改造世界，实现自己的目的，做到一般被动的人做不到的事。尊重学生的主体性就必须信任学生，相信学生有自我调控和完成学习任
务的能力。苏霍姆林斯基认为，只有当教育建立在孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。信任需要教师破除文化传统以及制度上的教师优势定势，确立起人格平等的师生关系，才能使教学交往由阻隔走向沟通。有了以信任为前提的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师和谐共创教学流程。信任学生是教师的一种气度，它蕴涵着教师对学生的理解与尊重。只有尊重学生的主体性，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。还要尊重学生的差异性。差异是指学生个体之间稳定的个性特点的不同。差异是客观存在的，不同的学生有不同的成就感、学习努力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验。尊重学生的差异性，就是要面向全体学生，平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。教师要根据学生的基础、智力和爱好、特长的不同，适时调控内容、程序、方式与状态，使他们都能参与教学活动。不仅在课堂的自学、讲述、提问等环节兼顾不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业与考核中都从层次性出发，调动学生的积极性，使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，从而进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个学习过程中去。更要尊重学生的创造性。学生具有很大的潜能，在学习过程中，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。他们大胆求异、质疑、挑战教材、挑战老师，这正是新课程所追求的目标。我们不要受传统教育的束缚，要勇敢地鼓励学生挑战教材、挑战老师，使学生的求异创新，甚至荒诞离奇的思维也受到保护。
2、倡导自学，让主体意识穿越学生心灵。 自学即自主学习。以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是新课程提倡的一种教学模式。要构建自主学习历史的课堂教学模式，须采用以下策略：一是问题导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题引发学生的动机与行为，精心设置问题情景。二是自学为主讲授为辅的策略。学生自主学习并不排斥教师的精讲，只是要求教师的精讲要“精”和“当”。当学生对历史观点缺乏背景知识或其认识陷入困境时，教师就须讲解点拨。教师的精讲对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。三是个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学习的合作意识与技能。四是学习信息及时反馈的策略。教学中，教师要及时了解学生学习活动情况，以便及时给予必要的辅导点拨，这就需要建立相应的信息反馈系统。教师要根据反馈的信息有针对性地进行分析讲解，把学生获得的感性认识上升到理性认识，不断拓宽思路。要帮助学生自主学习，须注意如下问题：一是从学生实际出发关注发展、设计问题。备课时，教师须考虑学生已有的认知能力，引导学生一步步登上认识的新台阶。设计问题既要注意覆盖每节课学习的主要内容，还要遵循启发性、兴趣性、量力性、循序渐进等原则。二是注重师生关系与情感交流的协调性，实现教学民主化。“平等中的首席”，要求教师成为学生学习的引导者，而不是灌输者；成为参谋者，而不是独裁者；成为指导者，而不是评判者。要充分了解绝大多数学生对历史教学的要求，平等公允地善待每一位学生，让主体意识穿越学生心灵，使他们都能感受到教师情感的辐射，在愉快的反馈交流中进入教学相长的理想境界。