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详细讲解Flash制作动画基础知识：遮罩
[前言]
初学者关于遮罩的话题问的较多，下面我将遮罩的一些常见问题进行一下归纳。
1、请问遮罩的原理是什么？
[效果]
遮罩层好比黑夜中的一支手电筒，照在哪儿（指被遮罩层）哪儿就显现。 第一步：创建两个图层，命名，一个是遮罩层，一个是被遮罩层； 第二步：在被遮罩层图层输入文字“闪吧，我的最爱”；
第三步：在遮罩层随便画一个形状，例如一个圆；
第四步：此步最关键。点击遮罩层图层，右键选择“遮罩层”，如图1（1）
2、我想让遮罩层运动起来，就象探照灯一样的效果，应如何做？
[效果]
第一步：把上面的圆转换为图形元件；
第二步：在第15帧处插入关键帧，选中元件，把它放在场景的最右端，在两帧之间右键选择“创建补间动画”，选中第1帧，右键选择“复制帧”，在第30帧处粘贴帧，在第15帧和第30帧处右键选择“创建补间动画”；
第三步：把被遮罩层的帧延长到第30处；
[源文件]
3、我想让遮罩层随鼠标移动而移动应怎样做？
[效果]
第一步：选中问题1的遮罩层，右键选择“遮罩层”，去掉前面的勾，此时取消了遮罩；选中圆，右键选择“转换为元件”，在弹出的对话框中选择“影片剪辑”，在主场景中给它个实例名mask_mc。
第二步：选中被遮罩层上的文字，同样转换为影片剪辑元件，实例名为_mc 第三步：新建图层，名为“动作”，选中第一帧，写如下代码： _mc.setMask(mask_mc);//设置_mc被mask_mc遮罩
mask_mc.onEnterFrame = function() {
//mask_mc在运行每一帧时执行函数
this._x = _xmouse;【flash遮罩层怎么做】
this._y = _ymouse;
//mask_mc的坐标等于鼠标的坐标
};
[源文件]
4、我想让遮罩层随鼠标移动有缓冲的效果应如何做？
[效果]
把问题3的第三步代码改为：
_mc.setMask(mask_mc);
var speed:Number = 5;//申明变量
mask_mc.onEnterFrame = function() {
this._x += (_xmouse-this._x)/speed;//让遮罩层缓冲运动
this._y += (_ymouse-this._y)/speed;
};
[源文件]
5、某对象的边框一闪而过的效果怎么做？
[效果1]
[效果2]
下面以效果2为例详解其制作过程
第一步：创建三个图层，从上到下名称分别为“边框”、“矩形”、“文字”。 第二步：在“文字”图层上输入文字：“闪吧”，延长帧到第40帧处。
第三步：选中“文字”图层的第一帧复制帧，粘贴帧到“边框”图层的第一帧上；将
文字按住Ctrl+B,连按两次把文字打散；选中右侧“工具”栏中的“墨水瓶工具”，在打散的文字边上点击进行描边；在该帧上用鼠标进行点击（即全选该帧上的所有对象），然后把鼠标移到右侧“工具”栏中的“填充色”上点击，再把鼠标移到弹出对话框中的右上角，将填充色设置为无；选中刚才描出的边线，在属性中将其笔触高度设置为1.5。具体设置和效果见图1：
第四步：选中“边
线”，选择“修改”→“形状”→“将线条转换为填充”；把帧延长到第40帧处。（此步是关键，不能用线条作遮罩层，应转换为填充）具体设置见图2：
第五步：创建图形元件，在该元件编辑场景中画一个矩形，从上到下进行线形渐变，具体设置见图3；把该元件从库中拉入到主场景中“矩形”图层上的第一帧上，其位置在文字的上方；在第40帧处插入关键帧，把该元件的位置移到文字的下方；在第1帧和第40帧处右键选择“创建补间动画”。
第六步：选中“边框”图层，右键选择“遮罩层”。
[源文件]
6、如何做出渐变、半透明、羽化遮罩效果？
[渐变效果]
第一步：创建两个图层，从上到下名称分别是“遮罩”、“渐变”。
第二步：在“遮罩”图层中输入文字“闪吧，我的最爱！”。
第三步：在“渐变”图层中画一个矩形，填充渐变色。
第四步：选中“遮罩”图层，右键选择“遮罩层”。
[源文件]
[羽化效果]
第一步：创建两个图层，从上到下名称分别是“遮罩”、“图片”。
第二步：在“图片”图层上导入一张图，并转换为影片剪辑元件，实例名为tp_mc，延长帧到第40帧；在其属性面板中勾选“使用运行时位图缓存”。
第三步：在“遮罩”图层上画一个小圆，转换为影片剪辑元件，实例名为mask_mc；选择属性面板中的“滤镜”里的“模糊”，输入模糊值均为100；在第40帧处插入关键帧，把圆放大；创建补间动画。
第四步：在“动作”图层的第一帧上写代码：
tp_mc.setMask(mask_mc)
[源文件]【flash遮罩层怎么做】
半透明遮罩：把你半透明的遮罩层复制到上层即可。