三是要培养学生的自学方法和能力。首先要教给学生阅读的方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。通过阅读思考，最后达到教材内容问题化、答案内容要点化、要点内容条理化的标准。掌握历史知识结构也是培养学习能力的重要途径。这就要求教师进行结构教学，展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的联系，以增强学生对历史知识的整体认识，让学生掌握方法、学会学习。
3、鼓励质疑，使和谐气氛充满整个课堂。 “学起于思，思源于疑”。质疑是探索知识、发现问题的开始，学生有了疑问就会进一步思考。要学生能质疑，教师先须设好“疑”。我的做法
浅谈初中历史课堂的情境教学
兴化市顾庄学校 徐春兵
我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格。而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由„„”历史情境教学,就是教师在教学中以教材为基础、以课程标准为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段,如语言文字、实物、图示、音像等传递输出,使学生通过视听器官的接收,产生浓厚的学习兴趣,进而积极思维,完成知识的内在过程。
初中历史课堂的情境教学，由于它图文并茂、生动活泼，能调动学生的眼、嘴、耳、手、大脑等多种器官进行积极思维活动，加深对知识的记忆，启迪思维，发展想象力，激发学生情感，充分调动他们学习的积极性，使其主动积极地去探究问题、解决问题，从而发挥学生的主体作用。众多的教师在不断地探索和研究在历史课堂上如何去创设良好的教学情境，笔者在十多年的教学实践中，探索出以下几点个人观点:
一，情境导入，引人入胜。
良好的开端是成功的一半，课堂教学更是如此。设置好课堂教学的导入环节特别重要。每当上课的铃声想起，所有的学生对老师、对这节课都是充满了新鲜和期待的，如果教师在此时能够充分调动起学生的兴趣和探知的欲望，对于整节课来讲都会是事半功倍。在课堂一开始就用具有时代特征的音频、视频资料，展现能引起学生情感共鸣的画面来，使学生极快地融入课堂。如《开国大典》一课的开始，我们可以直接播放中华人民共和国成立开国大典的盛况，在学生振奋鼓舞之恰当时机，进入下一步内容的学习，吊起了学生的胃口，让他们能够在不知不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。
二，巧妙设计，深入情境。
托尔斯泰说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”形式多样的活动的设计也能够渲染浓厚的课堂氛围，激起学生的兴趣和求知欲。新课程特别注重学生思维能力的提高和情感道德价值观的培养。这样的教学目标靠过去单一的“说教式”教学很难达到目的。所以我们的历史教师要解放思想，用新教育的观念指导自己的教学行为，善于研究，精心设计，根据学生的年龄特点和认知规律进行精彩的课堂活动。我们常常在课堂上见到这样精彩的场面：记者采访、历史剧表演、辩论赛等，在形式多样的活动中学生们积极发言，踊跃展示，积极参与到教学环境之中，历史课堂展现出动人的魅力！在教学《中华民族到了最危险的时刻》一课时，让学生唱一唱《九一八小调》《义勇军进行曲》，让学生在歌声中体会东北三省沦亡的悲切之情和奋起抵抗、抗日救亡的民族豪情。让学生扮演蒋介石，张学良和共产党人，分别在西安事变中的一些言行，感受张学良、杨虎城二将军的深明大义，感受国难当头，共产党人的博大胸襟，同时也体会到蒋介石的出尔反尔，善变的丑恶嘴脸。 三，教具新颖，情境重现。
中学历史课堂要让学生了解世界、了解祖国的过去，才能珍惜现在和未来，才能扩大知识面，开阔视野。研究和探讨以及使用新颖的教学设备和手段，如历史图片、历史地图、文物模型、录像视频、电影以及多媒体等都使我们在学习历史的过程中，对历史有更加透彻、更加深刻的理解和认识。讲课过程中，由于文字不能直接反映直观的、复杂的形象，因此，叙述的再清楚明白，也不能形成表现地域空间的图像，所以必须陈叙述的史实落实到图画上来，转化成一幅历史地图，才能使学生们清楚明白，一目了然。比如讲授《丝绸之路》一课时，丝绸之路究竟是从哪里到哪里？河西走廊在什么境内？玉门关是现在的什么地方？这许多的问题，呈现一幅“丝绸之路”示意图，简洁明了，很多问题迎刃而解。再如介绍《神奇的编钟》，放映一段专题视频，播放出一段由编钟演奏的乐曲给学生听，学生们会在优美的
古乐曲之中，感受到钟声的美妙，体会先人们的伟大智慧和不朽艺术。
四，启发思维，回味历史。
思维是理解的基石，思维能力是发展智能的核心。课堂上，如果能使学生经常处于积极的思维状态，必然能活跃课堂气氛、融入情境。我们知道，兴趣产生于思维，而思维开始于问题。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是感兴趣的，但对藏在后面的奥妙则更感兴趣。”学史使人明智。“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；“智”既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。教学《战国七雄》时，我在教学目标上与学生一起就“商鞅变法为什么能取得成功”“为什么商君死而秦法未改？”等核心问题进行讨论，把问题放入当时的战国情景，以当时的背景为依托，开动脑筋，畅所欲言。借助问题的讨论，同学们仿佛回到了战时的秦国社会，共同体会商殃变法给秦国国家和人民带来的巨大改变！
五，语言形象，令人遐想。
在历史教学中，教师在讲授历史事件、历史现象时，语言的雅俗、表达能力的高低、启发艺术的优劣都直接影响教学效果。教育实践表明，如能运用诗歌、散文等文学性语言来描述和讲解历史事件和现象，可使历史事件的描述生动有趣，紧扣学生心弦。这是因为文学性语言生动形象，引人入胜，能给人以艺术享受，从而创造出良好的教学情境。如在《义和团运动》讲解时，我用了这样一段语言来渲染气氛：“中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族，更是一个斗志昂扬的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血，华夏儿女的泪，记载着多少可歌可泣的残酷史实！让我们翻开历史的画卷，回到历史的十九世纪末，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮而又感人的历史！”这样深情的语言使课堂笼罩了浓重的气氛，学生的感情与课本内容的氛围相融合，起到了身临其境的震撼效果。
正如教育家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”因此,新课改要求教师根据历史学科的特点,注重学生的主体地位和情感培养,运用多种教学手段提高课堂效率。而创设历史课的最佳教学情境,是提高课堂效果的重要途径之一。在教学的过程中,我们要重视学生的情感发展,注意主体的感受与体验,注意其感受能力与思维能力,在“情感”与“意境”的最佳组合情境中,使学生受到感染,从而达到教学的最优化。
初中历史网络数字化教学与应用
汪火琴 黄继宏
【内容摘要】随着现代信息教育技术的迅猛发展，多媒体教育技术逐渐成为重要的教学手段；随着数字化校园如火如荼的建设，网络数字化在课堂教学中，也越来越得到广泛的应用。将网络数字化信息技术、多媒体技术引入到历史课堂教学中，集文字、图形、图像、音频、视频等为一体，可以提高历史课堂教学质量、扩大知识容量、清晰历史的知识结构，使课堂教学呈现多样性和交互性，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，还可以培养学生搜集历史资料提取信息的能力、培养学生独立学习、合作学习、探究学习的能力。本文针对网络数字化应用与历史教学实践有机结合进行初步探讨。
【关键词】数字化；初中历史；能力；