7、我用静态文字作遮罩层或作为被遮罩时怎么没有效果？
方法①将文字连按两次Ctrl+B，把文字打散。
方法②更改该文字的属性，不采用“使用设备字体”。
方法③把文字转换为影片元件，实例名为wz_mc；把遮罩转换为影片元件，实例名为mask_mc；在帧上写代码wz_mc.setMask(mask_mc)
8、动态文本设置被遮罩怎么没有效果？
方法①把动态文本转换为影片元件，实例名为wz_mc,创建遮罩影片元件，实例名为mask_mc；然后在帧上写代码：wz_mc.setMask(mask_mc)
方法②选择嵌入，在弹出的对话框中出现的“包含这些字符”里输入动态文本中要显示的文字。（但这种方法会使文件体积变大）
[效果]
9、怎样让遮罩层沿着引导层上的任意路径运动？
[效果]
[要点]
把遮罩先做成沿引导层上路径运动的影片剪辑，再把该影片剪辑设为遮罩层
[步骤]
第一步：创建图形元件，名称为“圆”，画一个圆。
第二步：创建影片剪辑元件，名称为“运动的圆”，把图形元件“圆”拖入；让圆沿引导层上的曲线运动起来。如图9：
第三步：在主场景中创建
两个图层，从上到下名称分别为“遮罩”、“背景”；把“运动的圆”拖入到主场景中的“遮罩”图层上；在“背景”图层上导入一张图片；选中“遮罩”图层，右键选择“遮罩层”。
10、一般右键选择设置“遮罩层”时只能遮罩一个图层，那多个图层怎么做？ 方法①把没有被遮罩的图层拖入到已经被遮罩和遮罩层之间，再调整图层顺序。 方法②用鼠标按住没有被遮罩的图层不放，然后往上推，当出现灰色的虚线时释放鼠标即可。如图10：
1. 打开flash软件，将提供的素材图片导入到库中，打开菜单栏【窗口】——【库】； 2. 将文档（舞台）大小调整为：740*390像素，背景颜色调整为自己喜欢的颜色；
3. 将库中的期中一张山水画拖入到图层1的舞台中央，调整位置，使其像一个有边框的山
水画，在第40帧处单击右键——插入帧，如下图所示；
4. 新建一个图层2，在图层2的第一帧处画一个矩形长条，不要边框颜色，使其高与背景
的高保持一致，宽与左边框保持一致；
5. 选中矩形框，单击右键——转换为【图形】元件，在图层2的第40帧处单击右键——
插入关键帧，将矩形框选中单击右键——任意变形——使矩形框变长，大小为：740*390，调整位置，直至覆盖整个背景，在两个关键帧之间的任意一帧单击右键——创建补间动画；
6. 插入图层3，在第一帧处将库中的其中一个画轴拖入到舞台，选中画轴，单击右键——
任意变形，调整高度与位置，使其位于背景图片的最左边；
7. 插入图层4，选中图层3的第一帧，单击右键——复制帧，在图层4的第一帧处单击右
键——粘贴帧，向右移动位置，使两个画轴紧挨在一起；选中画轴——单击右键——转换为【图形】元件；
8. 在图层4的第40帧处单击右键——插入关键帧，将图层4中的画轴移到背景图层的最
右边，在两个关键帧的任意一帧处单击右键——创建补间动画；
9.选中图层2，单击右键——选择【遮罩层】，即可，选择菜单栏【控制】——【测试影片】，观看制作效果。
《Flash遮罩层动画的制作》教学反思
林承富
本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想像能力和创新能力，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，获得了完成动画作品的成就感。
以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会：
一、关于教学准备的反思
本课的导入，采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例，这样有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。
本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学习兴趣。
二、教学过程的反思
知识的展现，采取的是结合形象化的事物和实例，在教师引导下学生自主思考和探究，这样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的掌握。【flash遮罩层怎么做】
在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念出发，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，又利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样可以激发学生学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮罩的效果，再由静态的遮罩效果的演示深入到动态遮罩效果的演示。