随着现代信息教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络数字化对现代教育产生了极大的影响，它不但为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓展了教学时空的维度，更为教育教学改革提供了良好的条件。如何充分利用网络数字化技术与资源，改革传统的教学模式，如何进行学生的能力培养，全面提高学生素质，是当前教学研究的重要内容。
一、网络数字化推动历史教学模式的创新
历史课堂充分利用网络数字化教学，将历史教学内容由静变动，由虚变实，化抽象为直观，展现历史、梳理知识结构，使学生在课堂学习中直观地认识和理解史料，掌握历史人物产生的历史背景、历史事件发生的过程，可以融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，是一种新兴的教学模式。
在实践中，我们主要探究的是在具有多媒体的网络数字化教学中如何发挥网络数字化教学独特性与优势；如何根据不同学习群体与历史科目的共性和特点，在教学设计、教学资源、课堂文化方面，重新整合与建构一种新的教学模式。本人认为网络数字化教学不只是简单地引入网络到课堂就行的，必须创新教学模式，才能将网络数字化教学的优势发挥出来。我校网络多媒体到教室后，我们就因地制宜的设计许多历史教学课件、案例，通过数字化的网络实践教学，感觉效果还不错，让学生既能通过网络进行有效学习，避免网络上浩如烟海的资源冲击，又能让学生很好的根据自身的条件进行个性化的学习，还能更好地促进学生交流和探究„„
二、网络数字化有利于激发学生的学习兴趣
首先，学生通过网上浏览、参观、阅读、讨论、有关的学习主题，以文字、语音等方式开展网上讨论，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。尤其是对不善言辞、胆怯、害羞的学生，通过网
络教学形式加入到讨论中，鼓励他们大胆地发表自己的见解，对他们的帮助更大，效果更明显。
其次，网络数字化教学中展示、答疑（通过电子邮件、QQ、BBS、数字化教学平台„„学生汇报自己学习的情况，教师针对有关问题进行指导、释疑。）等活动也是师生互动的良好形式，这种方式可以更好地调动学生的积极性。
再次，在教学中根据需要,利用网络数字化创设恰当的情景,渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,把学生引入课文内容所描述的情境中,让学生仿佛身临其境,让学生在视觉上受到一定的冲击、在情感上受到一定的震动, 使学生在潜移默化中受到教育，更能激发学生学习兴趣。
三、网络数字化有利于促进学生的多项能力的大力提高
利用网络数字化进行历史教学有利于培养学生搜集史料和提取信息的能力，引导学生注意对史料的搜集和积累。中华五千年的文明史，为我们积存了浩如烟海的史料，而现代信息技术的发达，网络数字化教学又为学生搜集各种史料提供了极为便利的平台。在教学中，除了引导学生关注教材中的史料外，还要引导学生养成收集史料的良好习惯，实际上史料的搜集过程也是学生提取信息能力的培养过程，寓教于无形。比如让学生利用网络观看电影主要片段《长征》、《新航线的开辟》、《南京》„„教师可以推荐一些好的网站：
江西省基础教育资源网/
历史学科网站
中学历史教学园地/czpd/czpd/
中学历史教学资源网/
你还可以教学生利用网络搜索引擎: „„输入关键词，搜一搜，许许多多相关的网址、网页，会令人目不暇接。
网络数字化使我们可以系统地收集、利用、处理、分析史料，有利于促进学生的综合能力的大力提高。网络不仅可以提供丰富的信息，而且具有便利的交互功能，为自主探究与合作学习的共同实现提供了必要的支持。利用计算机网络的交互功能，能更好的培养学生自主学习与合作学习的态度和能力。针对有关信息量大的历史课，我们利用自己制作的网站进行教学，对学生提出的问题和难题，教师通过在网上建立管理信息资源库，设计相关链接和BBS论坛、网上阅读、讨论、展示和答疑等方法，通过人机对话加强了师生、生生与教学媒体之间的互动，指导学生将搜集的资料进行筛选、分析、综合、归纳从而得出正确的答案或结论，培养学生自主探究学习的能力。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对研究的主题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。因此，在指导学生开展“长征精神”等研究性学习的实践中，本人就是充分利用计算机网络的交互功能，指导学生自主研究与合作学习，我觉得这样更有利于促进学生情感、态度、能力全面发展。
四、网络数字化有利于提升学生的历史素养
历史学科中的网络数字化教学，可以使学生在直接或间接接受知识的同时，加深记忆，有利于提升学生的历史素养。因此，历史学科教学要充分利用网络及多媒体教学，把影像、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展的教学活动：
首先，以图片、图像的方式呈现信息。图片可以给人以直观感，使学生对课文触及的内容及其他信息能够清晰地印记在脑海里，由感性认识到上升理性认识，有利于提升学生的艺术修养、历史素养。数字化的图像可以使教学内容更加丰富多彩，可以直观地呈现丰富的教学信息，而且具有宣传性、艺术性和欣赏性。如达·芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《向日葵》油画等。
其次，通过动画或视频等形式呈现信息，学生不但乐于接受，而却印象深刻，有利于提升学生的历史素养。如在讲述大革命时期，中国工农红军如何建立井冈山革命根据地，进行“反围剿”；红军二万五千里长征途中，如何跳出国民党的包围圈，脱离险境（四渡赤水、突破天险等）；在讲述抗日战争、解放战争时期，如何运用麻雀战、阻击战、运动战、歼灭战等动画，使学生能通过画面晃动及箭头移动，对当时中国共产党领导的人民军队所处的历史环境、历史条件及历史情景，有个直观印象，以此感悟到我国人民在中国共产党的正确领导下，经过多年艰苦卓绝的斗争，八年抗战，终于打败日本帝国主义、推翻国民党反动派的统治，建立新中国，人民当家作主人。
江西省2011年中考历史综合模拟试卷一
一、选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分。在每小题列出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求，请将该选项的序号填入题后括号内。）
1.慈禧太后曾经说：“今兹议约，不侵我主权，不割我土地，念列邦之见谅，疾愚暴之无知，事后追思，惭愤交集。”这里所述“议约”指的是（C）
A．《南京条约》 B．《马关条约》 C．《辛丑条约》 D．《九国公约》
2.四川人民出版社出版的“强国之梦”系列丛书大多数是中国近现代著名人物传记，其中主要记述张謇这一历史名人的是（B）
A.共和之梦 B.实业之梦 C.洋务之梦 D.海军之梦
3.1951年4月，西藏地方政府派出的阿沛·阿旺晋美等五名全权代表到达北京，此行的主要目的是（C）
A.汇报土改工作 B.出席一届人大
C.商议和平解放 D.参与制定宪法
4.“春雷为信兮，圈版以开城；血路号闯兮，求特以广为。披霜露，斩荆棘，挟风潮，卷霹雳。是以举高焘之鹏，萃南飞之凤，健拓荒之牛，腾鱼化之龙，一夜之城高彰焉。”材料说的是下列哪座城市（A）
A.深圳 B.北京 C.香港 D.上海
5.长期在中国考察研究的澳大利亚当代学者尼古拉斯·泰普说：“中国的民族政策令人赞赏，值得世界上许多别的国家借鉴”。这里所说的“政策”指的是（C）
A.一国两制 B.人民代表大会制度
C.民族区域自治制度 D.求同存异原则
6.1971年10月25日，美国代表布什说：“这是联合国历史上的转折点。”他哀叹，那些表决后欢声雷动的代表们“就是要踢山姆大叔一脚”。布什所说的历史事件是（D）
A.亚非会议圆满成功 B.苏联的实力超过了美国
C.中美关系开始走向正常化 D.中国恢复在联合国的合法席位