本课的任务，采取的是难度不同的分层次的任务，这样有利于学生循序渐进的进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大部分学生，让所有的学生都有事做，让所有的学生都能体验成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。
我的具体做法：在设计任务时，根据学生的掌握情况出发，对他们进行分层教学，基础薄弱的学生先模仿老师上课演示的实例，制作出一个圆遮罩字的遮罩动态的效果，对于基础较好的学生，我给他们先展示一个效果更为复杂的遮罩效果，让他们分成小组进行讨论，先
判断遮罩层和被遮罩层，进面制作出动画效果。并根让掌握比较好的学生充当“小老师”，使他们有自豪感、成功感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以互相交流，自主学习，主动探究，主动发现，共同完成任务。
在教学过程中，我不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。
最后，我还对学生的作品进行点评。随着学生作品的完成，最后以作品上传的时间、质量、创意来进行交流点评，在点评过程中，注意肯定每组作品的优点与特点，鼓励和激发学生的创作热情，并且针对每组出现的问题，分析并引导学生自行解决
三、教学后的反思
成功的地方：
在这一节课中采用了讲授新课、演示、小组合作、以及教师点拔结合的方式，让学生的思维活动在这节课中始终处于一种激活的状态中，整节课的课堂气氛都比较浓厚。能否完成任务，是老师主要检验学生是否吸收这堂课内容的依据之一。因此教师在学生完成任务过程中，时时刻刻加以激励，以获取成功的动力。对于较好完成任务的学生，教师及时加发肯定和表扬，同时又指出不足之处，勉励他们再上一层楼。对于完成任务有困难的学生，也要及时加以鼓励和帮助，这样使每个学生都感受学习的乐趣。
存在的不足：
限于时间关系，教师对有些知识点的讲解，比如层的锁定，只是一带而过，没有能够非常到位，导致有些学生在实际操作的时候出现问题。学生在实际操作时，有些对前面知识掌握的不扎实学生，容易出现将动画对象放入同一个图层的错误，为了避免类似的错误，一是要在实例讲解的过程中对图层的命名及锁定加以强调；二是要在学生练习后，及时总结归纳，针对学生普遍存在的问题加强讲解，可以采用多种形式，如：让学生演示自己的错误，同学们一起诊断，解决，这样学生的印象会特别深刻；三是要在讲解实例的过程中，老师注意引导学生积极思考，在传授新知识的过程中还不忘帮助学生复习前面所学知识点。
以上是我对本课的反思，既有成功也有不足，在以后的教学中，我会继续发挥长处，尽量避免不足，不断提高和完善自己的教学能力。
同学们:
大家好!我演讲的题目是“只有合作，才能双赢”。
有两个饥饿的人有幸得到了一位长者的恩赐:一根鱼竿和一篓鲜鱼。其中，一个人要了鱼，吃完后便饿死了;另一个要了鱼竿，走向大海，但路途遥远，他走了好几天才到海边，还没来得及去钓鱼也饿得一命呜呼了。
鱼可以暂时充饥，但解决不了长远的生计问题;鱼竿可以用来解决未来的生计问题，但对眼前的饥饿却无能为力。三分钟演讲稿：只有合作，才能双赢。
由此看来，只有将二者合起来，才能彻底解决眼前和长远的生计问题，只有两个人合作，一起享用这篓鲜鱼，一起走向海边，
这个故事生动地印证了巴尔扎克的一句名言:单独一个人可能灭亡，两个人在一起可能获救。当然，是指两个人合作起来共同创造生命的奇迹，但如果像上面那两个人一样你敲你的锣，我唱我的戏，最终也只能落个双败的结局。
日本松下公司董事长松下幸之助常说:“每个人都拥有不同的智慧及无可限量的潜能，当大家对此有所了解，并同心协力开发时，就能为社会带来繁荣。”他的创业是从对电灯泡的研究开始的。当时，日本正处于经济危机时期，为摆脱困境，他亲自拜访了冈田电池公司董事长。三分钟演讲稿：只有合作，才能双赢。二人商定，双方免费给顾客赠送一万只电灯泡和一万对干电池，联合进行产品宣传。此举广告效应极佳，无论是电灯泡也好，干电池也罢，两家公司都接到了大量订单，从而使两家公司都重振起了昔日的雄风。这一商战的胜利不正说明:只有合作，才能双赢吗?
当今世界，科技高速发展，社会分工越来越细，而人的智力、知识却总是有限的，这就更需要人们有强烈的合作意识和合作习惯。
作为新世纪的中学生，更应该善于合作。与老师合作，聆听老师的教诲，你将迅速成长;与同学合作，在知识的海洋里去探索，你将获得无穷的智慧;与父母合作，善于倾听父母的唠叨，你将感受到无边的幸福。
同学们，让我们永远记住这句人生箴言吧:只有合作，才能双赢!
谢谢大家!
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