7.2010年10月3日，温家宝总理访问某国，在该国议会发表演说时称赞该国有着悠久的历史和灿烂的文明，有“恢弘神奇的克诺索斯迷宫，壮美粗犷的迈锡尼遗址，雄伟精致的雅典卫城。”有荷马史诗、神话故事等。据此可知，这个国家是（A）
A.希腊 B.埃及 C.意大利 D.印度
8.右图描述的是（B）
A.佛教传播的路线
B.亚历山大东征的路线
C.伊斯兰教传播的路线
D.新航路开辟的路线
9.马克思说：“他是一位达到了伟大境界而仍能保持
自己优良品质的罕有的人物……以至于只有在他成为殉
难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”这位英雄是（D）
A.哥伦布 B.华盛顿 C.拿破仑 D.林肯
10.“第一次把生物学建立在完全科学的基础上,以全新的生物进化思想推翻了占统治地位的“神创论”和“物种不变”的理论。”这位科学家是（C）
A.严复 B.牛顿 C.达尔文 D.爱因斯坦
11.“1929年10月24日，美国纽约股市突然打了个喷嚏，这个喷嚏迅速蔓延全球，所有资本主义国家都感冒了。”这里所述“感冒了”主要指的是（C）
A.经济地位下降 B.出现能源危机 C.出现经济危机 D.政府职能衰弱 12.1941年6月22日，丘吉尔在议院发表演讲时说：“俄国的危险就是我国的危险，就是美国的危险；俄国人民为了保卫家园而战的事业就是世界各地自由人民和自由民族的事业。”丘吉尔发表这一演说的前奏是（C）
A.德国闪击波兰 B.不列颠之战爆发 C.苏德战争爆发 D.太平洋战争爆发
二、综合题（本大题共3小题，第13题9分，第14题9分，第15题8分，共26分）
13.（9分）民族精神——贯穿中国历史的主线。阅读材料，回答问题。
【雕刻的历史】
材料一 如右图
（1）右图所示历史事件的直接领导者是谁？（1分）
你认为选择它作为人民英雄纪念碑的第一块浮雕的主要
理由是什么？（2分）
（1）林则徐。（1分）理由：虎门销烟表现了中国人
民反抗外来侵略、维护民族利益的坚强意志与决心。（2分）
【不屈的呐喊】
材料二 “外争主权，内诛国贼”、“取消二十一条”、“还我青岛”、“拒绝在巴黎和会上签字”、“誓死力争”、“保我主权”、“勿作五分钟爱国心”、“争回青岛方罢休”、“宁为玉碎，不为瓦全”、“头可断，青岛不可失”、“中国宣告死刑了”。
（2）材料二的这些口号出现在哪场运动中？（1分）据材料，分析这场运动的性质。（1分）
（2）五四运动；（1分）反帝反封建的爱国运动。（1分）
【时代的号角】
材料三 起来！不愿做奴隶的人们/把我们的血肉，筑成我们新的长城/中华民族到了最危险的时候/每个人被迫着发出最后的吼声/起来！起来！起来/我们万众一心/冒着敌人的炮火，前进！
——《义勇军进行曲》田汉，1935年
（3）联系当时的背景，说说材料三所述“中华民族到了最危险的时候”的主要依据是什么？（2分）【初中历史音频】
（3）九一八事变后，日本侵占东三省，并侵入华北，企图进一步灭亡中国。（2分）
（4）你认为《义勇军进行曲》能成为中华人民共和国国歌的主要理由是什么？（2分）
（4）只要言之有理即可。如：这首歌词能唤醒中国人的民族意识等。（2分）
14.（9分）科学技术——推动历史车轮的动力。阅读材料，回答问题。
材料一 瓦特的合作者曾经这样表示：“我不值得为了三个郡造这架机器，但我发现很值得为全世界制造它。”
材料二 它的发明，不仅解决了发电量的问题，而且被应用到交通运输业上，使其发生了巨大的变革。
材料三 第二次世界大战期间，军事上的需要推动了科技的飞速发展。20世纪40年代，第一台电子计算机的诞生标志着新的科技革命的开始。这场科技革命突破了地域和行业的局限，冲击了整个世界。
（1）材料一中的“它”指的是什么？（1分）
（1）蒸汽机；（1分）
（2）材料二中的“它”指的是什么？（1分）它的出现使交通运输业发生了怎样的变革？（2分）
（2）内燃机；（1分）内燃机发明后，出现了使用内燃机作动力的汽车和飞机的发明。（2分）
（3）材料三中所述的“新的科技革命”把人类带入什么时代？（1分）试举例说明在“新的科技革命”的背景下，我们学习、生活发生着怎样的变化。（2分）
（3）信息时代；（1分）如：移动通迅，让人们交流更方便；远程教育、网上购物等，任意一例，符合题意即可。（2分）
（4）现在好多学校都把固定的某一个月（周）确定为“科技月（周）”，开展一系列的科技宣传、科技竞赛等活动。你认为这样做有何意义？（2分）
（4）如：可以普及科普知识、激发科研兴趣、培养科学精神等，言之有理即可。（2分）
15.（8分）探索创新——拨正国家发展的航向。中国、苏俄（苏联）两国革命和建设道路的探索过程既有相似之处，也存在差异。某校历史兴趣小组准各对此进行学习和探究，请你参与其中，帮助他们解决问题。
步骤一 活动探究
活动Ⅰ：对两国革命道路的探究
（1）要求：模仿小军对俄国革命道路的解说，帮小芳将中国革命道路开辟的解说词补充完。（1分）
（1）井冈山革命（1分）
活动Ⅱ：以两国建设道路的探索为研究对象，结合以下材料，探究相关问题：
“社会主义究竟是个什么样子，苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好，搞了……，但是后来苏联的模式僵化了”
——邓小平
（2）材料中“列宁的思路比较好”指的是他实施了什么政策？（1分）“苏联的模式”有何特点？（1分）
（2）新经济政策。（1分）高度集中的政治经济体制。（1分）
（3）在新中国成立初期的十年社会主义道路探索中，我们成功仿效了苏联的很多做法，但也有自己的创新，同时也出现过严重失误。请就“成功仿效”、“创新”和“失误”各举一例。（3分）
（3）“成功仿效”是第一个五年计划的实施（1分）；“创新”是指改革开放（1分）；“失误”是指大跃进和人民公社化运动（1分，答文化大革命也对）。
步骤二 感悟提高
（4）比较两国探索的成功经验和惨痛教训，你得到的最大启迪是什么？（2分）
（4）要根据本国国情制定发展政策（2分，其他答案言之有理亦可给分）
江西省2011年中考历史综合模拟试卷二
一、选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分。在每小题列出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求，请将该选项的序号填入题后括号内。）
1.在浙江嘉兴南湖的这一画舫上，（如右）发生了一件
在中国历史上称之为开天辟地的大事，这一事件（C）
A.吹响了新文化运动的号角
B.揭开了五四运动的篇章
C.诞生了中国共产党
D.打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪
2.1951年6月，全国发起了一场“捐献飞机大炮运动”。如湖南湘潭捐献两架“毛泽东故乡号”战斗机、宋庆龄同天津妇女界为“天津妇女号”集资、班禅额尔号召僧俗们捐献“佛教号”飞机、少年儿童用买糖果的钱集资购买了“中国儿童号”飞机等。这场爱国捐献是为了适应（C）
A.解放战争的需要 B.解放西藏的需要
C.抗美援朝的需要 D.一五计划的需要
3.由新民主主义到社会主义转变，被看做是中国社会在20世纪的第二次历史性巨变。这一历史性巨变的完成是通过（D）
A.推翻国民党的统治 B.全国性的土地改革
C.实施第一个五年计划 D.实行三大改造
4.“把农民的责、权、利紧密结合起来，克服了以往分配中的平均主义等弊病，纠正了管理过分集中、经营方式过分单一等缺点。”以上所述这次农村生产关系的调整（D）
A.是通过土地改革完成的 B.是在农业合作化运动中实现的
C.是通过农村人民公社化运动完成的 D.指的是在农村推行家庭联产承包制
5.在1971年的冬天，毛泽东曾兴致勃勃地说：“今年我们有两大喜事。”其中一件指的是林彪跨台，而另外一件最有可能指的是（D）
A.中国参加万隆会议 B.中美关系正常化
C.“四人帮”倒台 D.中国在联合国的合法席位得到恢复
6.前国防部长张爱萍写过一幅挽联，“踏遍戈壁共草原，二十五年前，连克千重关，群力奋战自当先，捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇，君视名利如粪土，许身国威壮河山，功勋泽人间。”据此判断，该联旨在缅怀（A）
A.邓稼先 B.王进喜 C.焦裕禄 D.彭德怀
7.古埃及、古巴比伦、古印度和中国被称为四大文明古国，也被称为东方的古代文明。下列对这些东方文明的共同特点概说不当的是（A）【初中历史音频】
A.是未曾中断的文明 B.发祥于大河流域
C.是农业文明的代表 D.政治上中央集权
8.右图所示知识卡片的横线处适合填写的是（B）【初中历史音频】
A.亚历山大帝国 ◎
B.拜占庭帝国 ◆千年帝国
◆在蛮族统治西欧的黑暗时代，C.阿拉伯帝国 它是古希腊、罗马文明传承者D.奥斯曼土耳其帝国 ◆当中古西欧城市文明兴起时，它依然陶醉于过去荣誉与光辉9.在学习历史时，我们要善于抓住一些重要的知
识点。如果我们要对第一次世界大战有一个初步的、
轮廓性的感受，我们要抓住下面的（B）
①巴黎公社 ②三国同盟和三国协约 ③萨拉热窝事件 ④凡尔登战役
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
10.“无视弱小国家利益、纵容了法西斯的侵略扩张、造成了恶劣的国际影响”。符合这些条件的会议是（C）
A.巴黎和会 B.华盛顿会议 C.慕尼黑会议 D.雅尔塔会议
11.重要的国家领导人，就是当国家处于困难之时挺身而出、力挽狂澜，从而拨正国家发展的航向。下列出现在20世纪的国家领导人在这一点上被认为是做得比较成功的有（B）
①列宁 ②罗斯福 ③邓小平 ④戈尔巴乔夫
A.②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②④
12.“第二次世界大战期间，军事上的需要推动了科技的飞速发展。”下列最能证明这一论断的是（D）
A.轮船的问世 B.飞机的发明 C.坦克的发明 D.原子能的利用
二、综合题（本大题共3小题，第13题9分，第14题8分，第15题9分，共26分）
13.（9分）阅读材料，回答问题。
材料一 “驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”（兴中会宗旨）。“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”（中国同盟会纲领）
（1）材料一中的“鞑虏”指的是什么？（1分）据材料一说说孙中山想把中国改造成一个怎样的国家？（1分）
（1）满清政府；（1分）资产阶级民主共和国。（1分）
材料二 “吾人今日由旧国家变为新国家，当铲除旧思想，发达新思想。”“法、美共和国皆旧式的，今日唯俄国为新式的；吾人今日当造成一最新式的共和国”
——《实行三民主义改造新中国》1922.1（《孙中山选集》上卷）
（2）结合所学知识，说说促成孙中山的革命思想发生如材料二所示变化的社会原因有哪些？（3分）
（2）如：俄国十月革命的胜利、马克思主义在中国的传播、五四运动、中国共产党的成立、工农运动的兴起、护法运动的失败等。任意三点即可，每点1分，共3分。
材料三 在辛亥革命以前，中国还有过改良派。对改良派也应该估计有进步的一面。„„孙中山比改良派又更进一大步。
——毛泽东《关于辛亥革命的评价》
（3）毛泽东对辛亥革命作出评价的主要依据是什么？（2分）
（3）辛亥革命推翻了两千多年的君主专制统治。（2分）
（4）缅怀孙中山这位世纪伟人，是纪念百年
◆在传世的孙中山题词中，最多辛亥的一个重要主题。“孙中山精神”这么一个概
的是“天下为公”这四个字，这是他念提出后，日益为各界人士所接受。试结合如下
毕生的实践与理想；◆孙中山一生留孙中山的部分事迹与言论，说说“孙中山精神”
下诸多名言，如“天下大势，浩浩荡的具体内涵有哪些。（2分）
荡，顺之者昌，逆之者亡。”“君志所（4）如：心存国家、大公无私、与时俱进、
向,一往无前,愈挫愈奋,再接再厉。” 追求真理、坚韧不拔等。（2分）
14.（8分）阅读材料，回答问题。
材料一 有学者认为，《海国图志》是近代东方人的“望远镜”。
（1）结合《海国图志》的内容，概括说说当时的东方人通过这架“望远镜”，主要可以
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